2023年扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用(大全11篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)中的重點信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)方法，希望對你有所啟發(fā)。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇一

1教師出示課件：

救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿。

師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來看一組成語。誰愿意來讀一讀？

生：讀成語。

師：這些成語有一個共同特點，誰來說說？

生：這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。

師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。

2質(zhì)疑。

師：通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）。

生：匯報資料（點名回答）。

師：你們預(yù)習(xí)得真充分。

師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）。

生：有名的醫(yī)生。

師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。

師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請也?！薄钦l，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治?。R讀題目！

師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）。

師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。

3整體感知，梳理脈絡(luò)。

師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰能讀準(zhǔn)下列詞語。

出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治。

（提示睬、敷——書寫，骨髓——讀音）。

師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？

扁鵲多次（）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（）。病在肌膚，熱水（）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（），服幾劑（）也能治好；一旦深入（），神醫(yī)也無法（）了。

師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號標(biāo)畫出來）。

課件出示：扁鵲專用診箋。

時間：

患者：

病狀：

患者表現(xiàn)：

整理人：

蔡桓公。

皮膚。

及時就診。

1.我身體很好，什么病也沒有。

2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

扁鵲。

指名匯報。

師生共同探討——。

1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會兒（只站了一會兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！

2.想象蔡桓公說話時的神態(tài)！

扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點名回答）——說話時的神態(tài)、動作會怎樣——所以，他才會對左右的人說——讀！（體會蔡桓公的性格特點）。

3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見蔡桓公，很短的時間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。

4.扁鵲一共幾次見蔡桓公？

請同學(xué)細細讀文，完成下面的表格。（看看隨著時間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）。

扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋。

診次。

日期

病情變化。

治療方法。

蔡桓公態(tài)度。

第一次。

有一天。

皮膚上有點小病。

熱水敷燙。

認為自己沒病。

第二次。

過了十來天。

病在皮肉之間。

扎針。

很不高興，沒有理睬。

第三次。

十來天后。

病在腸胃。

服湯藥。

非常不高興。

第四次。

又過了十幾天。

病已深入骨髓。

無藥可救。

感到奇怪，派人去問。

觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？

相同——。

1.前三次見面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）。

2.蔡桓公對扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）。

不同——。

師：隨著時間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？

生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：

第一次拜見：有一天“皮膚上有點小病”

第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”

第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”

師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。

師：那么第四次扁鵲為什么老遠望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？

生：“深入骨髓”

師：病情由悄然不覺到來勢兇猛，治療的方法又有什么不同？

生回答：

在皮膚上：熱水敷燙。

發(fā)展到皮肉之間：扎針。

發(fā)展到腸胃：服湯藥。

深入骨髓：無藥可救。

生：因為蔡桓公不以為然。

師：蔡桓公對待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——。

生：最初認為自己沒病。

扁鵲再次拜見時，他很不高興，沒有理睬。

扁鵲第三次拜見時，他非常不高興。

看見扁鵲遠遠望見他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問。

生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見。

師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計蔡桓公就不會這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見，扁鵲為什么還要三番五次來提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）。

生：勸誡他及時治療，足可見他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）。

小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時已晚。通過以上分析，我們可以看出：

扁鵲是一個——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機警之人，懂得自保）。

桓公是一個——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見、自以為是、剛愎自用的人。

如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長和老師的勸告，及時改正小毛病……這就叫防微杜漸）。

總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。

2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)。

我們知道寓言就是用一個短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。

四、板書設(shè)計。

扁鵲醫(yī)術(shù)高明。

蔡桓公諱疾忌醫(yī)。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇二

1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1. 鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2. 體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

（生：我知道扁鵲是個神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時期一個非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治病

（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.說說自己知道了什么？

（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）

評議：你真會讀書！

扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？

對，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！

過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”那么你通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學(xué)交流自己的看法。

三、細讀課文

過渡：同學(xué)們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

a:學(xué)生讀一讀這個句子

b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

d:自己體會著讀一讀句子

e:指名朗讀

f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1. 學(xué)生自由讀句子

2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

評議：你能夠發(fā)表自己的看法；

從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

對啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會的非常好！……

5.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1. 學(xué)生思考

2. 引導(dǎo)回答：

蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

評議，引導(dǎo)：

誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。

過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

1. 請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2. 投影出示課文中的句子：

皮膚病……發(fā)展到皮肉……

3. 誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？

4. 誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。

四、拓展想象：

教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1. 對蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應(yīng)該認真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧?。?/p>

俗話說：“忠言逆耳利于行”?。?/p>

正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步?。〔灰M醫(yī)忌疾！

2. 對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫(yī)啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！

扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。?/p>

評議：立人之本就是德！

夸獎他：就是對他工作的肯定！

3. 對自己說：

評議：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯(lián)系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！

4. 對所有的同學(xué)說：

善意的批評，會讓我們不斷的進步！

“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點和錯誤。

（《桓公之死》 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價》

《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）

五、總結(jié)：

1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

2. 實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。

板書設(shè)計:

扁鵲治病

扁鵲 蔡桓公

一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)

二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見

三見 湯藥 腸胃 非常不高興

跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死

防微杜漸、聽取別人正確意見

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇三

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文。

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。

板書：扁鵲蔡桓公。

三、讀悟感知。

2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情。

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。

確實不是。

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）。

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）。

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？

扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。

求治不信。

不治相信。

文檔為doc格式。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇四

1、自由朗讀課文。

（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。

板書：扁鵲蔡桓公。

2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！

這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。

3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態(tài)度是求治。

（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）。

5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。

這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執(zhí)）。

8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。

9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情。

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。

確實不是。

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)?。?。

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸）。

既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。

（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？

扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。

求治不信。

不治相信。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時。

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機警）。

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。

附：板書設(shè)計。

病情扁鵲蔡桓公。

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。

四見病在骨髓掉頭就跑派人問。

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。

十分有害。

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

教學(xué)重難點理解故事及其寓意。

課時安排2課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知。

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文。

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機警）。

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)。

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。

病情扁鵲蔡桓公。

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。

四見病在骨髓掉頭就跑派人問。

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。

十分有害。

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知。

1、師范讀，生注意字音。

2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文。

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）。

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。

4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機警）。

5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)。

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）。

病情扁鵲蔡桓公。

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬。

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興。

四見病在骨髓掉頭就跑派人問。

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。

十分有害。

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇八

1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的'想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

第一課時。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的。

醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點:。

聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)難點:。

懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時:一課時。

一、導(dǎo)入。

課件出示:幾位名醫(yī)圖像。

華佗、張仲景、李時珍?你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)。

今天我們就來認識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲。

用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī)，指在一個時期內(nèi)，在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生，通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。

師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)探究。

1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.學(xué)生認讀生詞:多種形式讀。

三、合作交流。

1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?

2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實的名醫(yī)？

用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。

四、品讀體驗。

1、學(xué)生匯報。

2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)。

3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。

5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。

7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(救死扶傷,不治就要死亡……)。

怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心……)。

師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?

師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——。

生:防患于未然預(yù)防為主。

師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語?

生:防微杜漸。

8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?（蔡桓公）。

師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)。

生:亡羊補牢。

師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。

可是,他沒有亡羊補牢。

師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)。

師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊!

四、鞏固延伸:。

學(xué)生分角色表演本課。??。

教學(xué)板書。

蔡桓公?????????????扁鵲。

皮肉、腸胃、????????（可治）。

骨髓?????????????(不可治)。

不諱疾忌醫(yī)??????????要防微杜漸。

教學(xué)反思：這節(jié)課，是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課，當(dāng)時我選擇的是一個優(yōu)秀班級，因為我參考了別人的一些上課內(nèi)容，所以我想先試驗一下，別人的方法怎樣。到上課時，由于孩子們預(yù)習(xí)很到位，這節(jié)課，我上的很輕松?；旧线_到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點急功近利。通過這節(jié)課后，得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)，結(jié)合自己班的實際，自己重寫了教案，在自己班再上，結(jié)果還是不錯。所以我認為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據(jù)自身實際去操作，那樣才會成長。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇十

目標(biāo)：

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：

聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。

教學(xué)難點：

理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

課件出示：杏林春滿，懸壺濟世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。

讀完這組詞語，你會想到什么？

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考課文講了一件什么事？

（1）檢查字詞掌握情況。

多媒體出示本課重點詞語（單個讀，齊讀）。

扁鵲，蔡桓公。

皮膚，皮肉腸胃，骨髓。

扎針，敷燙，幾劑湯藥。

教師提示“桓、髓”的讀音，重點指導(dǎo)“蔡”的寫法。

（2）學(xué)生概括課文內(nèi)容。

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？

帶著這個問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語句。

2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？

再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。

（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

（3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?/p>

3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？

4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。

（1）“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

（2）很不高興，沒有理睬他。

（3）非常不高興。

學(xué)完了本篇課文，你想對蔡桓公說些什么？

總結(jié)寓意。

鼓勵學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事。

課后小組分角色來演一演。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計通用篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。

懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

課時劃分：1課時。

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。

3、（板書）語言文字多么神奇啊！

4、第二個話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

7、讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

8、板書課題。

9、齊讀課題。

二、初讀課文，概括內(nèi)容。

1、請同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再請一個同學(xué)來說一說。

4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。

5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。

三、通過詞句，品讀人物。

2、帶著理解的這種感情去讀。

3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）。

4、同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？

5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）。

7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？

8、你能讀出來嗎？

9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）。

10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）。

11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

12、板書：自以為是。

13、那請你讀讀。（生讀）。

14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。

15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）。

16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，加深理解。

1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：

（1）扁鵲心情有什么變化？

（2）揣摸蔡桓公的心理？

（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

3、會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：

第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?/p>

4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急?。?/p>

生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

師：看到大王的病越來越嚴重，他急??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

5、男女生對讀。

6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）。

11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）。

12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。

13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。

15、不聽別人的勸告，自以為是。

五、理解寓意，拓展延伸。

1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟靡粋€詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。

3、課件出示學(xué)法：

生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

扁鵲——蔡桓公。

醫(yī)術(shù)高明——自以為是。

醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見。

大道理：防微杜漸。