2023年培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本(優(yōu)秀8篇)

自我反思是不斷進步的關鍵，我們應該及時檢視自己的行為和決策。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？接下來是一些經典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇一

自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權威形象依然讓學生敬而畏之，如果要想扭轉學生“坐等喂學”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?！币虼耍處熢诮虒W過程中就必須體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，充分尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設一種自由愉悅、民主寬松的教學環(huán)境，給學生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。

“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情?！倍鴨栴}情境就是激發(fā)學生學習興趣的導火索。眾所周知，學生的求知欲和學習主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設的情境下，學生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設要有合理的程序和階梯性，即問題的設計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學生產生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧。”隨后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應小李的質疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學生的好奇心，激起學生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學生已經能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學導入的形式千變萬化，但無論哪種導入都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧的統(tǒng)一，設置懸念要適度，不懸學生不思解，太懸學生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學生變被動為主動，變苦學為樂學。

古人云：“學貴有疑，學則須疑?！币墒莿?chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學教師要在教學過程中注意鼓勵和引導學生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒，積極營造民主、平等的教學氣氛，消除學生心理障礙，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，少責備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學生勇于提出下一次質疑的基礎。其次，質疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生的思考過程，引導學生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質疑，從課題上質疑，從解題方法、思路上質疑，從知識點的相關方面質疑，包括從書本知識與生活經驗的聯(lián)系中質疑等。學生學會了質疑，數(shù)學教學中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。

創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應關注學生的個性差異，強化學生的主體意識，呵護學生的思維成果，并引導學生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學中，數(shù)學教師的語言在富有科學性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學生；學生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學生思維的催化劑，激活學生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學生在知識學習中的人格、自尊，實施分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。

傳統(tǒng)的課堂教學圍繞課本知識，以教師為主體，讓學生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學應該講究學生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質疑，合作探究，勇于實踐。呼應改革，開放式教學倡導思想和內容的開放，創(chuàng)設和諧平等的教學環(huán)境，開放教學內容，結合生活實踐，采用多媒體技術，變換練習形式，進行開放練習，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學、物理等綜合知識解答數(shù)學問題，幫助學生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓練，所以說開放性的教學不但能充分激發(fā)學生潛能，而且對培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)造性思維品質提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學數(shù)學教學所面臨的重要任務，作為教育工作者，我們應努力提高自身素質，積極探索更好的教學方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇二

摘要：新課程理念關注人的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。科學課更不例外，肩負著引導學生從小學科學、用科學及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的任務。為此教學中教師就要創(chuàng)設一種民主氛圍、質疑情景和質疑環(huán)境來激發(fā)學生創(chuàng)新動機，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學科學；喚起創(chuàng)新意識；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個國家乃至全人類得以發(fā)展和進步的原動力。而要使我國具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學科學教師，要圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行有效的教學改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應科技發(fā)展與社會進步所需要的人才。而不是死板教條，將書本上的知識硬塞給學生以應付考試，這樣不僅是對學生的不負責，更是對社會的不負責。處在小學時期的學生，由于對科學的認知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時間段。我們科學教師必須抓住這個機會，嚴格要求自己，努力去“喚醒”學生的創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)設民主氛圍、喚起學生創(chuàng)新意識。

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會激發(fā)出不同的潛力。就算是愛因斯坦，如果從小把他放在一個必須要死讀書，讀死書的環(huán)境下，那相對而言，他的“相對論”可能就要提不出了。所以作為一個科學教師，要營造一個創(chuàng)新的氛圍，讓學生融入進來，使學生樂于參與，愿意思考，積極動手。而要做到這點，首先要恰當?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏?，在科學的道路上，無論你成就多么的高，知識儲備有多么的充足，你永遠都只是個探索者。所以面對學生，更需要把自己當成個引路人，去引導學生進行探索，提高對科學的興趣。這就要求教師在上課時，教學語言要有親和力，最好是能夠達到幽默風趣的效果，讓學生放下?lián)?，暢所欲言，務必要能夠讓班上即使是最膽小的學生也能站出來說出自己奇怪的想法。在講解時，要與學生進行互動，而不是自己一個人在講臺上自問自答地唱獨角戲。更不要把個人意志強加給學生，即使是面對最簡單的問題，也要耐心聽取學生哪怕是在你看來是錯誤的想法，對他的行為進行鼓勵和贊揚并拿出來和大家進行討論。千萬不能嗤之以鼻地一棒子打死，因為這一“棒”下去很可能就把學生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營造了良好的師生氛圍的同時，也要營造好學生之間熱烈的探討氛圍。因為無論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會讓學生忌憚自己的一些想法會不會太幼稚，會不會出錯招老師討厭，因此學生在和老師交流時總是會有所保留。所以這就需要一個平臺，能讓學生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學生間的交流起作用的時候了。學生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也能讓學生對科學產生強烈的興趣。教師此時更是可以順水推舟，提出一些命題或問題，將學生分成若干組進行討論，并在討論結束后將他們討論出的結果進行點評，點評的依據當然不是看它們的'準確與否或實際與否，而是要以創(chuàng)新性為主，對那些好的奇思妙想一定要予以足夠的鼓勵和贊揚。

二、創(chuàng)設質疑情景、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新源于疑，只有對一個事物提出“為什么要這樣認為，這樣做”這樣的疑問，才會思考到“能不能那樣認為，那樣做”的創(chuàng)新。當然對于學生而言，可能由于知識儲備的有限，提出的疑問可能僅限于是對于一些事物現(xiàn)象的不解，并不能像科學家那樣對人類的常識或固有的生存方式發(fā)起挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造出顛覆性的理論或影響世界的發(fā)明。但俗話說萬事開頭難，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的道路上，這個開頭不僅難，而且十分重要。在過去應試教育盛行的年代，許多學生的創(chuàng)新力在不僅得不到很好的開發(fā)，還被不斷的壓制，那些偶爾在腦海中浮現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的想法有多少是被家長或老師冠以“胡思亂想”給扼殺在搖籃中，這就導致了許多學生只會去解決一些有標準答案的問題而無法回答開放性的問題甚至無法提出問題。作為科學教師，有責任也有義務去引導學生多提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的習慣。因為“授人以魚不如授人以漁”，課堂的時間終歸是有限的，只有讓學生養(yǎng)成即使在課下，也能夠對身邊的事物提出疑問和想法，讓他們養(yǎng)成這個良好的科學素養(yǎng)，才能使他們終身受益。要做到這一點，首先在教學上就要以多提問的方式推動教學進程，這樣做的同時也要適時地引導學生提出問題。比如，在教學《空氣與我們的生活》時，先讓一個學生吹氣球？當氣球鼓起來后提問：里面裝的是什么？生答：“空氣。”于是我說：“同學們對空氣都非常熟悉，你們還想研究空氣的什么？”學生們紛紛提出許多見解：空氣我們用眼看不到、手抓不到，但能感覺到。我又問誰還有辦法觀察到空氣的存在？學生通過討論提出了許多創(chuàng)新性問題，如用手捂住口、鼻很難受，說明我們離不開身體外的空氣；還有的提出把很多空氣壓縮后會怎樣？甚至還有的學生提出把一只老鼠關在封閉的瓶子里會怎樣？學生提的問題非常有意義，這樣就為學生開啟了思維之門，開啟了創(chuàng)新之門。

三、創(chuàng)設開放課堂、培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)能力。

很多偉大的創(chuàng)新理論或發(fā)明，都是源于那些科學家具有敢于挑戰(zhàn)的冒險精神。這個世界很多事沒有絕對的正確，有的只是認知的局限。比如，偉大的物理學家伽利略用一個斜塔實驗，挑戰(zhàn)了同樣偉大的物理學家亞里士多德的理論和當時幾乎全世界的人的認知，結果證明他對了，全世界錯了。何為創(chuàng)新，那便是顛覆舊理念，創(chuàng)造新理念。如果一個人連“舊”是錯的都不敢去想，何來“新”？所以為了更全面更有效地提高學生的創(chuàng)新意識，要讓他們敢于對“舊”提出挑戰(zhàn)，而不是一味地只對一些自己從未涉及過的知識感興趣。這就要求科學教師在教學中要敢于讓學生對自己的觀點提出疑問來挑戰(zhàn)自己，因為在學生看來老師代表了一定的“權威”性，只有做到這一點，才有可能去挑戰(zhàn)更大的權威，才能更好地挖掘他們的創(chuàng)新能力。而實驗是最好的認證途徑，要多引導學生做實驗去印證自己的想法，去挑戰(zhàn)權威。例如，教學《神奇的水》一課時，學生之前通過實驗認識了“毛細現(xiàn)象”，在準備實驗器材時，我每組有意放了兩塊長方形玻璃片并講道：“我想大家都知道‘人往高處走，水往低處流’這個俗語，我覺得很對，水不往低處流難道還能還能倒著流，流到天上？現(xiàn)在我給大家一個機會，告訴我我錯了，你們來用兩個小小的玻璃片看看能不能讓水往高處流？”學生聽后都積極投入到動手實驗中，實驗時學生往往會用一塊玻璃片試一下，水不往上爬，沒有“毛細現(xiàn)象”，有些小組在多次實驗后發(fā)現(xiàn)用兩塊玻璃片夾在一起，在一端用小紙片隔開，水就往上爬了，實驗成功的學生很激動，為自己的新發(fā)現(xiàn)感到非常興奮。抓住這個時機，我再提“有孔隙”，這個問題，學生就很容易地理解兩塊玻璃片與一塊玻璃片的區(qū)別是中間有“孔隙”，所以發(fā)生了“毛細現(xiàn)象”。在這個實驗過程中，無疑增強了學生創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)權威的勇氣，同時學生還能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。總之，我們科學教師要遵循創(chuàng)新教育的規(guī)律，或啟發(fā)引導、或營造氛圍來激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)、積極探究的興趣，更要采取各種策略讓學生在發(fā)現(xiàn)中進行探究，從而提高他們的創(chuàng)新能力。特別是小學科學實驗在實施素質教育、強化學生的創(chuàng)新意識等方面能起到很大作用，我們科學教師在教學中有必要進一步對自己的教學方法進行改建，多互動，多提問，多實驗，盡最大努力去培育一代具有創(chuàng)新能力的新人。

作者:張國強單位:江蘇省丹陽市埤城中心小學。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇三

羅田縣勝利中學：徐海翔“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！钡拇_，人類社會的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史?；鸬陌l(fā)明使人類走出了寒冷和黑暗，醫(yī)藥的發(fā)明使人類逐漸與疾病遠離，工具的制造使人類走上了征服自然的坦途。在這個高度信息化、知識化的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚，國家發(fā)展對教育的強烈要求。

21世紀的通行證是終身學習。結合學科教學來說，在中學語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的主動精神。是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，要求學生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識。我們要努力提高中學生的寫作素質，適用21世紀終身學習的需要。我們學校作為“十五”科研課題“創(chuàng)新寫作教學與實驗”基地，必須從初中階段就開始注重對學生進行作文創(chuàng)新意識的誘發(fā)和培養(yǎng)，必須從培養(yǎng)想象思維能力、發(fā)散思維能力和直覺思維能力上下功夫，進行大膽的探索。

一、培養(yǎng)想象思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識想象，是作文的翅膀。陸機曾說，創(chuàng)作要“精騖八極，心游萬仞”、“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。善于創(chuàng)新，就必須善于想象。一旦失去想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

想象也是創(chuàng)新的翅膀。想方設法激發(fā)學生的想象，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

1.命題激活。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見會眼睛一亮，精神一振；興趣頓生、躍躍欲試，從而激發(fā)學生強烈的寫作欲望。

我曾經擬過一些假設、推測、幻想等想象性作文題目讓學生寫。如《媽媽年輕的時候》、《的中國奧運》、《假若我有了錢》等，這類作文題，時代感強，有生活氣息，學生興趣大，最有話說，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效辦法。

2.情景激活。教師通過創(chuàng)設情境，讓學生觀察體驗，既可以激趣，又可以激發(fā)想象。如對班里的一臺開動時發(fā)出“吱吱呀呀”雜聲的風扇，如何看？有的同學認為“應多一些寬容”，對“不和諧的聲音”，要理解和諒解甚至容忍；有的同學認為“應多一點關愛”，主張對有過缺點、犯過錯誤的同學，不能嫌棄；有的同學認為“應呼喚責任心”，風扇所以會噪聲依舊，是因為同學缺乏責任心；有的同學以“風扇的哭訴”命題，說是由于使用過度而又缺乏養(yǎng)護造成的；還有的同學以“風扇與奉獻”命題，認為風扇的精神其實是奉獻的精神，風扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻？學生思維活躍，想象豐富。

再比如觀舞蹈、聽音樂作文，要求學生把動作、姿態(tài)、節(jié)奏、旋律等主觀感受轉換成語言文字來表達。通過情境作文，想象就成了跳板，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.語言激活。課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之窗的鑰匙。當然，作文指導課，教師講究語言的感情色彩，是能夠激發(fā)學生想象的。有一次我讓學生結合自己的生活實際，以“美景”為話題，寫一篇內容具體，有真情實感的作文。學生面有難色。我說：“生活中到處都有美，生活中的美景到處可見：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的`美景；社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景……試一試，你的語言也許稚嫩，但那是你心靈的放飛，大膽的拿起你的筆來吧！”這番話深深地打動了每一個學生，此次作文涌現(xiàn)出了許多文情并茂的好文章，著實讓我感動?？梢?，用語言激活想象，學生的創(chuàng)新思維得到了潛移默化的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進行求異思維訓練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創(chuàng)見。

因此，寫作教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要手段。我們一些學生，長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵他們另辟蹊徑、獨樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。

如組織學生賞雪時，布置思考：“雪除了潔白無瑕，還有哪些特點？”學生陸續(xù)說出了雪的軟弱與怯懦（任人踐踏），雪的無奈與沉重（無力無助），雪的虛偽與狡猾（表面白卻掩蓋著臟東西），雪的無私無畏（捐軀殺死病蟲害），雪的輕浮與淺?。h逸的形態(tài)），雪的不實在，如曇花一現(xiàn)，無堅持精神，不能持之以恒等。如此求異思維，不能不說沒有激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

再比如“沒有異想，何來天開”、“忠言不必逆耳，良藥何必苦口”、“馬無夜草也肥，人無橫財也富”、“嚴父未必出孝子，嚴師不一定出高徒”、“江山能移，本性不難改”、“走，并非上策”等俗語的求異思維訓練，讓人耳目一新，受到了石破天驚、出奇制勝的效果。

三、培養(yǎng)感性思維能力，誘發(fā)捕捉寫作靈感在寫作方面，感性思維表現(xiàn)為寫作靈感。

有些苦思冥想而不得的構思、立意、佳句，往往會在不經意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。在文學史上，此類事例不勝枚舉。因此，語文教師在作文教學中要注意引導學生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感需要培養(yǎng)，更需要誘發(fā)。我們老師要做好兩方面工作。一方面從學生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學生有話可說，有理可議，從而撥動學生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，引導學生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，使學生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是一種很好的訓練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆本中就會出現(xiàn)為數(shù)不少的佳作。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇四

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？在教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了些有益的嘗試。

一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識。教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲和為尋求真理不思標新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵質疑，培育創(chuàng)新萌芽。創(chuàng)新意識來自質疑“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師有僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙已》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》都認為小說“揭示了為封建科舉科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文“。是不是一定要這樣理解才算對呢？那不一定，其實魯迅自已只說，《孔乙已》”是在描寫一般社會對于苦人的涼薄“，定尊于一說，別無他議。千千萬萬的教師這樣教，億萬的學生這樣學，再也沒有什么創(chuàng)見了，應該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是風毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙已呢？這存在著一個自身因素的問題?？滓乙炎陨砣狈m應社會生存的.能力。學會自下而上才是我們今天從學習這篇小說中應獲得的啟示。這是一。其二，小說中的人們，對孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。我想如果這樣理解，我們今天學這篇課文才有現(xiàn)實意義。再如《范進中舉》中的胡屠戶，課文分析中認為胡屠戶是個貪財如命，趨炎附勢的小人，我在教學這一篇課文時，有位同學提出了一個不同的見解，胡屠戶罵范進，也是可以理解的，不能簡單地說從他對中舉前的范進的態(tài)度上就說他是個小人。這個主張一提出，馬上引起了爭議，有的同學說，胡屠戶這個人，從做為范進的岳父的角度來看，他是個好岳父，因為換誰在他這個角度，有了范進這么個只會死讀書不會生活的女婿，都會責罵范進，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時，又一伴同學提出了一個主張：胡屠戶為什么不讓范進也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時，又引起了一片爭議。學生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時，教師適時組織讀議：“同學們，讓我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當時的現(xiàn)實情況進行對照，”經過討論交流，學生充分認識到，在當時這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能能有其他的想法……這樣通過學生自已質疑，自已解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。不僅教文學作品可以這樣引發(fā)學生的創(chuàng)見，而且一些說明文也可如此。因為說明文是說明事物或事理的，而事物和事理是不斷發(fā)燕尾服的，其局限性對華貿易。

三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路。想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過，所有這些爭議對詩句的理解似無關聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強。讓學生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內容。例如，學生表演《水調歌頭、明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經驗，充分展開想象，進創(chuàng)造性的表演。不同的學生對作者當時的神態(tài)、動作的設計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的，學生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當?shù)狞c撥、誘導，學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。

四、正確評估，激勵創(chuàng)新意識。教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一個學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對數(shù)學的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進行評比等等。既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣。有利于他們再度創(chuàng)新。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)成為學習的主人。

楊潤清。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇五

本文針對初中數(shù)學教學實際,以學生創(chuàng)新能力為重心,從多方面、多角度對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開了討論.

作者：楊禮云作者單位：貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)民族中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”“(7)分類號：關鍵詞：初中數(shù)學數(shù)學過程學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇六

創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：

好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。

古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在小學語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內容的質疑，激發(fā)他們的求知欲。

如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。

激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。

如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。

發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。

語文教學中教師深入把握教材，根據文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇七

陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新?！?1世紀是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。

人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學中創(chuàng)設有意的教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學生學習各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學生認真觀察、學會觀察，才能獲得全面、正確的感性認識，有利于形成思想意識，增強創(chuàng)新力度。觀察之前要給學生提出明確具體的任務，要求達到的目標，要求學生改掉過去那種觀察不細致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質的毛病，要科學地運用直觀教具和現(xiàn)代教學技術，幫助學生對研究的問題做仔細、深入的觀察，在觀察中要及時指導觀察方法，及時地要求學生對觀察結果進行分析、總結和探討。學生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產生的，有了想象學生才會在原有知識和經驗的基礎上在大腦中形成創(chuàng)新意識。

因此，教師在潛移默化中引導學生養(yǎng)成良好細致的觀察習慣和科學的觀察方法，強調觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。

記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習過的動作等的反映。教師在課堂教學中應采取多樣的教學手段，讓學生感受到一種新鮮感，要求從學生“知道”轉化為學生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細上再細，不注重給學生留有思考的余地，不能充分調動學生學習的積極性和求知欲，學生的記憶力得不到適當?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進的教學模式，如：先進的教學組織形式、教學活動方法、教學方法、教學技術等，來增加學生對所學知識的印象，從而增加學生的記憶力，在實施中要尊重學生的個性特點，注意學生的個性差異，樹立面向全體學生觀，鼓勵學生積極和主動參與學習的全過程；特別要鼓勵學生質疑，因為，質疑和問題是學生想象力提升的結果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學生多問幾個為什么，學生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學生的學習能力，而且促進了學生記憶力的發(fā)展，更進一步加強了學生的創(chuàng)新意識。

孔子曰：“溫故而知新”。對學生來說，已學過的知識要不斷地、及時地進行溫習，在鞏固原有知識的基礎上學習新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關鍵的要素。教師在教學中，要培養(yǎng)學生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內容中那些可講可不講而學生又能通過自學解決的問題堅決不講，讓學生自學解決知識內容中的問題；對學生自學尚不能解決的問題，教師要適當加以引導和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓練，學生學會了學習方法，掌握了學習技巧，提高了學習興趣，為進一步學到知識積累了經驗。要求學生長期反復地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內涵，才能通過現(xiàn)象看本質，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經驗。

本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文范本篇八

一個世界著名大學教授曾經說過：一名學生他有沒有創(chuàng)造的本領，他們的區(qū)別是將來成為一級才華和三級才華的社會人主要標準。那么，在職教的機械專業(yè)學習與教學時怎樣才能培養(yǎng)出他們的這種本領呢?我們認為應做到以下幾方面：

一、機械專業(yè)要實行啟發(fā)性教學。

現(xiàn)代教育觀認為，學生既是我們教學的目標，又是我們教學活動中的實施者。他們的創(chuàng)新思維是一種主體性的行為，教育者要重視對他們的開發(fā)引導以培養(yǎng)他們的積極性、主體性、敏感性、邏輯性。在學習中唯一方法就是經過老師在教學時的啟發(fā)，才能調動他們的自己主體性、積極性、自我批評精神，促進學生主動思維，因此達到在學習時新的發(fā)現(xiàn)性思維和思維的創(chuàng)新。從而要求我們老師的教學活動的設計要富有啟發(fā)性，教學行為要具有探索精神。

不管怎樣的思考它都來源于對問題的思索，創(chuàng)新思維只是所有思維中的一種它同樣從對問題的思索開始，它是學生對問題的思維方法更新的思維追求。所以，教學時要對學生進行啟發(fā)式教學，讓他們主動尋找問題、主動提出問題、主動解決問題。探索問題的產生的原因和解決問題的方法，在主動探索時，區(qū)別真假，吸收精華。要能夠提出有價值的問題不是輕而易舉的。因為提出和解決問題的水平是我們判斷學生是否具有創(chuàng)新意識的一個重要心理表現(xiàn)。老師在平時教學時，應該對學生耐心誘導，啟發(fā)他們進行歸納比較，為他們設計尋找問題、應用已經學過的知識處理問題的機會和平臺，深入尋找教科書在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓練方面的素材，精心設計具有創(chuàng)新思維恰當?shù)膶嵗?，讓他們漸漸形成獨立獲得知識和創(chuàng)造性應用所學知識解決問題的習慣。

如講授拉伸實驗時，利用電教設備，演示色彩鮮明的圖片，對學生提出觀察拉伸實驗呈現(xiàn)實際現(xiàn)象的應該注意具體方面的細節(jié)，要給他們提供寬裕思維時間，讓學生自己經歷、親自得到探索結論的創(chuàng)新過程，在實行創(chuàng)新經歷中發(fā)展自己的行為能力。

二、機械專業(yè)要實行多樣性教學。

世界著名創(chuàng)新專家托馬斯說過：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成只有在思想自由和各方面安全的氛圍中才可以完成。在機械專業(yè)的學校課堂教學中，老師要注意構建民主、快樂的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，讓教師和學生交流的心理環(huán)境符合最佳時機，才能保證他們心情舒暢，思路開闊，各種智力因素和非智力因素的創(chuàng)新思維都能夠達到最理想的狀態(tài)。因此使課堂效率最大化，在平時的教學過程中，給他們自由表現(xiàn)的機會，消除被批評的顧慮，表達自己獨到的見解，讓他們形成創(chuàng)新思維意識。大量創(chuàng)造心理研究表明：在學習中相互討論、遇到問題相互爭論、不同意見相互辯論的教學方法，對養(yǎng)成他們創(chuàng)造性思維的習慣很有利。所以，專業(yè)教師在機械專業(yè)課堂教學中，要能夠科學處理教科書的重要部分、困難部分和教材知識的關鍵理論，正確引導學生采用、三論$方式開展教學運動，努力創(chuàng)設出師生、生生間快樂、公平的氣氛，為他們構建創(chuàng)新氛圍，如在機械專業(yè)的課堂教學中，如果有學生能夠提出和我們教者截然相反的意見，老師應該引導他和自己一起討論，審查他的觀點和我們教師的'觀念，在共同探索中得出科學的結論。如此這樣能夠保護他們學習的積極性和主動性，使他們確立起自己形成獨立思維及創(chuàng)新的自信心，讓他們創(chuàng)新思考力一直得到活躍。

在機械專業(yè)教學時，我們要注意學生的思維具有其共同的規(guī)律，但又具有各自的特點，有時具有著比較大的差異性。學生在各自創(chuàng)新活動中他們的思維同時反映了自己個性特點，對成績比較差的學生，老師要想方設法地激勵和引導這部分學生培養(yǎng)自身的主動思維，提問時要尋找新穎、奇特的思想，尋求符合這部分學生的思維方法，在問答中尋找創(chuàng)新思維的感悟點或靈感的接觸點，引導他們開展聯(lián)想，同時應用發(fā)散性思維從多維度、各個層面，進行由此及彼、由表及里地思維，讓他們從問題的多樣性方面進行思考，對問題進行跨越性思考，提高思維速度，這是提高他們學習質量的關鍵所在。

三、促進學習主動性，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。它的作用是能夠促進人們主動地仔細觀察和分析事物。世界計算機專家比爾蓋茨的成功就來自于他對信息學科長久的愛好對計算機網絡的不斷追求;陳景潤青少年時從老師那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$這個故事促使陳景潤對數(shù)學有了很大的愛好，在零件歷經自己大半身的艱苦奮斗后，最終獲得了成功，奪取了這棵數(shù)學皇冠上的明珠。愛因斯坦也說過：熱愛是所有老師中最好的一個，它比其它任何的東西都具有吸引力。這些都證明了興趣在我們的一切活動中的具有巨大推動作用，它是我們成功的來源，成功的動力。

在機械專業(yè)教學活動中，老師要調動學生的學習欲望，自身就要注意學習和積累素材，構建民主、公平、快樂活潑的課堂氛圍，列舉他們所經歷的身邊熟悉的事情，精心設問，應用文字技巧，把有趣的寓言故事、學生喜愛的音樂、充滿智慧的謎語，發(fā)人深思的漫畫等引入課堂教學中。在他們的學習欲望被調動后，老師要注意保護、維持并在此基礎上千方百計進行提高，此時可應用一些成功的實例進行鼓勵。機械專業(yè)教學中的實習環(huán)節(jié)能夠給他們獲得成功的體驗。

老師在實習廠家常常能夠看到這樣的情況，在學生成功完成一道實習題目時，他們會非常高興，我們要把實驗內容與生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與機械專業(yè)知識緊密結合，努力構建機械專業(yè)學科創(chuàng)新能力的開放式教育。