食物鏈的教案(精選9篇)

通過編寫教案，教師可以更好地把握教學進度和教學重點。那么我們該如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，清楚地知道要教給學生什么。其次，要合理布置教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標來選擇教材和教學資源。同時，要靈活運用教學方法，根據(jù)學生的特點和實際情況選擇適合的教學方式。此外，還需安排合理的教學步驟，將知識點逐步引導學生理解和掌握。最后，教案的評估與反思也是不可忽視的部分，通過評估可以了解學生的學習情況，從而對教學進行改進和調(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。大家一起來學習吧！

食物鏈的教案篇一

本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊第二單元《生物與環(huán)境》中的內(nèi)容，此單元主要引領(lǐng)學生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關(guān)系，本課內(nèi)容就是在研究了植物適應(yīng)環(huán)境的特性、了解了植物對環(huán)境的依賴性及不同環(huán)境里生存著的不同生物的基礎(chǔ)上，以一個典型的生物群落為例研究生物群落之間的相互影響，并重點研究食物鏈，為后面認識生態(tài)平衡、環(huán)境保護做鋪墊。

《食物鏈》是一節(jié)建構(gòu)科學概念，發(fā)展學生思維的課。在本課教學中，學生經(jīng)歷“初步感知食物鏈——建立食物聯(lián)系——建構(gòu)食物鏈概念——完善食物鏈認識——了解食物鏈若被破壞帶來的影響”這樣一個完整的學習過程，通過師生點撥互動、生生合作互動，學生初步建立食物鏈、食物網(wǎng)等概念，并在建構(gòu)科學概念的過程中，學習科學的思維方法，提高思維能力。

1.初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，知道什么是生產(chǎn)者、消費者。

2.經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學概念的過程，學習科學的思維方法，提高思維能力。

3.認識生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，滲透維持生態(tài)平衡的思想教育。

經(jīng)歷建構(gòu)食物鏈等科學概念的過程，學習科學的思維方法。

理解食物鏈中動植物間的排序及箭頭的指向。

教師準備：多媒體課件，食物鏈模型、剪刀。

學生準備：把全班學生分成若干小組，每小組四人。

黑色大頭筆、彩色卡紙條、回形針。

根據(jù)新課標理念、教材分析及確定的教學目標，擬以這樣的設(shè)計思路進行本課的教學：

一、導入新課——初步感知食物鏈;。

二、尋找、發(fā)現(xiàn)——建立食物聯(lián)系;。

三、交流、分析——建構(gòu)食物鏈概念;。

四、歸納、整理——完善食物鏈認識;。

五、拓展與思考——了解食物鏈若被破壞帶來的影響;。

六、總結(jié);。

七、作業(yè)。

食物鏈的教案篇二

一、活動目標：

1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

4、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

6、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

二、活動準備：

課件、動植物頭飾若干。

三、活動過程：

（一）導入。

根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的'食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）。

4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物）。

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了。

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

教學反思：

首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學生開始學習的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

其次，著重組織學生進行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字，組織討論，學生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈是一項十分有趣的活動。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導學生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。

食物鏈的教案篇三

1、知道食物鏈是物種之間的食物組成關(guān)系。

2、會簡單食物鏈排序游戲，體驗游戲的樂趣。

老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片。

1、介紹食物鏈。

老師：小朋友們，你們知道什么是食物鏈嗎？我們今天就來學一學有關(guān)它的知識吧！

食物鏈這個詞是英國動物學家埃爾頓于1927年首次提出來的，據(jù)他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發(fā)。

食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個物種被分為不同的營養(yǎng)層次，最底層是“生產(chǎn)者”，是依賴陽光進行光合作用的綠色植物；再上層是各級“消費者”要依賴生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量；當消費者死亡以后，“分解者”會以他們的尸體為食物。一般食物鏈是由4—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。

教師出示圖片，問：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？

幼兒進行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。

即：谷物—老鼠—蛇—老鷹。

食物鏈的教案篇四

本節(jié)是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》七年級上冊的內(nèi)容，依據(jù)新課程概念，主要從以下幾點出發(fā)進行教學設(shè)計。

1、在教學過程中充分體現(xiàn)師生的雙主體地位。在與學生的溝通。

交流中充分展示學生的才能，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

2、倡導合作學習、探究學習的理念,使學生學會在互相配合中。

取長補短，在合作中提高。

3、立足教材，發(fā)展課程，通過方案設(shè)計、查閱資料，培養(yǎng)學生。

運用知識解決問題的能力，發(fā)展學生的探索精神及創(chuàng)新能力。

二、重點難點分析。

1、教學重點：幫助學生認識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。

培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識的能力。

2、教學難點：指導學生設(shè)計生物防治方案。

3、關(guān)鍵問題：通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

關(guān)鍵問題的處理：

課前收集資料，作好充分準備。

教師通過提問，組織活動、討論，引導學生進行分析，使學生。

得出正確的結(jié)論，樹立科學的發(fā)展觀。

三、教學準備。

1、請學生查找關(guān)于松毛蟲和灰喜鵲兩種生物的相關(guān)資料。

2、學生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭。

鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖。

片的小帽子。

3、學生活動卡片：準備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。、多媒體課件。

四、教學目標。

1、知識目標：

了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

知道什么是食物鏈。

2、能力目標：

通過分組活動，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，畫一些。

通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問。

題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決。

策的意識。

五、教學過程。

導入新課。

觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片。

提問：

1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事?、說出這兩種生物之間的關(guān)系。

學習新課。

1、食物鏈。

[學生游戲活動]：“我”被吃掉啦!

請學生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ??？凑l找得又快又準。

第一組：獅子、青菜、鹿。

第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲。

提問：1)生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么?

2)在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?

第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙。

請一位同學上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。

在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，并且相互交錯在一起。

[總結(jié)]：通過幾輪游戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：

1)食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成?

2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?

為什么?

3)從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點?

4)第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同?

5)在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位。

于第3環(huán)節(jié)，說明什么?

2、人與動植物之間的食物聯(lián)系。

提問：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢?

民以食為天，人的食物從哪里來呢?

課件展示：豐富多彩的食品品種。

[學生探究]：請你“吃”大餐?

三位同學一組，從三個小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。

各組學生代表上臺匯報自己的食物鏈。

討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎?

[總結(jié)]：

人與動植物之間有著復雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復雜得多。

通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是。

一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>

3、生物防治。

[課件展示]：含啄木鳥、貓頭鷹在內(nèi)的食物鏈場景。

啄木鳥、貓頭鷹在自然界中起什么作用。

總結(jié)：科學家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林。

害蟲進行生物防治的辦法，大大減少了害蟲的危害。

[學生活動]：設(shè)計生物防治方案。

閱讀信息庫和課前查的資料。

分小組從松毛蟲的危害，灰喜鵲的生活習性、管理和調(diào)教、

滅蟲能力等方面設(shè)計防治方案。

方案發(fā)布：各組方案展示，其他組同學可以發(fā)問。

[實例分析]：田地里種的青菜上常會長上許多菜青蟲，一個同學把媽。

媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去，用老母雞來防治菜青蟲。

你認為這樣的方案可行嗎?為什么?

小結(jié)：

動腦筋思考：

什么叫食物鏈?

書寫食物鏈時應(yīng)注意些什么?

;第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動物;箭頭表示被吃關(guān)系。)。

食物鏈的教案篇五

教學目標。

1、知識目標：

(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

(2)知道什么是食物鏈。

2、能力目標：

(1)通過分組活動，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

(2)培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

重難點分析：

本節(jié)重點是：幫助學生認識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導學生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

設(shè)計思路：

本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。

第二部分是指導學生分析食譜中的'生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關(guān)系。

第3部分是指導學生設(shè)計一個生物防治的方案。

通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學生設(shè)計生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請學生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

食物鏈的教案篇六

1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。

2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛護動、植物的情感。

2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。

3、教學掛圖。

1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。

2、教師出示掛圖，引導幼兒觀察，了解各種動物與植物之間的關(guān)系，了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。

3、引導幼兒認識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。

4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。

5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。

繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。

教師引導幼兒把自己了解的食物鏈畫出來，并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。

教師引導幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容，進一步了解動物與植物的關(guān)系，并用箭頭標出食物鏈。

食物鏈的教案篇七

(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

(2)知道什么是食物鏈。

(1)通過分組活動，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

(2)培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

本節(jié)重點是：幫助學生認識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導學生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護環(huán)境，保護生物的意識。

本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。

第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關(guān)系。

第3部分是指導學生設(shè)計一個生物防治的方案。

通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學生設(shè)計生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請學生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

食物鏈的教案篇八

（一）導入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）。

4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物）。

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了。

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

教案設(shè)計頻道小編推薦：

食物鏈的教案篇九

過程與方法：

能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

能夠分析生物間的食物關(guān)系。

能夠分析缺少分解者的后果。

能夠?qū)ふ?、分析表達食物關(guān)系的成語。

知識與技能：

知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學重難點。

本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)。

2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學習新課。

1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

(3)學生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。

(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?

(8)學生討論、寫食物鏈。

(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

(12)學生畫圖p34頁。

2.引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?

(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。

(4)匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

(5)提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用?

3.引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

(4)畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?

(6)學生討論交流。

三、鞏固應(yīng)用。

2.學生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

生產(chǎn)者消費者分解者。

(植物)(動物)。