一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性和系統(tǒng)性,能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識(shí)和技能。以下是一些實(shí)用的教案模板,供大家在編寫教案時(shí)使用,希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。
有趣的食物鏈教案篇一
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
2、在單元中的位置。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的,并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?!妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少,科普知識(shí)不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
1、通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2、通過畫、找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施:
通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
(一)猜謎游戲,引出課題。
今天上課前,我們先猜個(gè)謎語,請(qǐng)大家注意聽:
草原上來了一群羊。(打一水果)。
草原上又來了一群狼。(打一水果)。
學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時(shí)板書:
草羊狼。
播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。
(二)小組合作,探究整理。
師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)。
你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個(gè)環(huán)境(花叢中)。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。
有趣的食物鏈教案篇二
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
(1)通過分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
(2)通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過對(duì)食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識(shí)。
第一部分通過課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰吃誰”的活動(dòng),建立食物鏈的概念,通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn),達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
一方面鞏固食物鏈知識(shí),另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
通過展示我國(guó)生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過搜集各種資料,設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案,組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),進(jìn)行修訂,評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展:請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如:棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,造福于家鄉(xiāng)。
有趣的食物鏈教案篇三
2、了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
觀看“螳螂捕蟬,黃雀在后”圖片。
提問:
二、誰吃誰。
看圖6-1誰吃誰。
提問:
1)生物之間的食物關(guān)系連在一起,像什么?(食物鏈)。
2)在食物鏈中,連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?
(箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系)。
學(xué)生游戲活動(dòng):
1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語故事?(螳螂捕蟬,黃雀在后)。
2、說出這兩種生物之間的關(guān)系。(捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系。
螳螂捕蟬,黃雀在后,這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z,那么對(duì)于其中包含的生物寓意,就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了!
討論:
1)食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成?
(綠色植物和動(dòng)物)。
2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?
(生產(chǎn)者、消費(fèi)者)。
為什么?
(生產(chǎn)者:可以利用光合作用,自己制造有機(jī)物;消費(fèi)者:不能自已制造有機(jī)物,要從外界獲?。?。
食物鏈的特點(diǎn):
(1):食物鏈通常是由于綠色植物開始的;
(2):位于食物鏈第2個(gè)環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。
(3):位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。
分析食譜中生物之間的食物關(guān)系。
人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán),相互依賴生存的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響,都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù),其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳?。(了解人與自然的關(guān)系)。
有趣的食物鏈教案篇四
了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)。
通過自主學(xué)習(xí),能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫出簡(jiǎn)單的食物鏈。
通過查閱資料、方案設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和書本知識(shí)解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物之間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
生物防治方案的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,并調(diào)試好電腦。
2、學(xué)生準(zhǔn)備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。
五、教學(xué)方法。
談話、討論、交流。
六、課時(shí)。
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
師:在第3章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量食物。那么食物又來從何而來呢?通過本章的學(xué)習(xí)我們將會(huì)知道這個(gè)問題的答案。
我們先來看一個(gè)視頻。
師:想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系?
師:好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)食物鏈的知識(shí)。
師:下面我們點(diǎn)擊網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一下,這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)?
師:在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)后,我們來看看食物鏈這個(gè)概念是什么時(shí)候由誰提出的?
新課學(xué)習(xí)。
下方的表單中,姓名用學(xué)號(hào)代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。
師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本p70頁。
師:下面我們點(diǎn)擊”分析農(nóng)田中的生物”的標(biāo)題,觀看農(nóng)田中的生物的視頻。看完后和同學(xué)討論一下,在紙上畫一畫。各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈?;ハ嗾故?。
師:我們?cè)倏捶治鍪匙V中的生物。
師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關(guān)系?在紙上畫一畫,各個(gè)小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈?;ハ嗾故尽?/p>
師:我們?cè)傧胂脒@條食物鏈的起點(diǎn)生物是什么?它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)。
師:食物鏈中的動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?
生:回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。
師:請(qǐng)同學(xué)回答。
師:我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后,要把它應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們點(diǎn)擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容,可以通過資料搜索,獲得生物防治的知識(shí),并和同學(xué)討論后,回答下面的問題。
師:根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。
師:接下來我們電擊問題討論,閱讀”食物鏈的故事”,并討論回答問題。
生:點(diǎn)擊食物鏈故事,并根據(jù)從中得到的啟發(fā),回答課本第73頁的diy。
師:請(qǐng)學(xué)生回答,并作分析。
師:同學(xué)們還可以電擊”課外拓展”,了解一下和食物鏈有關(guān)的知識(shí)。
師:下面我們點(diǎn)擊小結(jié)。回顧一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?
師:課后繼續(xù)做課本第73頁的diy。
八、課后反思。
由于本校的設(shè)備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。
另外這節(jié)課對(duì)初一的學(xué)生來說,有很大的吸引力,但是對(duì)學(xué)生的要求比較高,要能熟練操作電腦。
本節(jié)課還可以上遠(yuǎn)程教學(xué)課,在課件上只要稍做修改。
第二單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。
有趣的食物鏈教案篇五
漢字作為我們中國(guó)的象征標(biāo)志之一,蘊(yùn)育博大的文化,讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了,到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大,所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的。
1.了解漢字的趣味性。
2.激發(fā)幼兒認(rèn)字的積極性。
3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
4.大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
木偶、各類桌面操作材料
(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯(cuò)幼兒平時(shí)易念錯(cuò)的字。
(1)“小狗念的對(duì)嗎?哪個(gè)字念錯(cuò)了?”
(2)請(qǐng)幼兒把正確的兒歌念出來。
(3)為什么小狗會(huì)把“蝦”讀成“蟲”?
2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看“蝦”字,發(fā)現(xiàn)了什么?
3.為什么覺得這個(gè)字很有趣?
4.漢字中還有這種分開來是兩個(gè)字,合起來又變成另一個(gè)字的字嗎?
(三)探索操作
1.設(shè)置活動(dòng)角,讓幼兒去找一找,圈一圈,寫一寫,配一配左右結(jié)構(gòu)的漢字。
2.幼兒進(jìn)行語言區(qū)角的探索,老師觀察引導(dǎo)。
(四)分享交流
1.你們找出了哪些有趣的字?請(qǐng)幼兒寫在黑板上。
2.看看他們找出的字,讀一讀。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位,基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題:
1、在上課之前,可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維,只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上,其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字,包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。
3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,由于太受時(shí)間的限制,提問時(shí)太過于倉(cāng)促了。
有趣的食物鏈教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo):
(1)通過分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
(2)通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
本節(jié)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過對(duì)食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。
第一部分通過課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰吃誰”的活動(dòng),建立食物鏈的概念,通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn),達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的'生物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識(shí),另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。
通過展示我國(guó)生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過搜集各種資料,設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案,組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),進(jìn)行修訂,評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展:請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如:棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,造福于家鄉(xiāng)。
有趣的食物鏈教案篇七
1、對(duì)探索動(dòng)、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義,產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)、植物的情感。
2、動(dòng)物圖片若干,如兔、羊、牛、斑馬、狼等,小草等植物或植物圖片若干。
3、教學(xué)掛圖。
1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察,了解各種動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,了解動(dòng)、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系,構(gòu)成了食物鏈。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系,如果哪一個(gè)鏈條斷了,都會(huì)影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片,交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
5、將動(dòng)植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多,找一找誰在食物鏈的最上層,誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。
教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來,并鼓勵(lì)幼兒編成故事與小朋友分享。
教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容,進(jìn)一步了解動(dòng)物與植物的關(guān)系,并用箭頭標(biāo)出食物鏈。
有趣的食物鏈教案篇八
1.科學(xué)概念:生物之間的食物聯(lián)系,稱為食物鏈;生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。
2.過程和方法:能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系,分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者;能在模擬游戲活動(dòng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系,意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。
有趣的食物鏈教案篇九
1.初步感受自然界中動(dòng)植物誰也離不開誰的關(guān)系,了解食物鏈現(xiàn)象。
2.初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,樹立正確的生態(tài)觀。
3.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
動(dòng)畫片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片。
一、通過講故事、看動(dòng)畫,使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。
1.問:辛巴是誰?(獅子王國(guó)的大王)問:那么,小朋友們想不想知道獅子王國(guó)有什么?(想)播放《獅子王》片段,感受獅子王國(guó)的美麗,引起幼兒的興趣。問:獅子王國(guó)美麗嗎?獅子王國(guó)里都有什么?(請(qǐng)把你看到的說給身邊的小朋友聽)。幼兒充分討論回答(山、水、花、草、各種各樣的小動(dòng)物)。
2.問:發(fā)生了什么事?播放動(dòng)畫講故事。
羊媽媽被狼殺死,獅子王發(fā)怒,狼全被殺光,羊不停生寶寶,吃光草原上所有的植物,草原不再美麗,羊全部餓死。
二、通過討論,初步感受動(dòng)植物誰也離不開誰的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個(gè)方面開展討論:
1.問:教師的故事講完了,小朋友想一想,草原上的草被誰吃光了?(羊)問:羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草?(因?yàn)檠蛟絹碓蕉啵ㄔ摬糠钟變哼吙雌舆呺S機(jī)回答)。
2.問:羊是吃草的動(dòng)物,那狼是吃什么的動(dòng)物?(吃肉的動(dòng)物)羊會(huì)老老實(shí)實(shí)等著狼來抓它嗎?(不會(huì))它會(huì)怎樣?(會(huì)跑)那狼吃掉的是什么樣的小動(dòng)物?(老弱的、生病的、沒有力氣的)(該部分請(qǐng)幼兒隨機(jī)回答)。
3.問:你認(rèn)為狼該不該人殺光?為什么?(幼兒充分討論)。
小結(jié):狼是吃肉的動(dòng)物,它吃的小動(dòng)物,大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了,吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來越多,植物被吃光了,環(huán)境被破壞了,大自然就不美麗了,所以狼是不能全殺光的。因?yàn)樵诖笞匀恢校瑒?dòng)物和動(dòng)物,動(dòng)物和植物之間,是相互聯(lián)系,誰也離不開誰。
三、通過介紹食物鏈,進(jìn)一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關(guān)系。
1.問:在這里誰吃了誰?(請(qǐng)幼兒邊看圖邊議論回答)師生共同小結(jié):在大自然中,動(dòng)物和動(dòng)物,動(dòng)物和植物之間是互相依存,誰也離不開誰,就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。
2.問:在這幅圖上誰會(huì)吃掉誰?小兔子會(huì)吃掉(請(qǐng)幼兒邊看圖邊回答)。
3.問:小朋友你們知道在大自然中誰會(huì)吃掉誰?請(qǐng)把你知道的也像一條鏈或一個(gè)圓圈那樣說出來(幼兒充分討論回答)。
讓幼兒分組玩卡片,想一想,它們之間是什么關(guān)系?排一排,說一說,如果沒有其中的一項(xiàng)會(huì)發(fā)生什么事情?比一比看誰排的隊(duì)長(zhǎng),說得多。
五、小結(jié):
今天,小朋友們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰也離不開誰的,就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣,因?yàn)橹挥羞@樣,我們的生活才會(huì)越來越好,大自然才會(huì)越來越美麗。
有趣的食物鏈教案篇十
1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
6、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
課件、動(dòng)植物頭飾若干。
(一)導(dǎo)入。
根據(jù)課件講述故事,激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰?后來來了誰?發(fā)生了什么事?
2、故事里面誰最厲害?為什么?
(二)結(jié)合課件,了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜:它們有什么關(guān)系?誰被誰吃掉?
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié):像這樣一個(gè)吃一個(gè),好像一條鏈子的關(guān)系,我們叫它食物鏈。
(三)了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的`關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它,多殘忍。它們中你最討厭誰?為什么?
2、假如沒有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物,會(huì)發(fā)生什么事呢?猜一猜。
3、在大自然中,你覺得誰最厲害?(人類)為什么?人類的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢?(如過量捕殺動(dòng)物;過度砍伐樹木等)。
4、討論:為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,我們應(yīng)該怎么做?你有什么好的建議?(教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物)。
5、發(fā)散思維,講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
(四)游戲:誰餓了。
1、幼兒自由選取角色,根據(jù)音樂做動(dòng)作。
2、音樂停止,請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
首先,用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見,激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí),看起來雖然比較容易,但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此,準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭,并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
其次,著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說活動(dòng)分兩個(gè)層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對(duì)“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語的收集,學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣,普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字,組織討論,學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫,很容易畫亂。為了減少盲目性,引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。
有趣的食物鏈教案篇十一
1、知道食物鏈?zhǔn)俏锓N之間的食物組成關(guān)系。
2、會(huì)簡(jiǎn)單食物鏈排序游戲,體驗(yàn)游戲的樂趣。
老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片。
1、介紹食物鏈。
老師:小朋友們,你們知道什么是食物鏈嗎?我們今天就來學(xué)一學(xué)有關(guān)它的知識(shí)吧!
食物鏈這個(gè)詞是英國(guó)動(dòng)物學(xué)家埃爾頓于1927年首次提出來的,據(jù)他自己說是受到中國(guó)俗語“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”的啟發(fā)。
食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個(gè)物種被分為不同的營(yíng)養(yǎng)層次,最底層是“生產(chǎn)者”,是依賴陽光進(jìn)行光合作用的綠色植物;再上層是各級(jí)“消費(fèi)者”要依賴生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量;當(dāng)消費(fèi)者死亡以后,“分解者”會(huì)以他們的尸體為食物。一般食物鏈?zhǔn)怯?—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。
教師出示圖片,問:小朋友們,你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎?
幼兒進(jìn)行排序:老鼠吃谷物,蛇吃老鼠,蛇被老鷹吃掉。
即:谷物—老鼠—蛇—老鷹。
有趣的食物鏈教案篇十二
過程與方法:
能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關(guān)系。
能夠分析缺少分解者的后果。
能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。
知識(shí)與技能:
知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來自于綠色植物。
認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
不同種類分解者的圖片或視頻資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系:伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)。
2.動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學(xué)習(xí)新課。
1.揭示生物之間的食物關(guān)系。
(2)提問:你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?
(3)學(xué)生畫圖表示。
(4)講述:你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來,形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱為食物鏈。
(5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。
(6)談話:請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書在黑板上。
(7)提問:你們說的這些動(dòng)植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?
(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。
(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。
(12)學(xué)生畫圖p34頁。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
(1)講述:生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字,你知道嗎?
(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。
(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解者。
(4)匯報(bào)討論結(jié)果,并說明劃分理由。
(5)提問:你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?
3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈,建立食物網(wǎng)的概念。
(4)畫出上面所有的食物鏈,數(shù)數(shù)看有多少條?
(6)學(xué)生討論交流。
三、鞏固應(yīng)用。
2.學(xué)生討論,交流。
3.提問:你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者。
(植物)(動(dòng)物)。
有趣的食物鏈教案篇十三
一、以談話形式導(dǎo)入活動(dòng)。
師:在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者許多許多的動(dòng)物。你們知道有什么動(dòng)物嗎?(幼兒回答)。
師:今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
播放課件:海底世界。
幼兒交流:看到了什么?發(fā)生了什么事?它們吃什么?
三、自由探索動(dòng)物間的食物,初步感知食物鏈。
師:你們看老師給你們準(zhǔn)備了很多寶貝,請(qǐng)你們找出它們之間吃于被吃的關(guān)系。
幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索,初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
師生小結(jié):這些動(dòng)物你吃我,我吃它,一環(huán)扣一環(huán),象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。
四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性,萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、討論:食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況?
2、相互講述:海洋里沒有了鯊魚,又會(huì)發(fā)生什么事情?
3、課件演示:感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。
師生小結(jié):原來呀,食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少,缺了一環(huán),大海就會(huì)生病,海水就要變得又臟又臭,其他的小動(dòng)物也不能生活了,而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>
有趣的食物鏈教案篇十四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解簡(jiǎn)食物鏈中的動(dòng)植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。
4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
6、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、動(dòng)植物頭飾若干。
三、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入。
根據(jù)課件講述故事,激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰?后來來了誰?發(fā)生了什么事?
2、故事里面誰最厲害?為什么?
(二)結(jié)合課件,了解動(dòng)植物間的'食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜:它們有什么關(guān)系?誰被誰吃掉?
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié):像這樣一個(gè)吃一個(gè),好像一條鏈子的關(guān)系,我們叫它食物鏈。
(三)了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它,多殘忍。它們中你最討厭誰?為什么?
2、假如沒有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物,會(huì)發(fā)生什么事呢?猜一猜。
3、在大自然中,你覺得誰最厲害?(人類)為什么?人類的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢?(如過量捕殺動(dòng)物;過度砍伐樹木等)。
4、討論:為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,我們應(yīng)該怎么做?你有什么好的建議?(教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物)。
5、發(fā)散思維,講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
(四)游戲:誰餓了。
1、幼兒自由選取角色,根據(jù)音樂做動(dòng)作。
2、音樂停止,請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教學(xué)反思:
首先,用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見,激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí),看起來雖然比較容易,但學(xué)生往往會(huì)畫錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此,準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭,并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
其次,著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。具體說活動(dòng)分兩個(gè)層次:第一層,正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對(duì)“螳螂捕蟬,黃雀在后”等成語的收集,學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣,普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字,組織討論,學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者及作用;知道食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。第二層,建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁?xiàng)十分有趣的活動(dòng)。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫,很容易畫亂。為了減少盲目性,引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動(dòng)物結(jié)束。
有趣的食物鏈教案篇十五
(一)導(dǎo)入:根據(jù)課件講述故事,激發(fā)幼兒興趣。
1、故事里一開始有誰?后來來了誰?發(fā)生了什么事?
2、故事里面誰最厲害?為什么?
(二)結(jié)合課件,了解動(dòng)植物間的食物鏈關(guān)系。
1、出示故事里的動(dòng)植物圖片。猜一猜:它們有什么關(guān)系?誰被誰吃掉?
2、請(qǐng)幼兒排一排它們之間的關(guān)系。
小結(jié):像這樣一個(gè)吃一個(gè),好像一條鏈子的關(guān)系,我們叫它食物鏈。
(三)了解動(dòng)植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。
1、動(dòng)物們你吃我我吃它,多殘忍。它們中你最討厭誰?為什么?
2、假如沒有了其中的一個(gè)動(dòng)物或植物,會(huì)發(fā)生什么事呢?猜一猜。
3、在大自然中,你覺得誰最厲害?(人類)為什么?人類的什么行為會(huì)造成動(dòng)植物的減少呢?(如過量捕殺動(dòng)物;過度砍伐樹木等)。
4、討論:為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡,我們應(yīng)該怎么做?你有什么好的建議?(教育幼兒愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物)。
5、發(fā)散思維,講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。
(四)游戲:誰餓了。
1、幼兒自由選取角色,根據(jù)音樂做動(dòng)作。
2、音樂停止,請(qǐng)扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:
有趣的食物鏈教案篇十六
(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
(2)知道什么是食物鏈。
(1)通過分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
(2)通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
本節(jié)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過對(duì)食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識(shí)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。
第一部分通過課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰吃誰”的活動(dòng),建立食物鏈的概念,通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn),達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。
第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識(shí),另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。
通過展示我國(guó)生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。
通過搜集各種資料,設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案,組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),進(jìn)行修訂,評(píng)出最佳方案。
并設(shè)置課后拓展:請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如:棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,造福于家鄉(xiāng)。
有趣的食物鏈教案篇十七
本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,依據(jù)新課程概念,主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)師生的雙主體地位。在與學(xué)生的溝通。
交流中充分展示學(xué)生的才能,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念,使學(xué)生學(xué)會(huì)在互相配合中。
取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中提高。
3、立足教材,發(fā)展課程,通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料,培養(yǎng)學(xué)生。
運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。
培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。
3、關(guān)鍵問題:通過對(duì)食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識(shí)。
關(guān)鍵問題的處理:
課前收集資料,作好充分準(zhǔn)備。
教師通過提問,組織活動(dòng)、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,使學(xué)生。
得出正確的結(jié)論,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、請(qǐng)學(xué)生查找關(guān)于松毛蟲和灰喜鵲兩種生物的相關(guān)資料。
2、學(xué)生游戲道具:印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭。
鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片,制作十四頂配有以上圖。
片的小帽子。
3、學(xué)生活動(dòng)卡片:準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。、多媒體課件。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo):
通過分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫一些。
通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問。
題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決。
策的意識(shí)。
五、教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
觀看“螳螂捕蟬,黃雀在后”圖片。
提問:
1、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語故事?、說出這兩種生物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)新課。
1、食物鏈。
[學(xué)生游戲活動(dòng)]:“我”被吃掉啦!
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小帽子,來扮演各種生物,并在“人群中”迅速找到“自己”的克星,有紅色大箭頭指向?qū)Ψ?。看誰找得又快又準(zhǔn)。
第一組:獅子、青菜、鹿。
第二組:青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲。
提問:1)生物之間的食物關(guān)系連在一起,像什么?
2)在食物鏈中,連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?
第三組活動(dòng):青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙。
請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演公雞,并尋找“自己”所在的食物鏈。
在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,生物的種類多種多樣,所以,存在的食物鏈也會(huì)有很多條,并且相互交錯(cuò)在一起。
[總結(jié)]:通過幾輪游戲,相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解,下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈,總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律:
1)食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成?
2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?
為什么?
3)從屏幕上的這三條食物鏈看,它們有什么共同點(diǎn)?
4)第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同?
5)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,雞既可以位于第2環(huán)節(jié),又可以位。
于第3環(huán)節(jié),說明什么?
2、人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系。
提問:那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢?
民以食為天,人的食物從哪里來呢?
課件展示:豐富多彩的食品品種。
[學(xué)生探究]:請(qǐng)你“吃”大餐?
三位同學(xué)一組,從三個(gè)小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片,貼在白紙上,并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。
各組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的食物鏈。
討論:從食物鏈角度考慮,人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎?
[總結(jié)]:
人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多,因此與人有關(guān)系的食物鏈,實(shí)際上要比我們畫的復(fù)雜得多。
通過大家所畫的食物鏈可以看出:人與自然界中的其他生物是。
一環(huán)扣一環(huán),相互依賴生存的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響,都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù),其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>
3、生物防治。
[課件展示]:含啄木鳥、貓頭鷹在內(nèi)的食物鏈場(chǎng)景。
啄木鳥、貓頭鷹在自然界中起什么作用。
總結(jié):科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā),想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林。
害蟲進(jìn)行生物防治的辦法,大大減少了害蟲的危害。
[學(xué)生活動(dòng)]:設(shè)計(jì)生物防治方案。
閱讀信息庫和課前查的資料。
分小組從松毛蟲的危害,灰喜鵲的生活習(xí)性、管理和調(diào)教、
滅蟲能力等方面設(shè)計(jì)防治方案。
方案發(fā)布:各組方案展示,其他組同學(xué)可以發(fā)問。
[實(shí)例分析]:田地里種的青菜上常會(huì)長(zhǎng)上許多菜青蟲,一個(gè)同學(xué)把媽。
媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去,用老母雞來防治菜青蟲。
你認(rèn)為這樣的方案可行嗎?為什么?
小結(jié):
動(dòng)腦筋思考:
什么叫食物鏈?
書寫食物鏈時(shí)應(yīng)注意些什么?
;第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動(dòng)物;箭頭表示被吃關(guān)系。)。
有趣的食物鏈教案篇十八
1、引導(dǎo)幼兒在圓形上聯(lián)想出多種物體,并通過添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng),用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語言,豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、實(shí)物:一個(gè)圓圈的圖片人手一張。
2、實(shí)物投影儀活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)幼兒對(duì)圓圈進(jìn)行初步想象。
師:今天老師帶來了什么?(一個(gè)圈圈)這個(gè)圈圈看上去像什么?(小船、小床、碗……)那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)
二、對(duì)西瓜皮想象并添畫,嘗試用句子進(jìn)行描述師:這個(gè)圈圈會(huì)變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰會(huì)在上面玩呀?(小花貓、小朋友……)聽,老師把這幅圖編成了兩句話:圓圈圈,變秋千,小朋友、小花貓和我一起玩的真開心!
師:小朋友,你們想不想也讓圈圈變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,在的旁邊還有誰?可以把你想到的畫下來,并且也編成幾句好聽的話。
幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
幼a:圓圈圈,變木桶,媽媽用它來裝水。
幼b:圓圈圈,變籃子,買了水果放里面。
幼c:圓圈圈,變?yōu)觚?,烏龜在水里游來又游去?/p>
三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)圓圈圈展開想象,小組合作創(chuàng)編《有趣的圈圈》的故事師:現(xiàn)在我要請(qǐng)你們每人找個(gè)好朋友把你們手上的畫拼在一起,變成一幅大畫,然后兩個(gè)人一起編一個(gè)好聽的故事出來,兩個(gè)人你先編,再他編,大家接龍一起編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的圈圈》的故事吧。
四、教師簡(jiǎn)單小結(jié)請(qǐng)個(gè)別小組講述鼓勵(lì)小組間相互講述。
在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。
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