教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格,為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同學(xué)科的教案范文,涵蓋了不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,歡迎大家閱讀參考。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫(huà)面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
2.品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
3.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解詩(shī)意。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)意,感悟詩(shī)情(難點(diǎn))。
一、導(dǎo)學(xué):
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們知道李白吧?李白的詩(shī)你能背幾首?
(你來(lái)!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)。
(圖片以及古詩(shī))。
是啊,這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書(shū):鄉(xiāng)愁滿懷)。
2、《望廬山瀑布》?!帮w流直下三千尺,疑似銀河落九天”,豪情萬(wàn)丈啊,這又是一個(gè)怎樣的李白?正是,瀟灑的李白,豪放的李白,寄情山水的李白。(板書(shū):寄情山水)。
3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,這是怎樣的李白?
(請(qǐng)你回答。你也想說(shuō),請(qǐng),)——正如你們感受到的,這是有情有義的李白。(板書(shū):有情有義)。
從上面詩(shī)歌中,我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白,他是思鄉(xiāng)的游子,是豪邁的俠客,是重情重義的真漢子,今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī),你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。
二、自學(xué)。
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寥的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué)。
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示。
(一)、初讀古詩(shī)。
1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。
有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊,敬亭山又被稱為“江南詩(shī)山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后,敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨,吟詩(shī)作賦,繪畫(huà)寫(xiě)記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫(huà)達(dá)千數(shù),敬亭山這座“江南詩(shī)山”,也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。
2、再讀課題:敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”,應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?
(你讀得很慢,因?yàn)椤?,是因?yàn)閭?你讀得很輕,因?yàn)椤?,很孤?dú);你怎么讀這么重?——哦,是在感嘆!)。
3、讀課文:帶著你體會(huì)到的情感,按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開(kāi)始——。
好!誰(shuí)來(lái)試試!
(讀得多好啊!字正腔圓。)誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?(好孤獨(dú)!好無(wú)奈!好傷感!好寂寥!恩,很有體會(huì)!)我們一起來(lái)讀讀。
4、同學(xué)們讀了這首詩(shī),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(你的問(wèn)題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)。
(二)、細(xì)品詩(shī)意。
2、這首詩(shī)里分明寫(xiě)了好幾樣景物,為何李白要說(shuō)“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃一劃,找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。
好,你找到了什么詞語(yǔ)?(“飛盡”是指——)是啊,所有的鳥(niǎo)都飛走了,敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——),滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo),不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺(jué)一樣)(是啊,好一座寂靜清幽的敬亭山!)。
3、讀讀這兩句:“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”
李白久久地坐著,久久地看著,鳥(niǎo)飛云去之后,靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
3、齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山。”
在李白的眼里,還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀:“相看兩不厭,只有敬亭山”。
這句話是說(shuō)——。
是啊,李白看敬亭山,敬亭山看李白,看來(lái)看去,誰(shuí)也看不夠。“人生得一知己足矣”,鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭,只有敬亭山”。
人山脈脈相望,緊緊融合?!嗫磧刹粎?,只有敬亭山。
(三)、感悟孤獨(dú)。
好一句“相看兩不厭,只有敬庭山”。李白啊李白,你游歷了那么多名山,你曾豪情萬(wàn)丈,你曾廣交朋友,為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))。
你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
1、我們一起讀前兩句?!氨婙B(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!?/p>
在李白的眼里,那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去,那是高傲的云在棄他而去。
再讀:眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
其實(shí)在自然環(huán)境中,鳥(niǎo)飛云走,是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?(你們很善于推測(cè)。)。
(介紹背景)的確,這時(shí)正是李白橫遭冷遇,寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩,這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人,他空有投身政治報(bào)效祖國(guó)的雄心,卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開(kāi)長(zhǎng)安,長(zhǎng)期的漂泊生活,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,看透了世態(tài)炎涼,從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。
現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。(聽(tīng)得出,同學(xué)們感悟很深)齊讀。
2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛,想想,那是怎樣的一翻情景呢?人看山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人。配樂(lè),范讀。
同學(xué)們來(lái)!(齊讀)。
(1)練筆:
李白神情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說(shuō):“……”
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說(shuō):“……”
(2)引讀:
啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我,只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
是啊,只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
不用答不用問(wèn),一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭,只有敬亭山)。
“相看兩不厭,只有李白啊!”
五、測(cè)評(píng)。
1、課外拓展。
《秋蒲歌》出示。自由讀,感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?
你來(lái)讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個(gè)怎樣的李白?”
對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白,你能安慰安慰他嗎?
李白,這么多人在關(guān)心你啊,你要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗起來(lái)。
你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——。
還記得《靜夜思》嗎?
還記得《望廬山瀑布》嗎?
李白啊李白,我們都在懷念你,你并不孤獨(dú)!
2作業(yè):背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)《望洞庭》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。
2、讀懂古詩(shī),想象古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
想象古詩(shī)所描繪的景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解古詩(shī)的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)學(xué);。
1、出示:洞庭天下水,岳陽(yáng)天下樓。同學(xué)們,你知道這句諺語(yǔ)的意思嗎?今天,我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。
2、出示資料來(lái)簡(jiǎn)介洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市附近,是我國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國(guó)家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽(yáng)樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中,山上有諸多名勝。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……。
4、師送一組詞,出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題。
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)中詞意,能正確、流利,有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。
2、在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中,能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。
3、能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示:
1、初讀全詩(shī)。
2、再讀“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?!?/p>
思考:你讀懂了哪些字或那些詞.?
(1)“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)。
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。
這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
(2)“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。
鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
(朦朦朧朧、模模糊糊。)。
這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:詩(shī)中把什么比作什么?
把(潭面)比作(沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡)。
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))。
湖光‖秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)‖鏡未磨。
3、細(xì)讀“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”。(多媒體出示)。
遙望:遠(yuǎn)望。山就是指君山。
洞庭湖和君山,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭‖山水翠,
白銀‖盤(pán)里/一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
5、知人論世,悟詩(shī)情。
五、測(cè)評(píng):
(1)總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
(2)作業(yè):
1、背熟《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)《憶江南》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想象畫(huà)面,并用自己的話描述出來(lái)。
一、導(dǎo)學(xué):
1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書(shū):3詞兩首)。
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)。
3、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?
二、自學(xué):
(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、朗讀課文,背誦《憶江南》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料,看注釋等方式讀懂這首詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
(二)出示自學(xué)指導(dǎo):
1、結(jié)合工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī)。
2、結(jié)合插圖和注釋,理解重點(diǎn)詞意,充分發(fā)揮想象來(lái)理解詩(shī)意。
3、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、互學(xué):
1、以小組為單位,組內(nèi)合作討論詩(shī)意,請(qǐng)小組代表發(fā)言。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。
四、展示。
(讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)。
(2)教師補(bǔ)充:
白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長(zhǎng)官),秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后,還時(shí)?;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。
3、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂(lè)曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。
(3)全班匯報(bào)交流。
(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)。
首句“江南好”,直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種.種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶’字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫(xiě)江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫(huà)面,用自己的話描述出來(lái):春天的太陽(yáng)剛剛升起,金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)。
篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過(guò)反問(wèn)即托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞,寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫(xiě)法之妙。
五、測(cè)評(píng)。
三、布置作業(yè)。
背誦、默寫(xiě)《憶江南》。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇二
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩(shī)頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬(wàn)紫千紅,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩(shī),注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀,還要用什么方法來(lái)學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問(wèn)題,師生交流。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂(lè)教師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
3.默讀,畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物,哪些描寫(xiě)繁花似錦,哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說(shuō)說(shuō)觀后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。(指名讀,對(duì)比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽(tīng)了什么?引導(dǎo)讀書(shū)。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評(píng)讀,比賽讀,齊讀。)。
9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、檢測(cè)反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩(shī)歌,背誦其中的幾首。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇三
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧,古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱,在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了,到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)詞三首,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、背誦古詩(shī)詞,默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手,弄清題意,了解詩(shī)人
1、板書(shū)課題,齊讀課題:
鄉(xiāng)村四月。
2、出示插圖,觀察感受:
師:仔細(xì)觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面?
(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)
3、師生交流資料,了解詩(shī)人:
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī),整體感知,弄懂詩(shī)意
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書(shū)弄清句意。
5、小組交流,講講詩(shī)意。
三、全班交流,品評(píng)朗誦,感悟詩(shī)情
1、自由誦讀,結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
2、逐句品評(píng),交流感受,誦讀升華。
師:前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物?
(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
(3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)
師:這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩(shī)人,你的感受如何?
(喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞)
師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師:誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī),要讀出自己的感受,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生1:我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3:讀完了這兩句詩(shī),我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大,我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩(shī):
前兩句著重寫(xiě)景,主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫(xiě)人,主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫(huà)面,邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦,積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī),畫(huà)出自己不明白的地方,想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字)
蠶桑晝?cè)趴?jī)
1、“蠶、桑、晝”的讀音,書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
2、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
2、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞,選擇一兩首背下來(lái)。
附:
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞,
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路,
柳暗花明又一村。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇四
1、理解詩(shī)歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)人的代表作品。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
二、過(guò)程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及詩(shī)句的內(nèi)涵,了解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷欣賞詩(shī)歌。
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確概括詩(shī)詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),進(jìn)而陶冶情操,理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性,建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):
走進(jìn)古典詩(shī)歌,就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩(shī)歌的清芬中,我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起,踏著秦磚漢瓦,穿越唐山宋水,衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。然而,由于種種原因,我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中,古詩(shī)仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果,雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的,但我們卻無(wú)法突破那堅(jiān)硬的語(yǔ)言外殼。詩(shī)歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天,我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇五
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識(shí)部首的意義,并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3.在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語(yǔ)。
6.讀背古詩(shī)《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意,再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫(xiě)的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊,寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個(gè)字。("晨"和"碧"要把豎畫(huà)縮短,寫(xiě)得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫(huà)縮短,把字寫(xiě)緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況,教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的.作業(yè),評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首,再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖,說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛,此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字,再和左邊相應(yīng)的圖作比較,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首,并與左邊相應(yīng)的古文字作比較,有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想:用"彳"、"子"、"立"、"見(jiàn)"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見(jiàn)"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè),想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例"彳":伙、伯、休;"子":孫、孤;"立":站、端;"見(jiàn)":觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào),并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典,找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次,再找出若干例字,填寫(xiě)在書(shū)上。
4.反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字,可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇六
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
預(yù)習(xí)探究合作交流。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3、全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4、齊讀課文。
品讀體驗(yàn)。
三、細(xì)讀課文,探究明理。
1、四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?
2、自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3、齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?
5、學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?
6、全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的事?你是怎么做的?
7、有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸。
1、以“將心比心”為題,寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類似的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8*將心比心。
阿姨奶奶將心比心。
母親護(hù)士將心比心。
人人將心比心。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇七
1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知,理清思路。
1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色。
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
(1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
(5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡模坑米约旱脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
(3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
(4)第四段描寫(xiě)了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié):我們以后寫(xiě)這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦,強(qiáng)化感悟。
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花五彩繽紛。
海春深似海春深似海。
人充滿朝氣。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),引入新課。
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?!缎捍贯灐贰#ò鍟?shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放錄音)。
1.認(rèn)讀生字詞:蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)。
2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者。
(看多媒體錄像,作者簡(jiǎn)介。)。
四、學(xué)習(xí)前兩句。
出示投影圖,指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。蓬頭:形容頭發(fā)亂。稚子:兒童,幼小的孩子。垂綸:垂。東西的一頭向下;綸:絲。
2.指名讀第二句。思考:小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的?坐在哪?
投影出示插圖幫助理解側(cè)坐:身體象一邊歪斜著坐。莓苔:河邊的蒿草。映:遮掩、遮蔽。
3.指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小,卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú),你覺(jué)得小孩怎么樣?(板書(shū):天真可愛(ài))。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀,學(xué)生試讀。
4.指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì),想像詩(shī)中情景,加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句。
3.小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú),又怕自己回答聲嚇跑魚(yú),他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上,你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣?(板書(shū):專心認(rèn)真)。
4.學(xué)生扮路人、小孩表演,體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6.指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境。
學(xué)生觀察圖,邊看課文朗讀邊體會(huì),想像詩(shī)的意境。(播放媒體課文朗讀)。
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容,要展開(kāi)想像。
指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)。
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì),后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài),把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn),用詞準(zhǔn)確,意境美而不俗,使人讀后如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀其色。
九.隨堂練習(xí)。
自讀下面一首古詩(shī),試著解釋,并講給同學(xué)們聽(tīng)。
白梅。
王冕。
冰雪林中著此身,
不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā),
散作乾坤萬(wàn)里春。
十、作業(yè)。
1.形近字組詞。
釣()稚()遙()。
鉤()準(zhǔn)()搖()。
2.多音字組詞。
3.讀下面詩(shī)句,先解釋劃線的詞語(yǔ),再解釋詩(shī)句意義:路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
4.背誦《小兒垂釣》。
附錄1:篇章閱讀感悟。
這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象,表現(xiàn)了童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。
一首是唐代詩(shī)人白居易所作的《池上》?!俺厣稀笔侵赋靥晾?,即荷花塘里。這首詩(shī)描繪小娃采白蓮的情景,細(xì)膩傳神,頗有趣味。詩(shī)的前兩句敘事,寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著小船,偷偷采了白蓮蓬;后兩句寫(xiě)景,寫(xiě)小娃娃不懂得藏匿行蹤,悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái),只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi),一時(shí)合不攏。這詩(shī)一種多美的景色呀!詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛(ài),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。這首詩(shī)由事到景,景中抒情。凝練的詩(shī)句中飽含著詩(shī)人對(duì)田野生活的深厚感情。
另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景,流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的自是:一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子,在池塘邊學(xué)釣魚(yú),他斜著身子坐在草叢中,綠草掩映著他小小的身體。蓬頭:頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子:小孩子。綸:釣魚(yú)用的線。垂綸:釣魚(yú)。莓苔:這里泛指野草。詩(shī)的`前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的姿勢(shì):一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子,在池塘邊學(xué)釣魚(yú),他斜著身子坐在草叢中,綠草掩映著他小小的身體;后兩句寫(xiě)路人借問(wèn),小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài):過(guò)路的行人要向他打聽(tīng)道路怎么走,小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手,意思是讓路人靠近一些,因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒,他不敢馬上回答。這首詩(shī)不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童生活的佳作,全詩(shī)平易自然、準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出小孩那種天真專注的神態(tài)。
合作探究:
(1)詩(shī)人為什么要寫(xiě)小娃的“偷采白蓮”?教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是,這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開(kāi)來(lái),詩(shī)人寫(xiě)這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛(ài),突出其童心童趣童真。
(2)《小兒垂釣》中,詩(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”而不是“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理?這個(gè)探究性問(wèn)題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論,教師注意加以引導(dǎo)。
附錄2:白居易(772—846)唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。他從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī),揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,還寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐代寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但國(guó)內(nèi)廣為流傳,在國(guó)際上也享有盛譽(yù),已成為世界上最偉大的詩(shī)人之一。
胡令能(785—820)唐代詩(shī)人,他家境貧困,年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生,被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明,勤奮好學(xué)。他善于吟詩(shī),但不愿涉足官場(chǎng),后在家鄉(xiāng)隱居。其詩(shī)生活氣息濃郁,自然真切,但流傳至今的僅有四首。
附錄3:延伸拓展。
我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī),老師搜集了一些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞,對(duì)原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀,背一背。對(duì)原詩(shī)感興趣的同學(xué)可以找到原詩(shī)讀一讀,背一背。
大兒鋤豆河?xùn)|,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
--------《村居》高鼎。
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
--------《四時(shí)田園雜興》范成大。
兒童不慣見(jiàn)車馬,走入蘆花深處藏。
--------《喜韓少府見(jiàn)訪》胡令能。
附錄4:化物為我,巧學(xué)古詩(shī)。
——《小兒垂釣》教學(xué)案例。
[教育背景]俗話說(shuō):欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),先將學(xué)生引入詩(shī)的意境,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩(shī)的情境,取得了良好的效果。
[教學(xué)過(guò)程]:遷移創(chuàng)新,延伸提高:
師:通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩(shī)意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩(shī)意,詩(shī)情。
(生自由組合,準(zhǔn)備表演)。
組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。(臺(tái)上唱得繪聲繪色,臺(tái)下的躍躍欲試。)。
唱完后,生鼓掌。
組2:我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演,(兩人讀詩(shī),一人演小兒,兩人扮魚(yú),游來(lái)游去,一人扮過(guò)路人。)。
演完后,生紛紛發(fā)言。
生:我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn),范明智演的小孩子不像,詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。
生:我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠(chéng)懇,很謙虛。
師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解,提出意見(jiàn),真好。還有哪個(gè)小組表演呀!
組3:我們用講故事配上動(dòng)作表演。(一個(gè)講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。)。
演出時(shí),生在下大笑,演完后生評(píng):
生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái),還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。
生:我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好,把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。
……。
師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演,把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩(shī)中,與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象,真是棒極了。
分析:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了,有了興趣,學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了,思維就活躍起來(lái),變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
反思:這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句,詩(shī)意比較通俗易懂,不需花費(fèi)太多的時(shí)間,因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識(shí),體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
附錄5:重現(xiàn)《池上》。
張小雨。
夏天,池塘里的蓮花盛開(kāi)了,有一些還變成了又大又香的蓮篷,小魚(yú)、小蝦在水里歡快地游來(lái)游去。
一天,幾個(gè)小孩兒撐著小船,偷偷地來(lái)到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高,船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚(yú)、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說(shuō)話的聲音都很輕很輕,生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了,這才小聲地哼著曲兒,撐著小船回家去了。
孩子畢竟是孩子呀,盡管他們很聰明,卻還是不知道掩蓋自己小船劃過(guò)的痕跡:那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開(kāi)了,順著小船走的方向,流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇九
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?
3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一生主張北伐抗金,可惜受到反對(duì)派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫(xiě)了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞,我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙?。“清平?lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的真正題目,通過(guò)剛才的看圖,你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)。
4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5.學(xué)生練讀。
6.檢查學(xué)生自讀情況,指名讀,男女生賽讀,齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)。
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。)。
3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答,)這么多解決問(wèn)題的途徑,同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4.為了幫助同學(xué)們理解詞義,老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看,可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)。
5.看了這幾幅圖,同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ),可能有幾個(gè)還不夠理解,
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方??梢圆樽值洌梢哉屹Y料,可以相互討論,也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了,請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得非常通順連貫,老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了,他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?
2.指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4.指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充,并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,難怪辛棄疾充滿了向往,我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。?/p>
四、再現(xiàn)詩(shī)境,啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái),根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà),看看那一組完成得又快又好,寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。
2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展示你們的作品,其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3.一幅幅精彩的畫(huà)面,一段段生動(dòng)的語(yǔ)言,老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào),都可以用來(lái)吟唱,可惜許多曲子都失傳了,老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子,同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。
4.還想不想聽(tīng),老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,如果你想唱可以跟老師一起唱。
5.這么多同學(xué)想唱,那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
家作:回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇十
課前:同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了許多古詩(shī)詞,誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)的。
短短的3分鐘不能讓所有同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),就讓我們?cè)谡n堂中充分的展示自我吧。
一、導(dǎo)入,揭題。
1、這節(jié)課,老師和大家來(lái)學(xué)習(xí)一首詞,大家看課題,誰(shuí)來(lái)讀?
2、今天學(xué)的這個(gè)題目與以前讀的古詩(shī)題目有什么不同/。
這篇課文是一首詞,“清平樂(lè)”是這首詞的詞牌名。在古時(shí)候,詞是用來(lái)演唱,就像今天的歌詞一樣,“清平樂(lè)”這個(gè)詞牌名就規(guī)定了這首詞的曲調(diào)。“村居”才是這首詞的題目。也有好多詞只有詞牌名并沒(méi)有題目。
3、我們一起再來(lái)讀一讀課題,注意把它讀準(zhǔn),注意中間的停頓。
4、這首詞的作者是誰(shuí)?他是南宋最偉大的愛(ài)國(guó)主義詞人辛棄疾。
二、初讀課文,整體感知。
1、我們看詞的內(nèi)容,他又與詞有什么不同/。
2、昨天老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首詞,詞會(huì)讀了嗎?指名讀,評(píng)價(jià),在指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。
三、理解詞義,體悟情感。
2、分組交流。
3、全班交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
4、作者也醉了,看到農(nóng)村這樣秀麗的景色,作者深深地陶醉了,看到這一家人和睦、恬靜、幸福的生活,辛棄疾深深地陶醉了。同學(xué)們,讓我們像老夫婦一樣,像辛棄疾一樣,陶醉的讀一讀這首詞,也來(lái)醉一回吧。
四、拓展。
1、美麗的田園風(fēng)光,恬靜的田園生活,一直是歷代文人墨客的最愛(ài),你積累的古詩(shī)詞中,有描寫(xiě)田園風(fēng)光的嗎?誰(shuí)來(lái)背誦。
2、田園詩(shī)真是豐富多彩,同學(xué)們,辛棄疾的詩(shī)詞作品也是豐富多彩的,既有寧?kù)o恬適的茅檐低小,也有金戈鐵馬的壯懷激烈。今天老師帶來(lái)了辛棄疾的另外一首詞,讓我們來(lái)體會(huì)辛棄疾的另外一種醉吧。師朗誦《破陣子》。
3、這首詞也有一個(gè)醉字,它表現(xiàn)了作者渴望上戰(zhàn)場(chǎng),奮勇殺敵,為國(guó)效力的強(qiáng)烈愿望。
4、辛棄疾的一生既經(jīng)歷了主張抗擊外敵侵略的金戈鐵馬的歲月,也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村,陶情物外的閑情雅致。
五、作業(yè)。
課后清同學(xué)們搜集一些辛棄疾的生平資料及他的作品讀一讀,相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色,想象美好畫(huà)面。
預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí):2-3節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)。
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
諳--暗:區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)。
1.讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉。
1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影。
云:少(孤)慢慢飄走(閑)。
--展開(kāi)想象,用自己的話描述畫(huà)面。
2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤(pán),把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))。
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)。
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè):
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
教學(xué)方法朗讀法觀察想象講解法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣?
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題。齊讀課題。)。
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的'氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂(lè)范讀古詩(shī))。
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)。
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)。
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(播放繁花的圖片)。
讓我們齊讀這兩句,來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)。
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)。
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇十三
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。讀一讀中,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。
三、習(xí)作。
課時(shí)量:4課時(shí)。
訓(xùn)練過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、我來(lái)試試。
1、讀一讀,想一想。
在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,有一些用詞,是非常精妙的。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(嶺)。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。(巖)。
即從巴峽穿巫峽,便向襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(峽)。
名詞,往往成為作者筆下生動(dòng)的借代,想一想,這幾個(gè)名詞,除了說(shuō)明事物,還能代表什么。
2、讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)繞口令,聯(lián)系快速正確的吐詞。
3、寫(xiě)一寫(xiě),背一背。
先相信你自己,然后別人才會(huì)相信你。
認(rèn)識(shí)自己就是進(jìn)步。
成功時(shí)不要把自己看成巨人,失敗是不要把自己看成矮子。
這幾個(gè)句子,你從中看出有什么含義么?那么,你能從中找到原因么?
對(duì),要自信,有不要盲目的自信。要謙虛,也不能一味的貶低自己。
4、讀一讀錦囊妙計(jì)。
這是根據(jù)三國(guó)演義的故事改變的。主要將諸葛亮識(shí)破周瑜的詭計(jì),相反,用三個(gè)錦囊,分別讓劉備在三種情況下照辦,最后大獲全勝的事情。
讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生讀原著,說(shuō)出那三個(gè)錦囊。
第二課時(shí)。
二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)。
1、在對(duì)話中,我們常常說(shuō)xx說(shuō),xx說(shuō)道。。。。。。
也就是說(shuō),說(shuō)話是有提示語(yǔ)的。
2、介紹提示語(yǔ)的作用。
3、介紹提示語(yǔ)的不同位置。
4、練習(xí)寫(xiě)提示語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際好朋友。
1、說(shuō)一說(shuō)你的好朋友。
2、好朋友都在一塊兒干什么。
3、好朋友之間有矛盾么?讀一讀這篇文章,看看你有沒(méi)有這樣的情況。
4、同學(xué)之間演一演,可后,他們會(huì)說(shuō)些什么。
第三課時(shí)。
四、習(xí)作。
一次特別的活動(dòng)。
1、先回顧一下,這學(xué)期都開(kāi)展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。
2、表格注意幾個(gè)不能缺少的內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加的人、精彩的一幕。
3、把其中最有意思的一件寫(xiě)下來(lái)。
4、協(xié)作的時(shí)候,注意寫(xiě)好場(chǎng)面。
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四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首教案簡(jiǎn)短篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,體悟作品內(nèi)涵
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過(guò)程:
詩(shī)人會(huì)觸景生情,更喜歡借景抒情,讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山,山亦孤獨(dú);杜甫國(guó)破時(shí)賞花,花亦落淚;蘇軾思親時(shí)望月,月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí),看見(jiàn)塞外奇景,會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢?我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年(1040年)至慶歷三年(1043年)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間,對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解,治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽?!狈Q他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
上片側(cè)重于寫(xiě)
下片側(cè)重于寫(xiě)
1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物?哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)?
2.上片里我們都看到了哪些景?“異”在何處?
3.上片通過(guò)對(duì)這些景物的描寫(xiě),渲染出怎樣的氣氛?此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中,感受到xxx”來(lái)談一談
發(fā)揮聯(lián)想和想象,用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫(huà)面。
《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光,寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活,抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。
整首意境開(kāi)闊蒼涼,形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞,為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。
積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》
2.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》
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