還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫 是結束也是開始的美文(五篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

有關還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫一

根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學習時間

看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

2.制定學習計劃的基本原則

一、具體。例如，三天內瀏覽完某本書、每天語文寫一篇作文、一個月內背完英語1000個單詞、每天物理仔細讀完20頁課本、歷史背完5章內容等。

二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。

三、循序漸進。隔一段時間，就要提高每天完成的學習任務的量和深度

前提是：晚上10：30點睡，早上6：30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態(tài)。剛進入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學完，不用急于轉入復習階段，高二上學期要做的是把新學的東西學會學牢。另外就是鞏固基礎，有空就看看以前學過的東西，積少成多，并且在這一學期中，對自己進行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復習與學習才有一個方向和方法。

轉入正題，下面這些平時就可以開始練習了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態(tài)的培養(yǎng)，哪也是一個得高分的關鍵!

關于理科：首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導，公式的使用對象，這些是很重要的，從現(xiàn)在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應的數(shù)字，在平時做練習題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關公式，這些都清楚了在解答?？荚嚂r當然不用寫出來，但自己必須清楚。

關于化學：把整本書的所有化學方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學反應的現(xiàn)象，包括顏色，氣味，形態(tài)等的變化，還有就是記住化學物的顏色，狀態(tài)，氣味，比如哪些物質是固體，白色沉淀有哪些。

關于數(shù)學：整理方程，公式，不是整理出來就可以，主要是熟知如何使用他們，熟悉函數(shù)圖像，能準確的畫出圖像，并靈活運用圖像，有時不會計算畫個圖就能知道答案。

關于物理：分類整理公式，熟悉并能運用，做題時要理解題目描述的過程。

有關還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫二

一.簡述

設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

二.學術價值分析

1.選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。

2.創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果,試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現(xiàn)在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。

3.研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經(jīng)初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預期成果

本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。

附一.全書基本構架

設計有序---設計計劃學方法研究

前言

一.思維的奧秘

1.神奇教練的解決之道

2.全腦運動---人腦思維的奧秘

3.理性思維程序化

4.日常生活中的思維程序

二.設計有序

1.系統(tǒng)設計系統(tǒng)---淺析設計

2.設計有序---設計計劃學的興起

a.設計計劃學的需要

b.設計計劃學的發(fā)展與前景

c.設計計劃學的角色

3.設計計劃方法論

step---計劃的展開（全書之重）

5.一起來吧（具體案例）思想?yún)R報專題

6.計劃書

a.操作方案書的要求

b.實施方案書的要求

c.計劃書的構成

d.計劃書的表現(xiàn)技法

7.十八般武器---計劃工具介紹

三.計劃從身邊做起

a.處處留心皆學問---以窺視來訓練

b.排除確信無疑的定論

c.要有追根究底的精神

d.培養(yǎng)有效運用分配時間的能力

后記

附二.參考書目（僅列二十條）

1.《蘭德決策—機遇預測與經(jīng)營決策》/喬迪譯著?—成都：天地出版社，20xx，10

2.《麥肯錫理念》/[美]埃森?拉塞爾保羅?弗里嘉著；趙睿等譯?—北京：華夏出版社，20xx，4

6.《企劃書實用手冊》/[日]小泉俊一著；于大德譯?—成都：西南財經(jīng)大學出版社，20xx，

8.

10.《企劃訓練入門》/[日]悴田進一著；李幸紋譯?—臺北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.

11.《設計過程與方法》/[日]沈祝華，米海妹編著?—濟南：山東美術出版社，1995，10

47.《創(chuàng)意企劃案》/小管著；?—上海：復旦大學出版社，20xx，9

48.《新企劃力：創(chuàng)意思考解決難題的六大能力》/郭泰著；?—北京：機械工業(yè)出版社，20xx，4

50.《創(chuàng)意企劃案》/小管著；?—上海：復旦大學出版社，20xx，9

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現(xiàn)在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。

3.研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經(jīng)初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預期成果

本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。

53.《現(xiàn)代策劃學》/[美]蘇珊著；?—北京：中共中央黨校出版社，20xx，1

5.《策劃學全書》/胡屹編著?—北京：中國社會出版社，1996，6

14.《豐田方式》/[日]片山修著；陳銳譯?—北京：華夏出版社，1999，9

2.《星巴克咖啡王國傳奇》/（美）舒爾茨（schultz，h）（美）揚(yang，d?j?)著；韓懷宗?—上海：上海人民出版社，20xx

12.《跨國公司行銷中國》/盧泰宏編著?—貴陽：貴州人民出版社，20xx，1

13.《未來生活的選擇》/[英]約翰.埃爾金頓朱麗婭.黑爾斯著；張葆華等譯?—北京：新華出版社，20xx，1

17.《體驗經(jīng)濟》/[美]b.約瑟夫.派恩，詹姆斯.吉爾摩著；夏業(yè)良等譯?—北京：機械工業(yè)出版社，20xx，4

18.《消費者行為》第三版/[美]所羅門著；張瑩，傅強等譯?—北京：經(jīng)濟科學出版社，1998，11

38.《麥肯錫理念》》/[美]埃森?m.拉塞爾保羅?弗里嘉著；趙睿等譯?—北京：華夏出版社，20xx，6

39.《公司戰(zhàn)略計劃》/[加]明茨伯格著；張艷等譯?—昆明：云南大學出版社，20xx，1

44.《體驗營銷》/[美]b.h.施密特著；周兆晴編譯?—北京：經(jīng)濟日報出版社，20xx，10

45.《麥當勞店鋪管理手法》/俞浪復編著；?—沈陽：遼寧科學技術出版社，20xx，1

46.《鋼索上的品牌戰(zhàn)士》/[英]菲歐娜?吉爾摩著；黃富廂，劉軍等譯?—北京：中信出版社，20xx，9

52.《米奇的魔杖—迪斯尼的經(jīng)營之道》/[美]比爾?卡波達戈利，林恩?杰克遜著；關海歌、路小林譯；?—北京：中國三峽出版社，20xx，1

54.《供需新規(guī)則》/[美]里克?卡什著；音正權譯?—沈陽：遼寧教育出版社，20xx，12

55.《金字塔原理》/[美]明托著；王德忠，張詢譯?—北京：民主與建設出版社，20xx

22.《工業(yè)設計理論基礎》/李樂山著?—待補

15.《當代商業(yè)住宅區(qū)的規(guī)劃與設計—新都市主義論》/王受之著?—北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx，7

4.《品牌再設計》/（美）凱瑟琳?費西爾編?夏頡譯?—上海：上海人民美術出版社，20xx，5

16.《器具的進化》/[美]亨利.佩卓斯集著；丁佩芝等譯?—北京：中國社會科學出版社，1999，7

19.《速成讀本：設計》/克拉克，弗里曼著；周絢隆譯?—北京：生活.讀書.新知三聯(lián)書店，20xx，2.

20.《劇本導引—資訊時代產品與服務設計新法》/[臺]洪德彰，林文綺，王介丘著?—臺北：田園城市文化事業(yè)有限公司，20xx，5

21.《包豪斯》/[英]慧特福德著；林鶴譯?—北京：生活.讀書.新知三聯(lián)書店，20xx，12

23.《外國藝術設計史》/鄔烈炎，袁煦煬編著?—沈陽：遼寧美術出版社，20xx，6

24.《國際4a廣告公司基本操作流程》/朱海松編著?—廣州：廣東經(jīng)濟出版社，20xx，4

21.《大系統(tǒng)思維論》/王營著?—北京：中國青年出版社，20xx，1

25.《工業(yè)設計方法學》/簡召全等編著?—北京：北京理工大學出版社，1990（待定）

26.《物生物》/[意]布魯諾.莫拿利著；曾育，洪進丁譯?—臺北：博遠出版有限公司，（待定）

27.《最新日本廣告實務》/王潤澤編著?—北京：中國人民大學出版社，20xx

28.《市場調查手冊》/中華征信所著?—北京：中信出版社，20xx，1

30.《品牌領導》/[美]艾克，喬瑟米塞勒著；曾晶譯?—北京：新華出版社，20xx，4

31.《不守規(guī)劃的創(chuàng)意》/[美]鮑.吉爾著；邱順應譯?—臺北：滾石文化，20xx，1

34.《定位》/[美]艾?里斯杰克?特勞特著；王恩冕，于少蔚譯?—中國財政經(jīng)濟出版社，20xx，1

42.《總體設計》/[美]凱文?林奇加里?海克著；黃富廂，朱琪，吳小亞譯?—北京：中國建筑工業(yè)出版社，1999，11

40.《品牌的建立》/錢竹主編?—北京：藝術與設計出版社，20xx，9

49.《世界設計作品選--世界設計公司卷》/蔡軍，徐邦躍編著；?—黑龍江：黑龍江科學技術出版社，20xx，9

29.《游戲的人》/[荷蘭]約翰.赫伊津哈著；多人譯?—杭州：中國美術學院出版社，1996，10（1997，5重印）

32.《控制論、信息論、系統(tǒng)科學與哲學》/王雨田主編?—北京：中國人民大學出版社，1986，5

33.《分析的藝術》/陳功著?—北京：中國經(jīng)濟出版社，20xx，10

3.《跳出思維的陷井：日常生活中邏輯的威力》/[美]坎納沃著；王迅，徐鳴春譯?—海口：海南出版公司，20xx，335.《消費文化---20世紀后期英國男性氣質和社會空間》/[英]弗蘭克?莫特著；余寧平譯?—南京：南京大學出版社，20xx，5

36.《小邏輯》/[德]黑格爾著；賀麟譯?—北京：商務印書館，1997，2

37.《社會學（第十版）》/[美]波普諾著；李強等譯?—北京：中國人民大學出版社，1999

41.《右腦與創(chuàng)造》/[美]托馬斯?r布萊克斯利著；傅世俠，夏佩玉譯?—北京：北京大學出版社，1992，2

43.《辭?！贰?1999年版彩圖本)/辭海編輯委員會編著?—上海：上海辭書出版社，1999，9

51.《科學方法論?互補方法論》/劉大椿著；?—桂林：廣西師范大學出版社，20xx，10

有關還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫三

我一向對媽媽沒什么好感。從小，我一天難得見她一回面，此刻，一回家就聽見她狼嚎似的吵人，從不間斷。

本來在學校一星期已經(jīng)夠累了，回到家還不給我一個安靜的空間休息，她太不關心我了，好像我在她眼里根本不重要。此刻我都不想回家，不愿意聽到嘈雜的聲音，甚至連看都不想看到她。

又一個星期天，唉！一進門，就聽見了她自言自語：“天天拖不及地，拖一遍贓了，拖一遍臟了，整天都干啥了，連個衛(wèi)生間都維持不好?！边€沒剛玩兒游戲，又聽見：“又打開電腦了，作業(yè)寫完了嗎？洗澡了嗎？你的眼不想要了！”作業(yè)寫完了，又坐在電視機前，那邊又傳來：“還沒一會兒又看電視了，就明白玩，都不能干點活！”我最終忍不住了：“那你讓我干什么，我在你眼里都沒一點好地方，整天你都嘮嘮叨叨，你不煩我還嫌煩嗯！”說完就去打掃衛(wèi)生了。

過了許久才發(fā)現(xiàn)，那邊沒有了動靜。

吃晚飯時，她的眼圈紅紅的一句話也不說。我心里還暗自得意：最終不嘮叨了，我又回到了一個安靜的世界。

以后幾個星期里，她再也沒有說過我，我還真覺得不大習慣，可是，感覺太傷害她了。

一天晚上，大約過十點了，我睡了一覺又醒來，聽見外面有聲音，就悄悄出去看看。誰知，她還在廚房忙活，地面也是濕漉漉的，陽臺上搭滿了正在滴水的衣服?？粗β档纳碛埃业男囊魂囁嵬?，有個東西流到了嘴里，味道不好。

我又回到了床上，在被窩里，我決定，從那一刻起開始，作為她的女兒，應當與她和平相處，并且?guī)退袚鹨徊糠旨覄?，最起碼，不應當然她悲痛流淚。

有關還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫四

《科學課程標準（3—6年級）》指出：“科學學習要以為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習是學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！倍鴮嶒炗质强茖W探究的基礎，探究性實驗教學的實質就是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過實驗探究來學習科學知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學實驗探究活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。因此，教師、學生及科學課堂都必須進行角色轉換：教師是探究活動的組織者、引導者和合作者，學生在實驗探究活動中要真正成為科學學習的主人，而科學課堂必須成為科學學習和交流的重要場所。自實施新課程以來，科學探究的理念已在我校廣大科學教師心中扎下了根，科學探究等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于科學課堂教學。科學課上，學生親自動手操作的機會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實踐經(jīng)驗。但是，就我校目前情況看，在實驗探究教學中也存在許多問題和困惑，在采用實驗探究學習活動組織課堂教學時，存在許多誤區(qū)，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關注科學實驗探究活動的有效性問題。

目前課程改革正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高科學實驗探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現(xiàn)實意義。從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進科學課程改革工作。從學生角度看：有效地開展課堂實驗探究教學活動，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會有效的探究方法，掌握科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質，使學生獲得豐富的科學實驗探究的體驗，發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學精神。

余文森教授認為：“有效性是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標。任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎有所側重?！?《小學科學課程標準》明確地指出：“鼓勵兒童通過動手動腦？學？科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的?！币虼耍诳茖W教學中，教師要注意指導學生通過開展有效的科學探究活動，幫助學生搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，有效地指導自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論，從而使學生得到長遠的發(fā)展?；诳茖W教學的特殊性，在小學科學教學中教師必須十分注重實驗教學的有效性。

從教育心理學來看：實驗探究的理論基礎主要是建構主義學習觀。建構主義學習觀認為，知識不是被動接受的，學習也不是被動接受，而是學生主動的行為。一切知識都是個體在認知過程的基礎上跟經(jīng)驗世界對話中建構起來的。社會建構主義認為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導致的意義的社會協(xié)商。與此相應需要建立“學習共同體”，創(chuàng)建一種全新的學習文化，即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學的、以孩子為師的文化。

此外，我們要構建一個體現(xiàn)學生的主動性、社會性、情境性的學習環(huán)境，也離不開其他的理論指導，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，王坦的“合作學習”等。

自20xx年小學科學課程實施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實施開展了許多相關研究，指出“科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點撥——探究”“做中學”等教學方法。目前國內還沒有提高小學科學探究活動有效性的研究成果，提高小學科學實驗教學有效性的研究就更加沒有。而其它學科的提高課堂探究教學有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學科學實驗探究活動自身的特點和實際情況，對小學科學課堂里開展實驗探究學習的具體環(huán)節(jié)及相關因素進行系統(tǒng)的研究，從而解決實驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。

（一）本課題研究的預期目標：

本課題以提升實驗班學生的科學探究能力為宗旨，以研究“小學科學實驗探究有效性的教學策略”為目標，從而促進課題組教師科學教育水平的提高。其具體目標主要為：

1、培養(yǎng)學生科學探究能力，具體如下：

（1）發(fā)展學生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；

（2）發(fā)展學生提出猜想和形成假設的能力；

（3）發(fā)展學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力；

（4）發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；

（5）發(fā)展學生科學解釋和評價的能力；

（6）發(fā)展學生表達和交流的能力。

2、初步形成提高小學科學實驗探究教學有效性的策略，如：

（1）創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習情境，構建促進學生的自主發(fā)展、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、合作學習和師生互幫互學的學習環(huán)境。

（2）選擇合適內容，設計探究活動；

（3）選擇合適策略，引導探究活動；

（4）教師有效指導，注重過程評價。

通過研究分析新課程實施中小學科學實驗探究活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響實驗探究活動有效性的因素，尋找提高實驗探究活動的有效的策略，這也勢必有利于參研教師真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，切實改變教師的教學方式，提高教學效果，從而達到教學相長的目的。

（二）研究內容：

1、小學科學實驗探究活動的現(xiàn)狀及原因：

我們在平時的教學和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學實驗探究中如下缺失的現(xiàn)象：

（1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習慣影響人的一生，好習慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學生才進實驗室，或剛到導入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環(huán)節(jié)，學生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。

（2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數(shù)，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。

（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是學生科學探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，問題剛提出，學生就準備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻說不上。

（4）材料雜而亂，擺弄無結果。雖然說收獲盡在過程中，學生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學生實驗探究的材料不加選擇，學生通過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結果。相當于只要耕耘不要收獲，沒有結果的過程是無意義的過程。

造成學生在科學實驗探究學習中的低效益的原因，我們認為是多方因素的綜合結果。其一，學生對科學實驗探究各環(huán)節(jié)的對科學探究所起的作用不理解。其二，《科學》教科書幾乎成為學生科學探究學習唯一的信息源，教師受傳統(tǒng)教學的影響，不敢對教材內容作調整或補充、刪改。其三，在科學課堂教學過程中，科學教師為了完成規(guī)定的教學任務量，師生之間、學生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，不會合作。其四，教師對學生的指導缺乏策略，表現(xiàn)為多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。這些都造成學生對知識的理解往往是表面性質的，學習中所體現(xiàn)的或能訓練的思維過程大多是低質的，最終獲得的知識往往又具有很強的純記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常因不能有效遷移而無法靈活應用……

2、提高小學科學實驗探究活動的有效性的教學策略的初步設想

（1）以有效實驗探究為目標的教材處理策略研究：鉆研、重組教學材料，確立有價值的教學目標，進行學情分析，根據(jù)學生已有經(jīng)驗建構教學過程，進行合理預設等。

（2）開展有效實驗探究必須滿足條件的研究：如能引起學生注意的焦點問題；有效的探究材料的提供；能讓學生享有探究的自由；恰當?shù)奶骄咳蝿?；教師的適時指導；學生的“手腦并用”等，以促使學生能更有效地探究。

（3）以有效實驗探究為目標的教學組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調控等方面進行研究。

（4）以有效實驗探究為目標的教師指導策略研究：學生的自主探究離不開教師的指導，教師要保證和促進探究活動的順利進行，是學生實驗探究活動的助手、激勵者、引導者、促進者。我們將研究在學生實驗探究活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進行有效指導，形成相關策略。

（5）以有效實驗探究為目標的學生探究策略研究：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達與交流等。

（6） 以有效實驗探究為目標的學生探究習慣和技能的形成的研究：重點研究學生探究習慣的形成，探究技能的掌握策略等。

（7） 以有效實驗探究為目標的實驗器材的有效使用的研究：重點研究學生正確使用科學實驗器材，最大限度地發(fā)揮實驗器材的使用效果等。

（一）初期研究成果：

小學科學實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設、制定計劃設計實驗、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設計、科學探究、搜集證據(jù)、表達交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學探究實驗相關的提出問題、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

（二）研究對象和研究方法

1、研究對象：民中附屬小學三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學生。

2、研究方法：

（1）文獻分析法： 學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學策略體系。

課題組成員親臨實踐并收集積累科學實驗探究的典型案例，同時將構建的有效實驗探究教學模式反復應用于實踐，并進行修改完善。

（3）調查法：要調查本課題研究之初實驗探究課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究。

（5）案例研究法：是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。

（一）本課題研究步驟分五個階段

第一階段：準備階段（20xx年x月—20xx年x月）

收集與本課題相關的文獻資料，學習相關理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。

第二階段：初步實施階段：（20xx年x月—20xx年x月）

按照方案具體操作，收集材料，討論分析。

第三階段：小結檢測階段（暑假）

對初步實施的情況作小結檢測反思，修正方案。

第四階段：深入實施階段（20xx年x月—20xx年x月）

按修正的方案繼續(xù)實施，收集材料，討論分析。

第五階段：總結階段（20xx年x月——20xx年x月）

整理分析收集的材料，形成結題報告。

（二）人員分工

胡滿意： 全面把握，總體規(guī)劃，負責制定《小學科學實驗教學有效性的實踐研究》課題研究方案。

白潔：負責研究監(jiān)督小學科學實驗探究活動的有效性的實踐研究

李平關：負責指導、調整、協(xié)調課題組成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。云慧：小學科學實驗教學有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。

張紫艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文。

張紅艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文。

云慧：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文。

胡滿意：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關論文。

1、我校是縣級小學，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領導的重視，活動經(jīng)費及活動地開展有保障。

2、課題負責人胡滿意老師：小學高級，學科專業(yè)水平高，土左旗中青年骨干教師，有較強的教科研能力和豐富的課題負責實踐經(jīng)驗，同時又是科學教研組長，在教導處工作，深入課堂第一線較多，有利于做好協(xié)調工作發(fā)揮集體智慧。云慧老師，小學高級，土左旗科學學科帶頭人，有很高理論功底和研究水平；

3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學科學競賽優(yōu)秀指導教師獎，胡滿意老師的教學案例設計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強，且在跟科學探究實驗相關的提出問題、進行科學猜想、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

主要階段性研究成果：

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》開題報告

小學生科學實驗操作技能檔案袋的建立

最終研究成果：

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》結題報告

《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》專著

《小學科學實驗教學有效性的課堂教學案例集》專著

有關還沒開始就已結束經(jīng)典散文如何寫五

參加開題報告會是非常重要的：完成了一個好的開題報告可以說相當于完成了學位論文的一半；因為此時所有的實施方案基本都已設計好，如果實施方案合理，那么下面一步步去實現(xiàn)就可以了。如果實施方案不合理或所定課題份量不夠，那么照此做出來的論文就很有可能達不到學位論文的標準；如果所定課題份量過重，則會有完不成的危險性。參加開題報告會的老師們的主要責任就是幫助同學們在這方面加以把握，同時也給開題的同學們提一些建設性的意見，使得同學們的實施方案盡可能地完善，以保證接下去做的工作能夠較好地達到學位論文的標準。

開題報告ppt的制作一定要圍繞自己所做或準備做的來展開，重點要放在自己的實施方案上，不要放在研究背景和國內外研究現(xiàn)狀方面（但在開題報告中仍要按照上述撰寫注意事項認真寫好）。要記住，老師們是來聽你講你準備如何做的，而不是來聽你作技術報告的。另外，作為一般要求，ppt中原則上不能有大段的文字，一頁中盡可能不要超過10行，一句話最好只占用一行，盡量不要用兩行以上的空間來表述一句話（否則會給聽眾帶來閱讀ppt的不便）。萬

不得已要用兩行時也要盡可能使每行成為相對完整的段（比如不要把"研"字放在第一行的末尾，"究"字放在第二行的起始位置）。

開題報告ppt的制作最好按下述要求來完成。

首先用一頁來描述所做研究的目標（寫明研究完成時所期望取得的成果，即本研究到底要做成一件什么樣的事情）。

其次用一頁來描述所做研究的意義，說明為什么要做此研究、也就是完成該研究能帶來什么樣的效果（即應用價值）。

再用1－2頁來說明主要研究內容及關鍵技術。制作ppt時可將開題報告中相應部分截取過來，提煉出其中的要點，表達一定要簡明扼要，不要拐彎抹角，一定要使聽眾對你主要研究內容的核心和關鍵技術的核心能夠一目了然。

接下來是ppt的核心內容——你的實施方案，要用不少于10頁ppt的篇幅來描述。這部分是審查開題報告的老師要聽取的重點，要按照自頂向下的方式來說明你的方案。首先要給出自己設計的系統(tǒng)框架圖，說明該系統(tǒng)主要由哪幾個子部分所組成，同時說明各個子部分相互之間的關系。每個子部分用2頁左右的ppt：說明該部分的主要功能，準備用什么方法或手段來實現(xiàn)；此部分的關鍵問題，自己準備如何解決這些關鍵問題；實現(xiàn)此部分時估計會遇到什么樣的困難，大體準備用什么辦法來克服這些困難。

把這幾個子部分綜合起來應該就可以得到一個整體解決方案。講述時應主要從宏觀出發(fā)來說明，要讓在該方向上即使不十分內行的人也能聽懂你的總體思路，不要過分拘泥于較小的細節(jié)問題。如果這部分的講述能讓聽眾感到，你提出的這個實施方案是精心考慮過的、在技術上沒有太大的問題，那么這個開題報告就是比較成功的。將來按照你所給出的這個方案去實施，就能夠較好地完成課題所提出的任務。

ppt的頁數(shù)在15頁左右為宜，講述要控制在15分鐘以內，正式做開題報告之前最好先練習一下，看看自己時間把握得怎么樣。不要把準備講的內容用紙打印出來照著念，那樣會給人這樣的印象：你對ppt中的這些內容還沒完全掌握。怕記不住的內容可以直接寫到ppt中，但只能是像前面所提到的，用一行一行來寫，不要有大段的文字。