每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
推薦在哪兒的英文(推薦)一
第一、通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會,復(fù)習(xí)"雨"這個部首。
第二、課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第三、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第四、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話,用正確的語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時,打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至甚至"這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動識字的熱情,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識字方法,學(xué)習(xí)"及"時,教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。
第五、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高表達(dá)能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動畫課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時,再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,同時,也對"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
推薦在哪兒的英文(推薦)二
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景,生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語言,讀來有趣,覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件,合理設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路,讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學(xué)生注意留心周圍的一切,熱愛自然,用語言來表達(dá)自然界中的奧秘。
第一、通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實(shí)能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導(dǎo)學(xué)生寫字的機(jī)會,復(fù)習(xí)"雨"這個部首。
第二、課文的學(xué)習(xí)通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第三、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡(luò)。
第四、細(xì)讀課文,在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話,用正確的語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學(xué)的重點(diǎn),讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。在學(xué)習(xí)"景物變化"的語句時,打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至甚至"這一段作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,通過點(diǎn)撥,使學(xué)生初步體會"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學(xué)的方式,保護(hù)好學(xué)生主動識字的熱情,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí),積累一些好的識字方法,學(xué)習(xí)"及"時,教師適當(dāng)扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。
第五、在學(xué)完課文后,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,提高表達(dá)能力。
接著,在學(xué)生還感到學(xué)得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動畫課件,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,這時,再讓學(xué)生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,同時,也對"學(xué)語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
推薦在哪兒的英文(推薦)三
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能
1、認(rèn)識本課13個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說話時的語氣。
3、知道有霧的時候,不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀
感受霧的神奇,知道有霧時是怎樣的情景,愿意留心觀察自然、觀察生活,感悟大自然的奇妙無窮。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、識字、寫字。朗讀課文,嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2、在朗讀課文基礎(chǔ)上,能展開想象練習(xí)說話。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測
一、猜謎聽故事,揭示課題
1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:霧。
3、看動畫,聽故事:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣)
4、揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:
(1)借助拼音把課文讀正確,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
(2)自學(xué)課文中的生字,讀準(zhǔn)音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來。
2、指名分段讀課文。
3、師生點(diǎn)評并正音。
4、思考:霧到了哪里?把什么藏起來了?(相機(jī)板書)
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名學(xué)生讀第1自然段。
2、文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說呢?
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
師:淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了,你能找到它們嗎?
1、回顧所學(xué)字詞,并隨機(jī)出示字詞。
2、抽讀生字、詞語。
3、讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)霧說的話
1、指名分段讀課文,找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2、交流、理解重點(diǎn)句子。
(1)師:自己試著讀讀這些句子,說說霧淘氣在哪兒。
(2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說說喜歡的理由。
(3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡:霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。
(二)學(xué)習(xí)描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們再讀讀課文,想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫出相關(guān)的句子。
2、交流第3自然段。
(1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無論……還是……都……)
(2)師:能想象當(dāng)時的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時的情景吧!
3、交流第4自然段。
(1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無論……還是……都……)
(2)用學(xué)過的方法理解“連同”。
(3)比賽讀。
4、交流第6自然段。
(1)指名讀句子。
(2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)
通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來……
6、讀第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、,還是,都看不見了。
7、讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來了,他還會把什么藏起來?
8、讀課文,理解填空。
霧最后把自己藏了起來,不久,大海連同……街道連*屋和橋梁,都露出來了。
9、沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,它再也沒有東西可藏了,現(xiàn)在竟把自己也藏了起來,結(jié)果怎么樣了呢?
(1)讀句子。
(2)男女生比賽讀。
(3)霧把自己藏了起來,很多東西都露了出來,除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。(學(xué)習(xí)用“把”字句說話。)
(提示:指導(dǎo)時應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象,開拓學(xué)生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說出童趣來,并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號。)9、用“連同”寫一個句子。
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字在田字格中的位置。
久:獨(dú)體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
推薦在哪兒的英文(推薦)四
1、會認(rèn)12個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈,外化行動。
教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。
2、對雷鋒叔叔的了解隨機(jī)識記書寫:鋒、叔二字。
教師個案:簡介雷鋒的生平。了解 的題詞。
二、初讀課文,整體感知。
v學(xué)法指導(dǎo):
(投影出示)標(biāo)注:標(biāo)出詩節(jié)。
識記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞,問一問,記一記。
想想:結(jié)合我知道中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
v討論小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。
師生流抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
教師個案:
1、配樂誦讀
2、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3、檢查自學(xué)情況:
①小老師領(lǐng)讀生字
②小組開火車讀
③認(rèn)讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
④學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
⑤擴(kuò)詞。
⑥全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。
⑦同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
⑧指名分節(jié)讀詩歌,正音。
三、寫字指導(dǎo)。
1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成商。灑:不要寫成酒。泥:字右下的匕先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。(播放古箏曲)
4、展示交流。
教師個案:范寫冒、跡、滴。冒字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個目,要瘦一些。跡字要注意亦中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。滴字的右邊注意不要寫成商。
推薦在哪兒的英文(推薦)五
一、說教材
教材分析
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。
《霧在哪里》是一個童話故事,作者運(yùn)用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。
因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式想象說話,體會霧的頑皮淘氣。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,同時,二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想)在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但二年級的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。
三、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象,主要采用了如下的教學(xué)方法:
1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào),體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,動腦、動手、動口,逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn)。
3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,并以此引出仿寫句式。
4、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說,說話寫話還處在模仿階段,模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,我采用讀說結(jié)合的方法,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),如此以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫話能力。
四、說學(xué)法
1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀?!睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到童話語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。
2、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,要求學(xué)生在找出重
要信息的同時用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進(jìn)激勵機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中體會霧的淘氣。
五、說教學(xué)過程
進(jìn)行新課前,我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并提出如下預(yù)習(xí)要求:
1、給課文標(biāo)上自然段序號。
2、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
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