最新初中語文社戲說課稿范本(匯總10篇)

總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要。通過閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。

初中語文社戲說課稿范本篇一

我今天說課的篇目是《社戲》，它是人教版七年級下冊第四單元第一課。下面我從四個(gè)方面來進(jìn)行說課：

《社戲》描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的實(shí)是作者心中理想的圖景?！拔摇痹谑赂羧嗄耆匀浑y以忘懷?！拔摇彼y忘的是平橋村老人、孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

1、整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法，能根據(jù)小說的特點(diǎn)，通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”對農(nóng)家朋友間誠摯的情誼，感受作者對生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

品讀和圈劃文章的關(guān)鍵語句，了解人物形象；感悟作者對美好童年的真摯追懷和對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛。

結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟作者對童年自由生活的留戀，體會文中人物間的真摯情感。

《社戲》課文篇輻很長，這對于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。所以我一直在思考第一課時(shí)到底上什么？通常的上法是按照小說的三要素，首先朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。然后評人物、賞風(fēng)景。這樣的環(huán)節(jié)我在一個(gè)班上的效果不好。在曹老師的建議下，我經(jīng)過反復(fù)的掙扎和思索之后，我把課堂教學(xué)的重心放在人物的評讀上。把突破口放在對人物形象的分析上，通過對人物形象的分析來把握文章主旨。即對故鄉(xiāng)質(zhì)樸淳厚的人們的熱愛“人情美”，和對美好童年的真摯追懷“童年美”。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的童年生活經(jīng)歷。所以我認(rèn)為從小伙伴們?nèi)耸挚赡軙芗ぐl(fā)學(xué)生對童年生活的體驗(yàn)，這對于初一同學(xué)來說是容易辦到也很愿意去找的。

從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。作者用大量篇幅寫了我對平橋村這片“樂土”的熱愛，和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。這一點(diǎn)要讓學(xué)生在對人物形象深刻剖析的基礎(chǔ)上水到渠成的得出結(jié)論，理解文章最后一句話的含義。

目標(biāo)1：通過分析人物形象把握課文的主要內(nèi)容。

方法：讓學(xué)生通過研讀文本找關(guān)鍵句的方法了解可以從語言描寫和動作描寫這兩個(gè)角度來表現(xiàn)人物。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的.過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃和朗讀的方法，歸納人物形象，理解作品主題。方法：通過略讀課文，圈劃人物描寫的語句，圍繞“文中的我（迅哥兒）最喜歡哪個(gè)人物？”讓學(xué)生走進(jìn)文本。再圍繞《學(xué)習(xí)建議》中“你最喜歡其中的哪一位”讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓展延伸。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的xxx（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯﹛xx（評價(jià)其性格的品質(zhì)），比如xxx（舉人物表現(xiàn)）的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話，與作者對話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。

目標(biāo)3：通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情，理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

初中語文社戲說課稿范本篇二

本單元的教學(xué)內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，通過對“我”和少年伙伴們夏夜行船、趙莊看戲、月夜歸航等情節(jié)的描寫，展現(xiàn)了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)生活經(jīng)歷。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，教學(xué)者將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識目標(biāo)：

體會江南水鄉(xiāng)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2．能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；

（2）體會景物描寫的詩情畫意和人物內(nèi)心世界的豐富多彩。

3．情感目標(biāo)：

體會勞動人民的淳樸善良、農(nóng)家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之間的真摯情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文的景物描寫充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的，又是怎樣將情景交融的。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文結(jié)尾對“豆”和“戲”的評價(jià)與前文對其的描寫似乎有些矛盾之處，引導(dǎo)學(xué)生對此正確理解是本文的難點(diǎn)所在。

四、教法與學(xué)法。

1．課文敘述的雖是童年趣事，符合初一學(xué)生的年齡特征，但由于時(shí)代背景、生活環(huán)境等的差異，使得當(dāng)代城市少年對文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但細(xì)細(xì)想來，又頓生疑問。對此，教師應(yīng)當(dāng)精講、少講，在提供有關(guān)背景材料后，放手讓學(xué)生從讀中去討論，去體會。文學(xué)作品的內(nèi)涵是豐富的，讀者對它的理解和感悟也應(yīng)該是豐富多彩的，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，不求答案的完美，但求有所領(lǐng)悟。

2．學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于童心所向，對于本文學(xué)生大多會對文章所敘述的看戲、偷豆的事情比較感興趣。對此，教師應(yīng)抓住之一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行比較性閱讀。如：文中小伙伴的經(jīng)歷如果發(fā)生在自己身上，你會怎么做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也和伙伴做過一些童年趣事呢，說說你現(xiàn)在的感受。這樣有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的感染力。

3．由于學(xué)生的閱讀興趣可能會過多的集中在故事情節(jié)的敘述上，從而忽略了對優(yōu)美的景物和細(xì)膩的心理刻畫的體會。因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解在作者的心目中，不僅故事美，而且景美，情更美，這也就是文章的難點(diǎn)部分。

4．教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力通過合作、探究的途徑解決問題。學(xué)會如何將事情寫得生動，富有情趣。學(xué)會如何刻畫人物的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)，感受文中的'故事美。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美，從而把握文章的語言特色，并解決疑難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

由于所教班級的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此要求他們將課前的預(yù)習(xí)工作，做得充實(shí)，包括熟讀課文、疏通字詞（注釋和預(yù)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)）、初步質(zhì)疑等。

第一課時(shí)。

1．創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥/張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……”，這首小詩將學(xué)生的思緒帶入對童年往事的回憶中，心中不免充滿了浪漫的理想色彩。

2．介紹作者魯迅的生平及代表作品。

3．疏通字詞。——對于初一學(xué)生，基礎(chǔ)知識必須夯實(shí)，這一環(huán)節(jié)不可少。

4．速讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事?！捎谡n文篇幅較長，朗讀全文占用時(shí)間較多，因此第一課時(shí)中，我會選擇速讀，而將全文的朗讀放于早讀課上。

5．學(xué)生聯(lián)系課文、注釋和背景介紹，描述“社戲”這一習(xí)俗。主要從波瀾曲折的故事情節(jié)和孩子們的動作和活動等的描寫中感受故事美。

6．學(xué)生口頭描述家鄉(xiāng)的某種習(xí)俗?！@一環(huán)節(jié)既提高閱讀興趣，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)。

1．感受景美：從去看戲途中的景色和歸航途中的景色感受景美。要求學(xué)生找出表現(xiàn)作者從多種感官描寫景物的語句，并從中體會作者當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法。

2．感受情美：主要從孩子們的熱情好客、無私、聰慧和勞動人民的質(zhì)樸善良的品質(zhì)中加以體會，解決文章難點(diǎn)部分。

引導(dǎo)：通過對全文的感知，我們知道：那晚的戲并不精彩，那晚的豆也并不特別，但文末作者為何會發(fā)出“我實(shí)在再沒有吃到那夜的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！边@樣的感慨呢？難道讓作者如此留念的并不是“戲”和“豆”本身？那又是什么呢？（思考片刻，暫不做答）看看文中除了寫看社戲外，筆墨最多的是寫什么？從他們身上能否找到答案呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后，展開討論。）——這一環(huán)節(jié)自然而然的將學(xué)生的思路從對故事情節(jié)的關(guān)注轉(zhuǎn)到對人物的描寫上，緊扣文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．讓學(xué)生聯(lián)系自己曾經(jīng)歷過的一件看似平淡無奇，卻因?yàn)槟承┤嘶蛭锒屪约河洃洩q新的童年往事。——這里的聯(lián)系實(shí)際是在上節(jié)課聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上加以深入了，因?yàn)檫@里不僅講述事情，更多的是融情于事中。

4．學(xué)生質(zhì)疑——在教學(xué)過程中，學(xué)生們在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不一定都已解決，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生將遺留的問題進(jìn)行討論，有時(shí)學(xué)生的這些問題中，會閃現(xiàn)出智慧火花，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和引導(dǎo)。

注：在這一課時(shí)中，加大朗讀的比重，以讀促進(jìn)理解，以讀增強(qiáng)情感，體會文章的語言特色。對情、景描寫的重點(diǎn)段落進(jìn)行多種形式的朗讀，如男女生分讀、指名朗讀、分組朗讀等，并對文中的背誦段落進(jìn)行指導(dǎo)。

課外練筆。

將第二課時(shí)中回憶的往事，整理成篇?！@一環(huán)節(jié)將知識從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從欣賞作品到完成作品，既提高了閱讀水平，又鍛煉了寫作水平。寫作手法會了，情感被激發(fā)了，思緒如泉涌了，寫作當(dāng)然是樂在其中。

初中語文社戲說課稿范本篇三

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

四、課前準(zhǔn)備。

多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。

初中語文社戲說課稿范本篇四

2、深刻理解作品的思想內(nèi)容;。

3、理解作者如何把自然美和人性美融合為“樂土”的美;。

4、揣摩本文情景交融的描寫方法;。

5、抄錄文中優(yōu)美詞句、精彩語段，增加語言積累。

能力目標(biāo)。

嘗試鑒賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

德育目標(biāo)。

分析六一公公、雙喜、阿發(fā)三個(gè)人物的性格，體會農(nóng)民及孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

2、簡要分析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征，歸納文章主旨;。

3、分析重點(diǎn)語句，體會作者對童年生活的思考和認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)。

2、分析重點(diǎn)語句，體會作者對童年生活的思考和認(rèn)識。

課時(shí)安排二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解：

(1)魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興。

(2)評價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家。

(3)學(xué)過課文《從百草園到三味書屋》—敘事散文—《朝花夕拾》。

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”

(4)魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！边@一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

3、課文體裁：小說這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這個(gè)人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

介紹小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

二、初讀課文。

1、正音：

2.在文中圈劃出自己最欣賞的詞、句、段。

3.自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

本文的線索是什么(中心情節(jié))?根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)。

看戲中：(5—16)戲前波折(開端)----(17—21)夏夜行船(發(fā)展)----船頭看戲(發(fā)展)---(22—30)月夜歸航(看戲后的歡樂)(高潮，結(jié)局)。

三、分析課文。

1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

答：“夏間便大抵回到母家去消夏”，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”——春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?

有一個(gè)雜貨店”。

3.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢?

明確(1)我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;。

(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

(3)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(4)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

4.我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

答：熱情好客，民風(fēng)淳樸。

5、本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事?可否去掉呢?

交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。

5、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫?

答：(1)看一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等;然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

第二課時(shí)。

欣賞“夏夜行船”部分：

答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。

2、第10段中對于孩子開船時(shí)是運(yùn)用了什么描寫方法，表現(xiàn)了什么?

答：跳、拔、拔、點(diǎn)、磕、退、上、飛——顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船的熟練技術(shù)，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。

3、課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

答：嗅覺：(清香、水氣)。

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)。

聽覺：(似乎聽到了歌吹;大概橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng))。

感覺：料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

初中語文社戲說課稿范本篇五

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

二、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

三、學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

四、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】：

一、本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。

二、本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，二者對表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)。三、本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點(diǎn)，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

【第一課時(shí)】。

一導(dǎo)入新課。

上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。(板書并解釋課題)《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

二預(yù)習(xí)課文。

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(見預(yù)習(xí)提示)。

2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

明確：課文敘述順序是：g、f、c、b、a、d、e。

3.討論課文段落層次。

(2)除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動?

提示：

開頭寫：隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是“我”的樂土。)。

結(jié)尾寫：六一公公送豆。

小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說內(nèi)容可分為三段。

三研習(xí)課文。

著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?

答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個(gè)雜貨店”。

2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢?

討論歸納：

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?

這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。

4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢?

孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯郏瑥亩罨酥黝}。

四、課堂練習(xí)：習(xí)題七1、2(了解連詞的作用)。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

【第二課時(shí)】。

一導(dǎo)入新課。

平橋村之所以“在我是樂土”是因?yàn)槭裁?

1.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。

2.沒有封建禮教的約束，人人平等。

3.有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。

小說還寫了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢?

與孩子們一塊去看社戲。

初中語文社戲說課稿范本篇六

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運(yùn)用有關(guān)敘述的知識具體分析課文。

2．理解第一部分對文章主題表達(dá)的作用。

3．能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個(gè)層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。

4．朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨(dú)特構(gòu)思。

一．導(dǎo)入：

教師：

第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點(diǎn)出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內(nèi)容呢？請同學(xué)們找出來，體會“我”的這種感情。

學(xué)生開始思考，最后明確：

第1段：

主要交代了看社戲的時(shí)令、地點(diǎn)和機(jī)緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。

作品從民間習(xí)俗人手，先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。

開篇自然成趣，富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點(diǎn)，一個(gè)“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這里開始。

“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。

“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。

這，正是“我”所向往的“樂土”。

只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

第2段：

又寫出了小村里，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數(shù)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了許多孤獨(dú)和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當(dāng)然感到快樂。

這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。

第3段：

寫平橋村樂土上的種種樂事。

作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：

一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。

畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；

有稚童“伏岸釣蝦”時(shí)全神貫注的靜態(tài)，有牧童們天真無邪的嘲笑之態(tài)，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。

總結(jié)：正是因?yàn)樵谄綐虼濉拔摇笨梢悦饽钌願(yuàn)W枯燥難懂的書，可以受到種種優(yōu)待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。

同學(xué)思考，明確：

這一部分，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”；從思想上看，也為“去看社戲”作了鋪墊，這些是一般的.樂事，而最大的快樂是去看社戲。

下面咱們來看文章的主體部分：第二部分。

三．分析第二部分。

（一）分層次：

教師提示：第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫。

到趙莊看社戲的全過程。

這部分是全文的中心部分，按照事件發(fā)展的先后順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可分為四層。請同學(xué)們思考，劃分層次。

明確：

第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

第三層(到“又向那松柏林前進(jìn)了”)，詳寫在趙莊看社戲。

第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。

（二）分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

這部分開頭一句，便點(diǎn)出了“我在那里所第一盼望的”，是“到趙莊去看戲”，由一般的各種樂事引出了第一樂事。

然后說明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲，為什么又稱作“社戲”。

接下來，作者并未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個(gè)波折是，“在早上不到船”，母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。

學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答：

這里，作者盡力“蓄勢”，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：

“總之，是完了”，“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時(shí)候，“只有我不開口”，情緒低落到極點(diǎn)。

這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，他說“八叔的航船”回來了；

十幾個(gè)別的少年也來“攛掇”，“說可以坐了這航船和我一同去”。

然而又產(chǎn)生了第二個(gè)波折，“外祖母又怕都是孩子們，不可靠；

母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。

這一波折又由于雙喜“看出底細(xì)”，“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，外祖母和母親“不再駁回”，“都微笑了”。

作用：

對看戲前波折的記敘，使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”型的特點(diǎn)，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，尤其是雙喜的聰明能干，讓人難忘。

（三）分析第二層。

第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

終于能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快樂是無法用言語訴說的。

作者開始便直書心情的“輕松”，身體的“舒展”，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。

請大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關(guān)的語句，體會。

明確：

1．“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看；

3．開船的一系列動作：點(diǎn)、磕、退后、再上前，出橋、架櫓，表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟，多么干脆利落!

4．說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲里，多么歡快，多么愜意!

重點(diǎn)體會“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情；

接下來就是寫沿途的所見所聞所感了，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會這種感情。

“碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初，既照應(yīng)了開篇第1段，又為后文偷豆埋下了伏筆。

（重點(diǎn)）接著描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。

碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現(xiàn)出一種色彩美；

在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的聲音，令人心曠神怡。

作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔，多么美好!

此時(shí)，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。

作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運(yùn)用了一個(gè)非常形象、貼切的比喻句：

“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”?！芭堋弊终諔?yīng)了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。

再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。

寫得真實(shí)、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴。

“那火接近了”，很自然地承接前文，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

“果然是漁火”，用“果然”應(yīng)證前文的“也許”；

用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺”，證實(shí)“我”的誤記。

（寫“我”的誤記，又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。）。

接下來作者描繪了“松柏林”，“去年”曾去玩過，“還看見”石馬和石羊，一個(gè)“倒在地下”，一個(gè)“蹲在草里”，石馬還是“破的”，這一段文字描繪得很細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，讓讀者看了仿佛歷歷在目。

這段先寫“我”的“誤記”，再寫“我”的“忘性”，使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕，再一次為寫看社戲設(shè)懸念，正當(dāng)讀者和“我”都在想：“趙莊怎么還沒到呢?”

這時(shí)，一句“趙莊便真在眼前了”，使讀者和“我”一起長出一口氣：“真不容易啊!”

總結(jié)：這兩個(gè)層次先寫了看不成社戲時(shí)人物的失望沮喪之情，又重點(diǎn)渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情，重重渲染，層層烘托，寫出了這個(gè)經(jīng)歷的難忘。

初中語文社戲說課稿范本篇七

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)手段。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

五、教法、學(xué)法。

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

六、教學(xué)程序。

課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法設(shè)計(jì)意圖。

七、課后實(shí)踐。

單位：無錫教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)作者：顧益民　。

初中語文社戲說課稿范本篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會故事情節(jié)與展示人物性格、表現(xiàn)中心思想的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)本文具體的敘述和景物的描寫方法。

3、感受作者熱愛自然、熱愛勞動人民、向往自由美好生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會本文的中心。

需要課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)小說知識，著重于小說的三要素，即人物，故事情節(jié)，環(huán)境。

二、解題、復(fù)習(xí)作者的作品。

三、略讀課文，了解本課的生字詞(略)。

四、讓學(xué)生討論：

2、平橋村為什么是“我”的“樂土”？第一部分在文中的作用是什么（為以后故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，突出平橋村村民的質(zhì)樸、善良的特點(diǎn)，這是故事的引子）。

3、文章的結(jié)尾主要寫了哪件事（六一公公送豆），作者抒發(fā)了什么情感（對那夜的豆、戲的懷念），重點(diǎn)研討課上練習(xí)一。

4、理清主體部分的結(jié)構(gòu)層次：分為四個(gè)層次ddd戲前波折、月夜行船、趙莊看戲、歸途偷豆）。

5、找出本文的主要人物的性格特點(diǎn)：

（1）雙喜：聰明能干、有責(zé)任心、駕船技術(shù)高、具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。

（2）阿發(fā)：憨厚無私、勤勞肯干。

（3）六一公公：善良、純樸。

6、體會環(huán)境描寫及其作用：

（1）夜航見聞：作者調(diào)動視覺、觸覺、聽覺、嗅覺以至味覺，多方面地觀察景物。觀察有目的（突出了平橋村的.環(huán)境的優(yōu)美），有重點(diǎn)；觀察過程中還展開了聯(lián)想和想象，虛實(shí)相結(jié)合。

（2）回望戲臺：在返航時(shí)，作者對戲臺也進(jìn)行了優(yōu)美的描寫，突出了“我”對社戲的戀戀不舍的心情。

7、中心思想：本文通過回憶江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，形像地表現(xiàn)了勞動人民純樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊的農(nóng)村充滿詩情的兒童生活，表達(dá)了對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。

五、作業(yè)：課后練習(xí)。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)21這一教案。

初中語文社戲說課稿范本篇九

3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn):景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點(diǎn):悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)方式:自主、合作、探究。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)過程:。

課前渲染:。

課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡要解說。

(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)。

導(dǎo)入語:。

環(huán)節(jié)一:讀與感。

1、你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí))。

2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?

請同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?

(設(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)。

環(huán)節(jié)二:賞與評(完成目標(biāo)二“品出美”)。

小說塑造了一系列人物形象,請為他們起一個(gè)綽號,并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評比的方式,評比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用)。

環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)。

找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。

(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)。

環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)。

(設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界)。

(設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語文)。

結(jié)束語:。

《社戲》預(yù)習(xí)提綱。

山東淄博張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙敏麗。

一、五“讀”俱全。

【一讀文章】認(rèn)真讀文章,推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。

【二讀文章】a速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容。

b文章講了那幾件事?

【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”

你怎樣理解這段話?

二、相關(guān)資料。

1、關(guān)于社戲。

a、什么是社戲?

子,那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。

另據(jù)周作人回憶,小說中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,……看過的人都不能忘記,……雖然他不曾說是什么戲文來”

初中語文社戲說課稿范本篇十

教學(xué)目標(biāo)：

一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。

三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一安排四教時(shí)。

二課文的。寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的。寫作練習(xí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書）。

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅。寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三正音。

四補(bǔ)充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）。

六劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）。

第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的'”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）。

第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。

七布置作業(yè)。

讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）。

（一）辨別字音：

行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、?。ǎ┞允。ǎ┪?。

（二）辨別字形并組詞：

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）。

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）。

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。

齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動形象。

由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的。寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。

三布置作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

2、閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3、抄寫詞語：

怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

教學(xué)過程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。

（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。

二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板書）：

1、雙喜的好主意（7―10段）；2、行船到趙莊（10―16段）；3、船頭看戲（17―21段）；4、返航路上（22―27段）；5、平安到家（28―30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民。