劇本是為戲劇創(chuàng)作而準(zhǔn)備的文學(xué)作品，通過對(duì)話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，才能更好地成長(zhǎng)。閱讀范文能夠增加我們對(duì)總結(jié)的信心和自信。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇一

《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來是教師的頭疼病，因?yàn)橐獙懸黄此嘉恼虏粌H耗時(shí)又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生，那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會(huì)變成牢騷文章了，前不久在一本書籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把它設(shè)置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì)文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中，我由點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想的口號(hào)中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎？面對(duì)祖國(guó)壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的`萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。

這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn)，描寫這些景物通過什么角度，運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句江碧鳥愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)做比較，來體會(huì)王勃詩(shī)句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。

這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個(gè)人覺得文章寫得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成！！

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇二

作為初唐杰出才子之一的王博，他一生坎坷，一生抱負(fù)，最終一起沉入了大海，成為了遺憾。

在王波的筆下，南昌的滕王閣被他描寫的異常精彩：有古典古色的滕王閣，有萬里波濤的贛江，有群山遠(yuǎn)和。。。。

其文章文采飛揚(yáng)，有目共睹：通篇采用騙體文寫作，句句對(duì)仗，十分工整。一種奇特的形式美。

其內(nèi)容續(xù)寫了南昌的地理，南昌的人才，南昌的風(fēng)情，真是美不勝收!

學(xué)生反應(yīng)良好，都希望能能像王波一樣大展宏圖，也為他的郁郁不得志也遺憾!

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇三

一、課文忌從第一段開始，即使介紹第一段，也忌坐實(shí)，我們的文言文教學(xué)最怕的是面面俱到，仿佛把我該講的都講了，學(xué)生不會(huì)不喜歡，我也沒有責(zé)任了。

忌上來介紹王勃――就后面的內(nèi)容而言，王勃的經(jīng)歷遭遇結(jié)合他失意的文字來說，最好。

二、從題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，可以略略介紹“洪府”，然后直接導(dǎo)入“秋日登”閣，對(duì)文章中的美景進(jìn)行賞析。

三、王勃筆下的秋景極美，關(guān)鍵是如何才能很好把美景傳達(dá)的給學(xué)生，這里面最重要的是問題的設(shè)置，因?yàn)橹挥星‘?dāng)?shù)膯栴}才能逗引起學(xué)生的思維，而我們的教學(xué)大多止于所謂的“詩(shī)”――常常淪為煽情。

比如在寫美景時(shí)為何突然插入“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸”“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”之類的語(yǔ)句?這里其實(shí)寫南昌城的繁華富庶以及調(diào)進(jìn)百姓生活的閑適富足。此一段可以和柳永的《望海潮》對(duì)照閱讀，我試著讓學(xué)生對(duì)照著寫了幾個(gè)句子，感覺很意味：

杭州：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。

南昌：閭閻撲地，鐘鳴鼎食，參差十萬人家。

杭州：重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜……。

南昌：青雀黃龍繁華。有落霞孤鶩，秋水長(zhǎng)天。雁陣驚寒，漁舟唱晚……。

在講述之前，我先給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

――陸游《馬上作》。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

――葉紹翁《游園不值》。

葉詩(shī)是否抄襲之作?

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。

――庾信《馬射賦》。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

王文是否抄襲之作?

其次進(jìn)行意象分析。

庾信文句的意象是：落花芝蓋楊柳春旗。

王勃文句的意象是：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天。

這里有幾個(gè)要點(diǎn)。

1是有生命的孤鶩，使整修圖畫動(dòng)了起來，充滿了生命力。

2是色彩。既燦爛又純凈。

3是開闊的視野，天上布滿晚霞，天空中一只大雁飛過。秋天的水與廣闊的天空相接，呈現(xiàn)出同一種顏色。組成了一幅天地渾然一體的波瀾壯闊的畫面。沒有廣闊的胸襟和氣度的人，是斷不能寫出這樣視野開闊的句子來的。都督閻公與其說是為王勃《滕王閣序》中的這兩句而贊嘆，不如說是為王勃蘊(yùn)涵在這簡(jiǎn)單的句子中的胸襟和氣度以及才氣所折服了。

4是景與情的交融。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。這里是否可以改為“落霞與群鶩齊飛”?

與“落霞”齊飛的那只“孤鶩”，與其說是一只大雁，不如說是王勃自身的寫照，是王勃的懷才不遇的孤獨(dú)感在文句中的間接反映。

正如《韓詩(shī)外傳》所載，孔子曰：君子登高必賦。首先登高之后，人的視野開闊，能夠感受到宇宙之闊大。而高臺(tái)大多在野外，孤獨(dú)的詩(shī)人在蒼茫的曠野之中登上高臺(tái)，在宇宙蒼穹的廣闊與恒久的對(duì)照之下，個(gè)體的渺小與短暫感凸顯的淋漓盡致，于是那種發(fā)端于個(gè)體而實(shí)屬于人類的傷感與悲痛不可遏止的涌上心頭。正如陳子昂在古幽州臺(tái)上所悲歌的那樣：

前不見古人，

后不見來者，

念天地之悠悠，

獨(dú)愴然而涕下。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇四

原文：

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫(kù)。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。(豫章故郡一作：南昌故郡)。

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。(層巒一作：層臺(tái);即岡一作：列岡;仙人一作：天人;飛閣流丹一作：飛閣翔丹)。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸通：舳;迷津一作：彌津;云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?(遙襟甫暢一作：遙吟俯暢)。

嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭!(見機(jī)一作：安貧)。

嗚乎!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾：

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

閱讀理解：

(一)閱讀下面的文字，完成1～4題。

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿;臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

1.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()。

a.川澤紆其駭矚紆：紆回曲折。

b.云銷雨霽霽：雨過天晴。

c.儼驂于上路儼：整齊的樣子。

d.飛閣流丹，下臨無地臨：靠近。

2.下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確的一項(xiàng)是()。

a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你?！栏衲騝.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫秋水自下而上，相映增輝;青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

3.對(duì)文中運(yùn)用的典故分析不正確的一項(xiàng)是()。

a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

b.“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。

c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍然達(dá)觀看待。

d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世嫉俗而放任自流。

4.翻譯文中畫線的句子。

(1)遙襟甫暢，逸興遄飛。

(2)關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

(二)閱讀下面的文段，完成5～8題。

嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾。

5.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是()。

a.接孟氏之芳鄰接：接待。

b.一言均賦一言：一句話。

c.恭疏短引引：序。

d.撫凌云而自惜凌云：天空。

6.下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)活用類型不同的一項(xiàng)是()。

a.梓澤丘墟b.竄梁鴻于海曲。

c.騰蛟起鳳d.屈賈誼于長(zhǎng)沙。

7.下列屬于定語(yǔ)后置句的一項(xiàng)是()。

a.勃，三尺微命，一介書生。

b.奉晨昏于萬里。

c.都督閻公之雅望。

d.童子何知。

8.翻譯文中畫線的句子。

(1)舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

(2)請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾。

文檔為doc格式。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇五

《滕王閣序》是很難啃的一篇優(yōu)秀的文章，癥結(jié)是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和詩(shī)人存在很大的隔膜，由于教者膚淺的閱讀，本身也無法被文字所打動(dòng)，而套用一些流于表面的不屬于自己的一些論斷，無論教者如何著力和賣力，只是隔靴蚤癢。如果一篇優(yōu)秀的文字自己沒有閱讀透，沒有讀出屬于作品的味道，屬于自己的味道，而倉(cāng)促上馬，這和爛尾子工程有何區(qū)別，甚至還不如。簡(jiǎn)直可以不上。如果教師的內(nèi)心是一溝死水，想激起學(xué)生的心理的波瀾，是異想天開，癡人說夢(mèng)。教者必須要放大自己的眼睛，敞開自己的心靈，學(xué)會(huì)被親近、被感動(dòng)。只有自己先被文字感動(dòng)，被情懷點(diǎn)燃，然后如何大膽取舍文本的內(nèi)容，為我所用，以情動(dòng)人，親近古人，是這次設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

建議兩課時(shí)，第一課時(shí)朗讀為主，少講解。駢體文，較華麗，重技巧，易朗誦。

師：出示王勃非同尋常的人生經(jīng)歷（瞧，這個(gè)人?。?/p>

投影6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。

9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》讀而作《指瑕》以正其失。

14歲被贊為神童，并向朝廷表薦，成為朝廷最年少的命官，被授朝散郎。

17歲時(shí)就做了沛王李賢王府侍讀。王勃撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。

18歲，侍讀一年，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，被唐高宗怒逐出府，22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢（guo）州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之“犯下死罪，遇大赦天下，免除災(zāi)難。但宣告了他仕途的終結(jié)，也連累了他的父親。王父因兒子王勃犯罪，被貶為交趾縣令，遠(yuǎn)謫到南荒之外。

27歲遠(yuǎn)行到交趾去看望父親，途中溺水而死，從而結(jié)束了他年輕的生命。

師：他是誰(shuí)？

生：王勃。

師：作為初唐四杰的他，你能用一個(gè)詞來概括的人生經(jīng)歷嗎。

（學(xué)生回答，命運(yùn)悲慘，才華橫溢，波瀾起伏）。

師：老師的概括是，過山車式的人生大起大落，大喜大悲。有悲劇感的人生。

（出示年少而才高，

官小而名大，

行為都相當(dāng)浪漫，

遭遇尤其悲慘。

——聞一多）。

師：如今這位天才登上江南名樓滕王閣，非常喧鬧繁華的滕王閣，勝友如云，高朋滿座的滕王閣，但他還是無法抹去生活給他帶來的種種的創(chuàng)傷和悲涼，這集中體現(xiàn)在第三自然段中，（師生共同朗讀）。

師：這是王勃的千古一嘆——興盡悲來，越過喧囂，嘆盡辛酸，滿紙悲涼文，誰(shuí)解其中味？

師：我們從文字看到了哪些層次悲，（學(xué)生尋找、回答）。

生：從天高地迥，覺宇宙之無窮，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)，悲嘆人生短暫。

生：勝做一書生。

師；這是第一層次的悲。還有嗎？

生：關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

師：你用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段文字？（學(xué)生朗讀，重點(diǎn)是誰(shuí)，盡兩字要念出，同情者稀少，人生的無助感。）。

生：還有?！巴L(zhǎng)安于日下”四句，

師：注意其中的方位，明寫南（南溟）、北（北辰），暗藏東（吳會(huì)）、西（長(zhǎng)安），抒寫遠(yuǎn)離京城、被四方拋棄，失意流落之情。

生：失意流落，孤獨(dú)之悲，為前途渺茫而黯然。

生：就是懷才不遇。

師：對(duì)，懷才不遇是最致命的創(chuàng)傷。哪些句子可以說明自己懷才不遇？

生：懷帝閽而不見，奉宣室以何年，是不能見到皇帝，離理想越遠(yuǎn)。

師：還有寫懷才不遇的，不一定得寫寫自己呀？

生：寫了馮唐。李廣、賈誼、梁鴻。

師：你挑自己熟悉的說一說？（學(xué)生能夠自由的說）。

生：皇帝還是不錯(cuò)的，漢武帝、漢文帝都是一代明君。

師：生正逢時(shí)，那為何這些人還是那么悲劇呢？

生：時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。

師：時(shí)運(yùn)怎樣理解？

生：時(shí)代和命運(yùn)。

生：時(shí)代和命運(yùn)，不是同時(shí)出現(xiàn)的，一個(gè)好的的時(shí)代，一個(gè)有才能的人不一定有好的作為，

師：這就是命，這才是真正的的悲劇。當(dāng)然，一個(gè)好的時(shí)代應(yīng)該讓每個(gè)年輕人擁有夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。王勃對(duì)周易有很深的研究，周易就是講命和運(yùn)的書籍。

生：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

生：無論年齡大和小，處境順暢還是阻礙，積極向上的力量是從不消失。

師：對(duì)，要相信年輕沒有失敗，年輕不相信眼淚。文章用怎樣形象的來說明這一點(diǎn)？有人這樣寫可以嗎（出示。啊，我命運(yùn)不佳；／建功立業(yè)難。／有才有德的人，就一定有機(jī)遇嗎？／但我要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，立足實(shí)際，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。／艱難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。／理想雖遠(yuǎn)，但我有信心，我還要珍惜時(shí)間。）。

生：這是喊口號(hào)，原文內(nèi)容豐富，有許多典故例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、厚重感，歷史感、具體感。

師：這就是駢文的魅力。要多讀點(diǎn)書。沒有閱讀就不能很好的寫作。

生：飲貪泉但是我仍然精神清爽，我不會(huì)改變自己的情操。在涸轍的困境中我仍然不改其樂。

師；這里的貪泉、涸轍就是。

生：困境。

生：樂觀開朗的情懷，令人欽佩。

師；一般的人在窮困是容易失去自我，就像在成功是容易失去自我一樣，憂而不改其樂，不改其志，貧賤不能移，真的很難。相當(dāng)難，贊一個(gè)。

生：用北海雖賒，扶搖可接，自己還是有能力。

師：這里暗用了大鵬鳥的典故，自己就是展翅高飛的大鵬，我可以飛的更高，只要給我一次機(jī)會(huì)。

師：我們從王勃的人生也可以說他是很不守規(guī)矩的，不走尋常路，當(dāng)然天才就是不守規(guī)矩的。

想到了歷史不守規(guī)矩的一個(gè)典范。誰(shuí)呀？

生：阮籍。

生：猖狂。

師：何謂猖狂。

生：狂放，不守禮法。

師；歷史上有名的阮籍三哭（出示《晉書》卷四十九〈阮籍列傳〉。

籍嫂嘗歸寧，籍相見與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設(shè)邪！”

鄰家少婦有美色，當(dāng)壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側(cè)。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。

兵家女有才色，未嫁而死。籍不識(shí)其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內(nèi)淳至，皆此類也。

時(shí)率意獨(dú)駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反。

嘗登廣武，觀楚、漢戰(zhàn)處，嘆曰：“時(shí)無英雄，使豎子成名！”）。

師：對(duì)于這件事，王勃怎么看？支持還是反對(duì)？

生：豈效窮途之哭，認(rèn)為這是一種逃避，是消極和頹廢。

師：王勃不甘沉淪，也不會(huì)沉淪。

師：這樣有起伏的洋溢的青春風(fēng)暴的文章能感動(dòng)人，情緒是由悲到壯的轉(zhuǎn)換。相信未來，相信自己。

當(dāng)沒落的窮途無情地封殺了我前進(jìn)的腳步。

當(dāng)難越的關(guān)山輕蔑的恥笑他鄉(xiāng)的失路之人。

我還是固執(zhí)的對(duì)自己說：老當(dāng)益壯，寧移白首之心，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

師：第四段的寫法和第三段非常相似，一脈相承。也是有無路請(qǐng)纓的悲涼，轉(zhuǎn)到天生我材必有用的的自信。這一段自己課外去發(fā)現(xiàn)。

生：后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

師：英雄的悲嘆，還是無邊落木蕭蕭下，

生：不盡長(zhǎng)江滾滾的來。

師：仁人志士的悲壯。豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，也點(diǎn)燃了內(nèi)心的.情懷，成為了不朽的經(jīng)典。

師：我們還是回到文章中的關(guān)鍵句，

生：興盡悲來。

師：有哪些高興的事？生朗讀第三段的開頭部分。（學(xué)生回答這是一場(chǎng)很華麗的盛大的宴會(huì)，歌舞，音樂，文人墨客）。

師：這次宴會(huì)的地點(diǎn)就是在。

師：滕王閣在哪里？

生：南昌。

師：你們?nèi)ミ^南昌嗎。余秋雨在（《青云譜隨想》）曾用這樣的一句話來概括他對(duì)南昌的看法：恕我直言，在我到過的省會(huì)中，南昌算是不太好玩的一個(gè)。

師：但在王勃的筆下，南昌是個(gè)好地方，好在哪里？（學(xué)生自由回答，幾個(gè)重要詞語(yǔ)要落實(shí)襟帶、霧星逢迎）。

師：地方好，還有。

生：人好。

師：讀一讀相關(guān)的句子（學(xué)生朗讀）。

師：還有呢？

生：宴會(huì)好。

師：說來說去主辦方好，就是領(lǐng)導(dǎo)好，地好賓客好，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)好。當(dāng)然這是客套話，無非吹捧閻公偉大英明。宴會(huì)的熱烈、美酒的醇香、贊嘆的紛繁，都不能替代清醒，不能壓抑悲涼。

師：此刻這位才子見到的秋景又是如何呢？登高，寫出深秋滕王閣特有的景色，讀幾句？（學(xué)生朗讀）。

師：中國(guó)詩(shī)文寫景總是和自己的情緒交織在一起，從某種意義上說，純粹的寫景是沒有的。《長(zhǎng)亭送別》寫秋景，曉來誰(shuí)染孀林醉，總是離人淚，眼淚和紅色霜葉毫不相干，但在作者眼中，關(guān)系密不可分。

師：中國(guó)人都知道的寫景句子是。

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

師：古人對(duì)寫景有自己的見解，“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外?！?/p>

師；能把這千古名句解釋解釋。（學(xué)生解釋）。

師：這里的鶩是什么？

生：野鴨。

師：有個(gè)成語(yǔ)叫做趨之若騖。一哄而上，有貶義色彩。

師：這種水鳥的特點(diǎn)是。

生：很渺小。很不起眼。

師：如果換做大雁，或者鴻鵠可以嗎？

生：這是作者王勃的自我寫照，他不再是鴻鵠了。因?yàn)轼欩]的志向高遠(yuǎn)。

師：你說王勃就是一只鴨子？

生：是平平淡淡、貌不驚人的野鴨子，丑小鴨。但絕不自卑。還是要勇敢的飛翔，盡管是只鴨子。也有飛翔的理由。

生：落霞往往給人創(chuàng)傷感，很凄涼。更何況在廣闊的秋季的天空中，孤鶩更加渺小，敢于和落霞齊飛，于是更加很悲壯，也很偉大。

師：落霞，秋水，長(zhǎng)空這些大自然的偉大者，這時(shí)都不幸成了背景，而真正的主角就是孤騖，只要你敢于飛翔，你就能找到屬于自己的長(zhǎng)空和秋水。無生命的晚霞與有生命孤騖的并舉，組成了一幅波瀾壯闊的畫面。我們看到的廣闊的胸襟和氣度。是曠達(dá)的人生和雄健的精神。是詩(shī)人自身形象的“映射”和一顆勇敢的心。好的詩(shī)文能穿越是空時(shí)空，用文字打敗時(shí)間，讓信仰點(diǎn)亮人生。（朗讀最后部分的詩(shī)歌）。

師：年輕人的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意，一顆不甘寂寞的靈魂。有時(shí)不得不相信命運(yùn)，一座普通的樓臺(tái)靜靜的坐落在江邊，就是為了等待一位年輕的才子的降臨，為了等待一篇光耀千古的奇文的誕生。滕王閣之于王勃。，就如黃鶴樓之于崔灝，赤壁之于蘇東坡，岳陽(yáng)樓之于范仲淹，好象是一種千古的約定，一段前世的情緣，一個(gè)永遠(yuǎn)流傳的故事。在漫長(zhǎng)的歲月長(zhǎng)河中，雖然生命渺小如被人忽視的沙礫，寄身在天地朝生暮死的蜉蝣。但總會(huì)有人成為永恒。成為傳奇。如今，在滕王閣的欄桿上，我們?nèi)匀豢梢愿惺芩纳铄涞墓陋?dú)，高貴的寂寞，還有永遠(yuǎn)的溫度。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇六

1.背誦全文。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

3.積累文化知識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特征。

【教學(xué)設(shè)想】。

教學(xué)方法。

1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。

2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于\'理解文意、熟讀成誦\'上;對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于\'理解、背誦、仿寫\'上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

【教學(xué)過程】。

師：讀完了《滕王閣序》，喜歡這篇文章嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。(寥寥六人舉手)。

師：喜歡的理由往往都是相似的，而不喜歡的理由卻未必一樣。我想聽聽不喜歡的理由。

生1：不知道寫的什么。

師：你覺得他寫了什么?

生1：寫了游玩滕王閣的過程。(生笑)。

生1：(改口)不是一篇“游記”，而是“序”。

師：“游記”與“序”有什么區(qū)別呢?

生1：游記主要是記敘、描寫為主，而“序”主要以議論、抒情為主?！峨蹰w序》還是由眼前景抒發(fā)自己的人生感受，抒情、議論的成分很重，就跟《蘭亭集序》一樣。

師：其實(shí)你還是基本讀懂了文章。我還想聽一聽其他原因。

生2：生字詞太多。

生3：典故太多，理解起來太費(fèi)力。

生4：句式太整齊，一口氣讀不下來。

師：你舉一段文字試試看。

(生4讀“嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊……豈效窮途之哭!”，讀得氣勢(shì)恢弘，抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。大家鼓掌。)。

師：讀得很好啊。

生4：我很喜歡這段文字。讀了很多很多遍。

師：你可以嘗試把它背下來。下一位。

生5：我覺得王勃寫得太矯情了。到一個(gè)地方去玩兒，就寫了一篇文章來抒發(fā)自己的人生感悟，而且這么“悲”，我們不會(huì)這樣來思考的。

師：我們不這樣想，就不允許王勃這樣想了?(生笑)。

師：五位同學(xué)說了自己不喜歡這篇文章的原因，歸納起來，大概三點(diǎn)：一是難以讀懂;二是難以理解;三是難以共鳴。既然因?yàn)殡y而不喜歡，那我們就從“難”字入手。且讓我們由“易”入“難”，由“淺”入“深”，看看《滕王閣序》是怎么成為文學(xué)經(jīng)典的。

生6：寫了王勃的父親被貶官到偏僻的交趾，他前去探望，途經(jīng)洪洲，參加了都督閻公在滕王閣上的盛會(huì)，看到“良辰、美景、賞心、樂事”，描寫了滕王閣盛會(huì)上的人的俊雅，景的美麗，感到非常高興，而后樂極生悲，又來感慨自己的身世。

師：很好!請(qǐng)看我這里有一則材料：(投影)。

“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇！謭?bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬?！勚烈鞑谎?。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?《唐摭言》卷五)。

這是一段評(píng)注，我們借此能更深地切入文章。比照它來尋找一個(gè)角度，談一談你所理解的《滕王閣序》的“事—景—情”。

生7：我抓住都督閻公態(tài)度的變化。

師：是什么樣的變化?

生8：先是大怒;后來看到文章第一句，是不屑一顧;到第二句是“沉吟不言”，陷入思考;等看到那句名句時(shí)，便“矍然而起”，已經(jīng)深深地被文章折服了。

生8：因?yàn)榘藗€(gè)字就只講了地點(diǎn)。閻公本來是想給自己女婿出風(fēng)頭的，卻不想被王勃搶了風(fēng)頭。心中本來有氣呢。

生9：這是一種宏闊氣象。在天上是連接兩個(gè)星宿，在地上是連接兩座山。寫地上時(shí)，連用六個(gè)動(dòng)詞(分、接、襟、帶、控、引)，擬人化，把一種登臨高閣的恢弘胸懷淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

師：這里面的“襟”“帶”是什么用法?

生：(雜)意動(dòng)用法，以……為衣領(lǐng)，以……為衣帶。

生10：如果說第一句沒有什么新意的話，這兩句一下子令老生常談的陳詞濫調(diào)體現(xiàn)出一種恢宏大氣。

師：舉例說明。

生10：雄州霧列，俊采星馳。

師：這里面“霧”“星”是什么用法?

生：名詞做狀語(yǔ)，像霧，像星星(一樣多)。

師：寫人時(shí)，寫這些“俊采星馳”分別寫了哪些人?有什么特點(diǎn)?

生11：都督閻公、刺史宇文、孟學(xué)士、王將軍，還有勝友如云，高朋滿座。

師：那從“沉吟不語(yǔ)”到“矍然而起”這種態(tài)度的變化，究竟是從什么地方開始變的?

生12：從“童子何知，躬逢勝餞”開始變化，前面都是寫別人好，從這兒開始寫自己不好。

生13：不是，這是自謙，是一種說話的技巧。應(yīng)該是從“時(shí)維九月，序?qū)偃铩遍_始變化的，因?yàn)榍懊媸菍懭?，這兒開始寫景。

生14：也不是，應(yīng)該是從“披秀闥，俯雕甍”開始變化的，推開小門，由室內(nèi)到室外，景物不同而產(chǎn)生了不同的心理感受。

師：大家看，這三種答案，哪一個(gè)最好?

生：(雜)三。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇七

生：王勃字子安，山西河津人，初唐時(shí)期的著名詩(shī)人，他同楊炯、駱賓王、盧照鄰并稱“初唐四杰”，詩(shī)圣杜甫非常崇拜他們，曾盛贊他們“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流?！钡撬簧送究部溃ナ罆r(shí)年僅28歲。

生：王勃聰明過人，少年時(shí)就被譽(yù)為“神童”，15歲就因文章寫得好被舉薦到朝廷，還做了沛王府的修撰。少年得志的王勃被榮譽(yù)沖昏了頭腦，沒有多久就惹禍了，他寫了個(gè)什么《戲?yàn)橄⑼蹼u文》，這文章不過是篇寫著好玩的搞笑文字罷了，但觸怒了皇帝，被逐出了京城。后來又出了件王勃擅殺自己窩藏的一個(gè)罪犯的事情，也有人說此事是別人陷害王勃，但王勃因此事倒了大霉，被關(guān)進(jìn)死牢，好在后來皇帝改年號(hào)大赦天下，才保全了性命，不過卻連累父親被貶到今天越南的交趾做縣令?！峨蹰w序》就是王勃去探望父親的途中路過南昌時(shí)寫下的。

師：兩位同學(xué)給我們介紹了王勃的生平經(jīng)歷，誰(shuí)來介紹一下本文的創(chuàng)作背景呢？

生：據(jù)說當(dāng)年南昌都督閻伯嶼在滕王閣大宴賓朋，請(qǐng)了許多上流社會(huì)的人物和文人墨客，王勃正好路過，也被邀請(qǐng)參加了這次宴會(huì)。閻伯嶼事前安排好他的女婿孟學(xué)士準(zhǔn)備好了一篇《滕王閣序》，想在宴會(huì)顯露一手，夸耀于人。所以，當(dāng)閻伯嶼提出讓賓客們寫一篇記載今日盛會(huì)的序文時(shí)，大家都有意推辭，年輕的王勃卻當(dāng)仁不讓，揮毫潑墨寫下了這篇千古名文。王勃?jiǎng)傞_始寫時(shí)，閻伯嶼因?yàn)樯鷼夥餍涠?，只是讓人把王勃的文章讀給他聽，當(dāng)王勃寫到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的時(shí)候，他大為驚嘆，稱王勃為“奇才”，重新出來接見他。

生：從前面的故事中，我們知道閻伯嶼是個(gè)愛才的人，王勃很有才華，他非常賞識(shí)王勃。

生：因?yàn)椤奥湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句充分展示了王勃的文學(xué)才華。

師：今天老師給大家介紹一種文學(xué)作品解讀的特殊方法：“窺一斑而知全豹讀書法”，也有人稱“立體鉆井讀書法”。即抓住文中蘊(yùn)含最豐富的的句子分析咀嚼，透過語(yǔ)言的表層，深入探究其內(nèi)在文化精神底蘊(yùn)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章主旨的目的?！奥湎寂c孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是流傳千古的佳句，這一句的藝術(shù)魅力何在呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。（學(xué)生分小組討論）。

生：這一句對(duì)仗工整，“落霞”于“秋水”相對(duì)，“孤騖”于“長(zhǎng)天”相對(duì)，“與”對(duì)“共”，“齊飛”對(duì)“一色”，字?jǐn)?shù)相同，詞性一致。

生：還要求一句之中平仄音節(jié)交替，上下句之間平仄音節(jié)相對(duì)，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的平仄是：“仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄”。

師：這種工整的對(duì)仗真的是這一千古名句的魅力所在嗎？著名學(xué)者胡適就曾在上個(gè)世紀(jì)初號(hào)召詩(shī)人們“把從前一切束縛詩(shī)神的自由的枷鎖鐐銬，攏統(tǒng)推翻”。

師：老師很欣賞你敢于懷疑權(quán)威的精神，學(xué)習(xí)既不能盡信書，也不能迷信權(quán)威，需要我們運(yùn)用自己的眼光來鑒別。不過胡適先生還真寫過詩(shī)，他的詩(shī)集叫《嘗試集》。198月23日胡適寫了首《朋友》，據(jù)說是我國(guó)第一首白話詩(shī)，發(fā)表于192月號(hào)《新青年》雜志上，詩(shī)題改為《蝴蝶》：“兩個(gè)黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個(gè)忽飛還。剩下那一個(gè)，孤單。怪可憐；也無心上天，天上太孤單?！?/p>

生：這首詩(shī)詩(shī)意淺露，格調(diào)也不高，唯一值得稱道的倒是平仄和對(duì)偶使它看起來像一首打油詩(shī)。（生笑）。

師：對(duì)仗是一種比較高級(jí)的語(yǔ)言運(yùn)用，它要求作者要有深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)，嫻熟的駕馭它不僅不會(huì)影響意思流暢表達(dá)，同時(shí)使句子抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩(shī)意，它充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)的藝術(shù)魅力。

生：色彩運(yùn)用得好，絢爛的晚霞，碧藍(lán)的天空，“半江瑟瑟半江紅”秋水，還有孤鶩綠、褐、紫的羽毛，暖色調(diào)和冷色調(diào)對(duì)比鮮明，整個(gè)畫面色彩非常鮮明。

生：天空的高遠(yuǎn)，長(zhǎng)河的深遠(yuǎn)，使整個(gè)構(gòu)圖有一種宏大的立體空間感，境界開闊。

生：動(dòng)靜結(jié)合，自由翱翔的孤鶩，緩緩流淌的秋水使靜止的畫面變得生動(dòng)起來。

生：畫面留下了大片空白，秋日大地的美麗和豐饒，波光艷影里搖曳晃動(dòng)的倒影，站在樓上看風(fēng)景的人……這種以實(shí)寫虛手法的成功運(yùn)用給讀者留下了無限遐想的空間。

師：幾位同學(xué)從圖畫美的角度談了對(duì)這一名句的理解，同學(xué)們注意到他們運(yùn)用了什么知識(shí)來分析的？（美術(shù)知識(shí)）學(xué)問是相通的，蘇軾曾說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，打破學(xué)科知識(shí)的界壘，可以給我們帶來一種全新的視角。

生：“無我之境”。

師：“無我之境”并非是沒有“我”的存在，王國(guó)維先生也曾說過“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“無我之境”只是“我”的存在更隱晦一些，這就需要我們透過詞句的表層，深入分析，細(xì)心揣摩，讀出“我”的情感和思想。

我們以前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候講過，分析詩(shī)句要從意象入手，這一句有哪幾個(gè)意象呢？

生：落霞、孤騖、秋水、長(zhǎng)天。

師：當(dāng)你感知這些意象時(shí)，你有一種怎樣的生命體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：秋水讓我想起了孔子在黃河岸邊的人生喟嘆：“逝者如斯夫”，時(shí)間是永恒的，而生命是短暫的。

師：幾位同學(xué)都從中感受到了一種傷感的情緒，我們的體驗(yàn)與王勃當(dāng)時(shí)的感情是否一致呢？

生：王勃曾遭受了一系列的打擊，他這時(shí)情緒是很低落的。

師：有什么根據(jù)嗎？你能否從課文里找出句子來證明你的判斷？

生：天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，指吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？嗚乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛；馮唐易老，李廣難封。

師：王勃傷感失落的情緒因何而起？

生：懷才不遇，壯志難酬，自己的理想無法實(shí)現(xiàn)。

生：慨嘆自己命運(yùn)的坎坷，同時(shí)也感到生命的短暫。

生：希望自己能重新得到朝廷的重用，卻不知何時(shí)才能等到這一天，感到前途渺茫。

生：這一句描繪了美麗的秋景，可以感受作者對(duì)自然，對(duì)生活的熱愛。

生：孤鶩的姿態(tài)表明了王勃的人生價(jià)值取向，絢麗的落霞或許是作者生命的寫照，雖然他當(dāng)時(shí)很年輕，他卻感受到了生命的短暫。即使生命如此短暫，他也要以“飛”這一矯健的姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！

生：老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

師：面對(duì)人生的困境，王勃的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長(zhǎng)空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國(guó)作家海明威在小說《老人與?！防锏囊痪涿裕骸耙粋€(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”大家一起跟我大聲齊讀一遍：“一個(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”。

下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇八

《滕王閣序》是一篇千古美文,對(duì)于有一定文化積淀的人來說,美不勝收，但是對(duì)高一的學(xué)生來講,恐怕就顯得過于陽(yáng)春白雪了,理解起來大有難度。語(yǔ)文版教材,僅僅選入全文的三分之一篇幅,即開頭的交代背景和寫景部分,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也就落在了文中對(duì)景物多角度多側(cè)面的描寫上。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,把它設(shè)置為兩課時(shí),第一課時(shí)為導(dǎo)入課,介紹王勃及其相關(guān)的一些資料,初步熟悉課文內(nèi)容,第二課時(shí)為重頭戲,體會(huì)文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn),咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上,如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢?剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間,正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中,我由點(diǎn)燃激情,傳遞夢(mèng)想的口號(hào)中突發(fā)靈感,千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎?面對(duì)祖國(guó)壯美的山河,他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情,所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思,王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。

這一部分的景物描寫,特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感,投入的朗讀,反復(fù)誦讀中,走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生,選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子,用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn),描寫這些景物通過什么角度,運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的'句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上,我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句江碧鳥愈白,山青花愈燃與日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)做比較,來體會(huì)王勃詩(shī)句的特色.最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法.

真是物華天寶,人杰地靈,美麗富饒的景致為王勃提供了素材,反過來,才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術(shù)手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標(biāo)系中，通過這樣的分析講解,學(xué)生們深深地接受了一次美的藝術(shù)熏陶，最后要求學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)演練,設(shè)想旅游來到某處,用詩(shī)一般的語(yǔ)言,采用多種描寫手法,描繪出自己喜愛的景物。

滕王閣序教學(xué)導(dǎo)案篇九

《滕王閣序》是一篇千古美文，對(duì)于有一定文化積淀的人來說，美不勝收，但是對(duì)高一的學(xué)生來講，恐怕就顯得過于陽(yáng)春白雪了，理解起來大有難度。語(yǔ)文版教材，僅僅選入全文的三分之一篇幅，即開頭的交代背景和寫景部分，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也就落在了文中對(duì)景物多角度多側(cè)面的描寫上。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把它設(shè)置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內(nèi)容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì)文章寫景的表現(xiàn)手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習(xí)這篇文章期間，正是奧運(yùn)圣火全球傳遞的途中，我由“點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想”的口號(hào)中突發(fā)靈感，千年前的王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著澎湃激情的熱血青年嗎？面對(duì)祖國(guó)壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫了滿腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚(yáng)的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬千的壯美。

這一部分的景物描寫，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復(fù)誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導(dǎo)學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn)，描寫這些景物通過什么角度，運(yùn)用了什么手法，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的喜好就具體的句子來談自己的感受，在此基礎(chǔ)上，我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句“江碧鳥愈白，山青花愈燃”與“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”做比較，來體會(huì)王勃詩(shī)句的特色。最后總結(jié)本文景物描寫的角度和手法。

真是物華天寶，人杰地靈，美麗富饒的景致為王勃提供了素材，反過來，才華橫溢的王勃又以創(chuàng)造性的藝術(shù)手段把滕王閣美景永恒地定格在歷史文化地坐標(biāo)系中，通過這樣的分析講解，學(xué)生們深深地接受了一次美的藝術(shù)熏陶，最后要求學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)演練，設(shè)想旅游來到某處，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，采用多種描寫手法，描繪出自己喜愛的景物。

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