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班主任治班策略發(fā)言稿篇一

治班“三字經(jīng)”

一、“嚴(yán)”――治班之道。

治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，嚴(yán)確實(shí)有一定的作用的?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。

班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級(jí)。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來(lái)都是扣好扣子的。再如：我班每月開(kāi)展一次向班主任說(shuō)心里話的活動(dòng)，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時(shí)更好地改進(jìn)。

2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。

“嚴(yán)紀(jì)”即班級(jí)要制訂嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。在這一點(diǎn)上，我一直是緊抓不放，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂嚴(yán)明的班級(jí)公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績(jī)上的保證。我?guī)н^(guò)一個(gè)住宿班，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)地方，甚至還有外省市的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時(shí)的時(shí)間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)一到教室就坐在講臺(tái)前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報(bào)告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)。誰(shuí)不守紀(jì)律，值日班長(zhǎng)把名字寫(xiě)在黑板上，由我來(lái)處理。我通常是先表?yè)P(yáng)紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨(dú)再找不能守紀(jì)的幾個(gè)人談心。曉之以理，并給他們機(jī)會(huì)改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)?，學(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對(duì)于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，執(zhí)行起來(lái)一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的穩(wěn)定。

二、“勤”――治班之訣。

“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班還要從以下幾個(gè)方面去努力：

1.勤到班，勤觀察，勤了解。

雖說(shuō)學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時(shí)候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問(wèn)問(wèn)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請(qǐng)語(yǔ)文老師把周記中反映班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我讓兩個(gè)信得過(guò)的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，決不手軟、拖拉，并利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，男女生共10個(gè)宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。

學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績(jī)一直不理想，我一直想通過(guò)什么辦法來(lái)激勵(lì)他。一次他放學(xué)后沒(méi)走，原因是要等隔壁班的`另一個(gè)同學(xué)一起搭車(chē)回家。他主動(dòng)要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，后來(lái)就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時(shí)就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時(shí)一直是班里的反面教材，從來(lái)都沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)，這次表?yè)P(yáng)對(duì)他的觸動(dòng)很大?，F(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績(jī)暫時(shí)還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。

3.勤做學(xué)生的思想工作。

做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對(duì)性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績(jī)很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨(dú)談心，告訴她這很正常，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的一個(gè)階段，老師能理解，但這并不是“愛(ài)情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動(dòng)也很感激，一個(gè)階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開(kāi)朗狀態(tài)。

4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

主要是加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。

三、“愛(ài)”――治班之本。

投入愛(ài)心是治班的根本?，F(xiàn)在我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“我們初一(6)班不僅是一個(gè)班，它更是一個(gè)家庭，只有我們每個(gè)人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開(kāi)心?！蔽沂菑南旅鎺讉€(gè)方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。

初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防患于未然。

3.公平對(duì)待每一位學(xué)生。

無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)。我總是一視同仁，對(duì)于做得好的，我都給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);對(duì)于做錯(cuò)的，我都會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。我覺(jué)得班主任必須像大禹治水一樣，機(jī)智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點(diǎn)入手來(lái)克服缺點(diǎn)，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛(ài)”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級(jí)工作必須從“愛(ài)”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿(mǎn)腔熱情和辛勤的汗水。班級(jí)管理，一個(gè)古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機(jī)。作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新機(jī)制。

班主任治班策略發(fā)言稿篇二

各位評(píng)委，各位同仁：

大家好!11年，作為老師，我算是一位老教師了。可是作為班主任我就只能算是一個(gè)新人。所以今天在這兒向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我兩年班主任經(jīng)歷中，班上發(fā)生的感動(dòng)我和同學(xué)們的幾件小事。

有的集體項(xiàng)目都取得了非常好的名次；女子4x100接力賽更是獲得了第一名。

流動(dòng)紅旗，是班級(jí)體榮譽(yù)的象征。所以從第一周開(kāi)始孩子們的校服越穿越整齊，衛(wèi)生打掃也越來(lái)越及時(shí)，越來(lái)越干凈?，F(xiàn)在還能清晰記得當(dāng)我第一次把流動(dòng)紅旗拿進(jìn)教室的那一瞬間，全班同學(xué)都熱烈的鼓掌歡呼起來(lái)！

所以我的治班理念就是：班級(jí)是家，家是班級(jí)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，所以每學(xué)期都會(huì)給班級(jí)制定一個(gè)短期的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。本學(xué)期的目標(biāo)就是生物地理面臨中考，從開(kāi)學(xué)之初就要求全班做好確保優(yōu)生率，提高平均分消滅不及格。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：創(chuàng)紀(jì)律一流，班風(fēng)一流，學(xué)風(fēng)一流的優(yōu)秀班集體。爭(zhēng)取明年的中考為自己，為父母，為老師，為學(xué)校，為社會(huì)交一份滿(mǎn)意的答卷。

我的演講完畢，謝謝大家1。

班主任治班策略發(fā)言稿篇三

3月5日，我被學(xué)校派去廣州培正中學(xué)參加廣東第十二屆班主任工作論壇。我首先感謝上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是我第一次參加班主任培訓(xùn)。這屆班主任工作論壇，有三位專(zhuān)家為我們分享了他們的帶班寶典：首先是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)模范教師桂賢娣老師的《用情用智——當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的班主任》及全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)優(yōu)秀教師王文英老師的《照亮你，也綻放我——做幸福的班主任》。再就是全國(guó)著名教育專(zhuān)家、班主任工作研究專(zhuān)家錢(qián)志亮教授的《班主任是家長(zhǎng)的向?qū)А獦?gòu)建和諧家校關(guān)系》，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更清楚地了解到如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任：

這十幾年任職班主任的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)班主任這個(gè)職位有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。所謂班主任，那就是這個(gè)班的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任如何管理。對(duì)此，班主任要付出艱辛的勞動(dòng)，要愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人、朋友，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)你、才會(huì)聽(tīng)你的話，整個(gè)班才會(huì)服從你的管教。

要做到這一點(diǎn)，首先要讓自己付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。天天與學(xué)生接觸，我完全能感受到學(xué)生的那份純真，即使是最頑皮的學(xué)生，只要你愛(ài)他們，他們同樣也會(huì)愛(ài)你，只要多關(guān)心他們，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì)變成很有出息的人材。要相信，只有學(xué)生愛(ài)自己，才會(huì)服從自己的管教：只有學(xué)生服從了管教，才能培養(yǎng)他們的良好日常行為規(guī)范和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常行為好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，那么這個(gè)班也就好了!

培養(yǎng)學(xué)生的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種投入大，時(shí)間長(zhǎng)，但見(jiàn)效慢的工作，它不僅繁瑣，而且需要常抓不懈，還要時(shí)常嚴(yán)格要求自己，以身作則。雖然困難很多，但我卻從不敢放松，因?yàn)槲抑?，培養(yǎng)習(xí)慣，做的雖是小事，收獲的卻是大成功。

最后，就是家校合心，共同教育。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(zhǎng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對(duì)學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢?這就要我們班主任多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐膭?lì)他，表?xiàng)钏?，贊賞他;要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

班主任工作是煩瑣且細(xì)致的，但作為班主任就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要努力通過(guò)各種教育形式，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓學(xué)校滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意。所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)去化解戾氣，用關(guān)懷去溫暖童心。我想這有在這樣的班級(jí)才能創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，才能讓班里每一個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班主任治班策略發(fā)言稿篇四

治班“三字經(jīng)”

世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，它是天下最小的主任，但卻是責(zé)任最大的主任。帶著這份責(zé)任，也感受這份神圣，我走進(jìn)了累并幸福著的行列。擔(dān)任班主任幾年來(lái)，隨著不斷地學(xué)習(xí)、積累、反思，對(duì)班主任工作有了粗淺的認(rèn)識(shí)。作為班主任，要想管好班，育好人，除了身正為范外，更重要的是應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，做到以“嚴(yán)”治班，樹(shù)立威望;以“勤”治班，因材施教;以“愛(ài)”治班，親近學(xué)生。

一、“嚴(yán)”――治班之道。

治班要“嚴(yán)”這是我的治班之道。人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，在治理班級(jí)、維持班級(jí)穩(wěn)定中，嚴(yán)確實(shí)有一定的作用的?！皣?yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。

班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板。因此，班主任時(shí)刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理好班級(jí)。如：我要求學(xué)生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來(lái)都是扣好扣子的。再如：我班每月開(kāi)展一次向班主任說(shuō)心里話的活動(dòng)，讓學(xué)生指出班主任在“嚴(yán)己”方面的不足之處，從而及時(shí)更好地改進(jìn)。

2.“嚴(yán)紀(jì)”，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。

“嚴(yán)紀(jì)”即班級(jí)要制訂嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。在這一點(diǎn)上，我一直是緊抓不放，努力營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂嚴(yán)明的班級(jí)公約，讓學(xué)生從思想上明確：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有有了紀(jì)律上的約束，才能有成績(jī)上的保證。我?guī)н^(guò)一個(gè)住宿班，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)地方，甚至還有外省市的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣及紀(jì)律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習(xí)之間大概半小時(shí)的時(shí)間，教室里總是很吵。為此，我設(shè)立了值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)一到教室就坐在講臺(tái)前，其他學(xué)生進(jìn)教室要喊報(bào)告，得到允許才能進(jìn)教室。學(xué)生進(jìn)了教室就坐在座位上看書(shū)或?qū)懽鳂I(yè)。誰(shuí)不守紀(jì)律，值日班長(zhǎng)把名字寫(xiě)在黑板上，由我來(lái)處理。我通常是先表?yè)P(yáng)紀(jì)律上做得好的大部分學(xué)生，單獨(dú)再找不能守紀(jì)的幾個(gè)人談心。曉之以理，并給他們機(jī)會(huì)改正。久而久之，學(xué)生自然就形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣了。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免會(huì)控制不住自己而屢次違紀(jì)，那么，對(duì)于屢次違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，執(zhí)行起來(lái)一定要嚴(yán)。否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的穩(wěn)定。

二、“勤”――治班之訣。

“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。我通過(guò)帶班的探索與實(shí)踐，覺(jué)得跟班還要從以下幾個(gè)方面去努力：

1.勤到班，勤觀察，勤了解。

雖說(shuō)學(xué)生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時(shí)候，班主任應(yīng)經(jīng)常在教室外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課間休息、午休、晚自習(xí)之前經(jīng)常到班上不經(jīng)意地走走、看看、問(wèn)問(wèn)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些動(dòng)態(tài)和想法;為了更好地了解學(xué)生，請(qǐng)語(yǔ)文老師把周記中反映班級(jí)存在的問(wèn)題及時(shí)轉(zhuǎn)告我，能起到非常重要的作用。為了管好學(xué)生宿舍，班主任應(yīng)經(jīng)常到宿舍去，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎是每天都要去，手把手教學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面如何做到位。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我讓兩個(gè)信得過(guò)的學(xué)生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，決不手軟、拖拉，并利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，男女生共10個(gè)宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。

學(xué)生有自尊心，有上進(jìn)心，有表現(xiàn)欲，在帶班時(shí)，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)學(xué)生叫何某，由于他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，所以他的成績(jī)一直不理想，我一直想通過(guò)什么辦法來(lái)激勵(lì)他。一次他放學(xué)后沒(méi)走，原因是要等隔壁班的另一個(gè)同學(xué)一起搭車(chē)回家。他主動(dòng)要求幫助打掃衛(wèi)生，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，后來(lái)就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他熱心為班級(jí)做事，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他當(dāng)時(shí)就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學(xué)時(shí)一直是班里的反面教材，從來(lái)都沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)，這次表?yè)P(yáng)對(duì)他的觸動(dòng)很大?，F(xiàn)在他的狀態(tài)很好，雖然他的成績(jī)暫時(shí)還不行，但是我發(fā)現(xiàn)他真的在學(xué)。我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生積極上進(jìn)帶來(lái)無(wú)窮的力量。

3.勤做學(xué)生的思想工作。

做學(xué)生的思想工作，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)看待問(wèn)題，并找出突破口，加以正確引導(dǎo)。要有針對(duì)性，否則不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你這個(gè)老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績(jī)很好，也知道不應(yīng)該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨(dú)談心，告訴她這很正常，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的.一個(gè)階段，老師能理解，但這并不是“愛(ài)情”，現(xiàn)在應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，并充分相信她能正確處理。她很感動(dòng)也很感激，一個(gè)階段后，她又恢復(fù)了原有的積極開(kāi)朗狀態(tài)。

4.勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

主要是加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。

三、“愛(ài)”――治班之本。

投入愛(ài)心是治班的根本?，F(xiàn)在我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“我們初一(6)班不僅是一個(gè)班，它更是一個(gè)家庭，只有我們每個(gè)人都用心去呵護(hù)她，才能讓她溫馨，我們才能學(xué)習(xí)和生活得更開(kāi)心?！蔽沂菑南旅鎺讉€(gè)方面做的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母，一星期中大部分時(shí)間都在學(xué)校，難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，作為一個(gè)班主任，在此期間應(yīng)像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。

2.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。

初一學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要階段，有時(shí)會(huì)萌發(fā)出許多念頭，如厭學(xué)、攀比、拉幫結(jié)派等。作為班主任，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，進(jìn)行正面教育。通過(guò)耐心的教育，使這些同學(xué)都能把精力投入到學(xué)習(xí)中去。平時(shí)還要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到防患于未然。

3.公平對(duì)待每一位學(xué)生。

無(wú)論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)。我總是一視同仁，對(duì)于做得好的，我都給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng);對(duì)于做錯(cuò)的，我都會(huì)給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育。我覺(jué)得班主任必須像大禹治水一樣，機(jī)智靈活，少堵多導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，從優(yōu)點(diǎn)入手來(lái)克服缺點(diǎn)，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

總之，“嚴(yán)”是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，“愛(ài)”是教育成功的關(guān)鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級(jí)工作必須從“愛(ài)”出發(fā)，從“嚴(yán)”要求，傾注自己的滿(mǎn)腔熱情和辛勤的汗水。班級(jí)管理，一個(gè)古老的話題，你、我都有責(zé)任讓它煥發(fā)出新的生機(jī)。作為素質(zhì)教育的實(shí)踐者，我們理應(yīng)理清思路，不斷探索，不斷開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世超，劉驚鐸.學(xué)校德育改革的實(shí)踐著力點(diǎn)[n].中國(guó)教育報(bào)，.

[2]林濤濤.針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行論述.赤子，(18).

班主任治班策略發(fā)言稿篇五

**。

今年，我接手了二年級(jí)，這個(gè)學(xué)段的孩子，學(xué)習(xí)和生活都猶如一張白紙，不給它畫(huà)上美麗的圖畫(huà)，就有可能遇墨即黑。這66個(gè)風(fēng)格各異的孩子，猶如一朵朵含苞待放的花骨朵，為此，我將班級(jí)命名為“小花朵之家”，并將“真誠(chéng)、友愛(ài)、勇敢、自信”定為我們花朵之家的班訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一個(gè)對(duì)人真誠(chéng)、同學(xué)友愛(ài)、勇于創(chuàng)新、充滿(mǎn)自信的班集體。在接下來(lái)的班級(jí)管理中，我不斷地給小花兒們松土、施肥、除草……讓我的小花兒們慢慢綻放。

綻放策略。

一、以真誠(chéng)傳遞感動(dòng)。

“真誠(chéng)”

是一種人生態(tài)度，我們的教育也應(yīng)立足于真誠(chéng)。班主任的愛(ài)是必要的理解與寬容。寬容不是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的無(wú)原則的袒護(hù)，而是傳達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，使學(xué)生走向自律。國(guó)慶長(zhǎng)假到校，有幾個(gè)孩子的讀書(shū)小報(bào)交不上來(lái)了。經(jīng)了解，原來(lái)，一個(gè)和媽媽去了爸爸工作地，一個(gè)在家……出去玩的是沒(méi)時(shí)間做，在家的是不會(huì)做……我用商量的口氣問(wèn)他們?cè)撛趺崔k？那個(gè)出去玩的孩子首先表示，給一天時(shí)間，他會(huì)利用課余時(shí)間完成，那個(gè)說(shuō)不會(huì)的，也紅著臉小聲地問(wèn)我，圖畫(huà)少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平?！蔽椅⑿Φ幕卮鹱屵@幾個(gè)孩子感到輕松釋然了。

我很慶幸，與學(xué)生溝通，做學(xué)生真誠(chéng)的知己，收獲的是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。

綻放策略。

二、用鼓勵(lì)溫暖心靈。

作為一名班主任，我時(shí)刻關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

當(dāng)看到孩子郁郁寡歡時(shí)，我會(huì)摸摸他的小腦袋，問(wèn)道：“你怎么不高興了呢？有什么事可以跟老師說(shuō)，老師愿意做你最忠實(shí)的聽(tīng)眾，并為你排憂解難”；當(dāng)孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我會(huì)對(duì)他們的成績(jī)給予肯定，并鼓勵(lì)他們戒驕戒躁，再接再厲……在與孩子們的互動(dòng)和交流中，讓孩子們感受到老師的心和他們是緊貼在一起的。

綻放策略三、讓規(guī)則深入人心。

一個(gè)有序的班級(jí)必然有規(guī)則的存在。一個(gè)規(guī)則要有時(shí)效，首先它必須是被認(rèn)可的，要讓規(guī)則深入人心。

在班主任工作中，我會(huì)讓孩子們參與班規(guī)的制定與執(zhí)行，并根據(jù)孩子們的意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善。在長(zhǎng)期的教育與學(xué)習(xí)中使規(guī)則內(nèi)化，使孩子們出自?xún)?nèi)心的遵守規(guī)則,從而實(shí)現(xiàn)自我管理。

綻放策略四、讓班干部當(dāng)家作主。

一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、健康向上的優(yōu)秀班集體不僅要有良好的班風(fēng)班貌，更要有一支素質(zhì)良好、能獨(dú)立工作的班干部隊(duì)伍。在我的日常工作中，我常常給班干部獨(dú)立工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)；圖書(shū)漂流活動(dòng)由孩子們自己制定規(guī)則；課后由班干部組織學(xué)生在流動(dòng)書(shū)架下自主閱讀；家長(zhǎng)會(huì)黑板布置等都交給班干部，大家一起出謀劃策，同時(shí)在班級(jí)里適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，樹(shù)立他們的威信，讓孩子們知道班干部為集體付出的辛勞，聽(tīng)從并主動(dòng)熱情地幫小干部，共同建立和諧美好的班集體。

綻放策略五、與家長(zhǎng)共促進(jìn)。

都說(shuō)，孩子最早的教育來(lái)自家庭，學(xué)生最重要的教育來(lái)自學(xué)校。因此，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是十分重要的。家校合作，共同促進(jìn)，無(wú)疑又能為我們的教育錦上添花。

開(kāi)學(xué)初我就建立了班級(jí)微信群，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)在群里與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通；并通過(guò)約談、家長(zhǎng)會(huì)等不同的溝通形式，反映學(xué)生成長(zhǎng)中取得的進(jìn)步和遇到的問(wèn)題。我想，只要我們本著一顆真誠(chéng)友善的心，為了學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，誠(chéng)心與家長(zhǎng)溝通，掌握有效的溝通技巧，就一定能把班主任工作做好。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的?！痹谖业陌嘀魅喂ぷ髦?，讓小花朵們吸收真誠(chéng)和友愛(ài)的陽(yáng)光雨露，勇敢、自信地向著太陽(yáng)綻放。

班主任治班策略發(fā)言稿篇六

時(shí)間總是匆匆而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了?；厥滓粚W(xué)期的工作，既有喜悅也有遺憾，但更多的是看到自己的學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，心中還是倍感欣慰。這個(gè)學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持及所有科任老師的共同努力下，班級(jí)管理工作取得了一定的成效，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)治班小策略：

一、勤跟班。

作為一個(gè)班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我立足本職，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，堅(jiān)持以班為家，爭(zhēng)早奪晚蹲班蹲點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育。這樣，既有效地掌握了班級(jí)的第一手資料，及時(shí)了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于對(duì)癥下藥；又能及時(shí)制止班級(jí)的偶發(fā)事件，避免事態(tài)的擴(kuò)大，維持正常的教育教學(xué)秩序。如：每天早上、下午我都堅(jiān)持早到校，開(kāi)好教室門(mén)，等待學(xué)生到校，讓學(xué)生一到學(xué)校就有一種溫馨的感覺(jué)，隨即投入愉快的學(xué)生生活中。課間，認(rèn)真觀察學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象，并消滅在萌芽狀態(tài)。如：我班有幾個(gè)調(diào)皮蛋，他們不但無(wú)心學(xué)習(xí)，而且有暴力傾向，一丁點(diǎn)的小事就能引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，課間我常常下班察看，發(fā)現(xiàn)不對(duì)苗頭及時(shí)制止并及時(shí)教育，避免了不良事態(tài)的發(fā)生。

二、勤與學(xué)生溝通。

班主任，不僅是學(xué)生行政上的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該是他們信賴(lài)的朋友。因此，我總是爭(zhēng)取課余時(shí)間，把自己融入到學(xué)生群體中，從學(xué)習(xí)、生活等方面與學(xué)生們親切交流，加強(qiáng)感情的溝通，建立起民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生無(wú)論什么事情，都愿意跟我講，為我提供了教育教學(xué)管理的各類(lèi)意見(jiàn)。通過(guò)溝通，使我全面、深入、細(xì)致地了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，把握了學(xué)生的情感脈搏，并及時(shí)采取有效的管理手段，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

如：班里有個(gè)叫王桂萍的轉(zhuǎn)學(xué)生，表現(xiàn)、成績(jī)都特別好，就是性格內(nèi)向，膽量太小，自信心也不足。針對(duì)她的弱點(diǎn)，我多次找她談話，鼓勵(lì)她勇敢地融入老師、同學(xué)之中。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她變得開(kāi)朗了許多，并成了班主任的得力助手。

又如：班里有個(gè)叫陳揚(yáng)濤的調(diào)皮蛋，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成，開(kāi)學(xué)初還跟同學(xué)打過(guò)幾次架，令班主任、科任老師傷透了腦筋。為了轉(zhuǎn)化他，我多次與他談心，講清違反學(xué)校紀(jì)律所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之所在。后半學(xué)期，他各方面均有了很大的轉(zhuǎn)變。

又如：班里有個(gè)叫林利君的優(yōu)秀生，有了一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜，因而成績(jī)不穩(wěn)定。為了轉(zhuǎn)變他驕傲自滿(mǎn)的思想，我一發(fā)現(xiàn)他有自滿(mǎn)的傾向便找他談心，講清驕傲自滿(mǎn)帶來(lái)的危害性，并給他定了一些比一般學(xué)生比較高的目標(biāo)。這樣，他懂得了只有虛心才能不斷地進(jìn)步的道理，學(xué)習(xí)上也有了更高的目標(biāo)、更遠(yuǎn)的追求。

三、勤激勵(lì)。

在班級(jí)管理工作中經(jīng)常采用激勵(lì)的教育方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。

1、發(fā)揮榜樣作用，以榜樣激勵(lì)學(xué)生。

優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的示范作。因此，我經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)生中起到榜樣的力量。

2、積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

在以榜樣激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，我善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其它學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，借助他們自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處。尤其是對(duì)后進(jìn)生，更是關(guān)懷他們，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，都給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，熱情激勵(lì)，為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)和良好的環(huán)境，讓他們“從失敗中來(lái)，向勝利中去”。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣雖然較差，但他們卻有自己的特長(zhǎng)，能在勞動(dòng)等一些事情中為班集體出力爭(zhēng)光，從中獲得成功的喜悅，而且他們不少人都有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，對(duì)此我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)（如：班里的劉晉、葉文杰、陳揚(yáng)濤等）。

總之，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)生群體，則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

3、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

每個(gè)星期、每次考試后，我都會(huì)對(duì)表現(xiàn)好或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕是一本小小的筆記本、幾個(gè)作業(yè)本、一支并不起眼的筆，都成了對(duì)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可。

如：值日生負(fù)責(zé)任，班級(jí)管理好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；衛(wèi)生保潔做得好的獎(jiǎng)勵(lì)；成績(jī)提高快的獎(jiǎng)勵(lì)；表現(xiàn)比以前好的獎(jiǎng)勵(lì)等。

通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了榮譽(yù)感。他們不斷追求新的目標(biāo)，而且永遠(yuǎn)保持著積極向上的熱情。

四、勤與家長(zhǎng)溝通。

學(xué)生的教育管理工作單靠學(xué)校的力量是不夠的，必須建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，特別是要強(qiáng)化家長(zhǎng)的職責(zé)，共同肩負(fù)起教育的重任。因而，我經(jīng)常采用家訪或?qū)懕銞l、通電話的形式向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況；向家長(zhǎng)傳授正確的教育方式方法。

特別是對(duì)后進(jìn)生，針對(duì)其不同階段的表現(xiàn)情況，我更是不辭勞苦地家訪或電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共商轉(zhuǎn)化對(duì)策，加強(qiáng)配合，有效監(jiān)控，及時(shí)找出病因進(jìn)行誘導(dǎo)教育，收到了很好的效果。

如：班里有個(gè)叫劉嘉豪的學(xué)生，經(jīng)常不完成家作，成績(jī)極差。通過(guò)家訪才得知，他父親長(zhǎng)年在外工作，無(wú)暇管教他，他的母親沒(méi)有文化，根本管不了他，已到了對(duì)他放棄的地步。針對(duì)此情況，我教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、行之有效的管理孩子的方法，家長(zhǎng)試過(guò)一段時(shí)間后，感覺(jué)非常有效，再加上班主任、科任老師的嚴(yán)格要求，這個(gè)孩子各方面都進(jìn)步很大。

反思一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理工作，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在不少的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、組織紀(jì)律性較差。

班里個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)極差。而這幾個(gè)學(xué)生往往也是在班里制造事端的人，他們無(wú)心上課，甚至影響同學(xué)學(xué)習(xí)，造成了很壞的影響，令老師們頭疼。

2、個(gè)別學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)差，廢物亂丟亂吐，影響了班里的保潔工作。

3、個(gè)別學(xué)生思想意識(shí)差，班里存在小偷小摸行為。

如：學(xué)生的牛奶沒(méi)按時(shí)喝下，就會(huì)出現(xiàn)被偷現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班風(fēng)。老師不得已只能采取了一些極端的措施。

總之，班級(jí)管理工作是千頭萬(wàn)緒的，工作方法也是千差萬(wàn)別的。今后，我將在實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)出行之有效的方式方法，并學(xué)習(xí)在座的優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級(jí)管理水平躍上新臺(tái)階。

班主任治班策略發(fā)言稿篇七

您苦口婆心，和學(xué)生斗智斗勇，卻管理不好班級(jí)，究竟問(wèn)題出現(xiàn)在哪里呢?今天小君老師推薦的這篇文章或許能幫你撥開(kāi)烏云，真正找到治理班級(jí)的策略。

談話時(shí)多用“我們”——自己人效應(yīng)。

班主任在和學(xué)生談話時(shí)(無(wú)論是個(gè)別談心還是在全班講話)，特別是在說(shuō)到一些不良現(xiàn)象時(shí)，習(xí)慣于說(shuō)“你們?cè)趺磿?huì)這樣……”“我要求你們……”,仿佛師生是對(duì)立的雙方。因此，班主任在與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，班主任要經(jīng)常提醒自己：多用“我們”，實(shí)在需要特指學(xué)生時(shí)，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱(chēng)呼。

所謂“親其師信其道”，產(chǎn)生自己人效應(yīng)您可以這么做：

1、把師生平等的觀念落到實(shí)處。

師生之間要想溝通順暢，貴在真誠(chéng)、平等。教師不要認(rèn)為自己永遠(yuǎn)比學(xué)生高出一大截，要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)的權(quán)利。

2、善于尋找和學(xué)生的共同語(yǔ)言。

教師和學(xué)生談話，不僅僅是對(duì)學(xué)生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增進(jìn)師生感情，維系師生之間良好的關(guān)系。良好的關(guān)系有助于教育問(wèn)題的解決,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的事“感興趣”

對(duì)學(xué)生感興趣，其實(shí)就是對(duì)自己從事的工作感興趣，對(duì)人的心靈世界充滿(mǎn)好奇心。這些既是班主任戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠感的有力武器，也是博得學(xué)生信任的很有效的辦法。

4、試著使用一些改善人際關(guān)系的小技巧。

比如，適當(dāng)改變一下對(duì)學(xué)生的稱(chēng)呼;在了解學(xué)生脾氣的前提下使用一些肢體動(dòng)作，比如拍肩膀、摸頭發(fā)、握手、擁抱;在學(xué)生的一些重要的日子(如生日)，給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜，等等。

我也是從你這么大過(guò)來(lái)的——角色置換效應(yīng)。

在社會(huì)心理學(xué)中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產(chǎn)生的心理效應(yīng)現(xiàn)象，稱(chēng)為角色置換效應(yīng)。

在師生溝通中，教師不僅要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學(xué)生，老師有意引導(dǎo)，學(xué)生耳濡目染，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)寬容和分享，對(duì)終生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。

角色置換效應(yīng)的典型例句：

1、我也是從你這么大過(guò)來(lái)的，我很理解你。

2、換了是我也可能會(huì)那樣做的。

3、我也曾經(jīng)有過(guò)和你一樣的煩惱。

4、如果你是老師，你會(huì)怎么做呢?

“廢話”有多重要?——調(diào)味品效應(yīng)。

談話伊始，不必板著臉，直奔主題，先說(shuō)幾句“廢話”吧，談?wù)勛罱惺裁葱迈r事，身體如何、心情如何……打破學(xué)生筑起的心理防線，使學(xué)生更容易接受老師的教育,使后續(xù)的談話更容易進(jìn)行。

調(diào)味品效應(yīng)在師生對(duì)話、家校溝通中既能緩解緊張氣氛，打破談話僵局，又可以由此及彼巧妙地實(shí)現(xiàn)遷移，最終讓學(xué)生明白教師的弦外之音,把學(xué)生不知不覺(jué)地引入設(shè)定的教育情境。

調(diào)味品效應(yīng)也廣泛應(yīng)用于與家長(zhǎng)的溝通中：一把椅子，體現(xiàn)尊重;一杯熱水，表達(dá)關(guān)心;一句寒暄，傳遞溫暖。人的情緒和精神是可以互相感染的，我們教學(xué)生懂禮，自己要先懂禮。這不是大道理，而是待人接物的一般常識(shí)。

“數(shù)學(xué)老師說(shuō)你很棒!”——第三人效應(yīng)。

心理學(xué)上把通過(guò)第三人佯作無(wú)意間轉(zhuǎn)述他人的某種意見(jiàn)，或創(chuàng)造某種條件讓對(duì)方間接地聽(tīng)到你對(duì)他的評(píng)價(jià)與關(guān)注，從而產(chǎn)生意想不到的傳播效果或勸說(shuō)效果的現(xiàn)象，稱(chēng)為“第三人效應(yīng)”。

這種迂回戰(zhàn)術(shù)在師生交往中非常有用。第一種情況，說(shuō)話者(第一人)轉(zhuǎn)述第三人的話，可以增強(qiáng)說(shuō)服力;第二種情況：自己(第一人)不出面，由第三人轉(zhuǎn)述第一人對(duì)第二人的看法，或創(chuàng)設(shè)條件假借第三人的話表達(dá)第一人的意思，可能在師生間有敏感問(wèn)題或處理矛盾時(shí)發(fā)揮作用。

但第三人效應(yīng)不是萬(wàn)能的，若把握不當(dāng)，不僅效果不好，甚至還可能產(chǎn)生負(fù)面效果。教師在運(yùn)用第三人效應(yīng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

1、選“第三人”要投其所好。

學(xué)生(第二人)和第三人的關(guān)系要良好，否則，第三人說(shuō)話的可信度就比較低了。

2、對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子可能效果差。

如果學(xué)生的性格比較獨(dú)立，個(gè)性較強(qiáng)，平時(shí)不愿聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那么第三人的作用就會(huì)大打折扣。

3、用濫了就可能無(wú)效了。

不要在一個(gè)學(xué)生身上反復(fù)使用第三人效應(yīng)。如果聽(tīng)多了第三人的話，學(xué)生就會(huì)變得敏感、警覺(jué)，會(huì)加重對(duì)第三人信息的過(guò)濾，第三人效應(yīng)的作用也就會(huì)降低甚至失去。

4、千萬(wàn)別“穿幫”

如果第三人的話是無(wú)中生有，一旦“穿幫”，無(wú)論是第一人還是第三人，學(xué)生對(duì)他的信任度都將大打折扣。

邊吃邊聊——可口可樂(lè)效應(yīng)。

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)噲D用一些廣告信息說(shuō)服被試，給其中一部分人附加一瓶可口可樂(lè)，而另外一部分人什么也不給。雖然可口可樂(lè)和那些信息本身沒(méi)有任何聯(lián)系，但結(jié)果是得到可樂(lè)的被試往往比沒(méi)有得到的要受到更大的影響。這就是有趣的“可口可樂(lè)效應(yīng)”。

其實(shí)，很多教師都在無(wú)意中運(yùn)用過(guò)可口可樂(lè)效應(yīng)，最常見(jiàn)的就是用一些小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)那些好的行為。但在使用的過(guò)程中也要有注意：

可口可樂(lè)一定要適合學(xué)生的需求;可口可樂(lè)與學(xué)生的需求越匹配，教育效果越好;可口可樂(lè)只能作為一種輔助措施。

談話的主題和內(nèi)容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為只要談話就一定有“可口可樂(lè)”。偶一為之，效果不錯(cuò);次數(shù)多了，效果就會(huì)大打折扣。

可口可樂(lè)效應(yīng)的典型例句：

1、來(lái)，先坐下，喝杯水……。

2、天太熱了，我們?nèi)ベI(mǎi)個(gè)冷飲，邊吃邊聊。

好老師都是好的傾聽(tīng)者——格林斯潘效應(yīng)。

格林斯潘做過(guò)一項(xiàng)研究：如果對(duì)具體的語(yǔ)言回答，實(shí)驗(yàn)者用“嗯、嗯”等反應(yīng)，被試者的語(yǔ)言行為會(huì)受到明顯影響。事實(shí)上，行為舉止、語(yǔ)調(diào)風(fēng)格、言語(yǔ)方式等其他方式也會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響，產(chǎn)生格里斯潘效應(yīng)。

在學(xué)生和你說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)別忘了看著對(duì)方，并不時(shí)地做出回應(yīng)。這對(duì)于融洽師生關(guān)系、提升師生對(duì)話效果十分重要。

“是的，是的，可是……”——可是效應(yīng)。

“可是效應(yīng)”是指當(dāng)我們?cè)噲D讓對(duì)方改變觀點(diǎn)或接受自己的觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)先采取“是”的態(tài)度(肯定)，后采取“可是”的態(tài)度，對(duì)方就比較容易接受己方意見(jiàn)的現(xiàn)象。

1、讓學(xué)生說(shuō)話，不急于否定。

在談話中，無(wú)論學(xué)生說(shuō)了什么，教師都不要立即下結(jié)論或簡(jiǎn)單否定，尊重學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)利，在他們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，班主任不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)頭稱(chēng)是的同時(shí)，以“可是”轉(zhuǎn)折。因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，老師首先尊重了學(xué)生，學(xué)生焉能不給老師面子?說(shuō)到底，這就是一種互惠心理——你對(duì)我理解寬容，我也會(huì)以同樣的方式回報(bào)你。

2、“可是效應(yīng)”的典型例句。

理解——“你說(shuō)的我都聽(tīng)懂了?！?/p>

同情——“你也夠倒霉的。這事兒不能都怪你?！?/p>

溫和——“我建議你不妨這樣……”

“有什么你就沖著我來(lái)吧”——安全閥效應(yīng)。

在組織行為學(xué)中，人們把將不同觀點(diǎn)、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內(nèi)部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現(xiàn)象，稱(chēng)為“安全閥效應(yīng)”。

在班級(jí)管理中也一樣，制度沒(méi)有彈性空間，看上去常規(guī)良好，但內(nèi)部壓力越來(lái)越大，一旦有了突破口導(dǎo)致爆發(fā)，后果通常會(huì)很?chē)?yán)重。因此也要設(shè)置安全閥。

1、心理疏導(dǎo)利溝通。

學(xué)生在成績(jī)、升學(xué)和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因?yàn)橛形蛘哂须y言之隱，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，先解除學(xué)生的后顧之憂，一旦學(xué)生開(kāi)了口，就要用各種方式鼓勵(lì)他說(shuō)完、說(shuō)清楚。心理壓力得到釋放了再進(jìn)行下一步溝通，效果就會(huì)好很多。

2、四個(gè)要點(diǎn)不能忘。

讓學(xué)生說(shuō)出心里話是為了釋放學(xué)生的壓力，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，成為學(xué)生可以信賴(lài)的人。

發(fā)泄情緒要適度，方式、程度和次數(shù)都需要控制好，要教給學(xué)生正確的緩解壓力的方法。

在班級(jí)里設(shè)置一定的渠道，類(lèi)似于溝通、交流熱線，這樣學(xué)生可以及時(shí)和班主任或者心理老師交流。

開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)以緩解學(xué)生的壓力。

褒貶適度最和諧——黃金分割效應(yīng)。

如果是以教師為主導(dǎo)的師生談話，那么師生說(shuō)話的比例用黃金分割比例最合適，即6∶4左右。教師不能一言堂，學(xué)生說(shuō)話必須占一定的比例，這樣師生才能很好地互動(dòng)。

在一次談話中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)的比例為4∶6最合適。如果你要進(jìn)行一次以批評(píng)教育為目的的談話，批評(píng)的內(nèi)容也不能超過(guò)60%，另外40%應(yīng)是肯定、鼓勵(lì)和希望。把六成的批評(píng)用四成的鼓勵(lì)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生就不易產(chǎn)生逆反情緒。

先抑后揚(yáng)，漸入佳境——阿倫森效應(yīng)。

在人際交往中，人們往往更喜歡對(duì)自己先持批評(píng)態(tài)度后持肯定態(tài)度的人，而不是一直都持肯定態(tài)度的人。換句話說(shuō)，人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人，最不喜歡相反的情況。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“阿倫森效應(yīng)”。

和學(xué)生談話時(shí)，教師先“把丑話說(shuō)在前頭”，學(xué)生心里必然緊張、焦慮，擔(dān)心老師對(duì)自己的印象不好。隨著談話的進(jìn)行，褒獎(jiǎng)的成分開(kāi)始增加，學(xué)生的心情也隨之變得晴朗。

另外，學(xué)生對(duì)老師提出一些要求時(shí)，老師可以先予以拒絕并指出存在的困難，和學(xué)生進(jìn)行一番討價(jià)還價(jià)后再“勉強(qiáng)答應(yīng)”，并可就此約法三章，這樣學(xué)生會(huì)更加珍惜機(jī)會(huì)。

班主任治班策略發(fā)言稿篇八

畢業(yè)從教至今我一直擔(dān)任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級(jí)里，每一名孩子在明媚的陽(yáng)光下追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深?lèi)?ài)這樣一份工作。一個(gè)人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會(huì)充滿(mǎn)情趣。同樣，你只有堅(jiān)信工作是神圣的，才能時(shí)刻享受工作帶來(lái)的快樂(lè)。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿(mǎn)腔的熱忱面對(duì)新一天的開(kāi)始，那么你就會(huì)感到輕松與喜悅。學(xué)生從我們的臉上，看到的是充滿(mǎn)信心與希望的和風(fēng)與陽(yáng)光。我要把自己的快樂(lè)情緒帶給每一位學(xué)生，用自己的快樂(lè)影響每一位學(xué)生。在我們的教室里，我要讓學(xué)生每天都能感受到快樂(lè)的滋味。

一、身體力行做示范。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。作為一名班主任，我能時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，處處以身作則。無(wú)論是課上還是課下，都做到穿著落落大方，舉止得體從容。平時(shí)，要求學(xué)生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學(xué)生。為了爭(zhēng)創(chuàng)校園常規(guī)示范班級(jí)，我和孩子們開(kāi)始一起努力了。要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不在一旁指手畫(huà)腳，袖手旁觀，而是卷起袖子和學(xué)生一起干。地上臟了，彎下腰來(lái)認(rèn)真地掃一掃、拖一拖；學(xué)生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)多起來(lái)了，關(guān)心集體的同學(xué)多了，樂(lè)于幫助他人的同學(xué)多了……5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，當(dāng)貼著愛(ài)心標(biāo)志的捐款箱放在講臺(tái)時(shí)，我?guī)ь^拿出了自己的愛(ài)心捐款……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我用我的行動(dòng)感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動(dòng)是給學(xué)生的最好的示范，學(xué)生會(huì)以班主任為榜樣對(duì)照和激勵(lì)自己，所以，班主任在日常工作中，千萬(wàn)要“慎行”！

二、家?；?dòng)增交流。

在我們學(xué)校，每學(xué)期召開(kāi)一次全校性的家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)，主要通過(guò)家校通短信平臺(tái)交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個(gè)可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門(mén)出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國(guó)著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?jiàn)，父母對(duì)子女的影響是多么深遠(yuǎn)。因此，在每一次家長(zhǎng)會(huì)上，我都要求學(xué)生家長(zhǎng)，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅(jiān)決不做。

現(xiàn)在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長(zhǎng)那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。有了家校短信平臺(tái)的及時(shí)溝通，班主任做起來(lái)工作來(lái)，更能對(duì)癥下藥，藥到病除了。

三、推心置腹喚真情。

班主任的愛(ài)是必要的理解與寬容。寬容不是對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的無(wú)原則的袒護(hù)，而是傳達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生走向自律。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事，無(wú)論是好的，還是壞的。

國(guó)慶長(zhǎng)假到校，有幾個(gè)孩子的讀書(shū)小報(bào)交不上來(lái)了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒(méi)有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學(xué)喊到了教室外的走廊里，他們低著頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問(wèn)題，只是閑聊假期生活。原來(lái)，一個(gè)和媽媽去了爸爸工作地，一個(gè)在家的……出去玩的是沒(méi)時(shí)間做，在家的是不會(huì)做……我用商量的口氣問(wèn)他們?cè)撛趺崔k？那個(gè)出去玩的孩子首先表示，給三天時(shí)間，他會(huì)利用課余時(shí)間完成，那個(gè)說(shuō)不會(huì)的，也紅著臉小聲地問(wèn)我，圖畫(huà)少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平?！蔽椅⑿Φ幕卮鹱屵@幾個(gè)孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補(bǔ)回來(lái)！

我慶幸，因?yàn)閷捜莺屠斫?，學(xué)生誠(chéng)實(shí)的美德得到了發(fā)揚(yáng)，他們知道了犯錯(cuò)誤并不可怕，而掩藏錯(cuò)誤才是最可怕的敵人。同時(shí)，寬容和理解，也成了學(xué)生改正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的良方，陋習(xí)會(huì)一天天的減少，良好的習(xí)慣在一天天的養(yǎng)成。事實(shí)證明，微笑并不有損教師的威嚴(yán)，卻可以為你贏得學(xué)生的信任。帶著寬容去解決學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂(lè)。

四、平凡瑣事暖人心。

班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設(shè)了我們和孩子之間愛(ài)的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀察每一個(gè)孩子，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子。正像一位老師演講時(shí)所說(shuō)：“我們不能只愛(ài)漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛(ài)丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問(wèn)題”孩子，而實(shí)際上最需要教育關(guān)心的也正是這些孩子，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個(gè)調(diào)皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來(lái)放在講桌上；一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)平平的孩子在講話中用了一個(gè)很貼切的詞等等，班主任及時(shí)抓住這轉(zhuǎn)瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，“問(wèn)題”學(xué)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

來(lái)源：葉子新浪博客。