小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板(模板20篇)

教案是一種對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的書面材料，它幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。在編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)過程的流程性和邏輯性，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架。教案的設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和可操作性，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇一

1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、南極的天氣怎樣?

2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?

4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。

結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇二

1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？

2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰(shuí)想來玩一玩？

學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）。

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。

（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？

預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

交流，評(píng)議。

今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

制作過程：

先洗凈空蛋殼。

接著裝入小球。

然后把紙帽粘到蛋殼上。

最后畫上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

我做成了不倒翁。

今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！

我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”

最后，這個(gè)不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇三

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)。積累句子1句。

2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。

3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

能有感情地朗誦全詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

教時(shí)：一課時(shí)。

一、引入新課并質(zhì)疑。

1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽(yáng)公公)。

2、出示課題：1太陽(yáng)的話。

3、這是我國(guó)著名的詩(shī)人：艾青，簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。

4、引入：詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛之情都泄勁通過太陽(yáng)之口想我們表素出來了。

5、讀了課題你有什么疑問嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?

2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間。

(2)各種形式讀詞。

(3)“睫”有半部分的筆順。

(4)理解詞語(yǔ)：撒滿。

三、讀熟課文。

1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?

2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?

3、再讀課文。

4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

自由讀，男女生朗讀。

四、有感情讀課文，理解詩(shī)意。

1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。

2、交流。

3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思。

(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽(yáng)的照耀，看，太陽(yáng)照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。

(2)想象一下，生活在一個(gè)充滿花香，充滿溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺?

(3)如果你的心里如同世界也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，那么你的生活會(huì)怎樣呢?

(4)小結(jié)：對(duì)呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，這樣生活才會(huì)多姿多彩。

4、有感情朗讀課文。

五、小結(jié)課文，練說話。

聽了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說什么?

六、布置作業(yè)。

寫話練習(xí)：

聽了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說：“()。”

板書設(shè)計(jì)：

1、太陽(yáng)的話。

金黃的花束林間的香氣。

亮光和溫暖滿身的露水。

教后反思：

學(xué)完課文，我讓學(xué)生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩(shī)歌讀好，讀出自己的感受。識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力，就必須注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇四

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。

2、語(yǔ)句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實(shí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、秋天就在你的身邊，教會(huì)學(xué)生觀察秋天美麗的景色。

2、學(xué)會(huì)按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋天的變化。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。

2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。

3、出示課題：《我眼中的秋天》。

二、審清題意。

1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請(qǐng)你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。

2、交流。

三、教師讀一篇范文。

我眼中的秋天。

炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。

秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會(huì)。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！

秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長(zhǎng)得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點(diǎn)頭。

秋天在我家。累了整個(gè)夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。

我愛美麗的秋天！

1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？

2、學(xué)生交流。

3、朗讀。

四、激發(fā)寫作興趣。

1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。）?/p>

也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動(dòng)。

也可以把你的想法和秋天作一次對(duì)話。

2、小組操練。

口述一遍你眼中的秋天。（要語(yǔ)句通順，條理清楚。）。

3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)口述。師生評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)寫作。

1、剛才，幾個(gè)小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請(qǐng)你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。

2、注意語(yǔ)句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實(shí)情感。

板書設(shè)計(jì)：

我眼中的秋天（寫景）。

按一定的順序?qū)憽?/p>

寫你秋天玩過的地方，或參加的活動(dòng)。

把自己的想法和秋天作一次對(duì)話。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。

二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語(yǔ)句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。

三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠(chéng)信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]。

教學(xué)目標(biāo):。

1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

ppt課件、相關(guān)視頻等。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。

1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。

（教師隨機(jī)正音）。

3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。

三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。

2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。

（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。

3.解析留車的理由。

（1）從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。

（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。

（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?/p>

4.解析還車的原因。

1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由）。

2.剖析父親最終選擇還車的原因。

（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。

3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。

四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。

1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。

2.出示新聞視頻。（相同事例）。

3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）。

4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

中彩那天。

留車道德難題還車。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇六

容易()永久()明亮()。

衰老()空閑()粗糙()。

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像()。

2、十五的月亮又大又圓，像()。

3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。

1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()。可見明明是個(gè)(善良、富有愛心的)孩子。

3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。

文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是()。

心中有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德。

2、危難是生命的試金石。希羅科夫。

3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂。

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇七

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。

一、教學(xué)要求：

1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。

看圖學(xué)文。

1、馬踏飛燕。

一、教學(xué)要求。

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對(duì)照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇八

要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過小喜鵲的兩個(gè)家，說明了人們對(duì)小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。

根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)到人類對(duì)小鳥的關(guān)愛及小鳥對(duì)人的友好。

2、通過句子比較，體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密，也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點(diǎn)品一品，都是意味深長(zhǎng)的。最后，還是決定抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

在我班講的時(shí)候，感覺較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說課時(shí)，我感覺到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩，是我沒有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過夜時(shí)學(xué)生有的答道篇：因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說：因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，相信學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。

語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的，但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，理解起來也就容易了。再如：在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時(shí)候，自己會(huì)對(duì)他們說些什么。再來進(jìn)行口語(yǔ)交際，結(jié)果也許會(huì)好一些。

我講的是第二課時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí)，講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來到講讀課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多，也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí)，在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇九

朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。

要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。

（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡(jiǎn)介。

1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。

明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十

1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

創(chuàng)境激趣法,談話法。

想象體驗(yàn)，交流探究。

1課時(shí)。

一、課前談話。

1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入。

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。

（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。

（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。

3.文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.配樂師生合作讀。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。

（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。

（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。

3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4.用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文，體會(huì)感悟。

1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？

（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好?。?/p>

六、拓展延伸。

1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？

9那一定會(huì)很好。

站跑坐躺。

種子———大樹——手推車——椅子——木地板。

努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十一

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰(shuí)?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競(jìng)賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十二

1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書寫中的不規(guī)范行為。

2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。

3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。

六種符號(hào)的用法。

冒號(hào)和引號(hào)的用法。

生字格磁貼。

一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說感受。

今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。

2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。

3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無窮奧妙！

4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺(tái)書寫。

2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。

（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（3）問號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。

（4）感嘆號(hào)（?。┱家桓瘢c(diǎn)在格的左邊。

（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫在右半格，后引號(hào)寫在左半格。

過渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。

三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、課堂小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。

看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，了解大意。

1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。

三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、你們知道王安石嗎？

（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。

2、你是怎么理解這個(gè)題目的？

過渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。

（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意。

1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。

4、指導(dǎo)朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。

5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。

6、指導(dǎo)朗讀三、四句。

江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。

7、試說說這首詩(shī)的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？

（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩(shī)。

2、體會(huì)“綠”字的妙用。

（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？

（2）據(jù)說詩(shī)人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過哪些字？

（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩(shī)。

一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。

4、背誦。

四、總結(jié)延伸。

1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。

2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽聽。

五、布置作業(yè)。

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲。

宋?王安石。

又綠思念故鄉(xiāng)。

何時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十四

學(xué)情分析：

玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。

2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、玩具。

教學(xué)過程：

一、審題，確定寫作內(nèi)容。

1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？

2、交流。

3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。

4、出示習(xí)作要求：

（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。

5、確定作文的主次。

二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。

1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。

2、出示兩段病文，集體修改。

我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。

（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?/p>

這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”，指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把過程寫清楚。

1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。

（板書：1、分步寫清玩的步驟）。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語(yǔ)言敘述。

預(yù)設(shè)：

（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。

（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。

隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？

（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。

師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。

3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請(qǐng)給他指出來。

4、有的`同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。

（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。

5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。

師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。

（板書：2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題？

（動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一）。

（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。

（2）指名交流。

（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作。

1、提出分節(jié)要求。

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。

今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。

2、指導(dǎo)分節(jié)。

師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。

五、學(xué)生起草作文，寫好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。

附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

板書：玩篇（分節(jié)寫）。

怎么玩：

1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。

2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十五

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運(yùn)打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應(yīng)當(dāng)說這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：

2、兩次撰寫《國(guó)榷》的對(duì)比。

3、談遷在《國(guó)榷》一書完成后與失竊后心情的對(duì)比。

緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)

說話練習(xí)

個(gè)人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。

這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十六

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，啟發(fā)談話

1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡(jiǎn)介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。

5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文，將課文分段

1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因?yàn)槌眮碇畷r(shí)，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。

1、指名讀，思考：大潮是從哪個(gè)方向來的?

2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時(shí)的情景的句子。

(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng)，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。

(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?

(3)這時(shí)聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)

(5)在潮來之時(shí)，作者聽到了什么，又看到了什么呢?

(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十七

玩，是孩子的天性。孩童時(shí)代，每個(gè)人都有不少玩具，因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的，上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。

1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。

2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并進(jìn)行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。

在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。

課件、玩具。

1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？

2、交流。

3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。

4、出示習(xí)作要求：

（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。

5、確定作文的主次。

1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。

2、出示兩段病文，集體修改。

我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。

（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)憽＃?/p>

這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個(gè)飛碟。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。

1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的，我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。

（板書：1、分步寫清玩的步驟）。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語(yǔ)言敘述。

預(yù)設(shè)：

（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。

（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。

隨機(jī)：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？

（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。

師：把這些步驟補(bǔ)全了，那你就把玩的過程寫清楚了。

3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請(qǐng)給他指出來。

4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。

（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。

5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。

師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提高要求，力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。

（板書：2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題？

（動(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一）。

（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。

（2）指名交流。

（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。

1、提出分節(jié)要求。

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。

今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。

2、指導(dǎo)分節(jié)。

師：“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨(dú)作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個(gè)學(xué)生交流）。

附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

板書：玩篇（分節(jié)寫）。

怎么玩：

1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。

2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確，不重復(fù)。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十八

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫做成的一個(gè)小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。

2、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫制作的過程。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作一只不倒翁或其他小工藝品。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示題目。

1、師：我們都有一雙小巧手，你會(huì)做什么？

2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰(shuí)想來玩一玩？

學(xué)生出示做好的不倒翁，作簡(jiǎn)單的介紹。

二、指導(dǎo)寫“做不倒翁”。

1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。

2、教師邊演示邊交代：

（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個(gè)雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學(xué)生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。

（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼頂端的洞里。學(xué)生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。

（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個(gè)步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評(píng)議。）。

（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣啊！學(xué)生自由說說這個(gè)步驟。

（6）用上“然后、最后”把第三、四個(gè)步驟說一說。

3、學(xué)生練說做不倒翁的過程。

4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？

預(yù)設(shè)：戳破薄膜時(shí)容易把蛋殼戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞進(jìn)蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？

5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？

6、把做不倒翁的過程連起來說一說。

三、請(qǐng)做其他小工藝品的同學(xué)介紹制作過程。

交流，評(píng)議。

四、總結(jié)。

今天我們通過認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動(dòng)詞也用得不錯(cuò)，特別是（最佳的）同學(xué)，老師就把這個(gè)不倒翁獎(jiǎng)給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。

五、學(xué)生起草作文。

附板書：

制作過程：

先洗凈空蛋殼。

接著裝入小球。

然后把紙帽粘到蛋殼上。

最后畫上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

（附：學(xué)生習(xí)作）。

我做成了不倒翁。

今天，我要做一個(gè)不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細(xì)針?，F(xiàn)在一切都準(zhǔn)備好了，真是“萬事具備只欠東風(fēng)！”，馬上就可以做嘍！

我先找來一個(gè)新鮮雞蛋，用細(xì)針在雞蛋小的一頭上戳一個(gè)小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個(gè)“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時(shí)候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。

再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時(shí)候，我想：“我就畫一個(gè)老爺爺吧！”

最后，這個(gè)不倒翁就做好了。

我看著它那小小的個(gè)子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個(gè)小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇十九

《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。

一、填一填。

課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：

（1）藍(lán)鯨的體長(zhǎng)可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長(zhǎng)。它每天要吃()噸飯，每頓競(jìng)能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。

這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。

這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。

通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。

二、比一比。

課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。

具體的句子有：

1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。（作比較）。

2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。

3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。（作比較）。

4、3米長(zhǎng)的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。

5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。

怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：

a、這句話拿()和()作比較。

b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方？

c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。

d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。

e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點(diǎn)。

剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。

三、演一演。

演示，一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。

四、拓一拓。

學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案模板篇二十

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?？粗}目，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。）。

靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮砜纯吹匦螆D，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。

（2）故事經(jīng)過：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙?，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。

a、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。

b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）。

1、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。

2、請(qǐng)生復(fù)述。

五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課。

（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?/p>

作業(yè)（4分鐘）。

摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）。