幼兒園教研活動記錄范文(大全16篇)

在一個固定的時間段內(nèi)，總結可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。寫總結時，可以借助一些寫作工具和軟件，如思維導圖、文字處理軟件等，提高寫作的效率和質(zhì)量?？偨Y需要提煉出核心要點，簡明扼要地表達出來。

幼兒園教研活動記錄篇一

參加對象：小班組全體成員。

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個“教師，請你幫幫我”的教育案例，這也是我們在實際工作中每個教師都遇到的實際問題，為什么此刻孩子越來越活躍了，而生活獨立本事卻越來越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計教師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次教師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔教師：

確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，教師要付出很多的努力。就如剛才計教師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位教師結合了自我工作的實踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊練習，教師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫教師：

這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

樸教師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應團體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當?shù)囊龑Х绞绞呛苤匾?，我一般以正面引導為主，我以班上上課認真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚他;比如有的孩子上課舉手進取，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽好話的，也很想被教師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄篇二

參加對象：全體教師。

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟!

幼兒園教研活動記錄篇三

參加人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)。

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務干部3人。

全國各地專家同仁近70人。

主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務副園長)。

活動主題：在大班區(qū)域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動。

活動過程：

一、提出教研專題。

主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域，在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區(qū)的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區(qū)域材料的投放，基于這個基礎，我們這天研的主題是：如何在區(qū)域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導教師進行一下狀況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導教師反思與討論前的質(zhì)疑。

1、跳躍區(qū)指導教師狀況介紹。

馮斌：跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域，在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達跳躍動作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們需要解決的問題，根據(jù)研究重點我們試著調(diào)整，添加適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

主持人：各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。

一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的。

馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導教師狀況介紹。

懷向群：我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

一名教師質(zhì)疑：在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖。

懷教師解答。

三、參與式討論。

主持人：圍繞這天研的主題，結合上午觀摩到的狀況和午時兩位教師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發(fā)言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領導參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點與共識)。

以下是各組發(fā)言提綱。

l小開拓者組：

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發(fā)展，上下肢活動設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。

l福娃組：

材料的投放運用。

1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運用。

3。運用環(huán)境帶給合理場地。

4。如何了解和把握投擲材料的運用。

5。針對個別兒童的差異，合理投放材料。

l亮眼睛組：

1。設置綜合區(qū)來彌補上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2。教師多角度的觀察孩子。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。

3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展。

注意活動材料的安全使用。

l提問者組：

1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。

2。有些游戲能夠增加輔助材料。

3。輔助材料就應貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作教師應具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發(fā)展的玩具應繼續(xù)投放，而孩子運用得少的應調(diào)整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是教師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節(jié)，將運動鍛煉融入游戲中，教師在這天活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng)設游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進行點評。

劉園長：為什么叫亮眼睛。

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā)，教師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么。

教師趙萍：是促進孩子的發(fā)展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位?；顒又笇У姆椒?，我們有預成的指導，有生成指導，要根據(jù)孩子實際狀況針對性地指導，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進行指導的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據(jù)實際狀況有針對性地指導孩子活動，這才是促進孩子發(fā)展。

活動指導的方法上，大班教師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時還要關注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發(fā)展，每個孩子的活動，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導他。

我們關注充分活動，充分的定義是什么我認為教師要把握這個度，剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了，質(zhì)和量就到達了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導，現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展，歡樂是基本，但同時還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師要運用玩具材料來促進游戲，讓孩子充分運動，充分發(fā)展。

主持人：多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為觀察者的身份應高于孩子，要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題，并給予支持。

范蕙靜：談談自我的感受，思考。上午和午時都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的，根據(jù)“綱要”中健康領域目標展開的，《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發(fā)展，教師提出這個困惑，怎樣權衡兩者關系我認為值得肯定的是：

1、選題方面是認真領會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究價值。

2、研究過程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領談話中體現(xiàn)了尊重孩子，了解發(fā)展，關注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的理解意見，到達同伴互助的作用。

質(zhì)疑：(選題上)。

1、問題還要再進一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動，你解決了什么具體問題。教師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。

2、研究的資料還要從細致、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有關鍵點，有的組寫得寬泛。

3、區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目只是個話題，是教師發(fā)現(xiàn)的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

教師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當孩子個性感興趣時必須有他的道理，是發(fā)展的需要，因為孩子的運動每一遍的好處都不一樣。

我對運動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

大會討論。

黃瓊：根據(jù)上午預設的三個問題，看六一的活動，包括區(qū)域、環(huán)境，發(fā)現(xiàn)亮點、特色，有推薦、想法提出來。

戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

山西太原：兩感激：1、為帶給機會2、服務好。

兩感嘆：1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩推薦：1、困惑如果能當場明確，當場解決。

2、討論要有相關的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個題。

2、園本教研的步驟是怎樣進行的。

范副園長：這個課題是上學期教研資料的延伸，上學期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放，透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發(fā)展是這學期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒有身體局部運動負荷過大的現(xiàn)象，結合上學期的研究資料及教學中發(fā)現(xiàn)的問題，我們確定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，并且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領著教師的研究。

長沙教育局幼兒園：

1、活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在。

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。

b、形式的設計：怎樣來促進上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分，并在各區(qū)域分出難易程度，適合每個兒童的不一樣需要。

c、指導策略：教師分工，對不一樣區(qū)域，不一樣孩子來摸索指導策略。

安徽銅陵：

2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在游戲中歡樂，教師注意在活動中的社會性。

5、如何促進孩子與玩具的互動教師雖然注重了個體差異，但教師的指導策略還有待提高。

6、動作較隨意，對動作的質(zhì)和量的指導要加強。

7、教師過多的關注動作，怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位教師都參與討論，范教師的發(fā)言體驗了引領作用，注意指導教師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有資料、有層次。

良好的研討團隊。

范惠靜教師的點評專業(yè)、有層次、有實踐。

一推薦：運用回轉錄象的方法來研討。

杭州學前教育：

1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節(jié)奏。

1、關于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業(yè)引領。

上海黃瓊：

優(yōu)點：

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運用。

2、孩子的運動潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動的力度。

3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

問題：

1、教師在現(xiàn)場的作用。

2、關注安全，鼓勵孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如：運動量差異的關注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、孩子的自我服務。如：在整理玩具材料上應讓孩子自我來。

l環(huán)境：

推薦體現(xiàn)課程的價值取向，表達的結果多，質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。

優(yōu)點：

1、有主題，有目的。

2、有表達，有質(zhì)疑。

3、有引領，有歸納。

1、開放與梳理的關系，有梳理才能上層次。

2、前期的學習、準備、預設和現(xiàn)場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題，學習方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上方的思考，讓教師帶著問題回去。

優(yōu)點：

1、導向正確。

2、參與是平等的。

3、引領是專業(yè)的。

1、教研員在理性上幫忙教師提高表達的邏輯性上需要加強。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

幼兒園教研活動記錄篇四

時間：

x年1月8日。

第19周。

星期二。

地點：大班組。

召集人：施淑懌。

缺席教師及原因：無。

活動內(nèi)容：

研討大班第一學期質(zhì)量調(diào)研情況。

活動目的：商量大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項內(nèi)容和要求。

組長：本學期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們在下周對全部幼兒進行質(zhì)量調(diào)研。

質(zhì)量調(diào)研分十項內(nèi)容，分兩個層次，具體要求如下：

1、兒歌：

第一層(3星)：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。

第二層(2星)：在老師的提醒下，能念兒歌。

2、歌表演：

第一層(3星)：能獨立完整、大方地演唱歌曲并表演。

第二層(2星)：在老師的引導下大方地演唱歌曲并表演。

3、故事：

第一層(3星)：能連貫地復述故事的內(nèi)容，口齒清楚，表情自然。

第二層(2星)：在老師的提醒下復述故事的主要內(nèi)容。

4、節(jié)奏：

第一層(3星)：能正確學拍節(jié)奏。

第二層(2星)：在老師的引導下能初步學拍節(jié)奏。

5、英語：

第一層(3星)：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作。

第二層(2星)：在老師的引導下學做相應的動作。

6、數(shù)學：

第一層(3星)：能正確地進行6以內(nèi)的看圖列式并計算。

第二層(2星)：能正確地進行6以內(nèi)的看圖列式并計算。

7、繪畫：

第一層(3星)：能繪畫出鍛煉身體的各種姿態(tài)并合理安排好畫面。

第二層(2星)：在老師的引導下能繪畫出鍛煉身體的姿態(tài)。

8、泥工：

第一層(3星)：能動作協(xié)調(diào)捏出兩種不同的作品呈現(xiàn)。

第二層(2星)：愿意玩泥工，有作品呈現(xiàn)。

9、紙工：

第一層(3星)：能折剪出三種不同的物體和圖案。

第二層(2星)：能完成所指定的作品。

10、閱讀認字：

第一層(3星)：能熟練地閱讀規(guī)定的內(nèi)容(15以上)。

第二層(2星)：有部分字不認識。

11、益智拼圖。

第一層(3星)：能大膽想象拼圖三種以上，并能記錄表達。

第二層(2星)：能大膽想象拼圖兩種以上，并能記錄表達。

活動反思：

通過積極討論，有效的制定了大班階段組幼兒質(zhì)量調(diào)研的各項內(nèi)容和測試要求。從大班第一學期質(zhì)量調(diào)研情況匯總中可以看出，各班能結合園本課程，特色課程發(fā)展幼兒各方面的能力。在平時的閱讀識字方面比較重視，幼兒都能熟練地認讀字。幼兒在兒歌、折剪紙等方面，比起中班的時候有了很大的進步，特別是朗誦兒歌時，孩子們能大膽、清楚，表情自然的朗誦。英語方面各班能充分利用下午的游戲時間，對幼兒進行相關的教育，收效不錯，希望能在大班下階段繼續(xù)保持。繪畫方面也有很大的進步，在內(nèi)容的充實、畫面的布局、顏色的均勻等方面都不錯，只是創(chuàng)意不夠。幼兒對看圖列式、節(jié)奏方面掌握較好。在故事復述方面，還存在一些問題，如：幼兒的語氣不夠表情缺乏等，在以后還需進一步加強。在泥工方面，幼兒掌握的技能不夠扎實，想象力缺乏，作品比較粗糙。在拼圖記錄中存在問題：幼兒的想象了不夠，記錄方法單一，開拓性不夠，甚至有濱海分部的幼兒不會記錄的方法，需要在下學期加強培養(yǎng)、發(fā)展。

幼兒園教研活動記錄篇五

參研人員：幼兒園教師

教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投

放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我

們應創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點。

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

一、 活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)

二、 圍繞要點，查找問題，解決問題。

參研教師自由發(fā)言：

1、提出問題。

2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用。

主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

挖掘和探討以促進幼兒教育教學質(zhì)量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。

幼兒園教研活動記錄篇六

研討主題如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討目標探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式問題式研討方式參與式研討方式。

研討過程：

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運用材料的。

1、小班級部運用游戲材料情況介紹。

韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級部運用游戲材料情況介紹。

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級部運用游戲材料情況介紹。

李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

主持人：

三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區(qū)域進行綜合運用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動記錄篇七

10月23日研討地點多功能廳。

全體教師主持人韓雪峰。

如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。

探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

問題式研討方式參與式研討方式。

一、提出教研主題。

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運用材料的。

二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑。

1、小班級部運用游戲材料情況介紹。

韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級部運用游戲材料情況介紹。

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級部運用游戲材料情況介紹。

李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

三、參與式討論。

主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

主持人：

三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區(qū)域進行綜合運用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動記錄篇八

結束日期20xx年6月

區(qū)角觀察分析：

這是一個聰明的孩子，對科學探究活動的表現(xiàn)異常進取，平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試，并還會提出疑問，是個十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個孩子團體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表，主要記錄了這一孩子在有關燈的探索性主題活動及延伸的相關活動中的一些表現(xiàn)，下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

第一、在實錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強的好奇心，對周圍事物感興趣并且觀察的細致性也較強。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進取參與，補充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

第二、淳淳也是一個喜歡探究，善于思考喜愛動手動腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進行驗證，同時還能進取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進取的，燈的主題就是一個很好的例子。

第三、淳淳還是會用記錄來表達自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實，記錄也是幼兒表達表現(xiàn)的一種方式。實錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應善于觀察聆聽幼兒這種表達方式，關注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團體面前缺乏大膽表達的膽子。其實從平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進取的但在大團體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設機會讓其在團體面前進行表達。實錄中的調(diào)查交流活動教師就是創(chuàng)設了很好的機會，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強，并能改善自我探索行為的孩子。在實錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點的決定，他們探索的初級階段都是以無意注意為主的，就如實錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動，而恰恰成功了，可其實還不明白真正的原因，于是在教師的引導下，他又進行了第二次的有目的的探索活動，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對本次區(qū)角觀察的思考：

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認識世界的一種方法，在科學探究活動中，觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎上來實施相應的指導策略。如在電珠通電的活動中，當教師看到淳淳實在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時教師便給了適宜的指導，指導的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導。當時教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動孩子的探索，增強自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，從而采取相應的指導策略。

第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗，并且這種經(jīng)驗反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間，等待孩子自然的成熟，同時，我也在進取的尋找一個更恰當、更有意義的教育契機。當然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗來解決問題時，我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時，我及時對他們所取得的成績給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點提示，給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗和實際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點就透，立刻就把新經(jīng)驗遷移到所遇到的問題中來。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因為幼兒的興趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應供給豐富的探索材料為幼兒科學探究供給物質(zhì)上的保證，同時還應創(chuàng)設一個寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣。“興趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團體交流的活動，孩子們因為有了調(diào)查活動作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關注到全面的孩子，當教師看到淳淳的表情和行為時，教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團體面前大膽交流的機會，使淳淳增強了在團體面前表達的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動中，幼兒是主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應側重于觀察和指導，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預測幼兒正在進行的探索活動可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學習；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

幼兒園教研活動記錄篇九

區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等

園長

如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動

主持人發(fā)言：

“以園為本教研制度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現(xiàn)狀，促進教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動：師幼互動;有自下而上的互動：幼師互動;有平行互動：幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學材料的互動;有師幼與教學情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執(zhí)教老師說課

下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來達到有效的師幼互動。

胡琴老師說課。

三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人發(fā)言：

請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結式發(fā)言，并根據(jù)相關問題提出質(zhì)疑，引導參研教師推進討論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人發(fā)言：

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意：

1、教學環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?

2、教師的教學語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?

3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動的條件?

4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流?

6、哪些教學環(huán)節(jié)設置不恰當，需要改正?

請各位老師大膽的說出想法。

六、參研教師評課并提出合理化建議

陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但老師的教育機智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自己。

李冠瑜：教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過來。

陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應該說出課題并板書課題。

陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。

董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環(huán)節(jié)設置沒有考慮本園幼兒的實際情況，也不夠貼近幼兒的生活實際。

李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎么想，怎么辦?”在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應該多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。

園長李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進步很大，各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說，并且能說到點子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。

姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環(huán)境與教學活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設置時應多多注意這些概念性的東西。

王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應特別給予表現(xiàn)的機會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導下完成教學內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。

李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，提問內(nèi)容過于簡單，達不到最終目標。

董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。

王海君：我也考慮過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。

李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的老師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。

姚主任：我認為，在教師上課時，應該圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養(yǎng)幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中，你是用的什方法來實現(xiàn)這個目標的。

于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導?我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃光點要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些?該如何改進，主持人一定要把程序方法理順，把如何實現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。

姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。

于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。

李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環(huán)節(jié)設置就比較合理，能充分地把目標在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃迹谡n堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點，這就值得我們學習。

陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環(huán)節(jié)清晰。

王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進行梳理并進行小結。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學語言做了一些相應的改動。為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極改進相關問題，并準備在本班重新按改進過的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進一步充實，希望各位教師在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄篇十

20xx年xx月xx日。

姜治平。

小班組全體成員。

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我?的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不著急的，但后來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴重性了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理，班級常規(guī)一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當?shù)囊龑Х绞绞呛苤匾模乙话阋哉嬉龑橹?，我以班上上課認真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會及時表揚他;比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄篇十一

地點：...

主持人：...

出席人：...

活動資料：

活動資料。

一、教室墻面環(huán)境布置的研討。

主持人：教室墻面環(huán)境布置，要根據(jù)各班開展的教學許鳳秋：墻面的布置應當注意師幼互動，記錄幼兒的參與過程為主，體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。

陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級的講述墻應體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進行布置，要有漸進性，采用多種方式表現(xiàn)。

潘紅英：小班幼兒的評比欄，應當幼兒資料要求，可定位于生活習慣、自立本事、動手操作等欄目。

二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：我們能夠供給錄像，讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋：經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié)，小朋友要吃月餅。周垚：我們各班能夠組織小朋友進行國慶慶祝活動，進行簡單的裝飾或表演慶?；顒?。

效果。

1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方，體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。

2、各位教師已都在進取準備備課教案設計。

幼兒園教研活動記錄篇十二

一、幽默一笑夢話：妻子關心地對丈夫說：“老公，近來你怎樣老說夢話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點點發(fā)言權都沒有了！”二、理論導讀《綱要之五大領域》三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應芳芳《班級管理之午餐督促鐘》討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。孫：我同意蔣的說法，提倡細嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促，覺得小朋友可能會理解不了。并且有點不科學。應：我的想法并不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。徐：芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時間，這樣一段吃飯時間對于我們中班的孩子來說完全能夠細嚼慢咽。四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個方面：

1．你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒？

2．他們分別體此刻哪些方面？

記錄：記錄：孫慧。

而孩子對于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現(xiàn)。應：我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對我們說過，他們老是在家里告誡孩子，要他們在幼兒園應當怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐：可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應，孩子的自尊心不強，對自我的自信心不夠，才構成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里表現(xiàn)越強烈，可能在園就會越難表現(xiàn)自我的個性。徐：這一周去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下周來討論。應：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫忙調(diào)整他們？孫：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，及時觀察并做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

五、近期工作：

1．環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動設置，周五前準備好；

2．國慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；

3．畫展，共同想一個主題；

4．讀書筆記；

5．做好家長會發(fā)言稿；

6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領導要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；

7．原創(chuàng)團體教學活動，請每一個教師做好準備；

8．品牌活動教案每班兩課時。

幼兒園教研活動記錄篇十三

近來，不少朋友問小編該怎么樣寫幼兒園教研活動記錄，那么，以下是本站小編給大家整理收集的幼兒園教研活動記錄范文，內(nèi)容供大家閱讀參考。

教研活動時間：x年2月25日。

參加對象：全體教師。

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程，是一項長期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人說話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，并且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。

秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。

王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟!

活動時間：x年11月25日。

活動地點：幼兒園多功能廳。

教研組長:彭云。

教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。

在《幼兒園工作規(guī)程》中，明確指出。

研究目標：

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投。

放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗和相互探討，知道“材料”在運用上是有多用途的，我。

們應創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點。

活動準備：

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動過程：

一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)。

二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

參研教師自由發(fā)言：1、提出問題。

2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用。

主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷。

挖掘和探討以促進幼兒教育教學質(zhì)量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。

研討時間10月23日研討地點多功能廳。

參加人員全體教師主持人韓雪峰。

研討主題如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討目標探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式問題式研討方式參與式研討方式。

研討過程：

一、提出教研主題。

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運用材料的。

二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑。

1、小班級部運用游戲材料情況介紹。

韓於香：幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級部運用游戲材料情況介紹。

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發(fā)展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

3、大班級部運用游戲材料情況介紹。

李納：我說一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產(chǎn)生上下肢運動量不均衡現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

三、參與式討論。

主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

主持人：

三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區(qū)域進行綜合運用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討小結：

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣?！毒V要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進行分區(qū)，再者創(chuàng)設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動記錄篇十四

參加人數(shù)——幼兒園教師7人。

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等。

主持人——李萃穎-育秀園長。

活動主題——如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言：

“以園為本教研制度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所應對的各種具體問題為研究對象，經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現(xiàn)狀，促進教師專業(yè)化成長，從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學材料的互動;有師幼與教學情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

下頭，我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來到達有效的師幼互動。

胡琴教師說課。

1、主持人李萃穎發(fā)言：

請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君教師反思(資料附后)。

主持人李萃穎發(fā)言：

王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意：

1、教學環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒。

2、教師的教學語言是否精煉、生動趣味，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件。

3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是到達了有效的與環(huán)境互動的條件。

4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流。

6、哪些教學環(huán)節(jié)設置不恰當，需要改正。

請各位教師大膽的說出想法。

陳杰：拿出鏡子時能夠先照照幼兒，這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹：說到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王教師在課堂上反復用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)，如果王教師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但教師的教育機智在這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶：王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有大膽地表現(xiàn)自我。

李冠瑜：教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉可是來。

陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應當說出課題并板書課題。

陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。

董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫忙，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷：我認為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā)言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且有些環(huán)節(jié)設置沒有研究本園幼兒的實際情景，也不夠貼近幼兒的生活實際。

李冠瑜：說到師幼互動，王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時，會怎樣想，怎樣辦”在這時，其實很多孩子想說話，想表達，可王教師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的進取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師進取促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，進取地動腦筋，也不幫忙幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應當多讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自我的想法。

園長李萃穎：我認為你們的討論應當始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大，各位教師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢說話到此刻的敢于說，并且能說到點子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。

姚主任：主持人要注意幫忙教師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環(huán)境與教學活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設置時應多多注意這些概念性的東西。

王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題，此刻我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應異常給予表現(xiàn)的機會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進取性，幼兒始終是在教師的引導下完成教學資料，課堂氣氛不活躍。

李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒供給思考的機會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨立思考的本事，提問資料過于簡單，達不到最終目標。

董晶：我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。

王海君：我也研究過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什么也不愿意說。

李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的教師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫忙。我們的上課教師不要背包袱，你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課，都會有各種各樣的不一樣的缺陷。

姚主任：我認為，在教師上課時，應當圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養(yǎng)幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中，你是用的什方法來實現(xiàn)這個目標的。

于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導我認為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應當明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃光點要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些該如何改善，主持人必須要把程序方法理順，把如何實現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。

姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠變化，不必須也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就能夠了。

于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。

李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環(huán)節(jié)設置就比較合理，能充分地把目標在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美，也比較實用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶：王教師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點，這就值得我們學習。

陳丹：王教師的課堂組織嚴謹，環(huán)節(jié)清晰。

王海君：十分感激各位教師和兩位專家的指導，我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議，也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學語言做了一些相應的改動。為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也進取地參與討論，準備進取改善相關問題，并準備在本班重新按改善過的資料上課，看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識也得到了進一步充實，期望各位教師在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄篇十五

1、以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題：

(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養(yǎng)自我的學科帶頭人，

(3)要有適合本園實際的師資培養(yǎng)計劃，為教師的培訓、進修提高供給必要的保障，

(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫忙，

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;。

(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;。

(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學和教研業(yè)績;。

(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經(jīng)驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

3、以園為本的系列化主題學習，教學研究既要研“教”更要研“學”

(2)倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，構成“自主、合作、探究”的習慣;。

(3)幼兒園要構成有自我特色的學習指導的資料體系和方法體系;。

(4)建立常規(guī)化的制度，促使教師人人承擔學習指導的職責。

幼兒園教研活動記錄篇十六

地點：...

主持人：...

出席人：...

活動資料：

一、討論制定小班組教研計劃、各班班級計劃。

陸蘭江：我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應當重點探討，異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋：我覺得小班的常規(guī)很重要，異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動常規(guī)，要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕：我們開學后多和家長溝通，讓家長也了解需要他們配合的事情，異常是小朋友的自理本事方面。

潘紅英：陸教師所說的區(qū)域游戲，我們應當重點討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚：我覺得我們小班的保育也很重要，應當培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習慣。

效果：

經(jīng)過學習，教師們都能明確本學期的計劃重點，為迎接本學期各項工作好充分的準備。