大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫 英文熟能生巧(六篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

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首先，我們了解一下英文和中文在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的區(qū)別，中文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是分家的，大家會(huì)“聽(tīng)說(shuō)”交流后，并不會(huì)認(rèn)字，要去“學(xué)習(xí)”認(rèn)字。因?yàn)橹袊?guó)的漢字確實(shí)是需要通過(guò)“學(xué)習(xí)”的方法掌握，也就是主要用記憶的方法。不學(xué)習(xí)，漢字的形狀是無(wú)法掌握的。而英文，和許多其他的拼音文字一樣，讀音和文字是緊密相連的。會(huì)了“聽(tīng)說(shuō)”，只要掌握了讀音規(guī)律，拼寫自然就會(huì)了。所以嚴(yán)格來(lái)講，外國(guó)小孩上學(xué)不學(xué)習(xí)“認(rèn)字”，而是學(xué)“拼音規(guī)律”。英文叫做phonics。

所以根據(jù)語(yǔ)言掌握的規(guī)律，可以先明確這一方法：“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫?！边@個(gè)方法的具體含義是叫你在你學(xué)會(huì)“聽(tīng)說(shuō)”之前，不要急著學(xué)“讀寫”。如果說(shuō)得過(guò)分一點(diǎn)，可以把它稱為：“只聽(tīng)說(shuō)，不讀寫”。讀寫可以到了高階段再說(shuō)。尤其對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言，主動(dòng)回避“文字”更十分必要。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生只要上到大學(xué)程度的，多半是“視覺(jué)學(xué)習(xí)型”(visual learning style)。而“聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型”(audio learning style)和“動(dòng)作學(xué)習(xí)型” (kinesthetic learning style)的同學(xué)，一般會(huì)被我國(guó)這種教育體制淘汰掉?！耙曈X(jué)學(xué)習(xí)型”的同學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)很容易受到“文字”的干擾，忍不住看文字，甚至先想一下文字，再過(guò)度到含義。成了“聲音”—“字型”—“含義”的路線。而好的方法應(yīng)該是避免想到字型，直接將“聲音”和“含義”建立聯(lián)系。

大量使用視覺(jué)輔助工具，直接建立“畫(huà)面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。最典型的手段有兩個(gè)，一個(gè)是“看圖識(shí)音”（不是看圖識(shí)字，這是兩個(gè)完全不同的概念）。在看圖片的同時(shí)聽(tīng)與圖片相關(guān)的英語(yǔ)聲音；另一個(gè)是我們以前談到過(guò)的“全身肢體反應(yīng)”(tpr)。在這一時(shí)期，有幾個(gè)嚴(yán)格的要求：

1、避免使用中文翻譯，充分建立條件反射；

2、不要試圖說(shuō)英語(yǔ)，只練聽(tīng)力；（沒(méi)有一定量的輸入，輸出會(huì)有問(wèn)題）

3、不要看任何拼寫，把拼寫的學(xué)習(xí)完全放棄；（不認(rèn)識(shí)字母又何妨？）

4、如果有外教參與，外教可多用肢體語(yǔ)言或用手畫(huà)圖協(xié)助這一過(guò)程，不要教課；

5、不要怕聽(tīng)錯(cuò)，要放松和有信心；

這一過(guò)程結(jié)束時(shí)，應(yīng)該達(dá)到1000個(gè)左右的詞匯+短語(yǔ)量。（沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)量大多數(shù)人在這期間內(nèi)都達(dá)的到）。順便說(shuō)一句，以前學(xué)過(guò)一種外語(yǔ)的同學(xué)，再嘗試這種方法時(shí)會(huì)出奇的快，而且發(fā)現(xiàn)跟以前學(xué)的其他語(yǔ)言一點(diǎn)不會(huì)混淆。

下面說(shuō)明“看圖識(shí)音”和“tpr”的具體操作技術(shù)。

看圖識(shí)音

為了“看圖識(shí)音”，需要準(zhǔn)備相當(dāng)多的照片。要自己準(zhǔn)備是有一定難度的。但因?yàn)榭萍及l(fā)展到了今天，數(shù)碼相機(jī)可以低成本，快速方便地拍實(shí)景照片，自己制作素材冊(cè)。我見(jiàn)過(guò)有同學(xué)做照片集，相當(dāng)不錯(cuò)，缺點(diǎn)是背景有些亂。比如要拍一輛車，就拍一輛普通車，不要把背后復(fù)雜的背景廣告牌等都拍進(jìn)去，畫(huà)面信息太多不利于形成聲音與圖像的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。拍了圖像后還要想法加聲音，還有按一套特定的原理排出畫(huà)順序和重復(fù)點(diǎn)。如果有外國(guó)老師就好解決，但沒(méi)有外教就不建議自己制作了，因?yàn)樽约杭勇曇粲悬c(diǎn)難。所以我只給大家介紹使用原理和

技巧，大家有興趣的自己制作素材。

國(guó)外有個(gè)軟件叫羅塞達(dá)石碑(rosetta stone)，該軟件的設(shè)計(jì)原理是典型的“看圖識(shí)音”，當(dāng)然遠(yuǎn)不止“看圖識(shí)音”這么簡(jiǎn)單就能概括它。它的使用過(guò)程是：

1、程序會(huì)每次給四個(gè)不同的畫(huà)面，大家猜測(cè)聽(tīng)到的“聲音”可能是哪個(gè)畫(huà)面。如果是真是零基礎(chǔ)，有75%可能會(huì)猜錯(cuò)。但沒(méi)關(guān)系，猜錯(cuò)了也是猜了，系統(tǒng)會(huì)給你一個(gè)回饋，讓你知道是否對(duì)。正確的反饋聲音美妙，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)小笑臉?lè)?hào)以鼓勵(lì)；錯(cuò)誤的話“嘣”的一聲很難聽(tīng)，再給個(gè)小哭臉。猜錯(cuò)了換，最多四次，總會(huì)對(duì)嘛。大家把自己的情緒調(diào)整好，準(zhǔn)備隨時(shí)接受鼓勵(lì)。

2、第二輪四個(gè)圖像出現(xiàn)，會(huì)包含前一輪的一兩個(gè)圖像。因?yàn)槟銊偛聦?duì)過(guò)，所以有印像，用排除法，很容易猜到新聲音對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，然后進(jìn)下一輪。

3、該程序會(huì)自動(dòng)按一個(gè)科學(xué)的重復(fù)和替換次序，不斷重復(fù)，變換和推出新圖片。你會(huì)越猜越快，越來(lái)越會(huì)猜。關(guān)鍵點(diǎn)就是隨時(shí)觀察圖像，把它和聽(tīng)到的聲音一起印在大腦中。

但像所有的“單一”產(chǎn)品的通病一樣，它把自己包裝成一個(gè)“感冒藥” ，試圖用一個(gè)方法解決所有階段的問(wèn)題，當(dāng)然是不可能的。而正是這一點(diǎn)，使它受到了廣泛的批評(píng)和質(zhì)疑，以至于降低了它的信譽(yù)。本人認(rèn)為，它在零基礎(chǔ)的早期(early stage)中使用，甚至到提高期的開(kāi)始部分，它是非常出色的解決方案。當(dāng)然，正是因?yàn)樗傅拿?，所以有些?wèn)題，不應(yīng)該完全按它說(shuō)的做，而且開(kāi)始階段的“名詞圖片”太少了。另外大家在這階段，不要試圖說(shuō)，同時(shí)不要打開(kāi)字幕，把“說(shuō)”和“閱讀”練習(xí)部分統(tǒng)統(tǒng)跳過(guò)。大家最多在聽(tīng)時(shí)小聲重復(fù)一下就好。再有就是大家不要“想中文”。

這樣幾十小時(shí)一個(gè)級(jí)就能完。大家一定不要拖，非得“全會(huì)”不可那就麻煩了。覺(jué)得70分以上就好了。第二級(jí)如果從零基礎(chǔ)直接這么上來(lái)有點(diǎn)費(fèi)力，但有一點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)沒(méi)問(wèn)題。一共兩個(gè)月，每天也就一小時(shí)吧，我們的(early stage)就成功了。

不是零基礎(chǔ)的同學(xué)也強(qiáng)烈建議過(guò)一遍該系統(tǒng)，把自己腦子里的只有中文解釋而沒(méi)條件反射的單詞這樣在腦子里加上畫(huà)面，形成思維。這一過(guò)程的腦神經(jīng)原理是赫博(donald hebb)提出的”neuron cells fire together, wire together”。 大腦在同時(shí)接受到相關(guān)聯(lián)的“聲音”和“圖像”刺激，會(huì)促使你大腦中的某個(gè)負(fù)責(zé)聲音細(xì)胞和某個(gè)圖像的細(xì)胞同時(shí)激發(fā)而同時(shí)將神經(jīng)纖維結(jié)合在一起。

如果是有外教的條件，外教應(yīng)該是應(yīng)用這一原理和流程，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。效果是一樣的，只是跟真人稍有趣些。在這一階段，無(wú)論自學(xué)還是用外教，都要用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。聽(tīng)非標(biāo)準(zhǔn)音的時(shí)候還沒(méi)到呢。

t. p. r. (total physical response)

tpr“全身反應(yīng)法”是上世紀(jì)60年代由美國(guó)心理學(xué)教授james asher提出的。他分析研究母語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，倡導(dǎo)把“語(yǔ)言”和“行為”聯(lián)系在一起，通過(guò)左右腦的共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練建立語(yǔ)言思維，達(dá)到掌握外語(yǔ)的目的。具體實(shí)現(xiàn)方式是：通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽(tīng)到一個(gè)外語(yǔ)指令，用身體動(dòng)作對(duì)它做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使聽(tīng)者逐漸自然建立語(yǔ)言能力。最典型的例子就是當(dāng)聽(tīng)到“stand up”就從坐位上站起來(lái)，聽(tīng)到“touch your nose”就去摸自己的鼻子。應(yīng)用更多的手勢(shì)和簡(jiǎn)單實(shí)物教具，tpr完全可以展示動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)以及復(fù)雜的句子形式。

t.p.r是典型的符合二語(yǔ)悉得基本理念的一個(gè)非常有效的教學(xué)體系。它的特點(diǎn)符合sla的關(guān)于語(yǔ)言形成的各項(xiàng)假說(shuō)和建議：

1、主張學(xué)習(xí)者通過(guò)“可理解輸入”先建立聽(tīng)力能力，不強(qiáng)迫學(xué)生開(kāi)口說(shuō)；

2、降低學(xué)生緊張情緒；

3、左右腦協(xié)調(diào)使用，共同實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力（左腦負(fù)責(zé)接受指令，右腦負(fù)責(zé)做動(dòng)作）；

4、模仿真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；

5、不教語(yǔ)法知識(shí)，也不急于學(xué)讀寫；

tpr一般需要由有經(jīng)驗(yàn)的教師輔導(dǎo)學(xué)生完成，特別是零基礎(chǔ)者。但有一些基礎(chǔ)的同學(xué)可以在學(xué)友之間甚至自己（先把指令錄下）完成。本人認(rèn)為有一點(diǎn)基礎(chǔ)的同學(xué)也要自己嘗試一下tpr。同學(xué)們不要認(rèn)為：我懂stand up的意思，不用做了。知道你懂了，但可能它只是一個(gè)記憶中的知識(shí)或中文的解釋，它還不是你思維的一部分。直到重復(fù)過(guò)幾遍，最后能迅速對(duì)指令不假思索地作出反應(yīng)后，才逐漸實(shí)現(xiàn)融入自己的思維。大家可以想像這對(duì)咱們今后聽(tīng)復(fù)雜句子的“反應(yīng)速度”會(huì)有多么重大影響。

大家要注意“response”的意思是作出反應(yīng)，所以是聽(tīng)指令反應(yīng)。最理想的狀況是大家一起做游戲，聽(tīng)一個(gè)人發(fā)“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做錯(cuò)的“出局”或“受罰”。

各國(guó)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和測(cè)試都表明，這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方式效率高出幾倍。但是，任何單一的方法都有適用范圍，不能又成了“感冒藥”。tpr的最大局限是很難表達(dá)抽象的事物和太過(guò)復(fù)雜的句式，甚至復(fù)雜的時(shí)態(tài)。如果勉強(qiáng)為之，理論上可以實(shí)現(xiàn)，但反到降低了這種方式的有效程度，甚至已經(jīng)超出了它的基本方式。后期在tpr基礎(chǔ)上衍生出的tpr-b，tpr-o和tprs都有類似的問(wèn)題。但這幾個(gè)變種在我們的下一階段“提高期”中可以應(yīng)用。

大家已經(jīng)能分析得出，“看圖識(shí)音”和“tpr”正是嬰兒掌握母語(yǔ)時(shí)所處的理想環(huán)境的“提純”版。扔掉嬰兒在語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)到的一些“無(wú)效聲音”（其實(shí)那對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，除了熟悉語(yǔ)音外，也是浪費(fèi)時(shí)間的。比如聽(tīng)到大人之間對(duì)話的一些內(nèi)容等），優(yōu)化了理解條件，同時(shí)提供輕松的氛圍。所以從理論上，如果成年人能夠應(yīng)用這一系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)新語(yǔ)言的掌握，不應(yīng)該比嬰兒慢。

這兩個(gè)系統(tǒng)實(shí)際是有很多相重疊的部分，簡(jiǎn)單講“看圖識(shí)音”是從名詞出發(fā)逐漸與“動(dòng)作詞”等結(jié)合，“tpr”是從動(dòng)作詞出發(fā)，逐漸結(jié)合動(dòng)作中能夠聯(lián)系上的名詞。其核心技術(shù)，就是提供“可理解的輸入”讓使用者通過(guò)“猜測(cè)”而非記憶來(lái)掌握。大家一定要時(shí)刻圍繞著“猜測(cè)”這一核心技術(shù)，猜錯(cuò)了都是進(jìn)步的過(guò)程（既然是猜，必然有可能錯(cuò)，否則就不叫猜），千萬(wàn)不要因?yàn)橛锌赡懿虏坏骄腿タ创鸢?，那就又返回“學(xué)習(xí)”了。舉例而言：兩個(gè)老師都要教學(xué)生學(xué)會(huì)door 和window。前一個(gè)老師不斷 讓學(xué)生重復(fù)this is a door. that is a window. 而后一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生where is the door? 讓學(xué)生猜。這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，兩老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握的機(jī)制天壤之別，實(shí)現(xiàn)的效果明顯不同。兩個(gè)都是很優(yōu)秀的系統(tǒng)，建議大家都嘗試一下。

推薦大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫二

一、要做一名深受學(xué)生尊敬與喜愛(ài)的教師，教師本人必須專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)熱情，為人師表。

在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)起伏變化，肢體語(yǔ)言豐富。不僅讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率而且善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生在課堂上更加投入。本著外語(yǔ)學(xué)院“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先教學(xué)法"，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的原則，本人上課時(shí)候特別注意師生互動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)常組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，力求學(xué)生參與度達(dá)到100%。

如在聽(tīng)力教學(xué)中，每次課前布置教學(xué)任務(wù)，課上進(jìn)行檢測(cè)，技巧講解中及時(shí)穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)于聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的生詞讓學(xué)生自己課前自查，課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在文學(xué)教學(xué)中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既擴(kuò)大詞匯，同時(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)在進(jìn)行選段分析時(shí)，盡量拓展學(xué)生的思維，將文章主題與相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和文化結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生圍繞社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并給與一定的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活》，給學(xué)生放映《活著》片段，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討人為什么而活，以及讀書(shū)到底有什么用。學(xué)習(xí)《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，要求學(xué)生先了解作者的婚姻觀，并結(jié)合《蝸居》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的婚姻觀。

課堂上本人是富有激情且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟n后是學(xué)生親切、知心的朋友。學(xué)生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學(xué)習(xí)和生活心得。本人也總是及時(shí)獲取學(xué)生信息，獲取教學(xué)反饋，并及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。比如，20__級(jí)畢業(yè)班同學(xué)在上了三周課后，有部分學(xué)生要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到專業(yè)八級(jí)的輔導(dǎo)上，本人于是對(duì)所有三個(gè)班學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示99%的學(xué)生希望老師能講解專八知識(shí)。雖然覺(jué)得學(xué)生有些短視，本人還是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，花了大量時(shí)間搜集專八人文知識(shí)資料并自編了英、美國(guó)文學(xué)串講資料。

在聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)和專八知識(shí)自測(cè)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生因成績(jī)不理想而情緒低落，還有的個(gè)別學(xué)生有偏激和消極的想法，本人及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)他們振作起來(lái)。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的單獨(dú)輔導(dǎo)，或者給他們布置適當(dāng)?shù)念~外學(xué)習(xí)任務(wù)。

本人堅(jiān)信：教師不能只是教書(shū)匠，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的扶持者和引導(dǎo)者。無(wú)論是校外還是校內(nèi)，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都要通過(guò)各種方式來(lái)幫助和激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)式、探究式和合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和未來(lái)的事業(yè)成功。

二、在搞好教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師必須非常重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力爭(zhēng)在科研上多出成果。

本人很榮幸獲得外語(yǔ)學(xué)院李道順院長(zhǎng)的青睞，被院長(zhǎng)收為科研指導(dǎo)對(duì)象，李院長(zhǎng)成為本人的科研導(dǎo)師。本人虛心求教，積極向上，追求進(jìn)步，經(jīng)常與李院長(zhǎng)就科研工作進(jìn)行相關(guān)交流與學(xué)習(xí)，受益頗多。本人積極發(fā)揮外語(yǔ)學(xué)院科研骨干的帶頭作用，經(jīng)常與同事就論文撰寫和教材編寫進(jìn)行交流。作為外語(yǔ)學(xué)院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設(shè)問(wèn)題，了解課程建設(shè)對(duì)科研的指導(dǎo)作用。

本人積極向本?？蒲惺压ぷ髡邔W(xué)習(xí)，努力鉆研科研方法，力爭(zhēng)在科研上趕上并超越他們?？蒲型伙w猛進(jìn)。本學(xué)期共發(fā)表了9篇論文，其中《成功素質(zhì)教育下綜合英語(yǔ)精品課程建設(shè)探究》等3篇文章發(fā)表在《山東文學(xué)》、《時(shí)代文學(xué)》和《大家》北大核心期刊上;論文《改革專業(yè)英語(yǔ)考試模式推進(jìn)成功素質(zhì)教育》發(fā)表在國(guó)家一級(jí)教育類權(quán)威期刊《中國(guó)校外教育》上;其他文章大都為本科學(xué)報(bào)論文如《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》、《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》等;本人還了解了國(guó)際4大檢索論文的撰寫知識(shí)和投稿指南，撰寫了2篇高水平的全英語(yǔ)論文，并投稿相關(guān)國(guó)際會(huì)議，成功通過(guò)審稿，將分別于20__年6月和8月見(jiàn)刊，并將被ei和istp雙檢索。同時(shí)參與了3部英語(yǔ)專業(yè)本科教材的編寫，分別是《大學(xué)英語(yǔ)寫作教程》，該書(shū)已經(jīng)付梓，另2部《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》(第二冊(cè)和第四冊(cè))正在編寫中。

回顧過(guò)去，自己雖取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題。如：創(chuàng)新不夠，工作效率有待提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點(diǎn)，吾將不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

推薦大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫三

下個(gè)學(xué)期我就是初三的學(xué)生了，雖然慢慢的變化讓我本人很難察覺(jué)，對(duì)升上初三這種事也被學(xué)習(xí)的重壓沖淡，但是我確實(shí)已經(jīng)成為一個(gè)青年了！看著當(dāng)時(shí)的小學(xué)畢業(yè)照，我才能感嘆自己已經(jīng)發(fā)生這了這樣多的變化。但是現(xiàn)在可沒(méi)時(shí)間一直在這感嘆下去了！初三的到來(lái)也意味著其他事情，學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)口，高中，它也離我們?cè)絹?lái)越近了！都說(shuō)高中考好分?jǐn)?shù)上好大學(xué)是個(gè)關(guān)鍵，可是我感覺(jué)我們現(xiàn)在的氣氛也已經(jīng)有了一點(diǎn)高考的氣氛。高考是為了考一所好的大學(xué)為自己的未來(lái)做打算，但我們現(xiàn)在所做的一切努力又何嘗不是為了能為我們的高中做打算？為了能上一所好的高中，我們同樣是在努力學(xué)習(xí)，雖然不如高中生們學(xué)的多而復(fù)雜，但我也能感覺(jué)到我們正在慢慢的往他們的方向前進(jìn)。

從初二升上初三，作為過(guò)渡前期的暑假也依然是不能少的關(guān)鍵。但是在畢業(yè)前的最后一天，老師也向我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)明了我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。“我們現(xiàn)在的情況已經(jīng)非常不樂(lè)觀了，班上偏科的問(wèn)題十分嚴(yán)重！”聽(tīng)了這樣的一席話，我激動(dòng)的想要去享受假日的心又冷靜了下來(lái)。我想著自己已經(jīng)不是初一剛來(lái)的新生了，我該對(duì)自己的成績(jī)也付出更多的努力了！我已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間將整個(gè)暑假都浪費(fèi)在玩了上了。我知道自己的英語(yǔ)是我的致命點(diǎn)，多少次的英語(yǔ)考試都是被我給拖了后腿。在這最后的時(shí)間里，我也該有點(diǎn)改變了。

這次的放假總共有兩個(gè)月，我雖然不能全部都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但我可以在每天都擠出那么一點(diǎn)時(shí)間來(lái)提高我的英語(yǔ)，在這時(shí)間多的不知道怎么花的暑假，我要好好的規(guī)劃自己的時(shí)間計(jì)劃。

在剛放假的這段時(shí)間，我很可能就會(huì)忍不住想去玩，但是我得先在這里提醒自己，一旦完全的放松就很難再回到學(xué)習(xí)的軌道，之前的努力和這次的計(jì)劃都會(huì)煙消云散。

在假期剛開(kāi)始，我要好好的復(fù)習(xí)在這之前的筆記，把那些不理解的語(yǔ)法都多多的整理鞏固幾次，那些實(shí)在是弄不明白的地方，我和老師也商量好問(wèn)題累積到一定程度可以去找她幫忙。

然后就是每天的每日任務(wù)，記下一定量的單詞，每天40個(gè)，不多也不少，但是重在堅(jiān)持。

我要把自己每天的暑假生活都用英語(yǔ)寫下來(lái)，這樣在書(shū)寫和觀看的時(shí)候，都能夠強(qiáng)化我的英語(yǔ)水平。這樣只要能堅(jiān)持，我就不信我的成績(jī)不能提高！

在暑假的最后，我也不能放松，我要對(duì)下個(gè)學(xué)期的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，希望在自己這么努力過(guò)后，我的英語(yǔ)能得到一個(gè)突破，在新的學(xué)期能給老師一個(gè)驚喜。

雖然每天都有任務(wù)，但是這些任務(wù)在空余時(shí)間就能很好的完成，希望我能在玩的時(shí)候也不要忘記了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后祝自己暑假快樂(lè)！

推薦大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫四

早上好！

能有這次面試的機(jī)會(huì)真是我的榮幸，我希望我今天能有好的表現(xiàn)。

我相信我能成功?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下我自己，我今年26歲，出生在山東省。

我畢業(yè)于青島大學(xué)。我的專業(yè)是電子。我在xx年畢業(yè)后獲得了學(xué)士學(xué)位。

我把大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，我已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)/六級(jí)考試。在上學(xué)期間，我獲得了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

7月xx日，我開(kāi)始在一家小私營(yíng)公司工作，在青島擔(dān)任技術(shù)支持工程師。因?yàn)槲夷艹袚?dān)更多的責(zé)任，所以我決定換一份工作。

8月，我離開(kāi)青島去了北京，在一家外企做自動(dòng)化軟件測(cè)試工程師。因?yàn)槲蚁敫淖兾业墓ぷ鳝h(huán)境，我想找一份更有挑戰(zhàn)性的工作。morover motorola是一家全球性公司，所以我覺(jué)得在這種公司環(huán)境中工作能收獲最多。這就是我來(lái)這里競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位的原因。

我認(rèn)為我是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作者，對(duì)他人非常誠(chéng)實(shí)。我也能在巨大的壓力下工作。

僅此而已。謝謝你給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

推薦大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫五

目標(biāo)：突破英語(yǔ)四級(jí)

時(shí)間：兩個(gè)月左右

一、目前基本情況分析之優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)能力叫好

2、文化取向無(wú)誤差

3、有積極向上的心

4、有充足的時(shí)間

二、目前基本情況分析之缺點(diǎn)

1、語(yǔ)法很差。

2、詞匯量達(dá)不到要求。

3、聽(tīng)力沒(méi)有專門訓(xùn)練，特別是標(biāo)準(zhǔn)口音的聽(tīng)和說(shuō)。

4、閱讀速度達(dá)不到考試要求

5、單選，填空缺少一個(gè)邏輯訓(xùn)練過(guò)程。

6、寫作靠語(yǔ)法，翻譯靠語(yǔ)法，有語(yǔ)法還要訓(xùn)練語(yǔ)法技術(shù)在語(yǔ)句情景表達(dá)的合理運(yùn)用。這方面缺少訓(xùn)練。

三、理念——大學(xué)四級(jí)是得聽(tīng)力和閱讀者

四、考前方案---有針對(duì)性，四級(jí)考什么，我練什么，我缺什么，我補(bǔ)什么

五、難度—比高考要求，加大了聽(tīng)力部分，閱讀速度，能力要求，邏輯判斷，漢譯英部分。

六、基本策略：

先不要看太多的資料，一定要買一本四級(jí)歷年真題，真正把近十年的真題研究透了，肯定沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)樗募?jí)是比較成熟的標(biāo)準(zhǔn)化考試，出題套路比較相像，對(duì)真題深入細(xì)致的研究對(duì)實(shí)戰(zhàn)有很大幫助。

七、四級(jí)考試題型分布

總分是710分，

1.作文分?jǐn)?shù)占總分的15%，也就是106.5分，答題時(shí)間為30分鐘。

2.快速閱讀占總分的10%，即71分，答題時(shí)間為15分鐘。

3.聽(tīng)力部分占總分的35%，即248.5分，答題時(shí)間為35分鐘。

4.是一篇篇章詞匯理解和兩篇傳統(tǒng)的閱讀理解，總分?jǐn)?shù)為177.5分。答題時(shí)間為25分鐘。

5.是完形填空，占總分的10%，即71分，答題時(shí)間為15分鐘。

6.翻譯，漢譯英并且需譯部分只是一般的短句翻譯。占總分的5%，即35.5分，答題時(shí)間是15分鐘。

八、四級(jí)考試內(nèi)容細(xì)節(jié)

英語(yǔ)4級(jí)考試內(nèi)容，包括五個(gè)部分：聽(tīng)力理解、閱讀理解、詞語(yǔ)用法與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、完形填空、短文寫作。全部題目按順序統(tǒng)一編號(hào)。

第一部分：聽(tīng)力理解（part 1：listening comprehension）：

共20題，考試時(shí)間20分鐘。這一部分包括兩節(jié)：a節(jié)（section a）有10題，每題含一組對(duì)話，對(duì)話后有一個(gè)問(wèn)句。

b節(jié)（section b）有10題，分別安排在若干篇聽(tīng)力材料之后，每篇后有二至四道題，每題為一個(gè)問(wèn)句。聽(tīng)力部分的每個(gè)問(wèn)句后有約15秒的間隙，要求考生從試卷所給出的每題四個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。錄音的語(yǔ)速為每分鐘約120詞，念一遍。

選材的原則是：

1、話部分為日常生活中的一般對(duì)話，句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不太復(fù)雜；

2、短篇聽(tīng)力材料為題材熟悉、情節(jié)不太復(fù)雜的故事、講話、敘述等；

3、所用詞語(yǔ)不超出教學(xué)大綱詞匯表四級(jí)規(guī)定的范圍。聽(tīng)力理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生獲取口頭信息的能力。

第二部分：閱讀理解（part ⅱ：reading comprehension）：

共20題，考試時(shí)間35分。要求考生閱讀若干篇短文，總閱讀量不超過(guò)1000詞。每篇短文后有若干個(gè)問(wèn)題?？忌鷳?yīng)根據(jù)文章內(nèi)容從每題四個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。

選材的原則是：

1、題材廣泛，可以包括人物傳記、社會(huì)、文化、日常知識(shí)、科普常識(shí)等，但是所涉及的背景知識(shí)應(yīng)能為學(xué)生所理解；

2、體裁多樣，可以包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等；

3、文章的語(yǔ)言難度中等，無(wú)法猜測(cè)而又影響理解的關(guān)鍵詞，如超出教學(xué)大綱詞匯表四級(jí)的范圍，用漢語(yǔ)注明詞義。

閱讀理解部分主要測(cè)試下述能力：

1、掌握所讀材料的主旨和大意；

2、了解說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；

3、既理解字面的意思，也能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論；

4、既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文的邏輯關(guān)系。

閱讀理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定速度。

第三部分：詞語(yǔ)用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（part ⅲ：vocabulary and structure）：

共30題，考試時(shí)間20分鐘。題目中40%為詞和短語(yǔ)的用法，60%為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。要求考生從每題四個(gè)選擇項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。

詞語(yǔ)用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)部分的目的是測(cè)試學(xué)生運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力?？荚嚪秶ń虒W(xué)大綱詞匯表及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表一級(jí)至四級(jí)的全部?jī)?nèi)容。

第四部分：完形填空（part ⅳ ：cloze）：

共20題，考試時(shí)間15分鐘。

在一篇題材熟悉、難度適中的短文（約200詞）中留有20個(gè)空白，每個(gè)空白為一題，每題有四個(gè)選擇項(xiàng)，要求考生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復(fù)完整。填空的詞項(xiàng)包括結(jié)構(gòu)詞和實(shí)譯詞。完形填空部分的目的是測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第五部分：寫作（part ⅴ：writing）：

共1題，考試時(shí)間30分鐘。要求考生寫出一篇100-120詞的短文，試卷上可能給出題目，或規(guī)定情景，或要求看圖作文，或給出段首句要求續(xù)寫；或給出關(guān)鍵詞要求寫成短文。

要求能夠正確表達(dá)思想，意義連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。寫作的內(nèi)容包括日常生活和一般常識(shí)。短文寫作部分的目的是測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)思想的初步能力。

九、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：傳統(tǒng)閱讀+作文+聽(tīng)力

第一部分：傳統(tǒng)閱讀的復(fù)習(xí)

步驟：（兩個(gè)層面：從題目層面和文章本身）

1、從題目層面；首先把閱讀理解按照規(guī)定時(shí)間做一遍，一般是8---10分鐘一篇。關(guān)于做題順序，每個(gè)人的習(xí)慣不同，我建議是先看一下題干，然后回到原文中進(jìn)行查找，定位與替換；

2、核對(duì)答案；

3、對(duì)5道題目進(jìn)行超精分析，從正確選項(xiàng)的獲得，到出題人干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)，都要做到了如指掌，這樣可以提高你的抗干擾能力。

對(duì)于正確選項(xiàng)的分析，應(yīng)該是定位與替換，把答案中與原文的替換詞和同義轉(zhuǎn)述的句子仔細(xì)體會(huì)，并做好筆記，爛熟于心；要研究出題人，而對(duì)于其他3個(gè)干擾項(xiàng)，一定要找出命題人是通過(guò)什么手段進(jìn)行干擾的，出題人干擾技術(shù)一般是；

a.與原文偷換概念

b.擴(kuò)大范圍

c.縮小范圍

d.絕對(duì)化

等等干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)方式。對(duì)干擾項(xiàng)的分析和對(duì)正確選項(xiàng)的同義替換分析決定了你的四級(jí)級(jí)考試閱讀理解的得分，因?yàn)槎ㄎ慌c替換是閱讀理解的精髓所在。

4、對(duì)文章本身的超精分析：

閱讀理解的文章的選擇都是經(jīng)過(guò)命題專家精選的，具有較強(qiáng)的可讀性、示范性，因此我們除了題目分析之外，還必須對(duì)文章本身進(jìn)行分析，從宏觀和微觀層面熟悉和掌握文章的行文特點(diǎn)、常用詞匯、文章題材以及感情色彩的表達(dá)，雖然我們下一次以及以后的四級(jí)考試不可能碰到原文，但是寫作的特點(diǎn)、習(xí)慣和題材都差不多，可以起到觸類旁通、舉一反三的效果，因此對(duì)文章的分析絕對(duì)不能忽視。

十、方案：

1.單詞：毫無(wú)疑問(wèn)是第一關(guān)。大綱標(biāo)準(zhǔn)是4500左右，一定要一鼓作氣，拿出多一點(diǎn)的時(shí)間一次攻克。

2.語(yǔ)法：語(yǔ)法就不要系統(tǒng)地學(xué)一遍了，一來(lái)沒(méi)時(shí)間，二來(lái)也沒(méi)必要。只要對(duì)照語(yǔ)法書(shū)把語(yǔ)法選擇題進(jìn)行句子成分的分析就行了，先找句子主干，再找出每一個(gè)修飾成分，它們之間的關(guān)系，分析幾十個(gè)句子之后語(yǔ)法就基本上清楚了。

3.閱讀：詞匯量是基礎(chǔ)，一定要做到第一步。

4.聽(tīng)力：每天至少15分鐘的時(shí)間，集中注意力，并意識(shí)的記憶好的句子。從special english做起。每天聽(tīng)寫一篇。貴在堅(jiān)持。

十一、閱讀方法

五層遞進(jìn)學(xué)習(xí)法，即從五個(gè)層面上把握閱讀文章與試題。

1.把握中心思想層

2.概括段落大意層

3.深入剖析文章層

4.摘錄背誦佳句層

5.換位思考命題層

十二、閱讀訓(xùn)練時(shí)注意事項(xiàng)

1）不要在復(fù)習(xí)時(shí)放過(guò)生詞

文章中不能出現(xiàn)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞匯、短語(yǔ)和句型（專業(yè)詞匯除外），在這個(gè)過(guò)程中也是對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，詞匯是活的，四級(jí)考試詞匯的考查點(diǎn)是詞匯的運(yùn)用，并不是你的背誦，因此只有在閱讀中的詞匯才是活的，才有其具體語(yǔ)境中的用法，重點(diǎn)掌握詞匯的搭配、由詞匯所構(gòu)成的句型，詞匯的形象用法等。

我的一個(gè)理念的就是四級(jí)復(fù)習(xí)不分家，也就是說(shuō)你一定要積極復(fù)習(xí)，當(dāng)你精讀閱讀文章的時(shí)候，如果你碰到一個(gè)詞匯的搭配，句型，你就要主動(dòng)的去運(yùn)用它，利用它造個(gè)句子，這才說(shuō)明了你掌握了。這就等于你在復(fù)習(xí)閱讀的時(shí)候，詞匯、作文一起復(fù)習(xí)了，能起到一石二鳥(niǎo)，甚至一石三鳥(niǎo)的功效。

2）復(fù)習(xí)要注意深層含義

要注意句與句之間、段與段之間的銜接關(guān)系，尤其是銜接詞的運(yùn)用，不要忽視小詞對(duì)文章的作用和影響。

理解文章、分清層次以及分清意群有很大的的好處，最好能對(duì)文章的段落進(jìn)行分層次，每層甚至每一段能用一句話表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)你對(duì)文章的深層次理解，這有助于對(duì)文章主題類的題目的解題。

一篇文章只有一個(gè)主題，任何段落的闡述都是圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的，或者用正面論證、或者反面論證、或采用引證等等手段。除此之外，有些段落和篇章結(jié)構(gòu)還可以用在你的寫作中，我認(rèn)為一篇真題中的閱讀理解就是一篇寫作范文，里面有很多的養(yǎng)分值得我們?nèi)ノ蘸瓦\(yùn)用。

3）注意作者觀點(diǎn)的表達(dá)方式以及作者觀點(diǎn)與專家觀點(diǎn)的區(qū)分。

在一般的文章中，尤其是四級(jí)考試所選的文章中，作者的觀點(diǎn)表達(dá)方式基本上都是比較直白的，隱藏在字面意思背后的并不是很多，通常通過(guò)形容詞、副詞、以及特定的觀點(diǎn)詞和特定句型來(lái)表達(dá)，這些詞匯和句型必須通過(guò)已考試題來(lái)把握和總結(jié)，熟記，對(duì)作者態(tài)度題的解答有直接的幫助。

推薦大學(xué)英語(yǔ)熟能生巧怎么寫六

is it good to send students to study abroad?

in recent year, as people’sliving quality increase, most families are tending to send their children tostudy abroad. this phenomenon has caused most people’s attention. some argue that we should send children to foreign country to study because they think that other countries’ education is better than our traditional chinese education. some don’t think so because they believe that students should learn our traditional culture instead of going abroad. in my opinion, i think students should be sent to foreign country to receive sophisticated education. reasons are listed as the following.

firstly, students can learn more through foreign country’s education. as we all know, most students study justfor entering into a better university in our country. all they learn is how to pass exams and get high scores in school. on the contrary, the western education pays attention to students’ practical ability which would be a more efficient way to learn rather than getting knowledge from books. to get more experience, students should be sent to abroad to study.

secondly, students would be more independent after study abroad. when students are sent to abroad, they must take care of themselves in all aspects, gradually, they would learn how to deal with things they confronted rather than turning to their parents as they may do in their own country.

all in all, students should be sent to abroad to study so that they can attain more knowledge and also become more independently.

送學(xué)生到國(guó)外讀書(shū)好不好？最近幾年，隨著人們生活質(zhì)量的提高，許多的家庭都選擇把孩子送到國(guó)外讀書(shū)。這種現(xiàn)象引起了很多人的關(guān)注。一些人認(rèn)為我們送孩子到國(guó)外讀書(shū)可以讓孩子受到比中國(guó)傳統(tǒng)教育更好的教育。一些人卻不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得孩子應(yīng)該在國(guó)內(nèi)多學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，而不是到國(guó)外接受教育。

就我來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被送到國(guó)外接受先進(jìn)的教育。原因如下：首先，國(guó)外的教育能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。眾所周知，國(guó)內(nèi)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了能夠進(jìn)入一所稍微好點(diǎn)兒的大學(xué)。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的東西主要是為了通過(guò)考試和獲得高分。相反地，西方教育更注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，這樣一來(lái)，學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)比從書(shū)本上得到的知識(shí)更多。為了能得到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該到國(guó)外讀書(shū)。其次，在國(guó)外學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)更加獨(dú)立。學(xué)生在國(guó)外讀書(shū)的時(shí)候，他們必須自己照顧自己，所有的事情都必須自己處理。

因此，在國(guó)外他們要學(xué)會(huì)自己處理遇到的問(wèn)題而不像在國(guó)內(nèi)一樣向父母求助?？傊蛯W(xué)生到國(guó)外讀書(shū)不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)生也會(huì)變得更加獨(dú)立。