2023年小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(匯總9篇)

可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并加以改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫?，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。

2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

3、認(rèn)識(shí)“文具”：

（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

（2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

（3）生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師導(dǎo)問：課文共有（）個(gè)自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

（2）教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

（3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

（5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

（6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。

2、識(shí)記生字。

（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。

（2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

（3）說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

（5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小組交流識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、寫字指導(dǎo)。

1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要注意什么？

2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？

2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？

3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇二

《花邊餃子里的愛》是中國(guó)當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場(chǎng)面、語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進(jìn)文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報(bào)母愛的，尤其對(duì)是通過后者的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

學(xué)情分析。

1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會(huì)生字詞。

2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會(huì)感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。

（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時(shí)，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個(gè)帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法。

通過抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。

教材分析。

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個(gè)可笑的故事。

教學(xué)方法。

本堂課教師用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀感悟——?dú)w納概括——拓展應(yīng)用——生成創(chuàng)新”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生在自己的“地盤”做主，學(xué)有所得，樂在其中。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。

教學(xué)要點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

教學(xué)難點(diǎn)。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程。

解決問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們，你們喜歡生字寶寶嗎?

生:喜歡。

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車?yán)首x。同學(xué)們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。(教師用鼓勵(lì)的語言給學(xué)生信心，使他們信心和激情滿滿。)。

2.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后，又會(huì)怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?

生:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

生:喜歡。

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!

生:齊讀第一段。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。

師:通過你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學(xué)們，小葫蘆這么可愛，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎?這節(jié)課我們就來接著學(xué)習(xí)。

二、朗讀感悟。

1.師:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的最后一段，同學(xué)們，種葫蘆的人每天都會(huì)看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)。

生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆，因?yàn)槲铱匆娦『J落了一地。

生:我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒得到葫蘆，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了，變黃，都落了)。

2.師:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢?

生:64頁的第四段，教師出示課件。

3.師:齊讀第四自然段，你看到可愛的小葫蘆落了會(huì)想些什么?你有什么感受呢?

生:我感到很可惜，很惋惜。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。

師:那我們就試著讀出心疼、可惜。

師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對(duì)比63頁的插圖，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索：

4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會(huì)都落了呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動(dòng)手圈畫，在書中找到答案。

5.指導(dǎo)朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。

師：你怎么理解這句話的?

生：他毫不在乎，也不怕。

師：怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個(gè)蟲子怕什么?有幾個(gè)蟲子不可怕。體會(huì)不同語氣。

學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，齊讀。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的?

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”

師：你從他的話中感受到了什么?

生：我感受到他希望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?

生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!

師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長(zhǎng)得大些，快些。再齊讀他說的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?

生：我從盯這個(gè)字能看出他在乎葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)做個(gè)盯的神情，齊讀這段。

師：“自言自語”是怎么說呢?自己練習(xí)說一說，然后說給同桌聽。

生:自言自語就是自己對(duì)自己說話。

理解“自言自語”，百度搜索：

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會(huì)感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對(duì)種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?

到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”鄰居很著急。(板書：生了蚜蟲)。

師：同學(xué)們，你們著急嗎?

生：著急。

師：那好，請(qǐng)大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。

生：自由練讀。

師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣?

生：葉子上的蟲還用治?

師：他的這句話是什么意思呢?

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)。

師：你認(rèn)為哪句更好些?為什么呢?體會(huì)語氣不同。

生：我認(rèn)為第一句更好些，能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝，加強(qiáng)了語氣。而第二句只有肯定的語氣，語氣不夠強(qiáng)烈。

師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣，體會(huì)體會(huì)。

師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢?

生：首先他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。

歸納概括。

生：他會(huì)想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會(huì)落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會(huì)馬上處理的。

指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)：(1)“言”第一個(gè)橫頓筆，第三筆橫中線。

(2)“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個(gè)“土”字組成的。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“忘、主、席”等9個(gè)生字。會(huì)寫“洲、壩、挑”等十個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

3、初步懂得飲水思源的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，朗讀課文。

2、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步懂得飲水思源的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片，課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、交流法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通順課文。

一、談話導(dǎo)入、揭題：

板書課題，質(zhì)疑問難。

預(yù)設(shè)：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？

二、初讀課文，了解文章的大體內(nèi)容。

1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自由讀課文，教師聽學(xué)生讀課文，并提示學(xué)生用自己喜歡的方式充分地讀書。

2、生字糾錯(cuò)。

（1）抽讀要認(rèn)識(shí)的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動(dòng)、恩人、石碑。

抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生。

難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出。

（2）指名分段課文。

a分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀書。

b指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。

c自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？

d概括文章的主要內(nèi)容。

說說文章寫的是誰干什么？

3、沒有弄明白的問題下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)。

1、說說本課的生字哪些是可以自己學(xué)會(huì)的，你怎么記住它們？

2、在田字格中書寫這些生字的時(shí)候要注意什么？

3、自己挑選簡(jiǎn)單的字書寫。

教師可提示學(xué)生保留“席”“革”“導(dǎo)”“雜”幾個(gè)學(xué)生容易書寫出錯(cuò)的字。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

四、課后作業(yè)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。

1、指名讀課文，

2、說說課文寫了什么？

二、學(xué)習(xí)課文，分段指導(dǎo)朗讀。

1、繼續(xù)由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的？

提示：

第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會(huì)當(dāng)?shù)厝说臒o可奈何，和吃水的困難。在此基礎(chǔ)上，朗讀課文。

第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動(dòng)”等詞，體會(huì)井水的清澈。這里作者用對(duì)比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的關(guān)心。

2、他們是怎樣挖水的呢？

提示：

第三自然段中，“第二天　商量　帶頭　熱火朝天　親自（鋪、墊）”表現(xiàn)出毛主席對(duì)村民的關(guān)心。在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)練讀。

3、朗讀背誦第三自然段。

4、村民為什么稱這口井是“紅井”？你讀懂井邊石碑上的字了嗎？

“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！”用一個(gè)成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。

5、句式仿說：

四、整體感知，總結(jié)板書：

1、用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。

2、小練習(xí)。

（1）區(qū)別組詞。

望（　)主（?。┫ā。?dǎo)（?。┍悖ā。╇s（?。┡??。?。

忘（　)?。ā。┒龋ā。┊悾ā。┦梗ā。┎瘢ā。┌??。?。

（2）寫出文中下列詞語的近義詞。

時(shí)刻——（）　想念——（）　渾濁——（）。

立刻——（）　疑惑——（）　激動(dòng)——（）。

（3）照樣子把下面的句子補(bǔ)充完整。

例：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席！

（）不忘（），時(shí)刻想念（）。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇五

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、認(rèn)識(shí)并修改常見的病句。

二、教學(xué)流程。

教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。

（一）句子及其類型。

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。

例如：我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。我是六年級(jí)的學(xué)生。

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。）如：油庫重地，請(qǐng)勿吸煙！請(qǐng)你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。常見標(biāo)志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。

如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興啊！

3、下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

一、成份殘缺。

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復(fù)累贅。

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

三、前后矛盾。

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

四、詞序顛倒。

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華。

同學(xué)的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?/p>

五、搭配不當(dāng)。

指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間?！边@句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。

六、用詞不當(dāng)。

指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

七、概念不清。

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

八、指代不明。

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

九、不符合事實(shí)。

是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

十、關(guān)聯(lián)詞誤用。

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇六

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

2、寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

之前組織學(xué)生去春游。

三、教學(xué)時(shí)間：

四教時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。

學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

（一）激趣揭題。

1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?/p>

（二）讀描寫春天的句子。

1、出示句子，誰來讀？

2、學(xué)生自由練讀短文。

要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀。

3、檢查自讀短文。

4、練習(xí)感情朗讀。

5、師生共同朗讀。

（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生找出同偏旁的字。

3、師：為什么有相同的偏旁？

分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

（四）仿照例句說句子。

1、前階段，我們?nèi)ゴ河?，你們能說說在什么地方做什么嗎？

2、學(xué)生仿照文中的句子說話。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

總結(jié)。

師生同唱《春天在哪里》。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語，體會(huì)成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

田字格。

三、教學(xué)過程：

（一）揭題。

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。

（二）教學(xué)鉛筆字。

1、審題。

講清題目的要求：

1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。

（1）練讀題目。

（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

2、指導(dǎo)描紅。

（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說說筆順。

（2）讓學(xué)生說說寫好這三個(gè)字感到最困難的地方。

（3）教師示范撇捺的寫法。

3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫字，及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢(shì)。

4、指導(dǎo)仿影、臨寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。

（2）教師示范寫“杏、笑、春”。

5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

6、反饋。

展示學(xué)生寫得好的字，指出存在的問題，進(jìn)行矯正練習(xí)。

（三）讀讀背背（成語）。

1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？

2、教師小結(jié)，引出四個(gè)成語。

3、教師范讀成語歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語歌的興趣。

4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。

5、檢查反饋。

指名背，評(píng)議糾正。

集體齊背。

（四）讀讀背背（諺語）。

2、學(xué)生講述。

3、揭示第一則諺語：

意思：一天要在早晨就定好計(jì)劃，多做工作；一年要在春天就早定好計(jì)劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費(fèi)時(shí)間。

4、讀背第一則諺語。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。

（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。

5、小結(jié)：這句話很簡(jiǎn)單，但卻告訴人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。

7、檢查讀背情況。

（1）問：圖上畫的是什么？在什么時(shí)候干什么？

（2）指名試背第二則諺語。

（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？

（4）多種形式檢查背誦。

8、課外延伸：

像這樣的諺語還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)想想做做。

綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課程表。

三、教學(xué)過程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？

你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛呢？

剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。

2、揭示要求。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。

你打算把這張賀卡做成什么形狀？

賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？

2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。

（三）交流成果，體驗(yàn)喜悅。

1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。

2、夸一夸自己的賀卡。

3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。

（四）結(jié)束整理。

1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。

2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。

第四課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程：

（一）揭題審題。

1、出示圖畫，談話揭題。

看，圖上的小朋友多快樂，因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷兀∽屛覀儼炎约寒?dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）。

2、出示說話提示，學(xué)生借助拼音自讀。

（二）指導(dǎo)看圖。

1、指導(dǎo)有順序地觀察。

春天無處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_始找？按什么順序找？

按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠(yuǎn)處畫了哪些景物？

2、指名回答上面的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

燕子柳樹桃樹－―――――。

孩子春筍小草――――――。

藍(lán)天白云麥苗――――――。

（三）指導(dǎo)說話。

1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。

2、指導(dǎo)學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。

3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。

4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

（四）當(dāng)眾練說。

1、分小組交流。

2、小組推選代表在全班交流。

誰講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇七

（第二課時(shí)）。

【教材分析】。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學(xué)情分析】。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

【設(shè)計(jì)理念】。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】。

一、導(dǎo)入：

師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）。

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二、初讀啟示，找句子。

1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（。

第1。

0段）。

2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）。

句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？

句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

四、指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對(duì)話。

a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

19藍(lán)色的樹葉。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

小學(xué)語文板書教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中了解王二小的機(jī)智勇敢，表達(dá)對(duì)小英雄的崇敬之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的愛國(guó)精神，珍惜今天的幸福生活。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話。小朋友，你們今年多大了？有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，想聽聽嗎？聽后說說你知道了什么？（課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》）。

2、展示：將你收集到的小英雄的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。

3、簡(jiǎn)介課文背景。（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的入侵和對(duì)中國(guó)人民的殘害以及當(dāng)時(shí)的兒童團(tuán)組織）。

二、初讀課文。

1、老師配樂范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。

3、四個(gè)同學(xué)每人讀一段，想想你都知道了些什么。

三、識(shí)字。

1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

2、組內(nèi)交流：你是怎樣記住這些字的？

3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

出示課文第一幅插圖：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”“哨”）。

出示課文第二幅插圖：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”“蕩”）。

出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）。

補(bǔ)充課文第四幅插圖：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”）。

4、打氣球游戲：五顏六色的氣球上都有沒有拼音的生字，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就可以把哪個(gè)氣球點(diǎn)擊打破。

（利用圖畫識(shí)字，既可以復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。）。

四、朗讀。

1、找一找：找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。

2、畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

3、問一問：給時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語或句子。

（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。）。

五、練習(xí)。

照樣子說一說：

1、王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

2、敵人把王二小殺害了。王二小被___________。

3、敵人被八路軍消滅了。八路軍把___________。

（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。）。

六、寫字。

1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說這三個(gè)字怎樣寫好看。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“走之”旁的寫法。（教師示范，學(xué)生書空）。

4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

5、展示學(xué)生作品，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。

（融書寫、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）。

七、課后作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛？》。