珍珠鳥教案匯總(精選9篇)

教案可以幫助教師提前準備好每一堂課的教學內(nèi)容和步驟。怎樣編寫一份科學、合理的教案是每一位教師都要思考的問題?！敖虒W設計大師”系列教案范文是對一線教師教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。

珍珠鳥教案匯總篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

多媒體課件。

師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）。

一、導入。

師：猜猜看，它是誰？

生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）。

師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------生：“錦上添花”

師：一聽名字，這應該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......

師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。

二、感悟“美好境界”

師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好?。?/p>

師：注意：真好后面是個“嘆號”應怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）。

生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

師：看得出同學們讀書很用心，也很善于表達，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。

珍珠鳥教案匯總篇二

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)。

2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)。

一、復習導入：

1、上節(jié)課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。

2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指名學生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

二、出示教學目標，學生自學，交流。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學習目標吧，出示教學目標：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。

2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

三、師生互動，學習課文。

1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？

相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）。

（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙。

老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）。

尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

正是這個小家伙。

這小家伙只在籠子四周活動。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

看著這可愛的小家伙。

女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）。

是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

（1）指名說，師出示句子：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。

指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）。

出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

3、小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的`文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

一點點竟然偏過臉時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）。

4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）。

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）。

6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）。

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？

（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）。

（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。

（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。

齊讀第七自然段。

四、總結(jié)課文揭示主題，

1、齊讀全文。

出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。

信賴，是搭建友誼的橋梁。

信賴，____________________。（指名說）。

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧。

五、檢測。

又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

六、作業(yè)。

學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。

板書設計：

珍珠鳥。

我

喜愛信賴。

和諧。

鳥

珍珠鳥教案匯總篇三

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

一.導入。

新課。

1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三.質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四.根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1.出示導讀要求。

2.以學習小組的形式討論研究。

3.交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五.作業(yè)。

1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢。

（2）可愛的小紅嘴。

（3）淘氣的小家伙。

（4）人鳥相依圖。

2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

珍珠鳥教案匯總篇四

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點。

教學重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學策略。

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程。

（一）圖片引入，揭示課題。

1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）。

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題。

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥?。∷?，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學生粗知內(nèi)容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

（三）理解品味，體會鳥對人的信賴。

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內(nèi)容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

請一位同學在音樂聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

（四）總結(jié)升華，體會信賴的含義。

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

學生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，通過學生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學習。

1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

珍珠鳥教案匯總篇五

1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、會用“居然”、“不由自主”造句

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個自然段

4、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

三課時

1、學會本課生字，田字格外的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文

小黑板磁帶錄音機投影儀

教學過程

自我加減

今天，我們要學習一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣

1、板書課題：29珍珠鳥

2、簡介珍珠鳥

1、出示自學題目

a、給課文的自然段寫上序號

b、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文

c、讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文想想它們的意思

撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動

不由自主信賴居然神氣十足

2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生

3、檢查自學

a、讀生字，注意音準

b、解釋詞語

c、指名學生讀課文，教師相機指點

d、齊讀課文

4、寫字指導

a、提示生字描紅的注意點

b、學生用鋼筆描紅這些生字

1、朗讀課文三遍

2、讀、抄詞語（文后第三題）

珍珠鳥教案匯總篇六

教學目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。

3、選點精讀———要求讀的有情有景。

4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

珍珠鳥教案匯總篇七

1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發(fā)他們關愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學生留下思考的空間。

師：同學們好！首先給大家講三個故事

四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什么感觸？

生：動物也有情！

生：善待動物，終有好報！

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

生：我們要保護動物！

師：同學們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的??！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，

生：應該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非?？蓯鄣男▲B?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。

師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7

自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！蔽矣X得寫得很好看！

師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！蔽矣X得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

生：我（作者）。

師：請同學們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？

生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？

生：愛鳥的人！

生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的人！

師：哦！這怎么講？

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。

師：有道理，還有嗎？

生：富有愛心！

生：是個細心的人！

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學后，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它后來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>

生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見?？晌颐妹孟矚g它。

師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認為。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學們經(jīng)過今天的學習，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。

珍珠鳥教案匯總篇八

1、學習本課要求的13個生字。

2、領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。

3、有感情地朗讀課文。

1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻？

a、我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）。

c、教師小結(jié)：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。

b、引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。

c、讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）。

d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了。

a、我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，說一說這份親近的情意是什么？（引導學生朗讀10~11自然段。）。

b、在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。

c、指名朗讀，并讓學生談談自己的感受。

d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。

a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。

b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。

這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？

欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。

珍珠鳥教案匯總篇九

１通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

２學習散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

３培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）。

討論點撥為主。

錄音機及課文朗讀帶。

一、簡介作者。

當代作家，代表作、作品風格（略）。

我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音。

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題。

信賴。

怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到放任信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學生誦讀課文。

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人人愛鳥鳥親人。

（過渡）。

鋪墊。

成鳥（一點點）雛鳥（睡得好熟）。

襯托。

小結(jié)藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)。

記敘文，題目自擬，字數(shù)７００字左右。