青春是人生最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)它呢？撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長(zhǎng)和不足之處。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇一

摘要：學(xué)生探究能力培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，需要開(kāi)展多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)課堂知識(shí)有更全面、深刻的了解，同時(shí)，也培養(yǎng)出學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。本文圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行了探討，希望為提高教學(xué)效率，提升學(xué)生動(dòng)手能力以及探究能力，提供參考作用。

在新課程教學(xué)改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既是化學(xué)學(xué)科自身教學(xué)的必然需求，同時(shí)也是對(duì)高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)以及綜合能力提升的重要方法。作為高中化學(xué)課程教育工作者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，關(guān)注高中學(xué)生化學(xué)水平提升同時(shí)，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)域重要知識(shí)以及核心知識(shí)。通過(guò)在課堂教學(xué)中，合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到牽一發(fā)而致全身的教學(xué)效果，極大的提升了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)主干內(nèi)容的難度選擇與破解，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧性與策略性問(wèn)題。基于此，筆者認(rèn)為，要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，綜合考慮到高中學(xué)生所處年齡階段的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等特點(diǎn)，以源于課本，高于課本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將驗(yàn)證性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為探究性實(shí)驗(yàn)。以“鐵絲在氧氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)為例，這一實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的火星四射現(xiàn)象，使許多學(xué)生對(duì)于于化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)表象記憶深刻。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，絕大部分化學(xué)教師都曾指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，但是未對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入講解?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中看到的實(shí)例，對(duì)這一化學(xué)現(xiàn)象組織實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐵、鋁、鎂等金屬，以及其它重要化合物主要性質(zhì)進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)出極富創(chuàng)造力的“鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)為什么會(huì)火星四射”這一實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題。這種不拘泥于教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)其探究能力培養(yǎng)具有非常積極的作用。

二、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，增強(qiáng)探究動(dòng)力。

當(dāng)前，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力較差，無(wú)法較好的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)分析與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，影響高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的因素包括如下兩點(diǎn)：第一、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中所學(xué)內(nèi)容理解不夠，理論基礎(chǔ)不牢固，動(dòng)手能力不強(qiáng)，受到自身能力因素制約無(wú)法準(zhǔn)確開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二、部分化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，習(xí)慣于大包大攬，教師一個(gè)人完成從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)收尾的環(huán)節(jié)，沒(méi)有引導(dǎo)高中學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，致使許多學(xué)生依賴于觀賞性實(shí)驗(yàn)，自己操作能力不強(qiáng)，信心不足。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，就要攻克這些問(wèn)題，尋找學(xué)生無(wú)法有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，從根本上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手探究能力。教師可以從實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行探引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，存異求新。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，安排學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)所用到的材料，有確實(shí)驗(yàn)的原理以及操作手法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一部分同學(xué)創(chuàng)新的運(yùn)用濾紙取代試管，連續(xù)性滴出試劑，呈現(xiàn)出了豐富的色彩變化，在學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)新過(guò)程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加富有趣味性。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造極大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如進(jìn)行乙醇乙酯實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)生完成教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)裝置后，可以勇敢提出自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)出其它實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新與優(yōu)化，學(xué)生動(dòng)手熱情增加，探究動(dòng)力增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的提升以及探究能力培養(yǎng)都具有積極的意義。

三、強(qiáng)化觀察，提升觀察探究能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的形狀、形態(tài)、顏色的物理性質(zhì)進(jìn)行了解，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)這些性質(zhì)的變化進(jìn)行細(xì)致觀察分析，是否產(chǎn)生氣體、顏色的變化，發(fā)生光電現(xiàn)象等。此外，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器特點(diǎn)進(jìn)行了解，觀察其具體使用方法。觀察力本身就是一種探究能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察探究能力的培養(yǎng)。如在開(kāi)展“鋁熱反應(yīng)”、“鎂帶的燃燒”等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行觀察，對(duì)“扎眼”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)如何正確、科學(xué)觀察。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)生，帶動(dòng)學(xué)生揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，培養(yǎng)其良好的實(shí)驗(yàn)觀察能力，感覺(jué)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多新奇有趣的現(xiàn)象，激發(fā)其探究興趣，并將這種探究興趣上升到探究能力的高度。

四、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過(guò)鼓勵(lì)高中學(xué)生對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考與推理，大膽探究，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力。最終成長(zhǎng)成為社會(huì)滿足社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)。

作者：周小燕單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇二

摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。

高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。

1.1科學(xué)性原則：

高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。

1.2直觀性原則：

高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。

1.3效益性原則：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

1.4綠色性原則：

隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。

2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：

常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咧谢瘜W(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性?？傊咧谢瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)。

作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇三

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種輔助，更是他們學(xué)習(xí)化學(xué)的一種精神動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索知識(shí)。因此教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)特點(diǎn)，將一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)課前導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，然后再通過(guò)知識(shí)的講解讓學(xué)生明白其中的原理。特別要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題教學(xué)法相結(jié)合，教師一方面提問(wèn)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。另一方面要將問(wèn)題設(shè)置得有開(kāi)放性，不能夠隨意抹殺每個(gè)學(xué)生的看法。甚至可以給出學(xué)生多個(gè)假設(shè)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生向著更多方向去思考。如果學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)主旨時(shí)出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)做出糾正。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入本來(lái)就是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，如果出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的話，那么就事與愿違了，甚至?xí)?dǎo)致不好的后果。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)的生活實(shí)際性。

在很多人看來(lái)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“又愛(ài)又懼”。特別是對(duì)于正在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可是繁瑣的步驟、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理、種類多樣的實(shí)驗(yàn)藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，特別是一些用來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)原理和記憶化學(xué)知識(shí)的一些實(shí)驗(yàn)，一定要簡(jiǎn)單化、生活化，如果能夠讓學(xué)生在自己的生活中就去做這些小實(shí)驗(yàn)，那是最好不過(guò)的。例如，在教學(xué)金屬和非金屬這一章節(jié)的時(shí)候，如果想要讓學(xué)生對(duì)這兩類物質(zhì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，就可以拿生活中最常見(jiàn)的鐵和石灰石等來(lái)和酸做實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗(yàn)證的方法來(lái)將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對(duì)比中對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都能夠加強(qiáng)記憶。而且在做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)殍F銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一個(gè)比較、整理、總結(jié)，這樣才能夠保證表觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)的一種途徑，成為積累知識(shí)的一種方法。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種途徑，因此，它應(yīng)該是輕松的、愉快的，也應(yīng)當(dāng)是具有一定自主性的。很多教師在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性這一特點(diǎn)，將多數(shù)的精力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟之上。特別是教師對(duì)化學(xué)課本和實(shí)驗(yàn)方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生也特別缺乏實(shí)驗(yàn)探索能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種步驟的死死追尋，而應(yīng)當(dāng)是一種自我認(rèn)識(shí)方法，用來(lái)檢驗(yàn)或是推出化學(xué)原理。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生去自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有很多教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實(shí)驗(yàn)原理的檢測(cè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學(xué)生的一些想法。總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，更是化學(xué)教學(xué)史上的一大改革，是教師、學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到的。在教學(xué)中踐行新課改的要求，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具創(chuàng)新性、實(shí)效性。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇四

摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于十分重要的部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不但能夠使我們更好理解及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，并且能夠使我們的實(shí)際動(dòng)手能力的提高。根據(jù)筆者觀察，并且結(jié)合當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況而言，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到更一步提高，更好學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

就近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展實(shí)際情況而言，在考試中要求我們學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目越來(lái)越多。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極探究，使實(shí)驗(yàn)得改進(jìn)十分必要，不但能夠使我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，并且能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)秀。筆者就結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)進(jìn)行探討。

一、進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置及步驟。

就當(dāng)前高中化學(xué)課本中所收入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，雖然都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證及精心篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生仍會(huì)有不同問(wèn)題出現(xiàn)，這主要就是因?yàn)楫?dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍缺乏一定科學(xué)性及先進(jìn)性，仍需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)而言，存在的一些十分重要的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)裝置及步驟，目前很多實(shí)驗(yàn)裝置及步驟由于缺乏合理性及科學(xué)性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這對(duì)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)十分不利。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置及步驟進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行更好觀察，這對(duì)我們更好更深入地理解化學(xué)知識(shí)十分有利，有助于我們更好掌握化學(xué)知識(shí)。比如，在氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)中，若選擇常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，很難對(duì)由于生成氫氧化亞鐵而出現(xiàn)的白色絮狀沉淀進(jìn)行觀察，其原因主要就是亞鐵鹽能夠與在堿性溶液中所溶解氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，從而有氫氧化鐵產(chǎn)生，因而最終只能觀察到氫氧化鐵紅褐色沉淀。所以，為能夠觀察到氫氧化亞鐵沉淀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)實(shí)驗(yàn)裝置隔絕空氣。在實(shí)際過(guò)程中，可利用煮沸蒸餾水配置溶液，在溶液上層以苯將空氣隔絕，使反應(yīng)在兩個(gè)試管還原性條件下進(jìn)行，從而可避免氫氧化亞鐵被氧化，可觀察到白色絮狀沉淀[1]。

二、設(shè)計(jì)微型化實(shí)驗(yàn)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都只需要觀察化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)而言，可不必使用過(guò)多化學(xué)藥品及原料，只要保證在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠觀察到現(xiàn)象即可。然而，在當(dāng)前很多實(shí)驗(yàn)操作中，所使用化學(xué)藥品都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際需求量，這樣雖然能夠?qū)?shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行較好觀察，然而卻導(dǎo)致嚴(yán)重浪費(fèi)，無(wú)形中增加實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，還可能會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染。所以，在這些定性實(shí)驗(yàn)中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用盡可能少的化學(xué)藥品及原料達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)。選擇微型實(shí)驗(yàn)不但能夠使化學(xué)藥品及原料得到很大程度節(jié)約，并且能夠有利于更好掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使我們的動(dòng)手能力得以提高。比如，在鹵族元素還原性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常情況下都是選擇分別不同鹵族單質(zhì)與其它鹵素化學(xué)物進(jìn)行反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷其還原性，這種實(shí)驗(yàn)方法雖然能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然而?shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到化學(xué)原料比較多，并且操作比較麻煩，需要較多時(shí)間。而通過(guò)改進(jìn)成為微型化實(shí)驗(yàn)之后，可使這一問(wèn)題得到較好解決，具體而言，選擇一張濾紙，以1滴溴化鈉滴在濾紙上，在濾紙濕潤(rùn)之后，可滴1滴氯水，此時(shí)可觀察到黃色斑點(diǎn)，于黃色斑點(diǎn)處滴1滴碘化鈉，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為淺褐色，然后于淺褐色斑點(diǎn)處滴上1滴淀粉溶液，此時(shí)斑點(diǎn)顏色轉(zhuǎn)變成為藍(lán)色。這樣一來(lái)，不但能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較好觀察，并且能夠在很大程度上節(jié)約藥品，大大降低實(shí)驗(yàn)成本，從而使微型化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻靡哉嬲龑?shí)現(xiàn)[2]。

對(duì)于綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其所指的就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)裝置，使化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生污染能夠得以減輕，甚至消除，同時(shí)還能夠通過(guò)將不同相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使上一反應(yīng)生成物，能夠成為下一反應(yīng)反應(yīng)物，從而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)藥品的循環(huán)利用，減少化學(xué)物品排放，在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，減少環(huán)境污染。比如，在電解質(zhì)導(dǎo)電能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材中將鹽酸及氯化鈉作為原料，這兩種物質(zhì)在電解時(shí)會(huì)有有毒物質(zhì)產(chǎn)生，因此可選擇硫酸與硫酸鈉將其代替，從而可有效避免污染發(fā)生。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)物品的循環(huán)利用，可將兩個(gè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而使反應(yīng)排出物能夠得以減少。比如，可將二氧化碳的制備實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，具體而言就是講兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行連接，在生成二氧化碳之后不進(jìn)行收集，而是將其通入澄清石灰水中，這樣一來(lái)，便能夠?qū)Χ趸歼M(jìn)行循環(huán)利用，并且能夠同時(shí)觀察兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再比如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可將尾氣在氧氣中充分燃燒，從而可減少一氧化碳對(duì)環(huán)境所造成污染[3]。

四、結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為能夠使實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)更加具備科學(xué)性及合理性，應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊胺椒?，積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)，積極實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加先進(jìn)，同時(shí)也有利于我們更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)。

作者：張松林單位：山東省煙臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇五

“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。

1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。

以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來(lái)運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過(guò)學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。

1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。

1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。

對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過(guò)成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢(qián)，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。

2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇六

素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。

高中化學(xué)作為一門(mén)抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。

第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒(méi)有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。

并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。

在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

化學(xué)作為一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門(mén)學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見(jiàn)于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。

2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。

焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。

因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。

2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。

焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。

而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。

則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。

對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。

3結(jié)語(yǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):。

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化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇七

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析。

本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。

引言。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問(wèn)題。

以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問(wèn)題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。

一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。

即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。

例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過(guò)程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。

第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題[1]。

第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。

二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。

首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。

如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。

其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫(xiě)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過(guò)程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。

最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。

例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。

傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過(guò)“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。

例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。

此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過(guò)程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇八

隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成了教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，如何幫助學(xué)生從單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)改革具有重要的意義?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。目前，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨很多的問(wèn)題，需潛心研究對(duì)應(yīng)的策略和方法。

（一）探究實(shí)驗(yàn)的含義。

探究實(shí)驗(yàn)，是指在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，學(xué)生獨(dú)自或?qū)W生之間圍繞未知的某個(gè)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)，然后設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)模式。

1．符合新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)背景下，中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)為：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體可分為三個(gè)維度：實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)探究能力和目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更切實(shí)的要求，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提出了新標(biāo)準(zhǔn)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，區(qū)別以往“告訴―驗(yàn)證―應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和操作能力，使其達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這正是落實(shí)新課標(biāo)的思想和理念的體現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

2．有助于提高高中化學(xué)課堂的效率。

探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不但要生動(dòng)、有趣，而且能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中保持旺盛的精力和高昂的興趣。探究性式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要借助良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，更好地掌握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)和歸納能力和理解消化能力。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次遇到困難時(shí)，就會(huì)利用實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)的探究精神去解決問(wèn)題，而不是輕言放棄或者依賴于老師。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，提高課堂的教學(xué)效率。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高具有重要的作用。探究性實(shí)驗(yàn)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景下，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，逐步完成探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，并不斷地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下找到解決問(wèn)題的方法。在這一種過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)失敗、挫折的打擊時(shí)，教師適時(shí)地講述科學(xué)家探究科學(xué)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道，在科學(xué)研究中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可能經(jīng)歷了成千上萬(wàn)次失敗后才獲得成功，科學(xué)研究歷來(lái)都是在不斷的探索中前進(jìn)的，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意志。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能，而且還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維和方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

人民教育出版社出版的系列教材，開(kāi)設(shè)了許多形式多樣、開(kāi)放程度不相同的欄目，既提升了教材內(nèi)容的豐富性和趣味性，又能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也為教師開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)提供了可操作性的素材。充分把握和利用好教材中設(shè)置的探究活動(dòng)相關(guān)欄目，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的養(yǎng)成。但是，如只停留在表面上，重形式、輕內(nèi)容，那么其本質(zhì)就未能真正地得以改變。迫于高考的壓力，目前課程的設(shè)置、課時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施配備和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各方面都不利于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)人員配備欠缺。

總體來(lái)說(shuō)各學(xué)校都存在這個(gè)問(wèn)題，如筆者所在學(xué)校是示范性高中，全校高中生3000多名，60多個(gè)教學(xué)班，21名化學(xué)教師，2個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，3個(gè)實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)人員太少，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)在準(zhǔn)備階段就難以完成。實(shí)驗(yàn)室的個(gè)數(shù)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)班的要求，即使每個(gè)教學(xué)班1周1次實(shí)驗(yàn)課，一輪也需要一周時(shí)間，而這一周的課程已不允許老師們停下課程進(jìn)度去等待一次實(shí)驗(yàn)課。

由于高考的局限，高考不能真刀實(shí)槍地讓考生做實(shí)驗(yàn)，因此很多教師也就沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)考核依舊是以筆試為主，因此在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。加上擔(dān)心探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放程度過(guò)大，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，否則就無(wú)法掌控課堂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，得不償失。由此很多教師更愿意和習(xí)慣于講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作能力。即使少數(shù)老師安排了實(shí)驗(yàn)課，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有老師操作，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至是湊出來(lái)的，或者只要出現(xiàn)所需的現(xiàn)象就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只有唯一的印象，那就是新鮮，它并不能幫助學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是提高技能和鍛煉思維能力的有效途徑。更有甚者，越來(lái)越多的老師借助當(dāng)前廣受歡迎的多媒體，直接播放實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為這樣省時(shí)省力，又不污染環(huán)境不浪費(fèi)資源。雖然這種做法可以理解，但是違背了認(rèn)知規(guī)律和探索科學(xué)的原則。這種做法在很大程度上忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)建的作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就無(wú)法完成，與新課標(biāo)理念是背道而馳的。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的比例嚴(yán)重失衡。雖然教材中設(shè)置了探究性實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)老師也是當(dāng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處理，探究性實(shí)驗(yàn)只有在少數(shù)公開(kāi)課上得以實(shí)踐。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師都是根據(jù)教材內(nèi)容的安排，提前做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。這種教學(xué)方式因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，便于實(shí)施而被大多數(shù)教師所采用。但是，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)接受的，參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。這樣雖然能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，但卻不能達(dá)到新課標(biāo)的.要求。個(gè)別教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，但是課前就已提前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟和注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生照著完成就結(jié)束課程。有的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生只能緊張地完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有的時(shí)候，老師甚至?xí)谝恍┩瑢W(xué)才進(jìn)行到一半時(shí)就強(qiáng)行終止實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根本不能充分地思考，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得心理上的支持，打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

（四）實(shí)驗(yàn)探究方式單一。

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但鑒于研究起步較晚，相比于國(guó)外，不管是理論或是實(shí)踐都還存在很多的不足。如設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題不足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，難易程度不符合學(xué)生的已有水平；課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意外情況估計(jì)不足，或者出現(xiàn)意外后沒(méi)法正確地引導(dǎo)繼續(xù)探究；對(duì)學(xué)生給出的某些實(shí)驗(yàn)方案不經(jīng)檢驗(yàn)就隨意否定，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也不能及時(shí)給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生的積極性；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)于重視結(jié)果而不重視過(guò)程等。目前完整的實(shí)驗(yàn)探究案例少之又少，有的研究也不夠透徹，不能很好地發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)所應(yīng)具有的教育價(jià)值。

（一）根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

雖然教學(xué)效果的最終評(píng)定取決于高考成績(jī)，但是過(guò)分地追求升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失是不足取的。很多老師僅讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，采用“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能在視覺(jué)上感悟，而且只能按照老師說(shuō)的做，很少經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐。這種方法制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生很難養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。因此，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好課堂的協(xié)調(diào)和組織工作，保證學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去完成，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。當(dāng)某個(gè)個(gè)體不能完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生遇到困難不能完成時(shí)，教師給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終不斷提高學(xué)生的綜合能力。

首先，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，分析學(xué)情和了解學(xué)情是基礎(chǔ)。每一次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，我們都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、課堂合作意識(shí)等諸多因素，只有這樣，我們才能針對(duì)學(xué)生情況設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度。也只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生才能更好地設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，更好地開(kāi)發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造的能力和探索的能力，從而得出新的結(jié)論或規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

其次，教師要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在每一次實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之前都要認(rèn)真研讀和分析教材，深刻理解教材內(nèi)容，對(duì)探究的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷透倪M(jìn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。把握好實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

再次，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題。反思學(xué)生是否能在老師的引導(dǎo)下很好地完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)事件處理是否妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果如何，如何改進(jìn)，等等。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，讓學(xué)生走出教室，分析身邊的一些材料，如玻璃的組成成分，觀察和分析露天環(huán)境下會(huì)生銹的運(yùn)動(dòng)器材，說(shuō)出腐蝕和生銹的原因，找出實(shí)驗(yàn)室中可以除銹的試劑，讓學(xué)生動(dòng)手除銹，并要求學(xué)生在這些活動(dòng)中寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。在必要的情況下，可以借助一些現(xiàn)代的科技手段來(lái)進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如ph傳感器、溫度傳感器等，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和手段的不足，提高探究性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可操作性。

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化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇九

有效性教學(xué)理論提倡的是在客觀條件的限制下幫助學(xué)生獲得最大程度的個(gè)人成長(zhǎng)?；瘜W(xué)作為高中課程設(shè)計(jì)的主要學(xué)科體系，如何幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中獲得最大的學(xué)習(xí)效果，是目前業(yè)界認(rèn)識(shí)緊密關(guān)注的問(wèn)題之一。本文主要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特性，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀所存在對(duì)問(wèn)題，對(duì)提升化學(xué)課程教學(xué)有效性提出簡(jiǎn)要地策略分析。

化學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中占有重要的教學(xué)比重。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的變現(xiàn)方式與教學(xué)時(shí)機(jī)以保證教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。但是在我國(guó)目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)依舊存在諸多不盡人意的部分。

在考試中實(shí)驗(yàn)考題的設(shè)計(jì)難以明確測(cè)量學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力。由于老師在考試的壓力下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力考核并不在高考的考試氛圍之內(nèi)，所以老師會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，部分老師夸大了多媒體教學(xué)的實(shí)際效果，甚至采用多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M取代學(xué)生真實(shí)的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的講解中主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新鮮感取勝，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺乏實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）教學(xué)模式陳舊落后。

在常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程講解中主要以老師實(shí)驗(yàn)演練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)習(xí)題三個(gè)部分構(gòu)成。在老師的實(shí)驗(yàn)演練環(huán)節(jié)中，老師大多都是照搬教材，缺乏個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與感不夠強(qiáng)烈。而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)大多都是按照課本或者老師的操作步驟得出固定化的結(jié)論。在部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，老師任由學(xué)生信馬由韁地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師缺乏必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的隨意性偏強(qiáng)，學(xué)生難以獲得實(shí)際性的學(xué)習(xí)能力提升。

（三）教學(xué)資源的客觀限制。

在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室缺乏，專業(yè)性的教學(xué)人才不夠等客觀因素是限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性獲得保證的重要條件。部分高校的學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放難以滿足老師的教學(xué)需求，導(dǎo)致新課程改革下實(shí)驗(yàn)課程的重視理念難以獲得實(shí)際展開(kāi)。一部分由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的弱勢(shì)地位，部分學(xué)生和老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力所具有的重要教學(xué)認(rèn)識(shí)。另一方面則是在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展需要大量的教學(xué)器材，與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)具備一定的危險(xiǎn)性，諸多因素的結(jié)合導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所面臨的局限。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的教學(xué)要求，而巧妙利用實(shí)驗(yàn)習(xí)題，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活性的遷移運(yùn)用這些知識(shí)與技能。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力具備其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)特征。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作步驟的過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的流程理解得也更加深刻。老師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的模擬中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水準(zhǔn)。

（二）注重對(duì)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

由于化學(xué)學(xué)科固有的抽象性，使得學(xué)生在理解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。老師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用問(wèn)題式教學(xué)反思功法，在老師巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置成不同難易程度的教學(xué)形式，幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得提升。在分析講解問(wèn)題的過(guò)程中，采用平等交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聯(lián)想，分析，比較的學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生層層深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)是化學(xué)課程教授的重要教學(xué)內(nèi)容，探討分析和研究提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中有效性是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本文主要分析了我國(guó)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，并對(duì)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效性提出策略性的建議。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新探究能力提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，幫助學(xué)生在還原習(xí)題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的理解，在以問(wèn)題式的教學(xué)操作中，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性地提升。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文簡(jiǎn)短篇十

摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能獲得豐富的感性知識(shí)，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獓@實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

引言。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗(yàn)證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識(shí)的傳授，但是卻忽略了對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗(yàn)探究過(guò)程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望。

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對(duì)教師的.依賴性很強(qiáng)，很少自己主動(dòng)去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強(qiáng)。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會(huì)產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè)意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。

三、讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，化學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會(huì)對(duì)新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講解“鋁”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識(shí)。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(zhǎng)期放置，鋁則會(huì)與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會(huì)含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì)導(dǎo)致智力下降，針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非?；钴S，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識(shí)到以后要盡量少喝碳酸飲料，因?yàn)樗崮芘c金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對(duì)身體不好。

四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)和視野。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)社會(huì)本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識(shí)與原理?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識(shí)而讀死書(shū)，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識(shí)。例如，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進(jìn)行實(shí)地觀察，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當(dāng)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)道路越走越寬闊。

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