初中八下語文寫作范文簡短(匯總19篇)

總結可以讓我們更好地理解和應用所學知識，提升我們的學習成果。在寫總結時，我們需要明確總結的目的和對象，這樣才能更好地進行概括。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現與自己情況相似的經歷和啟示。

初中八下語文寫作范文簡短篇一

真理它卻不會彎腰。

花兒在風中笑彎了腰。

落葉隨著風高低起舞。

行道樹筆直的站在路邊。

巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

綠油油的小草被風吹彎了腰。

華語網告訴你什么是擬人句。

荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊。

微風柔和地吹，柔和地愛撫我的面孔。

頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。

頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

華語網以博大的胸懷容納了千萬學子。

收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭!

船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

本文來自華.語.網，百度一下，怎么樣?

天空中的星星眼睛一眨一眨的。

小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。

月亮一露面，滿天的星星驚散了。

翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。

向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。

秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。

一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。

陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。

春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

夢像一片雪花在空中飄舞想抓住他，他已經融化了。

一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。

春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開。

秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏;春天是出生的嬰兒，嬌小可愛。

我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

女人坐在小院子當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

無論你從哪兒看到本文，它都誕生在華.語.網，在華語網編輯的培育下成長，綻開于網絡世界。

山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。

風是調皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。

水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

在那天邊隱約閃亮的不就是黃河?那在山腳纏繞不斷的自然是汶河;那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的.山嶺。

當悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。

人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態(tài)面隊每一天，挑戰(zhàn)自我，執(zhí)著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發(fā)現人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構成了你生命旅程的全部。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天!讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧!

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

家就像根，永遠是樹葉的家;家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。

初中八下語文寫作范文簡短篇二

【主要參加人】語文教研組全體成員。

【正文】。

一、課題提出的背景語文學科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎學科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機械地進行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息相關，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質條件，豐富發(fā)展了語文教育的內涵。語文學科的這些特點，使得語文成為一個錯綜復雜的整體。生活化語文教學正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學語文，讓語文更增生命力，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學實際中表現尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。語文和生活之間本不應該有厚厚的障礙，語文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相融，使語文從應試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學生活化”和“學生生活語文化”的理想境界。農村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農時農事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農村養(yǎng)殖業(yè)是學生從事觀察、調查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農村特色的諺語、歇后語等農村語言現象十分豐富??農村中學生的語文學習相對城市是“弱勢學科”。我們發(fā)現農村孩子的語文學習存在著興趣不濃、習慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現象。究其根本原因，農村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學習遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。

二、課題確定的理論依據。

（一）《九年義務教育語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質?！斌w現“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學的確是一條可行之路。

（二）建構主義理論獨特的主觀性對于語文教學尤其有借鑒意義。建構主義學習觀中自上而下的教學理論、語文施教中的差異性、情境教學理論等對生活語文教學有著深遠的指導意義。

（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學生的智能在傳統(tǒng)的學業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現，這對于學校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領域，教學中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現。

（四）體驗教育理念。德國哲學美學家h·g·伽達默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經歷了，而且其所經歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！薄绑w驗”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內心形成物。體驗教育就是基于以上認識建立的重視個體生命經歷過程和內在心靈鑄造的理念。

（五）陶行知“生活教育”理論，倡導“教育即生活”、“生活即教育”。

三、主要內容和研究方法。

a、主要內容。

（一）語文教學生活化課堂策略研究。

首先，研究改進課堂教學，采用“課堂即生活”的課堂教學策略，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。

具體內容：

1、創(chuàng)設語言交際環(huán)境，引導學生模擬實踐；

2、聯系生活或搜集資料，共同討論語文學習中的問題；

3、開辟“智慧角”。引導學生在日常生活中收集對聯、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學生的語文素養(yǎng)。

其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗—探索—總結，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學策略。“讀通”要求學生對課文內容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學手段的輔助運用，以讀為主要方式，達到理解課文內容，感悟文中的語言文字，訓練學生的思維的目的，這就是“讀懂”?！白x好”是讓學生把文中語言內化為自己的語言后，通過各種形式加以表達。第三，采用“課堂教學外延”型教學策略。時間上外延，課前的預習及課后的深化；內容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學內容相關的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內容；空間上外延，引導學生走向社會，走進圖書室，走進微機房，走近各學科老師。課堂教學外延就是樹立大語文教學觀，以至開闊眼界，獲得跨學科、多角度的知識和認識，有助于培養(yǎng)學生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨立探索處理事物的能力。

（二）課外閱讀生活化研究如何指導學生擴大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學中。同時，要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。

具體內容有：

1、為調動學生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學校、班級定期舉行三會。指導學生在閱讀文學精品中吸取他人對生活的體驗。

（1）好書推薦會。學生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報、制作課件、表演等形式，借助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。

（2）讀書競賽會。利用學生爭強好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質量。豐富校園活動，拓展學生學習語文空間。

（3）圖書流通會。家庭藏書是學生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻出來，大家交換著讀，學生們以書會友，增進友誼。

2、為了讓學生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設計“三文”展示制，即利用學生的原創(chuàng)一報一刊一書來展示學生閱讀成果，同時也為他們表達對生活的體驗和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。

（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。

（2）二文是讀書文摘。學生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。

（3）三文即自制書。每一個學生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調查報告或自編作品而展開。

（三）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，“創(chuàng)設生活即語文”的學習環(huán)境，積極引導學生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學習語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活，體驗實踐的基礎上，學會創(chuàng)造性學習。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作上反映出來，所有的習作是內心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現，自辦刊物、報紙，建立廣播站、語文實踐基地等，以此不斷來提高學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動有：

1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學校刊。

2、結合語言學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動的艱辛，共享收獲的喜悅，領略金秋的韻味。

3、策劃社會生活，促使學生融入社會，在實踐活動中學習語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓練語文綜合能力。

4、角色體驗，推銷滄州的特產——大紅棗，豐富人生經驗。

5、補充鮮活的信息，開闊學生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學習語言的藝術，同時指出不當，提高學生的人文素養(yǎng)。

b、研究方法。

1、文獻資料法充分利用現有的文獻資源，通過網絡搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現成文獻中有關語文學習生活化的文獻資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學的經驗總結，吸取古今中外的已有成果。

2、調查研究法學生是本課題研究的出發(fā)點和落腳點，因此了解學生的學習狀況是研究的起點，課題組對三年來三個年級的學生跟蹤調查，收集到了大量的資料并進行了整理和分析。提出了推動課題研究的若干建設性意見。

4、行動研究法在給學生布置任務，激發(fā)學生學習興趣的基礎上，密切注視學生的學習動向，及時了解和總結學生的學習進展情況，保障課題研究的順利進行。

5、個案研究法對學生進行個案研究，以總結出農村初中語文學習生活化的成功經驗，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實踐者對初中學生的語文學習有更清楚的了解和更感性的認識。

五、課題研究取得的主要成果和學術價值。

（一）學生的語文素養(yǎng)和綜合素質大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實踐研究前后的比較顯示了很強的優(yōu)勢。

1、加大了學生的閱讀量。根據計劃，七年級閱讀中國四大名著，八年級閱讀近代、現代名著，九年級閱讀國內、國外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應用能力等方面成效明顯。

2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評等大型活動，提高學生的語言文字組織能力和表達能力。

3、分年級、班級進行辯論賽，開辟讀書一角，進行墻報，手拉手等活動，從生活中的處處來體現語文知識的豐富博大。

4、課題組在學生各類活動的基礎上創(chuàng)辦校園“新星”文學社，完全由學生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學生了解學校所發(fā)生的事情。

5、通過本課題的研究，已經取得了明顯的研究成果，學生的整體素質有了大幅度的提高。

（二）教師的科研意識、科研能力明顯增強我們知道，語文教學要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學，用自己豐富的生活積累引領學生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學生的品質。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學習、刻苦鉆研，用先進的理念充實自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當學問做，各教育對象融為一體。學習教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。

初中八下語文寫作范文簡短篇三

習作教學的指導重點在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導學生關注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導，用學生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動，課前要求學生上網或者在書籍上查資料，調查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉(xiāng)風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學生感悟生活、發(fā)現生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。

文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發(fā)現一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導的忽視，就導致學生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養(yǎng)，常采用思維導圖的方法，思維導圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導圖，課堂的氣氛就會異常活躍，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導學生學會審題，在作文題目的要求中找到關鍵詞，然后把關鍵詞作為思維導圖中心詞寫在紙中央，以關鍵詞為中心，進行分析，發(fā)散學生的寫作思維。

寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結合?！度罩屏x務教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導圖的關鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。

初中八下語文寫作范文簡短篇四

在初中的。

作文。

寫作中，掌握好寫作方法很重要。下面是本站小編整理的一些關于初中語文作文寫作方法的相關資料。供你參考。

1.好文章，是情感的產物。字里行間，應該有淚在飛;。

2.閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實;。

這是一個陽光很燦爛的中午，我很喜歡陽光灑在臉上愜意的感覺，就像現在這樣。

騎車來到十字路口，紅燈亮了。無意中仰起臉，發(fā)現了路旁那棵略顯蒼老的大樹。它的樹干很粗很粗，仿佛是它百年滄桑的見證。因為已入秋天，樹丫上只剩些稀稀疏疏的葉子在陽光下晃動。

不知道這樹的名字。我只記得，我第一天到阿婆家的路上見過它，那時它的葉子是多么綠啊!而現在，那葉子已變得紅紅火火了。一陣風吹過，葉子紛紛脫離樹干。不經意間，我發(fā)現樹梢的一片葉子在使勁搖晃著身軀，仿佛想掙脫樹干對它的束縛。樹干似乎并不想讓它離開，仍然頑固的堅持著。而此時的葉子好象也鐵了心，更加拼命的搖晃著。又是一陣風，葉子終于離開了樹干，它在空中先是隨風上揚，接著慢慢地旋轉，旋轉，把它最美的舞姿展現在我們面前。我仿佛看見，葉子那泛著紅暈的臉龐在風中燦爛的笑著，那優(yōu)美的舞姿在風中翩翩然--它自由了!

我的心被震撼了，在那一瞬間，它的美猶如葉尖上的露珠，在生與死的邊緣輕輕起舞。為了自由，它寧可選擇死，將那一瞬間變?yōu)橛篮恪?/p>

我想它是幸福的!

我想，我也是幸福的。我見證了一片葉子在生命最后一瞬間的美，雖然這種景象微不足道，但卻很感人。

國家興亡，匹夫有責。為了響應上級領導、梧州市防汛抗洪總指揮部的號召，6月21日21時，廣西大學梧州分校積極響應，由我校共產黨員、青年教職工、保衛(wèi)人員組成了民兵應急連分隊趕往西江大橋抗洪搶險第一線，擔負起構筑人工堤壩，抵御西江上游洪水侵襲梧州市河堤居民的生命財產安全的重任。經過幾個小時220多人輪番上陣，他們用汗水構筑了一條長40米.寬10米的防洪堤壩.

然而，肆虐的洪魔并沒有被人們的戰(zhàn)斗而感動，水位持續(xù)上漲。6月22日6時50分，廣西梧州市河東城區(qū)防洪堤在抵御了25：40米水位的西江洪水后，終于被持續(xù)上漲的洪水漫頂。洪水無情，人民的生命財產受的了嚴重損失。6月23日，西江梧州水位達到了26：75米，超百年一遇。河東漫頂，河西告急，一次又一次的水位報告牽動著西分學子的心。23日凌晨5時許，在廣西大學梧州分校a6、a8、a9號學生宿舍樓里，一陣號召大家緊急參與梧州市抗洪的“按照梧州市防汛抗旱總指揮部的要求，廣西大學梧州分校要召集1200名志愿者參加梧州抗洪工作”的喇叭聲將睡夢中的學生驚醒，同學們不顧連日來考試復習的疲憊，立刻到樓下集合，冒著狂風暴雨趕赴河西抗洪搶險第一線。

仿佛在夢里遇見。無數次被人提及的時光，此刻，她就像是一位身穿淡綠衣裙，有著精致妝容的女子，風情款款。她向我走來，輕輕地，身后落了一地盛放的海棠花。斑駁的陽光從花雨中斜刺下來，晃了我癡癡的眼?；秀敝?，她已悄然離去，無影無蹤。只有那滿地的花瓣，以及清風中殘留的淡淡氣息，證明她曾經來過。

時光易逝，容顏也會老去。

有時候，時光就像一輛匆匆疾駛的列車，滿載著倉促的夢，去往遠方。有時候，她又像是一湖靜靜的春水，無風亦不起漣漪，安寧明媚。而在我的夢里，時光如往常一樣，不為人知，溫暖如春。

"流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。"南宋詩人蔣捷筆下流走的時光也清香四溢，哪里看得出半天憂傷。字里行間流露的分明是對時光深深的歡喜與眷戀。懷揣著一顆感恩，平和的心去對待時光，如此，你的時光便永遠不會老去。老去的，是你的心。

都說時光匆匆難追及。究竟匆匆的是時光，還是你那顆難以安穩(wěn)的心。時光總是如常，她不會為誰更改，亦不會為誰停留。

某時某刻，你終究會發(fā)現，路邊的樹長出了新綠，欣欣然，不顧一切的伸展。連庭院那棵行將就木的海棠，一抹抹的嫩紅也綴滿了枝頭。在寒冷過后，在溫暖的時光中，他們茁壯的成長，歡欣不已。

時光中，最美好的事物，莫過于褪去了稚嫩，慢慢成熟的你的模樣?，F在的你，該是小時候天天幻想的大人的樣子了吧。亭亭玉立，淺笑嫣然。

細細回想，竟是再也沒有去過那條巷子。是在追逐中，忘卻了歸去的路?抑或，沒有一個回去的理由。

后來，在許多個無人的深夜，我終于明白了緣由?；蛟S，我只是在害怕，害怕再次憶起你，那個錯亂流年中盈盈的笑靨。

小時候生活的那條老巷子，淳樸寧靜。那里的時光流淌的很緩慢，很溫暖。每一個來到這里的人，都不約而同地放緩了步伐，擔心驚擾了這份寧靜。靜下心，你可以聆聽到他平緩的呼吸和一起一伏的脈搏，仿佛自己的心跳也和他融為一體。

清晨，在朦朧的晨曦和淡淡炊煙中醒來。惺忪未醒，最先入耳的是各種各樣的鳥兒在嘰嘰喳喳的叫著。三五成群的老大爺，拎著自家的寶貝兒出來透氣。盡情地享受微微的清風和暖暖的陽光。

那個時候，我們還會穿著潔白的長襪子，戴著亮麗的紅領巾。放學后，總是調皮的玩耍，天黑也舍不得回家。

最想念的還是顧姨做的桂花糕，和那棵永遠香氣襲人的桂花樹，溢出十里之外。我記得，你也是最喜歡桂花了。閑暇的午后，總是一個人坐在樹下，半閉著眼，細嗅花香。那番安靜恬適模樣，轉過云水千年，亦是無法忘卻。

如今，再次回到這里，時光卻不如從前那般安寧。大大小小的商鋪，形形色色的路人。我走在熟悉的路上，觸摸到的卻是一絲絲涼意和孤獨。

桂花樹還在那里，不曾離去，卻已經漸漸枯萎，兒時嬉戲的青石階也不再那般溫潤舒適。

“嗨，你回來了呀!”

我轉過身盯著眼前靚麗的身影。那盈盈的笑靨，分明是無數個夢里遇見的那樣，那樣美。

原來，時光從來不曾把我拋下。

只是在時光中，紛亂了自己的心。

時光很美，就像春天的江水，溫暖明媚。

初中八下語文寫作范文簡短篇五

作文。

素材的積累是語文寫作中重要的一部分。下面是本站小編整理的一些關于初中語文寫作資料的相關資料,供你參考。

回憶是含淚的微笑夜里，冷颼颼的，我路過樹下，一只鳥飛過，被打落的樹葉飄落下來，落在地上?；貞泴⒔甑?。

小學生活。

才開始感慨時光的流逝才開始明白時間的冷酷無情。

走過校園的每一個角落，花兒的綻放、凋零，草兒的發(fā)芽、枯萎，每一個教室的氣味，每一張可愛的面孔，都是如此熟悉。

可奇怪的是，為什么平日里充滿生機的他們怎么突然都沉默了呢?《水調歌頭》有這樣一句，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比耸篱g的悲歡離合也不會掌握在我們的手中，但是，我們依然可以在悲傷中畫一個完美的句號。

有時候，好想讓時間就停留在這一刻，讓我們彼此看彼此，熟悉對方的面孔。讓我們永遠不分開，在一塊生活、學習，大不了我也可以成為永遠長不大的孩子。

翻開同學錄，那紙張發(fā)出“沙沙”的聲音讓人不禁涌起一股酸流?？吹侥切┦煜さ淖舟E，又怎能掩飾不住的淚水。我也害怕與同學們討論什么時候開同學會，在一起生活了六年的家就這么快拆散了嗎?這一散，也許十年之后，我與你擦肩而過，也只是形同陌生人。

冬隨著一陣陣的飛走了，而大自然把春天派來接替冬繼續(xù)四季的循環(huán)。春把一場綿綿細雨降臨了廣袤的大地，正是這場細雨，開啟了一個故事：

細雨過后，河邊的小草族群們都從土壤中探出頭來，探望這這個神奇而美麗的世界。而土地爺爺就不好受嘍。小草們把他的身體啄的癢癢的，讓伯伯大笑不止。但他并不生氣，相反，他很快樂。因為不用在一個人孤獨了，可以和這些可愛的小草們聊天了!所以，春天是一個熱鬧的季節(jié)。

這熱鬧的聲音引來了河流爺爺和魚兒們，他們也非常得高興，因為他的身體不再被冰凍了，魚兒們也可以歡快暢游了!"嗨!老土地!怎么這么熱鬧啊.""哈哈，孩子們都出來了，當然熱鬧了“"河流爺爺，你好啊!”小草們齊聲問候。“你們也好!哈哈?！濒~兒們跳躍上了，說：”呀!看，小燕子們也來了!“燕子們向小草們問好，然后又征求土地爺爺的同意，銜著泥土去搭巢穴。

小草們一天天得長大，他們吸吮著營養(yǎng)，不過，災難來臨了……..

但在這時，希望來了，一群人們讓那些管道不在流臭哄哄的水了，他們又清理了河流爺爺的身體，河流終于重新暢通了，河岸又恢復了以往熱鬧的景象。

愛護自然，人人有責。難道你像看著大自然被我們人類毀滅嗎?

夜深了，被主人擺放在桌子上的織布工具說起了悄悄話。

“嘿，伙計們!聽說主人要使用我我們做一件漂亮的衣裳呢!“快嘴的毛線先開了口。

“真的嗎?那真是太好了!平時主人對我們那么好，為她服務我真高興!“繡花針接過了話頭兒，興奮地說?！笔茄绞茄健凹液芨吲d能為主人效勞，都拼命地點頭。

”哼，一群白癡，“一個不和諧的聲音傳了過來，大家扭頭一看，原來是穿著色彩斑斕衣裳的布，”我才不要和你們這些臟兮兮的家伙一起合作呢!你們仔細瞧瞧，我這么高貴，這么漂亮，是你們能比的嗎?“布說著，還扭了扭身體。

”為什么?“毛線十分憤怒，不滿地說道，“主人那么喜歡你，每天都要把你拿起來看一看，然后洗干凈、晾好后放在桌子上，等客人來了還要把你拿出去讓客人欣賞一番，對你這樣好，你竟不愿意為她做一件衣裳!”

聽了毛線的話，布傲慢地說道：”她?她把我放到這個破舊的小屋里和一大堆蠢貨放在一起叫對我好?要知道我可是從國外花重金買回來的呢!怎么可以和你們相提并論呢!我應該在豪華的別墅里的一張梳妝臺上，和一些漂亮的工具在一起，可誰知……“沒等布說完，一直沉默不語的剪刀聽不下去了，只聽“咔擦”一下，布的生命就被剪刀結束了。

“伙計，當初你要是肯和我們一起干，就不會釀成現在的悲劇了。”毛線瞅著已被剪成碎片的布，幸災樂禍地說道。

初中八下語文寫作范文簡短篇六

古人在談到結尾時常以豹尾為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿分文的結尾技巧。

一、首尾呼應，凸顯主旨。

(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。(選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》)。

首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!

(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛(wèi)我們的精神火種友善!(選自河南中考滿分文《守衛(wèi)精神的火種》)。

這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

二、言為心聲，呼喚號召。

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。(選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》)。

二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規(guī)矩，打破陳規(guī)，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。

(選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》)。

一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型?(選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》)。

這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

四、引用佳句，多姿多彩。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出，15年來，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：身邊的書多著呢，只要發(fā)覺，肯定會學到很多(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。

明日歌中說：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。

佐拉說：人生只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。

古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

五、抒情議論，氣勢不凡。

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。

這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

六、景物烘托，情景合一。

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。

這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》)。

這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

初中八下語文寫作范文簡短篇七

1986年9月2日和2000年8月15日，邁克·華萊士曾分別對中國領導人鄧小平和江澤民進行過專訪。在這兩次高端而有深度的訪談之中，談笑風生、針鋒相對的邁克·華萊士，開始被中國人所認識。

華萊士自1951年起，創(chuàng)辦并主持了“邁克·華萊士訪談”“深夜追擊”“60分鐘”等一系列震撼美國和世界的新聞欄目。他的節(jié)目以咄咄逼人、刨根問底、窮追猛打的強硬風格而著稱，人們總是能看到他勇于追問那些人人想問，卻又無人敢問的問題，這使得他在美國輿論界褒貶不一。

喜歡他的人說他是正義的化身，完全履行了“正直、頑強、公正”的新聞承諾;反對者則認為他嘩眾取寵、膽大妄為。

然而，華萊士對此卻亳不理會，并樂在其中。

他在鏡頭面前一如既往地放肆、張揚、深入，真實奠定了調查式新聞的標準，同時也在實踐著他對于新聞頑固、執(zhí)著甚至有點偏執(zhí)的信念。

那種喃喃自語、靡靡之音、淺嘗輒止、庸俗市井的東西并不是真正的新聞，在這個“娛樂至死的年代，人們更需要華萊士式的犀利、深刻、洞見以及睿智。

素材運用：華萊士采訪時展示出的提問力度和追問深度，源自他執(zhí)著于事實真相的價值觀，這恰為新聞人做出了一個表率。華萊士作為新聞人的一生，就像他為自己寫的墓志銘一樣：粗魯，但不失公正。

初中八下語文寫作范文簡短篇八

作文是一塊語文教學中長期未有種好的“低產田”。不少學生提起作文就頭痛，甚至談文色變，視作文為“苦差事”，一提起筆就覺得無話可說，無事可寫，真是作文難，難于上青天！那么，怎樣才能解決作文教學上遇到的這一難題，使學生喜歡作文，寫好作文呢？筆者在長期的初中語文教學過程中，針對語文教學中的這塊“低產田”，摸索出了以下較為成熟的“高產”方法，僅供廣大同仁參考。

一、激發(fā)寫作興趣。

寫好作文的關鍵是培養(yǎng)學生寫作文的興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力，而學生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應性的接受者變?yōu)橹鲃幼非蟮墨C取者，表現出異乎尋常的自覺性。那么，教師在教學中就應該給學生創(chuàng)設一種急于求知的契機，激發(fā)學生的興趣。俗話說，“榜樣的力量是無窮的”。我認為，“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學生的作文都有他或多或少的可取之處，都可以從中找到值得贊揚和鼓勵的東西。所以，在作文批改的過程中，我特別注意尋找優(yōu)點，一旦發(fā)現，就寫上鼓勵性的贊語，或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時，我還采取多種方式，一有機會便給予鼓勵。如在課堂上，常拿他們的習作范讀；課后，或在課室里張貼，或在學校辦的刊物上登出來，或投稿到學校廣播站，甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學生產生強烈的感情效應，會成為一種鞭策和動力，學生的寫作興趣油然而生，自信心由此而生，寫作水平也就會不斷提高，隨著寫作水平的逐步提高，逐漸就會對作文萌生出更大興趣，就更加熱愛作文。這樣，我的作文教學進入了一個良性循環(huán)的境界。

二、指導寫作方法。

我國漢代著名的哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達爾文也認為：“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此，方法的重要性不言而喻。指導寫作方法，我在教學中，特別注重了以下幾個方面：

其一，指導閱讀和寫作材料積累的方法。要讓學生喜歡作文，除要把作文課上得生動有趣外，還必須加強閱讀指導，力求做到一文一得。課內，每學習一篇新課文，我都指導學生按“溫故知新”，“學思結合”的閱讀方法，吸收所學知識；課外，我還介紹一些適合學生閱讀的書籍或某種類型具有代表性的文章，指導學生“精讀，仔細反復的讀”，從中獲得知識的營養(yǎng)，為作文教學打好基礎。

寫作材料積累的方法有很多，初中語文教材中《積累資料，學習辦報》一文則較詳細地介紹了積累資料的方法，其中摘錄法、剪貼法、卡片法等積累法都非常有實用價值，務必要求學生掌握并能靈活運用。

其二，指導寫作之布局謀篇的方法。長期以來，語文課堂閱讀教學的通行做法是：通讀全文，疏通文字，了解全貌；分段、分層；歸納層意、段落大意、中心思想；解決思考與練習題等。除此以外，筆者在閱讀教學中還特別注重為學生講解作者布局謀篇之藝術，指導寫作布局謀篇之方法，為作文教學做好鋪墊。如我在講析《誰是做可愛的人》一課時，一反按結構順序的常規(guī)，先從通訊主體“松骨峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話”講起，再返回文章開頭講抒情和議論。因為按照“思路教學”，是先有了這些感人事跡才有議論的，而在寫文章時，作者之所以把抒情和議論寫在前頭，是因為他作為隨軍記者急切地要把對志愿軍的總的感受寫出來，向祖國親人匯報。這樣講就好比帶領學生重新經歷了一次作者的寫作過程，讓學生體味到作者布局謀篇的用心，不難想象，這對于學生的寫作將會起到拋磚引玉的作用。

其三，指導學生具體寫作實踐的方法。寫作的源泉在于生活，沒有深厚的生活經歷，學生作文就無話可說或言之無物；有了生活的源泉，筆下才會有真情流露，寫起文章來就會筆下生花、左右逢源。因此，課堂教學之余，我總是有目的、有計劃地引導學生走進生活，觀察生活、認識生活。如我常帶領學生開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生搞社會調查、參觀、訪問，豐富寫作題材，激起他們的`表達欲望。當滿載生活素材而歸之時，下筆作文就不愁“言之無物”了。同時，我布置學生每周寫隨筆且不限形式，不限體裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番見解，或一絲感悟，均可以入文，并給予批改、講評等，久而久之，學生的寫作水平自然會有提高。

三、培養(yǎng)寫作意志。

培養(yǎng)意志力，養(yǎng)成勇敢寫作的精神，不僅僅是為了解決寫作上的困難，更重要的是培養(yǎng)人的一種不可或缺的品質。在現代生活中，要競爭，沒有意志力不行；遇到挫折，沒有意志力不行；需要創(chuàng)造，沒有意志力更不行。因此，我認為，在作文教學中，要明確樹立“吃苦”的旗幟，這是培養(yǎng)寫作能力，錘煉健康人格的需要。

好作文是改出來的。一篇初寫成的作文，不可能盡善盡美，也許擱置幾天后，你再讀它，就會發(fā)現其中的缺陷，需要修改完善才令人滿意。這樣一來，你的作文也許需要全過程反復修改，沒有堅強的意志力是很難做到的。我想，“作文的全過程反復修改”也許是一個培養(yǎng)寫作意志力的好辦法。

總之，針對作文這塊“低產田”，教師要急學生之所急，想學生之所想，切實幫助學生解決作文上的困難，采取行之有效的教學方法，學生自然會喜歡寫作，愿意寫作，那么，離實現“高產”也就為期不遠了。

初中八下語文寫作范文簡短篇九

講述型。

【課。

時】。

一個小時左右。

【教學目標】。

1、了解記敘文含義，學生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點，及一般構成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對一篇成文的記敘文的藝術價值作簡單評價。

5、練習寫記敘文，記敘文主題可以根據課題學生情況再定。

【教學重點難點】。

教學重點。

1、讓學生掌握記敘文的構成要素。

2、讓學生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學難點。

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學生明確記敘文要如何構思，如何去寫。

【教學方法】。

合作探究法。

【教學過程】。

1、導入。

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學生根據自己對記敘文的理解來描述記敘文的內涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關于人或不關于人的某一事件或某一現象發(fā)生的前因，經過，結果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯播》是學習寫記敘文最好的教材?！缎侣劼摬ァ穼γ總€事件的報道在技。

術層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（1）、先欣賞一篇文章。

生

日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了。”過了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學校就把作業(yè)寫完了的我現在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊啊！”

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠海椰F在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。

（2）、通過對上文的閱讀，（和同學討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當具有典型性，最能表現文章主旨。d、加以適當的議論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術特征后，進行寫作實踐。介紹相關寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細節(jié)描寫修辭的使用。

語言運用（新聞聯播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。

根據學生課堂、寫作實訓反饋情況及時做好輔導。

初中八下語文寫作范文簡短篇十

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！?/p>

如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發(fā)現作文順了很多。

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的?！?/p>

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想?？催^無數學生習作，蔣老師發(fā)現出現頻率最高的字眼包括“很，非?！?。

到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續(xù)使用動詞。

某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！?/p>

一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發(fā)生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練后，你會發(fā)現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。

一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。

家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！?/p>

老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：

第1階段：寫作并不神秘;

第2階段：寫作需要技巧;

第3階段：寫作強調個性;

第4階段：寫作就是生活。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家里運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。

而對于那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創(chuàng)作。

熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來必須也就得心應手了。

總之，在作文教學過程中，引導學生擦亮慧眼找材料，指導學生學會模仿、遷移，鼓勵學生記日記積累，組織學生創(chuàng)作投稿，必然能激發(fā)學生寫作興趣，提高學生的寫作能力。

學之道——善學者,事半而功倍,又從而悅之。不善學者,事倍而功半,又從而厭之。

初中八下語文寫作范文簡短篇十一

寧縣鐵王初級中學。

實驗方案。

一、課題的提出。

經過調查，我們發(fā)現我校困擾語文教學質量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數學生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質條件。其二，學生作文水平不高，“老師一命題，學生扯頭皮”現在的學生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現狀來看學生能夠寫出一篇字跡工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經很能夠打動閱卷老師的法眼了。

二、課題的理論依據。

1、新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

2、自主、合作、探究學習理論。

三、課題研究的預期成果。

1、對研究成果進行整理和統(tǒng)計分析，得出結論，完成課題研究報告。

2、結集編印學生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經驗總結、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。

3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領、在語文教學上能夠得到更快速的成長。

4、我校學生作文水平能夠得到進一步的提高。

四、課題領導小組。

行政主持：陸鵬程。

專家指導：李建榮(隴東學院副教授)組長：周立鋒。

組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會霞馮永奇王剛寧。

五、具體分工：

陸鵬程：負責課題管理，專業(yè)引領及工作協(xié)調。

周立鋒：負責課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。

郭龍：撰寫本小組階段小結，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；

劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結，協(xié)助資料整理；

各備課組長：具體負責本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。

其它實驗教師：負責完成課題組下達的各項任務及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結題報告的寫作。

六、課題研究的原則。

1、課外與課內相結合的原則。

2、獨立寫用與平臺交流相結合的原則。

3、自主、合作、探究的原則。

七、課題研究的方法。

1、觀察調查法。

通過調查和問卷，對家長、學生相關研究領域進行了解，摸清現實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細記錄，根據這些發(fā)展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結論，指導計劃，并加以實施。

2、行動研究法。

即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導效果，及時調整指導內容和方法，以求得更好的指導效果。

3、比較法。學生作文水平前后的比較。

4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學、班級，給予適度的精神鼓勵和物質刺激，樹立典型，激勵其他學生多寫作。

八、課題研究對象全校學生、老師。

九、課題研究步驟及預期成果主要計劃及預期成果如下：

（一）、準備階段(2011年4月——2011年7月)。

1、了解學生課外閱讀寫作的狀況。(前測)。

2、學習相關理論，制定實施方案。

3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。

4、聘請專家李建榮老師專業(yè)指導、開題可行性論證。

5、開辦我校作文集《雛鷹》。

6、撰寫本學期研究工作小結。

(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。

1、學校建立《我行我秀》校園網上作文展。

2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。

3、組織全校學生假期寫成果展評活動。

4、借助網絡開展“每周美文”評比活動。

5、邀請專家指導課題研究工作。

6、班級周記活動檢查。

7、向各大雜志推薦學生優(yōu)秀習作。

8、撰寫本學期研究工作小結。

研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。

1、表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。

2、制定新學期研究工作實施方案。

3、邀請專家指導研究課題工作。

4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。

5、優(yōu)秀家長經驗介紹。

6、撰寫本學期研究工作小結。

(三)結題研究階段(2012年8月——結題)。

1、實驗后測工作準備；

2、整理課題研究各類材料。

3、撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告。

4、結集編印學生優(yōu)秀習作集。

5、進行后測。

6、形成校本教材。

7、申請結題。

8、進行后續(xù)性研究。

初中八下語文寫作范文簡短篇十二

作為最基層的通訊員來說，必須掌握好一般新聞體裁的相關知識，為了更好地搞好基層教育新聞宣傳工作，針對實際情況，下面就消息和通訊及其寫法簡要談幾點認識。

一、消息的寫法。

人們對“新聞”的理解，一般有廣義和狹義之分，廣義的“新聞”包括消息、通訊、特寫等新聞體裁。狹義的“新聞”通常指消息，是大眾傳播媒體上常見的一種文字體裁。

（一）消息的特點。

1、短小精練。

消息要短小精練，這是新聞寫作的基本要求。要想將消息寫得短小精練，不是一件容易的事情。要善于抓問題和分析問題，寫稿時主題一定要集中，材料要精選，結構要緊湊，語言要精確、簡練。寫好后要精心修改，至少要閱讀兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，做到精益求精。另外新聞要“一事一報”，這是使新聞短小的行之有效的方法?！耙皇乱粓蟆鳖櫭剂x，就是一條新聞報道一件事。

2、語言生動簡潔。

者采訪展風采》為題在一版上刊登了一組小記者采訪人大代表的文章和照片，每一篇文章都寫得短小精練，語言生動、感人，很受廣大小讀者的歡迎。

3、“倒金字塔”結構。

消息的寫作是將最重要的、最新鮮的'事實寫在新聞的最前面，因此人們接觸到一篇新聞稿時，只要看上一眼就能知道它主要講的是什么。讀報時主要是想了解當天或新近國內外發(fā)生了什么重要的、有意義的事情，牽涉到什么人，結果又是怎樣等等。如果不把這些主要內容開門見山地寫在新聞的開頭，就不大容易促使讀者讀完這篇新聞。

寫消息往往是把事情的高潮或結果放在最前面，按事實重要性程度和讀者關注的程度先主后次地安排，內容越是重要的，讀者越是感興趣的，越要往前安排，然后依資遞減。這在新聞寫作中稱為“倒金字塔”結構。它是消息寫作中最常見的結構形式。

（二）消息導語的幾種寫作方法。

大家知道，任何精彩的文章，都必須有一個好的開頭，消息當然也不例外。消息的開頭部分以簡練而生動的文字介紹新聞事實中最重要的內容，并能引起讀者閱讀興趣，新聞學上稱之為“導語”。

新聞導語是新聞的重要組成部分，通常情況下，導語是消息開頭的第一段。而有的短消息不分段，其導語便是開頭的第一句話。有的消息開頭部分的段落很簡短，則導語可以是由兩個或兩個以上自然段組成，是復合導語。這時，它的第一段稱為導語，第二段或第二段以后的導語段落，稱為“次導語”或“準導語”。

有人認為寫好導語，是寫好新聞的一半。下面向大家介紹幾種導語的寫作方法。

1、敘述方式導語的寫作為了使導語精彩醒目，發(fā)揮引人入勝的作用，應該根據不同稿件內容，采取多種多樣的寫法。多數情況下，新聞導語采取的是敘述即陳述的方式，就是直截了當地用客觀事實說話，通過摘要或歸納概括的方法，簡明扼要地反映出新聞中最主要、最新鮮的事實，給人一個總的印象，以促其閱讀全文。敘述方式導語寫法比較容易掌握，運用起來方便，所以，它就成為導語最基本、最常用的表達方式了。

叫做“見聞式導語”。這種導語一般用在開頭部分，以吸引讀者，增強新聞的感染力，使讀者獲得如臨其境的感受。

比起敘述的方式的導語來，描寫式導語運用時受到的限制要多一些，運用范圍不如敘述式導語那樣廣泛，所以，要想寫好描寫式導語，就得花一番功夫，要抓往最主要的新聞事實用形象的語言來表現，描寫要切合新聞寫作的要求。會議新聞報道很少采用這種寫法，在現場目擊式報道中，導語里進行描寫的情況比較為多見。所以，要以簡潔的描寫喚起讀者的現場實感。3、議論式導語的寫作新聞報道以客觀敘事為主，但也不排除在敘事過程中畫龍點睛式的說理。議論式導語往往采用夾議的方式，通過極有節(jié)制、極有分寸的評論，引出新聞事實，喚起讀者的注意。議論式導語有三種形式：

（1）評論式評論式導語往往在導語中直接點評或評價新聞事實。評論要少而精，最好是一句話。

（2）引語式引用要人、權威或群眾的話來開篇。采用引語式通常有兩種情況：一是所引的話，本身就是重要新聞；二是借他人之口，來評價、引帶新聞事實。在使用引語式導語時應做到：所引的話應精彩、生動、富有新意，能牢牢抓住讀者；所引的話要精練，要真實，符合原意，應和報道題目緊密相關。

（3）設問式設問式導語是以設置疑問開頭的導語，吸引讀者的注意。

總之，寫導語要注意簡練，段落要短，導語不能長于四行，愈短愈有力量；導語要能點出文章的主題和思路；要講求修辭。千萬記住，如果你的第一句話不能打動讀者，也沒必要寫第二句話了。所以修辭極為重要；要靈活掌握導語，不斷出新；寫好導語要反復閱讀，認真修改。

（三）學會恰當運用新聞背景材料。

新聞是新近發(fā)生的事實的報道，然而寫進新聞稿件的卻往往不光是事實，是新近變動的情況，同時也包括某些新聞背景材料。

背景材料在不少新聞中占據一定的位置，是新聞稿件中不可缺少的內容。什么是新聞背景材料？簡單來說，有關新聞事件歷史和環(huán)境的材料就是新聞背景材料。它雖然不屬于新聞事實本身，卻可以用來襯托和說明新聞事實，給人們知識和趣味。所以學會恰當運用新聞背景材料，會使新聞內容豐富、充實、飽滿，增加新聞的情趣，擴大讀者的知識面，增強可讀性。在運用新聞背景材料時要注意以下幾點：

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初中八下語文寫作范文簡短篇十三

在作文考試中有些學生的作文卷面臟亂、字跡潦草。這樣會直接影響學生的作文成績。同樣一篇作文用不同的字跡去謄寫。得出的作文分數也是截然不同的。書寫美觀、卷面整潔的作文會贏得2-3分的卷面分，而潦草馬虎的字跡只能讓人痛心地扣掉1-3分了。要知道整潔的卷面不僅是對閱卷老師的尊重，更是對自己的負責，同時有利于作文成績的整體提高。

如何保證一個好的卷面呢？除了平時養(yǎng)成良好的書寫習慣外，還要注意以下幾點：首先打好腹稿，理清行文的思路，避免大面積的刪改。其次，要使用規(guī)范的修改符號，不能將不要的部分隨意劃掉，并涂抹。再者不要頻繁使用涂改液，個別地方可用透明膠帶不露痕跡地粘去。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

技巧三：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點。

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

作文六要素。

你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；

你拍二，我拍二，要寫地點記在心；

你拍三，我拍三，寫好人物是關鍵；

你拍四，我拍四，事情經過些具體；

你拍五，我拍五，什么原因寫清楚；

你拍六，我拍六，什么結果不能丟；

好詞好句多積累，寫作文時好運用；

技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。

在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。

技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總―分―總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點。

一般來說，中考高考作文要求都不低于600―800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。

一、點題開頭法。

1、我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。dd朱自清《背影》。

這樣的開頭直接切入題目，能避免考生寫了許多文字而不著邊際的弊病。

二、定情開頭法。

這種開頭“未成曲調先有情”，未見其文，先入其情，定下了文章的感情基調，有先入為主的作用。

三、寫景開頭法。

1、冬日的太陽懶極了，斜斜地透進我們當作教室用的小廚屋來。dd袁筱一《黃昏雨》。

對景物的描寫，往往是為了情思的表達，“一切景語皆情語”。因而這種開頭，能增強文章的文學性與感染力。

四、敘事開頭法。

1、去年夏天，我和妻坐著海輪到了一個有名的島上。dd魯彥《聽潮》。

敘事開頭，直接引入到故事情節(jié)中去，簡潔洗煉，能避免思路混亂的弊病。

五、寫人開頭法。

2、夏日炎炎。魯林從省城公安大學放假回家，來到a城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。河北考生《“小魯達”的抉擇》這種開頭，直接點出主人公，言簡意賅。行文便能對主人公著重著墨，有主次分明之感。

六、人物開頭法。

這種開頭，多用于散文，托物抒情，借物言志。物之本性與人生之道合二為一，行文便能水到渠成。

以上介紹的是幾種常見的開頭方法。此外，開頭的方法還有很多，如比喻開頭法（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。dd《我的空中樓閣》）、引言開頭法（魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！薄＿@是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現。dd《瑣憶》）等等，但如何開頭需要因文而定，因人而定，“文有章法，文無定法”就是這個問題。只要能夠使閱卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章開頭。

七、開門見山，一矢中的。

宋代文學家李涂在《文章精義》中說：“文字以起句發(fā)意最好?！备呖甲魑牡脑掝}是“心靈的選擇”，有位考生是這樣開頭的dd“搏擊長空，是鷹的選擇；壁立千仞，是峻峰的選擇；為理想而戰(zhàn)，是我心靈的選擇。”簡潔暢達，字約義豐，起首發(fā)意，醒目亮麗。

八、文采飛揚，妙語驚人。

妙文開頭，不同凡響。奇麗奇目，魅力四射，如新月出云，春花初露。它運用精煉而又亮麗的語言，吸引讀者把注意力快速集中起來，饒有興味地把文章讀下去。世界名著《安娜?；卡列尼娜》的開頭為“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！闭Z言精辟，內涵深廣，發(fā)人深思。魯迅先生的《棗樹》發(fā)語不凡：“窗外，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！惫室獠捎脧晚撤?，犯中見避，獨出心裁地推出“棗樹”這個全文謳歌的主體物象。

九、反彈瑟琶，制造懸念。

魯迅的小說《祝福》，從祥林嫂淪落街頭、行將倒斃起筆，倒敘其一生不幸的遭遇。采用“蒙太奇”手法，將其最具視覺效果的鏡頭，尤其是故事情節(jié)的高潮或結局的畫面閃現出來，以激發(fā)觀眾的鑒賞欲望。

今年滿分的作文《抉擇》，就是一個成功地運用反彈瑟琶的例子。文章一開頭便將文天祥置于大牢，然后借助回憶聯想，把以往的遭遇，當下的處境，來日的結局，人物的心理等內容鋪寫開來。起筆處就是作者行文思想的輻射點，全文圍繞這個點展開，不枝不蔓，條理自然清楚。

十、妙用辭格，新穎別致。

人們常把文章的開頭比喻為“鳳頭”，就是因為鳳頭小巧、美麗、亮眼。而借用。

比喻、擬人、對偶、排比、夸張、引用等修辭格來開頭，往往可以收到形象具體，恰當貼切的表達效果。

開頭例說：

1、人生就是這樣，有時，當你錯過了華麗的月亮時，卻還有樸實、幽雅的星星在等著你。所以，放棄也是一種美麗。（《學會放棄》）。

2、岸邊的垂柳依依揮手，告別暮色下的夕陽。晚霞拖著長長的尾巴，依依不舍地離開這個將要閉幕的舞臺。天空做好了夢的襁褓，等待第一顆星星的到來。只有柔柔的清風拂過岸邊，仿佛在向人們訴說著幸福是什么??（《感悟幸?！罚?。

3、生活就像一滴蜜，甜甜的；生活就像一杯酒，辣辣的；生活就像一粒藥，苦苦的；生活就像一個青柿子，澀澀的；生活就像一顆山楂，酸酸的。（《生活是什么》）。

4、高尚，是甩開膽怯的猶豫、困惑的迷茫，誠實地第一次自我曝光，且不作任何表白；高尚，是踏上顛峰不輕狂、跌入低谷不凄涼、矢志不移、寵辱不驚的境界。（《高尚無需證明》）。

5、溫馨是初春河上飄過的第一絲草壘；是暮晚天際掠過的飛鴻；是月光如水漫漫的庭院；是滿坡黃花間衣袖盈飛的少女笑靨；是令你怦然心動的溫暖與溫柔。（《溫馨》）。

結尾。

有了好的開頭文章就有了“鳳頭”，但作為“豹尾”的結尾也不可小看。

有些同學往往時間上控制不準，考場上寫著寫著沒有時間了。有時一個句子沒寫就放那里交卷了。結果，閱卷老師一看就知道你沒寫完。不完整，分數一定會大打折扣。這種情況應當盡可能避免，完整對于一篇文章來說是非常重要的。如真遇到此類事情，也不能聽之任之，要想辦法補救，最簡單有效的方法是匆匆收尾，給他來個“寧濫勿缺”。

“冰凍三尺非一日之寒”，好文章也不是一朝一夕寫出來。但如果大家能夠按以上所說的去訓練，高分肯定是沒問題，滿分也不是沒有可能。

初中八下語文寫作范文簡短篇十四

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個小男孩，他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎?最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見就聯想起孫悟空的火眼金睛。人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實裝滿了讓人羨慕的知識。

分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫人物的神態(tài)表現。

(二)怎樣才能寫好人物外貌呢?我們不妨從以下三方面入手。

1、外貌描寫要準。準就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

(1)人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習慣、生活經歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長;舉重運動員往往比較壯實;漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

(2)當然人的的習慣不同，也往往顯出不同的特征來。如吸煙的人仿佛缺少了門牙，還不時透出煙草氣味;不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確的描寫出來。

例1：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：爸爸，您的鼻孔為什么這么大?他總是笑著回答：爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽。這時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫要精。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時候，我們根據手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。如寫爺爺的手，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證;幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析：外貌特征：干瘦;身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：我要讀書!

分析：外貌特征：渴望的眼神;內心情感：我要讀書。

3、外貌描寫要深。深就是人物的外貌描寫要反映人物的精神品質，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現人物思想品質，精神風貌，個性特征，氣質情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。

當然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側視，仰視俯視，近觀遠看，哪個角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個角度入手進行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動作、神態(tài)、語言等描寫相結合，更好地表現人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

例：魯迅對閏土手的描寫(少年紅活圓實，中年松樹皮了)。

(三)、外貌描寫五法。

1、白描式描寫。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的黑瘦八字須緩慢而很有頓挫的聲調戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，衣著模糊，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

2、漫畫式描寫。

在人物描寫中需要強調人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿q：最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說癩以及一切近于賴的音，后來推而廣之，光也諱，亮也諱，再后來，連燈燭都諱了。魯迅先生抓住阿q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現了一幅幽默的漫畫。

3、工筆式描寫。

工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上。這段文字用工筆細描法，把一個野性膽大饑不擇食的丫姑惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

4、間接式描寫。

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上桑》描繪羅敷出眾的美貌：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。行者見到羅敷放下擔子摸著胡子，身心沉浸在美的享受之中。少年見到羅敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的耕者、鋤者，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫。

運用比喻、夸張、對比等手法描寫外貌。

例：

(1)她臉上的笑容像孔雀開屏一樣燦爛絢麗。(比喻)。

(2)他長得胸闊膀又寬，論勁頭，能氣死一頭牛。(夸張)。

(3)他的一對耳朵啊，活像兩片神氣活現地撐開著的河蚌殼兒!(比喻、夸張)。

(4)兩只突出肥大的耳朵守衛(wèi)在腦袋的兩旁，像兩扇屏風似的。(擬人、比喻)。

初中八下語文寫作范文簡短篇十五

許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現著穩(wěn)中有變的規(guī)律，但仔細研讀就會發(fā)現，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規(guī)律和寫作的主題。

近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采用二選一的形式。

在內容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發(fā)現”為話題，這類題目不設障礙，生活中處處有發(fā)現，學生可以寫的東西非常多，比如《我發(fā)現了媽媽的白發(fā)》《我發(fā)現幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發(fā)現_____”學生們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發(fā)揮寫作空間，這類話題作文貼近學生生活，讓學生有內容可寫，絕大多數學生不會離題、偏題，只要突出“發(fā)現”這一主題就可以。

半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內容，題目都會給出一定的提示語，這類作文關鍵在于高明補題、精心構思。

在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉(xiāng)情、親情、戀情、愛國情、對專業(yè)的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。

另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統(tǒng)帥，材料必須為中心服務，絕對不能游離中心，二者是統(tǒng)一的關系。

平時要注重積累素材。

中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應。

在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們最好是從初一開始，系統(tǒng)地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)學生。

真情實感最重要。

對老師而言,學生在中考作文中存在的誤區(qū)可謂老生常談。首先是題目太直白隨意，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個具體的人，但是他的特點沒有表現出來，如果換成走進白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數學生作文的立意流于一般，常會走調，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的學生會寫“沒有失敗，哪有成功”“沒有挫折，哪有成功”這一類的主題，缺乏創(chuàng)新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上小學時候的故事。另外，大多數學生表達上欠缺，這跟平時不注重積累和讀書少有很大關系。

對于閱卷老師來說，他們更喜歡立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結構層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的認識與思考都可以。

題目很重要。

寫出一篇好作文并不是件容易的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：

題好一半文，題目一定要新穎別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以具體帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的題目顯得直白乏味，如果換成老師的眼神助我成長，這樣會更具體，更有韻味。二是要以特征來帶具體。三是巧用以點帶面。如果擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，顯然，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不容易，更別說寫出真情實感，所以，最好采用以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。

另外，無論寫什么，立意要高遠、新穎、深刻，結構層次清晰分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規(guī)范的作文更容易得高分。這段時間多讀點范文。

通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，未來青海省的中考作文依然還會延續(xù)近年的風格，半命題作文(題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材)仍然占絕對優(yōu)勢，材料作文也占有一席之地，采用二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。

1.重說復點。

一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。

結句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復出現。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優(yōu)美旋律，會沉醉于愛冬的深情中。

2.由敘生情。

如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，的愛憎態(tài)度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發(fā)：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執(zhí)著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。

3.由此及彼。

言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現象對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會責任感。

4.“點”中逆轉。

這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有?！苯Y尾處寫到舅舅終于溘然長逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流?！斑@是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現形式，這種起逆向陡轉作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。

描寫景色的要點。

抓住景色的特征，全面細致地觀察。

觀察和感受景物需要發(fā)動各種感覺器官，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象，讓人讀來身臨其境。

【例】起風了，那相對平靜的霧海滾動起來，霧浪一個又一個地慢速翻滾著，猶如慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來。山上的樹木隨風搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲音，似乎也在為這奇幻的“霧景”喝彩......我感覺自己仿佛置身于仙境一般。

把握寫景順序，寫出層次。

我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等?？傊盐兆懢暗捻樞?，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

【例】遠處，大霧彌漫，淹沒了群山，只露出些隱隱約約的輪廓。不知是什么時候，霧海中現出奔騰的雄獅、悠閑的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此神奇的力量，它豐富多彩，變幻莫測，是它給這群山增添了無窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。

展開合理的想象。

在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內涵。

【例】回頭望去：那霧還沒有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄好像給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無山不飛云，無云不繞山。

注意情景交融。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。

【例】這次，我們雖沒有見到日出，但卻欣賞到了山上霧海的壯麗多變，讓我感嘆于這大自然的有心。

初中八下語文寫作范文簡短篇十六

（1）明確“記敘”（可以鼓勵學生根據自己對記敘文的理解來描述記敘文的內涵）。

記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關于人或不關于人的某一事件或某一現象發(fā)生的前因，經過，結果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯播》是學習寫記敘文最好的教材?！缎侣劼摬ァ穼γ總€事件的報道在技。

術層面上非常好。

中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。

體刻畫和生動描摹。

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

生

日

此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學校就把作業(yè)寫完了的我現在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊啊！”

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，啊！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。（2）、通過對上文的閱讀，（和同學討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。

c、材料詳略得當具有典型性，最能表現文章主旨。d、加以適當的議論、抒情，升華主題。

（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術特征后，進行寫作實踐。介紹相關寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。

細節(jié)描寫修辭的使用。

語言運用（新聞聯播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制。

初中八下語文寫作范文簡短篇十七

在寫作教學中，依據教學目標重建寫作教學的課程。王榮生老師提出：寫作課程的寫作類型分為三類：任務寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作。在任務寫作中，需要一個確定的寫作對象，一個精準的寫作目的，一個規(guī)范的寫作樣式。比如寫道歉信，要說自己什么地方做錯了，想讓別人原諒你，必須激發(fā)讀者的情感，使他原諒你，表達的有禮有節(jié)，合乎情理，以這樣的情景限制下，讓學生寫一篇文章。創(chuàng)意寫作有利于培養(yǎng)學生的想象能力和聯想能力，以及有利于提高語言的敏銳度。學生在進行寫作時，就是在進行語言和思維的訓練，寫作思維就是文體思維，它與小說、散文的思維完全不同。寫作是在語言敏感的基礎上進行的，小說、散文的寫作都可以培養(yǎng)學生的語言敏感，作家對于作品中每個詞語都是經過深思熟慮，反復推敲的，用最準確的語言，表達最真摯的情感。隨筆是寫作教學的傳統(tǒng)，散文詩中國化的，它是作者獨特的人生體悟，有些學生往往有話說不出，而散文細膩的語言，可以準確的表達出作者的觀點，所以在寫作教學中可以將散文作為中學寫作教學的一部分。任務寫作、創(chuàng)意寫作、隨筆寫作三者之間相互配合，構成一套完整的寫作教學課程體系。

葉圣陶老先生是我國現代語文教育的引領者和開拓者，長達七十多年的任教經驗。葉圣陶老先生在寫作教育方面的經驗主要體現有三點：一是作文的重要之道：存真意，去虛偽，少賣弄，勿浮夸，講究把寫作理論和生活實踐高度契合。在首要位置的是真，要有真意，這個真主要指內容的真。然而真從何來?就是學生日常的積累，待人處事都是積累，這種積累不是為了寫作而積累，而是一個堂堂正正的人就該如此，在生活中嚴謹待人、真誠做事，自然在寫作中也能才思泉涌。學生在思考中獨特的見解和感悟，不是人云亦云的套話，只有這樣文章的寫作才不會堆砌，內容才不會虛假，觀點才不至于被掩蓋，給人如聞其聲、身臨其境的效果。葉圣陶老先生強調在寫作中采用口語寫作，讓人念起來朗朗上口，給人一種新鮮而親切的感受。

二是注重課堂講授，同時不忘課外的交流和指導。例如葉圣陶老先生應邀去樂山武漢大學任教，當時學生暢談時局政治，學校對其打壓，葉老因勢利導，課下悉心指導學生寫作，批改文章，選出最優(yōu)秀的習作。寫作課與現實相結合，作文成為學生表達情感的通道，自然而然地就寫出了真情實感，這既提升了學生的寫作水平，也鍛煉了學生勇于表達語言的能力。三是經常動筆，同學寫相同的題目，一起體會寫作，獲得寫作的經驗，教師有針對性的講解和指導，教給學生如何醞釀，取材，構思，寫作，修改等。葉圣陶老先生在寫作時常常深思妙想，拈筆伸紙，葉老的稿子卷面整潔，字跡工整，每頁均有三到五處的修改。葉圣陶老先生是寫作的老手，他在寫作時并不是輕松自如，左右逢源。他給學生布置作業(yè)，不僅悉心指導，有時甚至會寫講評給學生，結合學生的作文，啟發(fā)學生去揣摩怎么寫會更好。將作文題目和文學作品相結合，將文學作品中的取材，構思，布局，用詞等方面的思考和寫作過程講給同學們，讓學生們深刻領會。

隨著互聯網時代的發(fā)展，教改向著開放、互動、多元的方向發(fā)展。在寫作教學基礎上，拓展寫作教學的課堂模式，讓寫作和網絡有機結合起來。傳統(tǒng)的寫作教學以“中考”為主體，要促使傳統(tǒng)寫作課程轉型，以學生為中心的寫作教學思路，以興趣為寫作教學任務。教師在寫作課堂上翻轉為調動學生主動性和積極性的指引者，寫作課在翻轉課堂手段上結合新媒體的信息化資源，教師將教學重點落在如何篩選有趣的寫作話題，激發(fā)學生寫作的興趣，例如美食評價、反寫劇本、活動策劃、微視頻、廣告策劃等。傳統(tǒng)的教學主要在課堂上進行，可改變傳統(tǒng)的教學模式，采取線上線下結合的教學模式。在寫作訓練時可將寫作的片段、系列文章分批發(fā)表在寫作交流平臺上，建立學生自己的個人寫作檔案。教學資源的開放化，互動的`教學情境，互聯網+寫作的教學模式，是寫作教學改革的必要路徑。

習作教學的指導重點在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導學生關注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導，用學生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動，課前要求學生上網或者在書籍上查資料，調查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉(xiāng)風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學生感悟生活、發(fā)現生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。

文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發(fā)現一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導的忽視，就導致學生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養(yǎng)，常采用思維導圖的方法，思維導圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導圖，課堂的氣氛就會異?；钴S，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導學生學會審題，在作文題目的要求中找到關鍵詞，然后把關鍵詞作為思維導圖中心詞寫在紙中央，以關鍵詞為中心，進行分析，發(fā)散學生的寫作思維。

寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結合?！度罩屏x務教育語文課程標準》(20xx年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導圖的關鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。

初中八下語文寫作范文簡短篇十八

所謂個人工作總結，是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績、做法、經驗、教訓等，都有自指性的特征。

2．回顧性。

這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排。總結是回顧過去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下一步工作計劃的重要參考。

3．客觀性。

總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。它是以自身的實踐活動為依據的，所列舉的事例和數據都必須完全可靠，確鑿無誤，任何夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實的做法都會使總結失去應有的價值。

4．經驗性。

總結還必須從理論的高度概括經驗教訓。凡是正確的`實踐活動，總會產生物質和精神兩個方面的成果。作為精神成果的經驗教訓，從某種意義上說，比物質成果更寶貴，因為它對今后的社會實踐有著重要的指導作用。這一特性要求總結必須按照實踐是檢驗真理的唯一標準的原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經驗，得出規(guī)律性認識，這樣才能達到總結的目的。在年終總結的末尾，也可以附上下一季度的個人工作計劃。

初中八下語文寫作范文簡短篇十九

一、研究背景與目標。

語文新課程實施五年來，經過艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但教材編寫中寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學現狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規(guī)律、振興寫作教學、提升寫作教學質量的成功之路。

二、研究內容與步驟。

（一）作文教學的現狀分析。

1、教材缺少寫作系統(tǒng)。

新課程初中語文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側重于閱讀。雖有寫作內容的安排，以“綜合性學習”帶動寫作教學?！熬C合性學習”的設置，實現了寫作教學的開放，拓寬了學生語文學習的視野和語文活動范圍，注重語文學習的實踐過程，學生圍繞主題活動有感而發(fā)，這樣編排有其特點。但從整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側重點要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導學生怎樣寫，怎樣有序漸進地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。

2、缺少各類文體的典范例文。

新教材編寫只考慮閱讀教學，不兼顧寫作教學；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學生寫作難以仿效，作文對于大多數初中學生是為難的事，按照學生自己的思路寫作，結果是文體感不強，寫出的是“四不像”作文。我們說開放“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學生心理、思維特點，寫作基礎、生活實際也應該考慮，目標的實現要從基礎做起。如果初中學生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎沒打好，創(chuàng)新當然也無從談起。

3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫。

為拓寬學生的寫作范圍，倡導個性發(fā)展，避免考試中的偏題現象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實而費力作文教學被遺棄，取而代之的是功利的準備作文與作文嫁接，作文教學被邊緣化，導致教師的作文教學能力嚴重退化，學生的作文能力明顯弱化。

4、開放作文不利影響下的自我心緒宣泄。

由于過分地強調“以我手寫我心”，由于教材編寫的開放性，由于家庭社會生長環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學習因開展的實際難度而不能有效實施，由于缺少作文素材積累的指導與學生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學生以自我為中心，缺少對現實的審視、對生活的深切體驗，對人事的較全面、深刻的認識，抒寫一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。

（二）寫作序列教學的構想。

為改變當今作文教學的滯后現狀，推進寫作教學的規(guī)范、有序有效地實施，讓寫作教學符合規(guī)律，切合實際，形成系統(tǒng)，特作如下構想并付諸于實踐。

1、建立一個寫作序列教學指導體系文體序列。

依據初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評論（文學作品、影視劇）。并分別穿插到每冊的單元中進行寫作教學。

范文序列。

七年級語文。

羅康健因教材中缺少寫作教學可借鑒的經典范文，教師可結合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓練的側重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。

指導序列。

指導序列指的是分階段對記敘類和議論類的文章寫作作序列指導。記敘類：

（1）寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。

（2）寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。（3）記敘類幾種文體寫法的指導方案議論類：

（1）寫作知識：論點、論據、論證。

素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動：

觀察介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）。

閱讀推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。

積累介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。

初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內容與時間，并配有范文與相應的指導方案。

2、研究幾類寫作序列教學范式課型指導課型。

指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經典范文，寫作知識與技巧的指導，構思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環(huán)節(jié)。也可根據作文訓練的側重點，設計有獨創(chuàng)性的指導課型。

活動課型。

作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博。

引，親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經驗交流等等，活動設計科學合理，收到的效果就大。我們可根據作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。

講評課型。

作文講評是作文教學最重要的一個環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種：

教師講評根據作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評，分析作文的得失成敗。其特點是顧及面廣，話題集中，講評全面，分析透徹，修改方向明確。

學生互評根據作文要求，學生互評作文得失，其特點是參與面廣，體悟深，評點能力得以提高。弱點是講評不夠準確，教師應參與其中進行調控與指導。

作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或學生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。

3、打造一批寫作序列教學經典范例。

1、優(yōu)秀寫作教學設計。

2、優(yōu)秀寫作教學課堂實錄。

3、優(yōu)秀寫作教學案例分析。

4、優(yōu)秀寫作教學論文。

（三）寫作序列教學實施要則。

在教學調研時發(fā)現，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，影響了作文教學質量的提高，為此，提出以下作文教學的要則，供實際操作中借鑒。

1、作文教學要有指導序列，循序漸進。

作文教學有其內在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。

2、作文教學要凸現學生的個性。

作文是學生的個性再現，這是作文的本質特點，讓學生依據生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構思作文。學生根據作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。

3、作文教學要注重素材積累與思想錘煉。

內容豐富，思想深刻的文章來。

4、作文教學不是作文講座，要有到位的訓練。

教師的作文指導要講求實際效果，我們應端正作文教學的認識，作文需要方法的指導，更應注重方法的運用與有效性，只講不練，只說不寫，不是最佳的寫作教學。說實在的又有哪個學生聽了教師的寫作講座就寫出好文章的。所以，作文前的指導要簡明，而根據寫作要求進行到位的寫作訓練才是最重要的。學生只有在練習中才能將寫作知識轉化為作文能力，尤其在課堂教學的訓練中，學生有問題可以及時請教或討論解決，教師在教學中的問題可通過反饋及時糾正，寫作教學的有效性才能得以實現。

5、作文教學要有整文意識。

作文課難施教，在于作文教學涉及面太廣。于是教師就選點突破，但問題又凸現出來，如“審題立意”僅訓練立意，如“精彩的開頭”僅寫開頭，沒有整文意識。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫成文章。又如精彩的開頭寫好了，又怎樣？文章表述的內容不同開頭就不一樣，學生的文風不同開頭也不一樣，即使是不精彩的開頭，如平實的、直截了當的，又何不可呢？各寫作要素的教學，各作文重點的訓練要與整篇的作文寫作相聯系，與相關的主要寫作要素相融合，不能單打獨斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。

6、作文教學要注重寫文顯魂。

寫作教學不只是讓學生成文，而是要讓學生亮出觀點，表達思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達觀點服務，二是語言表述要傳情達意。尤其是片段、短文訓練，或語言的訓練時，操作中往往側重語言形式，忽視語言內涵的表達。如“語言表達的生動傳神”專題教學中的擴句訓練：“一個硬幣落在地上”。學生給這個主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓練目的達到了，可它的魂呢？不同的人對待“一個硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內涵，才可能寫文顯魂。

7、作文教學要注重講評與修改。

學生作文寫完了并不是寫作教學結束了，要進行批改與評點，要組織課堂的講評。因為學生經過寫作實踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導時那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實例，按作文要求分類評述，學生容易感同身受，產生共鳴，教學效果就好。因此，教師要注重作文后的精準評點，講究講評方式，通過分析本次作文的得失，以深化對本次作文要求的認識，讓學生明晰修改的方向，嚴格按作文要求及講評的要點修改作文或重寫，以實現本次作文的目標。

8、注重文字的書寫與語言的表達。

這實際是對學生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯別字，所以，要倡導工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學生的作文態(tài)度不端正，語言的表達很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓練，做到文通字順，準確地表情達意。

三、課題研究方法與實施步驟。

1、課題研究的方法。

本課題主要采用行動研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究，行動者開展研究”的思路。并擬通過調查法、觀察法、文獻法加以輔助，定性研究與定量研究相結合，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。

2、課題研究的基本思路。

以新課程理念為思想引領，以第一課堂作為研究基地，進行區(qū)域性的寫作序列教學研究，憑借我區(qū)各層面學校原有的教研基礎與教學經驗進行實證研究。力求在多向維度，不同層次初中學校通過實踐和探索，建立科學的寫作序列教學體系，探求實施寫作序列教學的有效途徑，提升寫作教學的質量。

3、課題研究的總體操作措施。

全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關主課題與子課題及具體研究內容、研究思路并開展研究工作。并根據階段性的實踐結果對課題設計作適當調整，使本課題的研究工作更務實，更具有實踐與借鑒意義。

4、課題研究步驟本課題研究分三個階段：

第一階段：準備階段（2010年3月——2010年4月）。

1、課題研究方向確定及論證。

2、課題方案制定與修改完善。

3、組建課題組。

4、課題開題論證。

第二階段：實施階段（2010年5月——2012年6月）。

5、課題研究的系列活動。

6、根據實施情況進行中期總結與反思。

7、根據中期反思與總結調整方案，并進一步實施第三階段：總結階段2012年7月。

8、搜集與整理課題實施的相關資料，形成研究報告初稿。

9、約請專家進行書面評議，修改課題報告。

10、修改定稿，組織鑒定。

四、課題的預期成果。

本課題的預期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編。

1、課題成果報告：（1）總課題報告（2）子課題報告。

2、教案、案例研究匯編。

3、寫作課堂教學錄像。