皇帝退位申請(qǐng)書范文 退位申請(qǐng)書2000字(九篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)一

1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。

2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。

2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟力，表達(dá)力。

3、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果

本課計(jì)劃二課時(shí)。

我們圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，第主要運(yùn)用了以下方法：

1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念

2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。

討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。

3、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、模仿體驗(yàn)法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。

講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。

以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

說起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知，

先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。

請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。

接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)。

（三）觀看視頻模仿表演。

為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。

視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力

第一課時(shí)結(jié)束時(shí)

作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然

（四）自行復(fù)述，加深理解

學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有方面的理解

（五）情景表演

學(xué)生通過課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解；并通過表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力。

表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)結(jié)束

施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)二

皇帝穿著隱形的衣服灰溜溜的回到自己的宮殿立馬叫人把自己的衣服拿出來給自己穿上，然后叫侍衛(wèi)是抓那兩個(gè)騙子裁縫，沒想到那兩個(gè)騙子早就已經(jīng)把東西打包好逃的無影無蹤的。

皇帝知道這個(gè)消息后，火冒三丈，只想把那兩個(gè)騙子給碎尸萬段，還有那個(gè)當(dāng)眾揭穿自己的孩子也要把他干掉才能消自己的心頭之恨。他看了一眼自己以前委以重任的大臣們只覺得他們的臉虛偽極了，心中雖然恨得牙癢癢但是卻不動(dòng)聲色，

此時(shí)一旁的大臣們都在偷偷地竊笑，安慰皇帝說：“陛下，您不用理會(huì)那些無知百姓，您要知道，他們看不見您的衣服是因?yàn)樗麄冇薮姥?”皇帝一聽，心中的怒氣終于發(fā)了出來，對(duì)著那群大臣破口大罵：“你們這些虛偽的臣民，明明就沒有這件所謂的舉世無雙的衣服，你們卻還附和著騙子一起來騙我!通通給我打一百大板!”

先前去看衣服的那位老大臣，急急忙忙從大臣堆中走了出來，怯生生地來到皇帝面前，用比蚊子還小的聲音對(duì)皇帝說：“陛下，恕我直言，既然沒有這件衣服，那您……為什么也沒揭穿呢?其實(shí)大家都是為了面子，而您也撒謊了……”皇帝一聽，頓時(shí)一愣，接著邊面帶愧色，漸漸低下了頭。反思了很久，他決定，從此要做一個(gè)正直國(guó)君，一個(gè)愛朝愛民的皇帝。事實(shí)上在這之后，他也這樣做了。

至于那兩個(gè)騙子和那個(gè)揭穿他的小孩，也都相應(yīng)有了結(jié)果。在找遍各地后，皇帝終于在一個(gè)非常隱密的森林里找到了那兩個(gè)此時(shí)正悠然自得休息的騙子，捉了他們個(gè)措手不及。騙子們被捉后仍不甘心，依然對(duì)皇帝假惺惺地說：“陛下，我們真的是萬分忠誠(chéng)于您的啊!那些老百姓的話怎么能隨便聽信呢?他們看不到您那舉世無雙、華麗精致的衣服，是因?yàn)樗麄冇薮腊?”皇帝呢，自然不會(huì)再理會(huì)他們的花言巧語。

在對(duì)那兩個(gè)騙子施行絞刑的當(dāng)天，來了很多百姓圍觀。當(dāng)初那個(gè)說出真相的孩子也在其中。當(dāng)絞刑準(zhǔn)備開始時(shí)，那個(gè)孩子卻大叫起來：“陛下，刀下留人，刀下留人!”隨后不顧士兵的攔阻往皇帝的方向跑去。

“親愛的孩子，為什么呢?他們可是犯了欺君之罪啊!”再次見到這個(gè)小孩的皇帝，顯然不是當(dāng)初被揭穿后信誓旦旦要?dú)⒌暨@個(gè)小孩的態(tài)度，而是對(duì)他寵愛有加。因?yàn)榛实巯耄绻麤]有這個(gè)孩子天真的話語，或許今天自己還只能是個(gè)只會(huì)換穿衣服而完全不顧朝政的昏庸之君而已。

“尊敬的陛下，請(qǐng)刀下留人吧。您看。這是兩條多么鮮活的生命啊!或許，他們的路是走得偏了一點(diǎn)，可是，如果把彎路再重修回正路上，讓他們直走下去，相信也會(huì)有更多的奇跡發(fā)生在他們身上?！被实奂?xì)細(xì)品味了這句話，突然恍然大悟，放了兩個(gè)已嚇得魂飛魄散的騙子，把他們留在了皇宮做事。撿回了一條命，還有了生活來源，此時(shí)他們還能再奢求什么呢?便也改邪歸正，勤勤懇懇地在皇宮里干了下去。而那個(gè)小孩，則被皇帝認(rèn)領(lǐng)為了干兒子。

一場(chǎng)鬧劇，終于結(jié)束了。

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)三

尊敬的各位評(píng)委，老師：

大家好。我是（）號(hào)考生。

今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標(biāo)、方法、過程四個(gè)方面來進(jìn)行說課。

本文是河北大學(xué)出版社七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實(shí)。

本文講述了一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。

根據(jù)新課程理念與課文教材特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下目標(biāo)，

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

3、情感目標(biāo)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物描寫及運(yùn)用想象和夸張突出作品主題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為了實(shí)現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，主要運(yùn)用了以下方法：

1、字詞訓(xùn)練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、感情誦讀法：課堂上要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀，培養(yǎng)語感。

3、分組探究法：讓學(xué)生感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。第四、說過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力水平及心理特點(diǎn)，我安排了如下學(xué)習(xí)過程：

第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題。我打算這樣導(dǎo)入，

說到皇帝，大家都會(huì)想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無上的存在?？墒牵瑓s有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場(chǎng)鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是想從中心人物皇帝入手，點(diǎn)出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情緒中開始本課的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞

大屏幕顯示重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，教師再強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個(gè)字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學(xué)生當(dāng)堂書寫，課下再加以鞏固。

我這樣設(shè)計(jì)，是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字詞訓(xùn)練體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)，所以此環(huán)節(jié)必不可少。

第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個(gè)字來概括故事的主要情節(jié)，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？學(xué)生小組合作探究，最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）

我這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，分析人物

朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學(xué)生以“這是一個(gè)怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當(dāng)引導(dǎo)。如：“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達(dá)效果？學(xué)生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個(gè)驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。

然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點(diǎn)，尤其是那個(gè)無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的能力，學(xué)會(huì)從人物描寫的角度來把握人物形象特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀文本的能力。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸

首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的期盼。

然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。

我這樣設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。

最后，我來說一下板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

我的說課到此結(jié)束。各位評(píng)委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)四

“皇帝赤身裸體參加游行大典；騙子導(dǎo)演騙局，暢行無阻；大臣擔(dān)心出丑，謊稱布料美麗；百姓交口稱贊并不存在的.衣服；小孩童言無忌，一語揭示真相……”這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，我從小就聽說過，后來又在課本中學(xué)到它，這便是家喻戶曉的童話經(jīng)典《皇帝的新裝》。作者安徒生，丹麥著名童話大師，他的代表作還有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等，而這篇《皇帝的新裝》是他創(chuàng)作于1837年的又一文學(xué)經(jīng)典。

細(xì)讀全文，作者用通俗易懂的語言，細(xì)致地描寫了人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)塑造出一個(gè)個(gè)形象鮮明的人物，讀來引人入勝。而他用童話的形式所講述的故事，更是觸發(fā)了讀者們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的許多事物進(jìn)行反思。

讀罷，我掩卷總結(jié)，收獲以下感想：

一、愛慕虛榮的結(jié)果會(huì)適得其反，以至于鬧出笑話，當(dāng)眾出丑。

二、高明的騙子能洞察人心，善于抓住人性的弱點(diǎn)。

三、虛榮心的大小往往與人們的社會(huì)地位和年齡成正比。

四、如此荒誕的故事，之所以能夠流傳一百多年并且婦孺皆知，我想原因就在于它一定具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。我還相信，類似的荒誕，仍然以各種形式在當(dāng)下的社會(huì)中不斷地重演。

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)五

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定

（1）知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。

為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：:訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定

(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。

為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。

為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是:

1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成，此為記憶性學(xué)習(xí)。

2、快速閱讀:理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。

4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)_上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

(一)課前準(zhǔn)備

1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。

3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

1、由顧城的《寫給安徒生童話的詩》引入課題。

2、介紹童話體裁的相關(guān)知識(shí)。

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)、檢查字詞

(2)、檢查詞語意思

(3)、文學(xué)常識(shí)填空

（二）、初讀課文一說新裝.

學(xué)生速讀課文，思考問題:

1、找出本文的線索，根據(jù)線索梳理故事情節(jié)，根據(jù)提示填詞語。(提示:人物+動(dòng)詞+新裝)

(皇帝愛)新裝——( )新裝——( )新裝——( )新裝——()新裝

2、根據(jù)情節(jié)復(fù)述故事。(可嘗試用第一人稱復(fù)述。)

3、騙子為何能得逞?眾人為何會(huì)上當(dāng)? (指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句)

（三）、再讀課文說人物

作者用了哪些方法來刻畫人物?找出你認(rèn)為精彩的句子加以賞析，有感情的讀給大家聽。

(提示:這句話運(yùn)用——描寫方法，刻畫人物的——特點(diǎn)。)

（四）、回顧課——說主題

本文想要表達(dá)一個(gè)什么主題?這個(gè)故事給了我們什么啟示?(概括主題方法:本文通過....故事，諷刺了......的丑行，贊揚(yáng)了......）

（五）、探寫法

本文運(yùn)用了對(duì)比，想象，夸張，對(duì)比的手法來突出文章主題，你能找出相關(guān)的語句嗎?體會(huì)其作用。

（六）、拓展延伸

1、指鹿為馬的故事

2、蘇格拉底的故事

（七）、作業(yè)展開想想，續(xù)寫故事。

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)六

知識(shí)與技能：

1、了解安徒生及童話這種文學(xué)體裁。

2、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

過程與方法：

1、學(xué)會(huì)用精煉的語言概括故事情節(jié)，并掌握擬小標(biāo)題的方法。

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入理解童話內(nèi)容，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

班級(jí)人數(shù)多，基礎(chǔ)差，女生學(xué)習(xí)語文興趣較濃，男生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠高。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】皇帝的新裝

預(yù)習(xí)任務(wù)：

掌握文中的生字詞。

了解作者及作品。掌握童話的文學(xué)常識(shí)。

3、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

4、練習(xí)復(fù)述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動(dòng)作、心理等）

導(dǎo)入：同學(xué)們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）

檢查預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)字注音

滑稽( ）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章( ）稱職（）

解釋下面的詞語：

（l）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。

文學(xué)常識(shí)填空

《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國(guó)家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）

童話是兒童文學(xué)中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

看視頻讀課文，整體感知

試著用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時(shí)間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索?！靶卵b”

本文講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當(dāng)場(chǎng)出丑的詼諧故事。

愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝

根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請(qǐng)圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

1皇帝愛新裝 2------4騙子做新裝

5------22君臣看新裝 23-----32皇帝展新裝33----36小孩揭新裝

五、小組合作深入探討

（每小題10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）

你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪一個(gè)字概括？各個(gè)人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？

“騙” 皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙

騙子的騙局為什么會(huì)得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句是哪一句？

“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

這句話在情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。

對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、昏庸、虛偽，同時(shí)也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。

六、小組展示

你對(duì)哪一個(gè)情節(jié)最感興趣？請(qǐng)小組用你最喜歡的形式表現(xiàn)出來?？梢圆捎脧?fù)述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時(shí)注意表現(xiàn)出各人物應(yīng)有的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言的語氣等。

角色形象及語氣特征提示：

(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。

(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

小孩子：天真單純，高聲叫了出來。

另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。

七、小結(jié)

童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

八、拓展：

1、假如你是皇帝，回宮后，故事將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫一篇200左右的文章。不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)200字左右

2、讀《安徒生童話》

板書設(shè)計(jì) 皇帝的新裝

安徒生

愛

織

線索新裝看

展

揭

騙子皇帝

（行）（受）

百姓（傳）騙

（助）（揭）

大臣小孩

封建統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、昏庸、虛偽

保持童心，敢說真話

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)七

皇帝自己也不相信自己的身上有一件光彩照人的衣服，但是騙子對(duì)他說：皇上，你不要聽這些刁民的讒言，他們都是愚蠢至極的人，他們看不見那是當(dāng)然的，而您和我們不都看見了嗎?

皇上聽信了這句話，于是慢悠悠高傲的走完了整個(gè)游行大典。回到宮里，皇上馬上頒布了一條法律：凡是嘲笑皇帝的人都要?dú)㈩^。而且在皇帝游行的時(shí)候不可以說話?；实塾纸袃蓚€(gè)騙子做了另外一件衣服。

皇帝又舉行了一次游行，有一家在討論別的事情，被皇上聽到了，他揮揮手，侍衛(wèi)便將那一家拖下去，呈上來了三個(gè)血淋淋的頭，皇上當(dāng)機(jī)立斷的把頭掛在城門上，高傲的說，這就是違反法律的下場(chǎng)!

人們開始害怕皇帝，害怕自己的性命不保，在皇上舉行第三次游行的時(shí)候，竟然所有人都躲到了家里，皇上便命令那一區(qū)的人都被殺頭，人民渾渾噩噩。

一日，皇上正在用膳，宮女一不小心把湯灑到了皇帝身上，宮女道歉道：哎呀，把胸脯弄臟了!皇上又揮揮手。有個(gè)大臣要告老還鄉(xiāng)，皇上同意了，大臣小聲道：終于不用看見赤裸身子的皇帝了?；噬蠐]揮手。

終于，無一人敢與皇上進(jìn)諫，皇帝昏庸無能，天下兵荒馬亂，皇帝卻只與騙子飲酒作樂，制作衣裳。

遠(yuǎn)方的外族來犯，皇上卻被騙子迷惑心智，皇上渾然不知，匈奴族一城一城的攻破，皇上因?yàn)椴魂P(guān)心軍隊(duì)，軍隊(duì)缺乏鍛煉。這個(gè)國(guó)家就被滅亡了。

外族首領(lǐng)拿著皇上的頭，感嘆道：一件不存在的衣服，竟毀了一個(gè)國(guó)家，可悲啊!

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)八

皇帝一路走去，強(qiáng)裝著得意的樣貌。跟在背后替他捧著衣裙的侍衛(wèi)聽著有人說皇帝沒有穿衣服，自我發(fā)現(xiàn)好象真的沒有穿衣服，想笑，可又不敢笑，民眾卻來得直爽一些，說笑聲也跟著來了。

“哈哈，看不穿衣服的皇帝?！?/p>

“嘻嘻，從未見過這樣的新裝?！?/p>

皇帝聽了這些話，又羞又怒，但他還是假裝鎮(zhèn)定。其實(shí)心里已經(jīng)在懷疑兩個(gè)騙子了。

回到皇宮，皇帝威風(fēng)凜凜地坐在寶座上，氣急敗壞的吼道：“你們兩個(gè)可惡至極的騙子，竟然讓我在光天化日之下出丑，簡(jiǎn)直是太可惡，太可恨了!”旁邊的大臣也隨聲附和著：“太可惡，太可恨了!”

兩個(gè)騙子說：“尊敬的國(guó)王陛下，就算我們有一百個(gè)膽子，也不敢騙你呀。您是那么聰明，那么英俊，我們?cè)鯓幽茯_得了你呢我們想，新裝只可是是沒有顯出它的神威罷了?！薄笆裁瓷裢?要到什么時(shí)候才能顯出”“請(qǐng)恕我直言，恐怕要等陛下息怒之后才能顯出。”

皇帝聽到了兩個(gè)騙子的這般稱贊和辯解，想想也是。頓時(shí)氣消了一大半。這時(shí)，有位官員站出來說：“陛下，這兩個(gè)人看起來并不可惡。您看看，您看看，他們對(duì)您是多么尊敬。依臣看，哪個(gè)說陛下沒有穿衣服的小孩最可惡?！?/p>

皇帝立即令下人把那個(gè)小孩抓來。問小孩：“喂，你剛才難道沒有聽到，我的新裝只可是是沒有顯出神威罷了你膽敢說我沒有穿衣服，真是有眼無珠，可惡，我要把你殺了?！?/p>

“你剛才真的什么衣服也沒有穿呀，大家也都這么說的?！碧煺娴男『⒄f?；实壅f：“你這個(gè)執(zhí)迷不悟的家伙，沒想到你死到臨頭還不知悔改，看我不把你……”

就這樣，皇帝依然叫那兩個(gè)騙子給他織衣服，并且兩個(gè)騙子要的錢財(cái)越來越多。最終他的王國(guó)被兩個(gè)騙子占領(lǐng)了。

如何寫皇帝退位申請(qǐng)書范文(推薦)九

首先，我說一說教材的地位及作用?！痘实鄣男卵b》選自魯教版教材六年級(jí)《語文》上冊(cè)的第五單元第25課,這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，文章通過描寫一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以本文是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

本課設(shè)計(jì)我遵循六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）了解童話內(nèi)容，

（2）感悟人物形象

（3）探究文章主旨

教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：探究文章主旨

葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學(xué)時(shí)要重在指導(dǎo)方法培養(yǎng)能力。為了避免討論的無序性和保證學(xué)習(xí)的效果，我在學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，注意適時(shí)地點(diǎn)撥，盡量發(fā)揮“四兩撥千斤”的功效，引導(dǎo)他們提煉概括文中的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

具體而言，我借助多媒體課件，運(yùn)用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進(jìn)行教學(xué)，力求采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育理念和教學(xué)思路的直接體現(xiàn)，基于此，我是這樣安排教學(xué)過程的

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。

上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。然后對(duì)童話這一體裁及作者安徒生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在初步了解童話的常用手法、語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。此設(shè)計(jì)重在溫故而知新,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣.

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、請(qǐng)用一個(gè)字概括文中的內(nèi)容，這個(gè)字既適用于文中每一個(gè)人物，又符合本文故事情節(jié)。或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？并說說理由。

學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

學(xué)生可能會(huì)說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（邊說邊板書）這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。

此環(huán)節(jié)旨在熟悉課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、概括能力、表達(dá)能力?！皶x百遍，其義自見”。朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文章對(duì)話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過自讀，學(xué)生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.在并不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？你從中看到了哪些人性的弱點(diǎn)？

2.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？

通過對(duì)以上問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點(diǎn)虛榮、虛偽、自欺欺人等對(duì)自身的害處。同時(shí)讓學(xué)生明白純真童心的可貴。

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學(xué)生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課內(nèi)容文爛熟于胸，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、這一個(gè)看似荒唐的鬧劇何以會(huì)成功上演？學(xué)生通過前一環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽自私讓兩個(gè)騙子完成了一個(gè)本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)，安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！?從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。

我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我要強(qiáng)調(diào)的是，探究主要是一種學(xué)習(xí)方式，而不是科學(xué)研究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。

在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)：

這是個(gè)童話。你們覺得這種事情會(huì)不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中呢？

學(xué)生討論后我補(bǔ)充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導(dǎo)學(xué)生理解本文的現(xiàn)實(shí)意義。

新課標(biāo)指出，“欣賞文學(xué)作品，要從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動(dòng)我們的心靈。設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過交流，學(xué)會(huì)做人的道理，給學(xué)生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從文章中獲得對(duì)自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

以“皇帝回宮以后”開頭，續(xù)寫童話。

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！毕胂罅Φ挠?xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。

這一板書遵從簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)的原則，在教學(xué)過程中逐步展示。