2023年有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫(大全11篇)

文學(xué)是一種通過文字和語言來表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。怎樣保護(hù)環(huán)境，營造一個(gè)綠色、宜居的家園？以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇一

生物現(xiàn)象一直以來都是人類關(guān)注和探索的對(duì)象。從花開花落到動(dòng)物的繁衍生息，從身體的新陳代謝到疾病的發(fā)生，生物現(xiàn)象讓我們對(duì)生命的奧秘有了更深的認(rèn)識(shí)。通過觀察和研究生物現(xiàn)象，我對(duì)生命的奇妙和生物學(xué)知識(shí)有了更多的感悟和體會(huì)。

首先，生物現(xiàn)象告訴我生命的復(fù)雜和脆弱。在觀察植物的生長過程中，我發(fā)現(xiàn)植物需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程才能生根發(fā)芽，最終長成參天大樹。這個(gè)過程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤都可能導(dǎo)致植物無法正常生長。類似地，動(dòng)物的生殖過程也是一場艱難的考驗(yàn)，雄性與雌性相遇產(chǎn)生后代的機(jī)會(huì)并不多。生命的發(fā)生和延續(xù)似乎是一個(gè)奇跡，但也充滿了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

其次，生物現(xiàn)象讓我深刻理解到適者生存的重要性。自然選擇是生命繁衍過程中起到至關(guān)重要作用的一種機(jī)制。只有適應(yīng)環(huán)境、適者生存的個(gè)體才能生存下來，繁衍后代。這個(gè)道理不僅適用于動(dòng)物世界，也適用于人類社會(huì)。只有不斷適應(yīng)變化、努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步的個(gè)體才能在激烈的競爭中脫穎而出。這個(gè)道理對(duì)于每個(gè)人來說都是一種啟示，無論是在學(xué)習(xí)上、工作上還是生活中，持續(xù)地進(jìn)步和自我提高是取得成功的關(guān)鍵。

此外，生物現(xiàn)象也教會(huì)了我珍惜生命。生命是寶貴的，它不僅涵蓋著我們自己，也包括了動(dòng)植物和整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自然界的萬物都有生存的價(jià)值，我們才能更好地保護(hù)和維護(hù)生物多樣性，保護(hù)人類的生命和未來。觀察和研究生物現(xiàn)象讓我意識(shí)到人類和自然是相互依存、相互影響的。我們應(yīng)該抱著敬畏和感恩的心態(tài)去對(duì)待大自然，保護(hù)好我們賴以生存的這片地球。

最后，生物現(xiàn)象給予了我對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。通過觀察和研究生物現(xiàn)象，我真切感受到科學(xué)的力量和魅力。科學(xué)方法教我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)和觀察來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，揭示生命的奧秘。生物學(xué)的知識(shí)不僅幫助我們理解生命現(xiàn)象，還為解決人類面臨的諸多問題提供了科學(xué)依據(jù)。我對(duì)于學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，為人類健康和生態(tài)平衡做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

總而言之，生物現(xiàn)象深深地觸動(dòng)和啟迪了我對(duì)生命和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。生物的復(fù)雜性和脆弱性、適者生存的原則、珍惜生命的意義以及對(duì)科學(xué)的熱愛與追求，都在我心中留下了深深的印記。這些不僅讓我對(duì)生物學(xué)有了更深入的理解，也讓我更加熱衷于學(xué)習(xí)和探索。我希望今后能繼續(xù)關(guān)注和研究生物現(xiàn)象，為人類的生命和未來做出一些微小的貢獻(xiàn)。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇二

知識(shí)目標(biāo)：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。

能力目標(biāo)：嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

課前準(zhǔn)備。

課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見書本：

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1.要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2.向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。

【學(xué)生活動(dòng)】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

2、生物的性狀與基因和染色體。

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。下面我們一起來認(rèn)識(shí)生物的性狀。

學(xué)生活動(dòng)：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對(duì)性狀？

習(xí)題：1）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的一組是（d）。

a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。

sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。

c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。

2）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（c）。

a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。

c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇三

1、說出遺傳密碼的閱讀方式。

2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實(shí)驗(yàn)推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)。

遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

1、克里克的t4噬菌體實(shí)驗(yàn)。

2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。

三、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

（一）研究背景。

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學(xué)生：where。

are。

genes。

located。

學(xué)生：基因位于dna上。

要破譯一個(gè)未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。

（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸；若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同？思考p74的問題：

學(xué)生：1個(gè)。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸？

學(xué)生：3個(gè)。

學(xué)生：將會(huì)影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個(gè)堿基呢？

學(xué)生：也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢？

學(xué)生：將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入1個(gè)堿基，影響3個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入2個(gè)堿基，影響4個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入3個(gè)堿基，影響5個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個(gè)氨基酸。

（三）遺傳密碼的驗(yàn)證（克里克實(shí)驗(yàn)）。

結(jié)合書本74頁有關(guān)句子中插入英語字母對(duì)語句產(chǎn)生的變化來理解。

當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí)，會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí)，則可能對(duì)部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。

補(bǔ)充遺傳密碼的特點(diǎn)：

（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準(zhǔn)確無誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí)，不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。

（四）遺傳密碼對(duì)應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。

（1）去模板：除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無細(xì)胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇四

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊(cè)的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，什么是共棲這個(gè)問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的'原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

理解什么是共棲。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

一課時(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明。

1.導(dǎo)入新課。

2.板書質(zhì)疑。

3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

1.自讀課文解決問題。

（1）運(yùn)用學(xué)過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進(jìn)行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。

2．交流學(xué)習(xí)情況。

3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

了解學(xué)習(xí)情況，并做適時(shí)指導(dǎo)。

達(dá)到自讀自悟。

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格，進(jìn)行知識(shí)積累加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。

學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生做筆記。

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動(dòng)物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇五

1、“9的魔力”

解密：這是由于秒針在“9”所在的這個(gè)位置處受到的重力矩的阻礙作用最大。

那什么是重力矩呢?

力矩：就是力和力臂的乘積。其中力臂是從轉(zhuǎn)動(dòng)軸到力的垂直距離，是一個(gè)描述力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果的物理量。

重力矩：就是重力產(chǎn)生的力矩，即重力和力臂的乘積。

2、一閃一閃亮晶晶。

晴朗夏夜，我們仰望星空時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)星星都在不停地閃爍，這是為什么?

解密：這是因?yàn)榇髿饷芏确植疾环€(wěn)定，使得星光經(jīng)過大氣層后的折射光線隨大氣密度而時(shí)時(shí)產(chǎn)生變化。

3、拍電視別閃光。

對(duì)著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。

解密：因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會(huì)干擾電視畫面的透射光。

4、越遠(yuǎn)越走樣。

走樣的鏡子，人距鏡越遠(yuǎn)越走樣，這是為啥?

解密：因?yàn)殓R里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會(huì)產(chǎn)生走樣。走樣的鏡子，人距鏡越遠(yuǎn)，由光放大原理，鍍銀面的反射光到達(dá)的位置偏離正常位置就越大，鏡子就越走樣。

5、雙層玻璃的妙用。

為什么隔熱、隔音玻璃都會(huì)采用雙層玻璃?

解密：因?yàn)殡p層玻璃中間有一個(gè)空氣層,而空氣不易傳熱,能起到保溫和隔熱的作用。

6、葷湯保溫好。

為什么肉湯或者辣湯不容易冷卻?

解密：因?yàn)?，多油的湯由于油層覆蓋在湯面，阻礙了水的蒸發(fā)，因而不易冷卻。

7、開水不響，響水不開。

為什么開水不會(huì)響?響的水不會(huì)開?

解密：水沸騰之前，由于對(duì)流，水內(nèi)氣泡一邊上升，一邊上下振動(dòng)，大部分氣泡在水內(nèi)壓力下破裂，其破裂聲和振動(dòng)聲又與容器產(chǎn)生共鳴，所以聲音很大。水沸騰后，上下等溫，氣泡體積增大，在浮力作用下一直升到水面才破裂開來，因而響聲比較小。

8、坐地日行八萬里。

為什么俗話有言：坐地日行八萬里?

解密：由于地球的半徑為6370千米，地球每轉(zhuǎn)一圈，其表面上的物體“走”的路程約為40003.6千米，約8萬里。它還科學(xué)的揭示了運(yùn)動(dòng)和靜止關(guān)系——運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止總是相對(duì)參照物而言的。

9、釜底抽薪。

解密：因?yàn)橐后w沸騰有兩個(gè)條件：一是達(dá)到沸點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。如果“抽薪”以后，相當(dāng)于停止了加熱，便能制止液體沸騰。

10、霜前冷，雪后寒。

諺語有言：霜前冷，雪后寒，這是什么道理?

解密：在深秋的夜晚，地面附近的空氣溫度驟然變冷(溫度低于0℃以下)，空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感覺。雪熔化時(shí)要需吸收熱量，使空氣的溫度降低，所以我們有“雪后寒”的感覺。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇六

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務(wù)教育第八冊(cè)的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內(nèi)容淺顯，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我首先抓住題目引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學(xué)生通過已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當(dāng)所有的問題解決以后，“什么是共棲”這個(gè)問題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過學(xué)文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

理解什么是共棲。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

一課時(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

（1）運(yùn)用學(xué)過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進(jìn)行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

3.回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

了解學(xué)習(xí)情況，并做適時(shí)指導(dǎo)。

達(dá)到自讀自悟。

交流搜集到的資料學(xué)生繼續(xù)填寫表格，進(jìn)行知識(shí)積累加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力。

1.學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

學(xué)生做筆記。

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動(dòng)物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。

2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。

教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。

（2）將學(xué)生分成2人一組。

（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

教師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書第五節(jié)生物的變異）。

教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。

教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時(shí)作好記錄。

學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。

教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。

學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄@兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）。

教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。

學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

學(xué)生：就是基因突變吧？

教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇八

總結(jié)。

各自討論結(jié)論，最后由老師引導(dǎo)提出問題：如大、小花生中的最大值和最小值說出，讓學(xué)生進(jìn)行比較看出大花生中也有個(gè)別的長度比小花生中個(gè)別長度要小的，不能以某一長度來作為衡量大小花生的標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生得出大花生和小花生的區(qū)分依據(jù)是果實(shí)的`平均值，大花生的平均值要大。

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，提高學(xué)生分析資料探究性學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。不足之處是缺乏兩個(gè)品種的大小花生供學(xué)生實(shí)際操作，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)此實(shí)際操作。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇九

課堂小結(jié)：

認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。

控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。

控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。

分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。

只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。

板書設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。

顯性基因——大寫英文字母表示。

隱性基因——小寫英文字母表示。

2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

aa或aa——顯性性狀。

aa——隱性性狀。

作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。

教學(xué)反思：

這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>

本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。

可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。

整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇十

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過對(duì)自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系。

3、理解在生殖過程中親代通過生殖細(xì)胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對(duì)基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。

能力目標(biāo)：

1、通過對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。

2、通過對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。

在觀察、探究活動(dòng)的記錄和分組討論等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)情感目標(biāo)：、通過對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學(xué)過程中的一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)]：重點(diǎn):染色體和基因的概念。難點(diǎn):基因在親代與子代之間的傳遞。

[教學(xué)過程]：

[引言]。

各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們?cè)诖汗?jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿?huì)長得像我們的父母呢?是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。

[學(xué)生活動(dòng)]。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。

同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．生物的性狀與基因和染色體。

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

有趣的生物現(xiàn)象講座稿范文怎么寫篇十一

這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時(shí)的一些想法，學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對(duì)“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對(duì)蘭本達(dá)教授的“探究-研討”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實(shí)信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣----組織探究，獲取事實(shí)信息----研討綜合，概括具體概念分析總結(jié)，形成科學(xué)概念實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本課的概念教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，我首先采用通過出示自己的照片（其實(shí)是我媽媽年輕時(shí)的照片），讓學(xué)生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因?yàn)槔蠋熍c媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等?！昂玫拈_始是成功的一半”，本課開課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對(duì)典型特征的認(rèn)識(shí)”。

(二)組織探究，獲取事實(shí)信。

“探究-研討”教學(xué)法認(rèn)為：概念是思維的基本要素，但概念來自學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生充分接觸客觀事物，獲得大量事實(shí)信息，才能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，信服地概括出具體概念。所以在教學(xué)中，我采用先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學(xué)生通過觀察蘋果實(shí)物以及其它動(dòng)、植物圖片。在這個(gè)探究過程中，我有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊觀察操作邊思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過活動(dòng)，自主獲取以上的感性的事實(shí)信息，凸顯學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體地位。

(三)研討綜合，概括具體概念。

當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后，我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動(dòng)中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞，讓學(xué)生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動(dòng)物也是如此這樣一個(gè)具體的`概念。

(四)分析總結(jié)，形成科學(xué)概念。

的特征，這個(gè)現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象，而且它也是生命的共同特征之一”。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達(dá)教授所說：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實(shí)中探求意義，探尋一個(gè)概括的體系，把一個(gè)問題所有可能的特征都包括進(jìn)去。

(五)實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念。

學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生能在生活中進(jìn)行應(yīng)用，并在應(yīng)用中重新研究科學(xué)。在本課的最后，我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)解釋：為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué)，又將科學(xué)探究引伸到課外。

教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù)，課前我雖然做了很多準(zhǔn)備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向：首先，我在備課中應(yīng)該“備語言”，加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，教師語言表達(dá)會(huì)直接影響到課堂的進(jìn)程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的交流、碰撞時(shí)間。