小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫(模板8篇)

通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的共性與規(guī)律，為今后的知識(shí)積累提供指導(dǎo)和啟示。總結(jié)要有所得和啟示，能夠給讀者帶來(lái)思考和收獲。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請(qǐng)大家積極嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇一

摘要：一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的愛(ài)和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展,讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌,教師作為班級(jí)管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛(ài)揮灑在幼兒教育管理上。

關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長(zhǎng);管理;。

當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差,而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動(dòng),模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個(gè)性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說(shuō)臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。

為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊(duì)上廁所。飯前,我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí),以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí),我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì),下樓時(shí)靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中,能夠聽(tīng)懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí),能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺(jué)時(shí)嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長(zhǎng)共同地堅(jiān)持。

二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。

3―4歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來(lái)表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)他們的自理能力、語(yǔ)言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。

例如,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過(guò)對(duì)環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料,多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過(guò)程中,教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時(shí)間里,得到最大的進(jìn)步。

例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊(duì)走,你在前,我在后,不說(shuō)話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過(guò)反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說(shuō)話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊(duì)時(shí),都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。

榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛(ài)模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么,為幼兒樹(shù)立一個(gè)榜樣,幼兒通過(guò)模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個(gè)較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時(shí),有時(shí)脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng),每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來(lái),孩子們熱情不斷的高漲,都開(kāi)始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。

三、注意幼兒的個(gè)體差異性。

幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長(zhǎng)規(guī)律,每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。

例如,我班有個(gè)叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時(shí)很安靜,很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過(guò)了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的,這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他,并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng),玩游戲時(shí)也讓他先來(lái),他表現(xiàn)好的時(shí)候,就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí),感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開(kāi)心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,西瓜開(kāi)朗了很多,能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。

班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊(duì),讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛(ài),讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。

四、讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)。

幼兒的健康成長(zhǎng)是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長(zhǎng)教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會(huì)夾在中間無(wú)所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺(jué)得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過(guò)慢,堅(jiān)持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無(wú)法堅(jiān)持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強(qiáng)化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō),建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中來(lái),才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。

例如,今年的秋收活動(dòng)中,我們讓家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)。建議家長(zhǎng)在十一長(zhǎng)假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收?qǐng)鼍?并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開(kāi)學(xué)后的活動(dòng)展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動(dòng)的趣事。有的孩子拿來(lái)了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長(zhǎng)的參與,孩子們的秋收體驗(yàn)更豐富,活動(dòng)效果也出奇地好。

家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長(zhǎng)反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長(zhǎng)全面參與到幼兒的教育中來(lái),跟老師一起面對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,并利用家長(zhǎng)這一教育資源,汲取有營(yíng)養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。

小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來(lái),用愛(ài)去解決工作中遇到的各種各樣的問(wèn)題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級(jí)常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇二

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)新授課已近尾聲，馬上就要進(jìn)入緊張而忙碌的復(fù)習(xí)階段。我們龍泉街道中心小學(xué)六年級(jí)是如何做到《依“標(biāo)”據(jù)“本”，高效復(fù)習(xí)》復(fù)習(xí)呢？下面向大家匯報(bào)一下：

一、提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

我們認(rèn)為復(fù)習(xí)就是“溫故而知新”，我們應(yīng)該從三個(gè)層面對(duì)這句話的理解，一是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)散落，分布在不同的年級(jí)、不同的文本中，再加上學(xué)生身心特點(diǎn)遺忘快所以我們要溫故。二是復(fù)習(xí)內(nèi)容要整合、重組、梳理、歸類。以記敘文為例，記敘文內(nèi)容主要以記人、敘事、寫景、狀物為主。按基本知識(shí)和基本方法又可分為（1）記敘文的六要素（2）記敘的順序（3）表達(dá)方式（4）描寫角度等。而這些知識(shí)分布在好多文章中，設(shè)計(jì)的點(diǎn)又不一樣，所以通過(guò)溫故，對(duì)知識(shí)提煉、整理、細(xì)化、查缺補(bǔ)漏。三是知新，“新”不僅要明確知識(shí)體系，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)讀寫實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀策略和寫作能力，也就是綜合運(yùn)用能力。

二、復(fù)習(xí)要依“標(biāo)”據(jù)“本”我們復(fù)習(xí)時(shí)衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平時(shí)，我們要依“標(biāo)”，依的是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高段目標(biāo)，針對(duì)“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面全面檢測(cè)，學(xué)生是否具備應(yīng)該掌握的知識(shí)、方法和能力。例如理解詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。所謂據(jù)“本”，就是依據(jù)六年級(jí)的文本教材，鞏固所學(xué)知識(shí)、方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力。

三、模塊專題化。

（一）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。要想做好復(fù)習(xí)工作，首先要制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)時(shí)間的安排，教材內(nèi)容，及學(xué)生掌握情況，都要做到心中有數(shù)。給大家算一算時(shí)間賬，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考假設(shè)是6月底，除去雙休日、像我們學(xué)校要承擔(dān)高考、中考任務(wù)、學(xué)業(yè)水平，這樣學(xué)生在校時(shí)間還有20天。時(shí)間緊而我們語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜、復(fù)習(xí)量大，大到小學(xué)六年的語(yǔ)文知識(shí)，小到也得是六年級(jí)一學(xué)年的知識(shí)。面對(duì)這些現(xiàn)狀，所以學(xué)校采用一個(gè)策略----模塊專題復(fù)習(xí)計(jì)劃?？v觀六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可以分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作三部分，然而字、詞、句、段、篇、章又有機(jī)地穿插融合在這三個(gè)模塊之中的。這才是知識(shí)的層面，更主要的是能力的提高，于是再把專題進(jìn)行細(xì)化，專題如何細(xì)化呢？比如基礎(chǔ)知識(shí)模塊中包括“字”，再把“字”進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)學(xué)段目標(biāo)要求高年級(jí)要識(shí)3000左右字，其中2500個(gè)字會(huì)寫?！白帧笨煞譃樽忠?、字義、字形。字音又分為易讀錯(cuò)例如筆耕不輟、迂回;多音字如旋轉(zhuǎn)、載歌載舞;還有像我們地域特點(diǎn)的平翹舌。字形又可分為形近字、易錯(cuò)字如帳篷、如火如荼。我們每一個(gè)模塊都進(jìn)行細(xì)化到這個(gè)程度，這樣就確保了復(fù)習(xí)計(jì)劃的細(xì)致，詳實(shí)。使復(fù)習(xí)能夠有目的、有進(jìn)度、有步驟地進(jìn)行，達(dá)到省時(shí)高效的效果。

（二）專題復(fù)習(xí)課。

我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)課？我們認(rèn)為可設(shè)六個(gè)環(huán)節(jié)。以黃老師這節(jié)《專題（敘事性作品）復(fù)習(xí)課》為例：

環(huán)節(jié)一——課前專題檢測(cè)。課前擬制敘事性作品專題測(cè)試卷，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，老師批閱試卷，再針對(duì)學(xué)情，確定復(fù)習(xí)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三——閱讀中運(yùn)用。運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行糾錯(cuò)訂正，推動(dòng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。讓學(xué)生自我訂正課前的專題測(cè)試卷（《慈母情深》），小組交流互助，發(fā)揮優(yōu)生的幫扶作用，典型問(wèn)題，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)播。在評(píng)價(jià)中提升閱讀能力。

環(huán)節(jié)四——鞏固提升。

運(yùn)用專題測(cè)試卷《地震中的父與子》，再次檢測(cè)，實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)情。從課堂測(cè)試情況來(lái)看，專題復(fù)習(xí)確實(shí)有效。

環(huán)節(jié)五——課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚敬螖⑹滦宰髌返膶ｎ}復(fù)習(xí)的收獲，并把這些收獲整理在前置性回顧與整理單上。同時(shí)布置下節(jié)課的復(fù)習(xí)專題是科普說(shuō)明文。引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的《麋鹿》、《神奇的克隆》……這幾篇科普說(shuō)明文，完成前置性回顧與整理單。

環(huán)節(jié)六——個(gè)別輔導(dǎo)。在檢測(cè)中針對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。

（三）試卷批改。

我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到試卷，可歸為兩類：一類是專題小卷，我們靈活運(yùn)用市局下發(fā)的六套模擬試卷，從中摘出來(lái)可能失分高的題，做成專題小卷，以便專題復(fù)習(xí)課用。另一類是組織整張模擬考試的試卷。試卷批改后，老師進(jìn)行試卷分析，依據(jù)學(xué)情分為優(yōu)中差三類，尤其注重分析中等生和差等生的錯(cuò)題情況，分析錯(cuò)誤率高在哪？造成錯(cuò)的原因是什么？然后有針對(duì)性的上好試卷講評(píng)課。

（四）激發(fā)學(xué)情。

古人說(shuō):“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。今年我們學(xué)校實(shí)行了小組合作的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)班里學(xué)生的具體情況，將不同程度的學(xué)生平均分成了六個(gè)小組，每組選一名優(yōu)等生任組長(zhǎng)，并且根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行了位置的編排。組內(nèi)進(jìn)行開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，如詩(shī)歌賽背，聽(tīng)寫比賽等。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到人人過(guò)關(guān)，組員過(guò)組長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)過(guò)教師關(guān)。達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。第二老師們按學(xué)?！疤醿?yōu)生—輔差生—拉中等”的要求，抓好臨界生，既對(duì)中等生、學(xué)困生重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，提高三率，確保整體成績(jī)的提升。

（五）考試能力的提升。

學(xué)生都要經(jīng)過(guò)許多類型的考試與測(cè)驗(yàn)，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)畢竟能反映孩子一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。因此，掌握好的考試技能也是很重要的，所以我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。

1.審題。

每次考試或多或少的班里都會(huì)出現(xiàn)沒(méi)讀懂題、審錯(cuò)題的現(xiàn)象。我校在《常規(guī)十七條》就提出“慢審題快答題”的要求，平時(shí)就加強(qiáng)審題訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子有意識(shí)的多審題，審準(zhǔn)題的能力。老師們也在課堂，集合一些問(wèn)題試卷，全班同學(xué)幫助分析原因，加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)，指導(dǎo)審題方法，提高審題能力。

2.思考。

有些學(xué)生不會(huì)思考，比如閱讀題，一些學(xué)生往往斷章取義，匆匆做題，我們就告訴她每一道題都要結(jié)合全文思考、分析，以文促思。平時(shí)我們六年級(jí)教研組還研究總結(jié)了一些做不同類型題目的思考方法，對(duì)學(xué)生給予有效的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依，提高思考的效率。

3.答卷培養(yǎng)學(xué)生思考后再下筆。下筆時(shí)語(yǔ)言要通順，把意思寫清楚，可以先在打草紙上醞釀，寫出關(guān)鍵詞，組織答題語(yǔ)言，注重條理性、層次性。還要注意書寫工整，標(biāo)點(diǎn)的使用等細(xì)節(jié)。

4.檢查。

培養(yǎng)學(xué)生自查的習(xí)慣，讓他們回頭看看自己的試卷，哪些由于粗心失分，哪些是由于他們知識(shí)的短缺造成的，對(duì)今后自身的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高上有努力的方向，讓每個(gè)孩子明確自查的重要性，剛才黃老師在學(xué)生做完試卷后，就讓學(xué)生自查。就這樣慢慢養(yǎng)成自查能力和習(xí)慣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

5.規(guī)范糾正行為。

為了避免學(xué)生在試卷是出現(xiàn)一些亂改、亂批的現(xiàn)象，使卷面極不整潔。我們規(guī)定寫錯(cuò)時(shí)可以用一條線或兩條線糾正。

（六）加強(qiáng)讀寫實(shí)踐。

盡管離考試只還有20多天，學(xué)生真正提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力不光是做試卷就能解決的。所以我們六年級(jí)為加強(qiáng)讀寫實(shí)踐，可以實(shí)施“三個(gè)一”，每天一背，背古詩(shī)。每天一篇，給學(xué)生推薦一篇文章，印發(fā)，并且后面都有幾道思考題讓學(xué)生做一做。每天一寫，寫100-200字的一段話，可以是自身經(jīng)歷、讀書心得、自己的見(jiàn)聞等，加強(qiáng)了讀寫訓(xùn)練。

總之，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)只有方法得當(dāng)，安排科學(xué)，才能提高效率，收到事半功倍的效果。以上這些就是我校針對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文專題模塊復(fù)習(xí)的一些做法。請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇三

摘要：語(yǔ)文是百科之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文中的很多知識(shí)，也能在現(xiàn)實(shí)的生活中為人們所用。農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)有效地融入班級(jí)管理中，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感動(dòng)學(xué)生，以生活的細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，可以有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，使他們成為名副其實(shí)的“留守兒童”，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們逐漸變得孤僻、偏執(zhí)，他們抵觸學(xué)習(xí)，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，講究“關(guān)愛(ài)”，愛(ài)可以給人希望和溫暖。農(nóng)村小學(xué)的'班主任，也應(yīng)該吸納語(yǔ)文教學(xué)中的“愛(ài)”，從關(guān)愛(ài)學(xué)生做起，讓學(xué)生內(nèi)心充滿溫暖，給予他們學(xué)習(xí)的力量，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、以情感動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、以細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語(yǔ)文的作文教學(xué)中，最能夠打動(dòng)人的，往往是那些人們?nèi)菀缀鲆暤募?xì)節(jié)。同樣，在班級(jí)管理中，很多的小細(xì)節(jié)也是學(xué)生最關(guān)注的地方。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，大部分缺乏父母的監(jiān)督，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，要求班主任在班級(jí)的管理中，不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)校的工作中，盡量做到關(guān)心每一個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)上，不歧視后進(jìn)生，要經(jīng)常走下講臺(tái)，單獨(dú)地為不懂的學(xué)生提供幫助，使其跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；在思想上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，嚴(yán)格規(guī)范他們的行為，保證課堂紀(jì)律，教育他們養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的美德；在勞動(dòng)中，與學(xué)生一起，帶動(dòng)學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一個(gè)好的有組織的班級(jí)，需要班主任的指導(dǎo)和細(xì)心照顧，在實(shí)際的工作中，班主任要通過(guò)不斷地總結(jié)，彌補(bǔ)自己工作的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理的工作中不斷完善自己。農(nóng)村小學(xué)班主任工作比較復(fù)雜、繁重，除了要進(jìn)行各科的教學(xué)，學(xué)生的思想教育，班級(jí)的管理外，還有很多其他的繁瑣事情，因此，需要班主任制訂好具體的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

曾桂英。班主任工作的管理研究［d］。華東師范大學(xué)出版社。.

（作者單位吉林省梅河口市中和學(xué)校劉堡小學(xué)）。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇四

復(fù)習(xí)課，作為課堂教學(xué)的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。為了進(jìn)一步提高期末復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我校于12月16日——12月20日，進(jìn)行了復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，活動(dòng)分低年組和高年組兩個(gè)組分別進(jìn)行，共8節(jié)課（三節(jié)語(yǔ)文、5節(jié)數(shù)學(xué)），同學(xué)段教師聽(tīng)課，評(píng)課，活動(dòng)歷時(shí)一周，圓滿落下帷幕。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)。

1、功在課前，突出學(xué)生的主體地位。

復(fù)習(xí)課貴在讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)梳理、回顧總結(jié)的過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。如：宋洋老師的單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課，呈現(xiàn)在課堂上的是檢驗(yàn)與考查，聽(tīng)寫詞語(yǔ)、檢查背誦、完成習(xí)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，這一定是建立在課前學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，而且，看得出，學(xué)生對(duì)這一復(fù)習(xí)形式很熟悉，說(shuō)明這不僅僅是一節(jié)展示給別人的公開(kāi)課，而是一節(jié)訓(xùn)練扎實(shí)的常態(tài)復(fù)習(xí)課。

如：邵麗艷老師的平行四邊形和梯形的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)整理也是放在課前，提前布置學(xué)生以表格形式歸納整理平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為課上進(jìn)行匯報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)訂正，復(fù)習(xí)的目的性強(qiáng)。

2、充分利用教具、課件，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性。

復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到枯燥，因此激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，是一節(jié)復(fù)習(xí)課能否上得生動(dòng)有趣的關(guān)鍵。本次研討活動(dòng)中，很多老師注意到了這一點(diǎn)，如王翠珠老師、張玉蘭老師提前布置學(xué)生制作鐘表學(xué)具，為課上學(xué)生動(dòng)手撥一撥做好充分準(zhǔn)備，在動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)；再如：邵麗艷老師自制的平行四邊形教具，雖簡(jiǎn)易，但卻發(fā)揮了示范演示的作用，學(xué)生在親身體驗(yàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性的特征；再如，何君書老師、趙可佳老師的課件，也大大增強(qiáng)了趣味性，使復(fù)習(xí)課不再枯燥，也像新授課一樣讓人期待。

3、練習(xí)扎實(shí)，注重鞏固。

練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

（1）練習(xí)題型全面有梯度、由淺入深，拓展到位。如：劉紅艷老師的圓的復(fù)習(xí)課練習(xí)既有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，又有一定難度的拔高題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉。

（2）練習(xí)形式新穎、反饋有實(shí)效。如：何君書老師的擴(kuò)句與縮句專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在書中選擇課文的原句設(shè)計(jì)兩道擴(kuò)句、縮句練習(xí)題，與同桌互考；張秋艷老師的同桌互批；宋洋老師的老師批組長(zhǎng)的、再由組長(zhǎng)批其他同學(xué)的，既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，既增強(qiáng)了反饋的實(shí)效性，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……可謂一舉多得。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式多樣。在這次研討課活動(dòng)中，既有單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，又有專項(xiàng)歸類復(fù)習(xí)，精練精講、互幫共進(jìn)，分層推進(jìn)，復(fù)習(xí)有實(shí)效。幾節(jié)數(shù)學(xué)課都是以專項(xiàng)歸類的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的，三節(jié)語(yǔ)文課兩節(jié)是單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，一節(jié)是專項(xiàng)歸類。值得一提的是何君書老師，她把語(yǔ)文知識(shí)歸類進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，這節(jié)課展示的是擴(kuò)句與縮句復(fù)習(xí)，將擴(kuò)句、縮句的方法技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，提高了做題的速度和準(zhǔn)確率。

二、存在的問(wèn)題。

1、個(gè)別復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有些隨意，應(yīng)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效性。

2、個(gè)別課堂仍以問(wèn)答形式為主，形式單一。應(yīng)有所創(chuàng)新，采用多種形式交叉進(jìn)行，避免枯燥。適當(dāng)進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，尤其低年級(jí)，要隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力。

3、規(guī)范教師的語(yǔ)言和行為，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，作圖要用尺規(guī)?？傊?，本次復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)是成功的，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展示了教師的教學(xué)基本功，也驗(yàn)證了一個(gè)道理：學(xué)貴有法，學(xué)無(wú)定法適合自己的就是好方法。相信通過(guò)這次活動(dòng)，每位教師都能受到啟發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己的聰明才智，尋到最有效的復(fù)習(xí)方法，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇五

在聽(tīng)完老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討課之后，我受益匪淺。老師通過(guò)復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納，把知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在聽(tīng)課之后，也反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足。下面是我聽(tīng)完這節(jié)課的一些體會(huì)。

1、注重新舊整合，形成思維導(dǎo)圖。

既然是針對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)概括能力，能明確單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其教師使用各種形式的手段強(qiáng)化學(xué)生記憶，不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)嘗試整理，歸納，總結(jié)，再由老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。

2、注重小組合作，以優(yōu)帶差。

上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽(tīng)效果并不理想，因此我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，變換教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，可以通過(guò)小組里背誦過(guò)關(guān)，小組里核對(duì)練習(xí)答案，小組里分析原因，然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最后教師只需要把重難點(diǎn)，易混淆，易出錯(cuò)的地方拿出來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼，讓他們吸收消化。

3、注重做題技巧的講解與分析。

在復(fù)習(xí)階段，側(cè)重對(duì)做題技巧講解和分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力的要領(lǐng)。比如在做聽(tīng)力時(shí)，教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間把每題的選項(xiàng)做比較，這樣聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍地找到答案，最佳答語(yǔ)題可以預(yù)設(shè)每題答案的問(wèn)題關(guān)鍵詞，單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等，通過(guò)分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

4、注重復(fù)習(xí)方法，聽(tīng)說(shuō)讀寫練并用。

復(fù)習(xí)課上，盡量能安排聽(tīng)說(shuō)讀寫各種學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去。

觀察、去感知、去體驗(yàn)，加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的記憶。

復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的，但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇六

摘要：人際交往中，首因效應(yīng)具有先入為主的作用。首因效應(yīng)的原理啟示我們，在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象，應(yīng)力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，為后續(xù)的班級(jí)工作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)，首因效應(yīng)，班級(jí)管理。

生活中常常聽(tīng)到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學(xué)也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對(duì)后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應(yīng)。因此，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象。在與學(xué)生初次接觸時(shí)，就要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學(xué)生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，為以后實(shí)施有效的教育奠定基礎(chǔ)。

暑假過(guò)后，本人因工作調(diào)動(dòng)，來(lái)到職教中心任教，并擔(dān)任06級(jí)機(jī)電一體化（2）班班主任。這是一個(gè)五年制大專班，前兩年在遠(yuǎn)離職教中心的望亭辦班點(diǎn)學(xué)習(xí)，這學(xué)期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學(xué)習(xí)。從接班的有限資料中，我得知該班49名學(xué)生中僅有9名女生，其余40名學(xué)生都是男生，其中多門學(xué)科成績(jī)不及格者不在少數(shù)，同時(shí)又了解到該班在望亭辦班點(diǎn)期間，因種種原因存在紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)松馳、行為習(xí)慣較差的問(wèn)題，非常難以管理，而半途接手這個(gè)班級(jí)，工作的難度可想而知。在學(xué)生尚未到校之前，我反復(fù)思考著一個(gè)問(wèn)題：怎樣帶好這個(gè)班級(jí)？在確定“全面、深入了解班級(jí)和學(xué)生的具體情況，穩(wěn)定干部隊(duì)伍，摸清重點(diǎn)幫教對(duì)象狀況，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級(jí)工作重點(diǎn)后，我決定首先從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起。

在第一次班會(huì)課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個(gè)關(guān)鍵詞：惜緣、守紀(jì)、勤學(xué)，并誠(chéng)懇向同學(xué)們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機(jī)電（2）班這個(gè)大家庭；守紀(jì)，集體生活不能沒(méi)有紀(jì)律，能否自覺(jué)遵守紀(jì)律是一個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說(shuō)明一個(gè)人心中是否有他人、是否有集體；勤學(xué)：學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，從道理上講學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個(gè)青年至少不能成為成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)、家庭的累贅，從學(xué)校的管理制度上講也不能不好好學(xué)習(xí)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)們說(shuō)明學(xué)業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準(zhǔn)了“新學(xué)校、新學(xué)期、新起點(diǎn)”這個(gè)切入點(diǎn)，第一次班會(huì)讓學(xué)生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。

在第一次教室大掃除中，我沒(méi)有把任務(wù)布置完就離開(kāi)教室，而是留下來(lái)和同學(xué)們一起干?？吹降厣嫌屑埿?，我就彎腰撿起來(lái)，并丟進(jìn)教室后面的字紙簍；看到有的同學(xué)掃地不干凈、拖地不著力，我沒(méi)有指手畫腳地只說(shuō)不動(dòng)，而是搶過(guò)掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學(xué)生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)干凈清新環(huán)境。同學(xué)們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號(hào)施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、肯干、能干的學(xué)生，為今后的班干部隊(duì)伍建設(shè)作好準(zhǔn)備。

第一次進(jìn)宿舍，我把重點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生上。許多學(xué)生是第一次離開(kāi)父母住校，大部分男生對(duì)生活起居還是門外漢，我就在細(xì)節(jié)上給予幫助和指導(dǎo)，一個(gè)宿舍一個(gè)宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進(jìn)去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時(shí)聯(lián)系有關(guān)工作人員或部門，讓學(xué)生體會(huì)到家庭般的溫暖和關(guān)愛(ài)。

事實(shí)證明，開(kāi)學(xué)伊始，從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級(jí)局面、開(kāi)展班級(jí)工作打下了基礎(chǔ)、作好了鋪墊，這就是首因效應(yīng)原理的作用。所以，作為班主任老師理應(yīng)重視自己給學(xué)生的第一印象，且要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。然而，僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)管理工作是絕非一蹴而就的。

開(kāi)學(xué)的第三周，我們班級(jí)出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時(shí)班內(nèi)兩名同學(xué)因故發(fā)生口角，一名學(xué)生情緒沖動(dòng)，用椅子砸向另一名學(xué)生，所幸被任課老師和其他同學(xué)攔住而未造成大的人身傷害。我意識(shí)到，這是一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，也是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)--在開(kāi)學(xué)以來(lái)的兩三周中，我已經(jīng)進(jìn)一步了解到班級(jí)和學(xué)生以往的一些具體情況，有一些學(xué)生法制和紀(jì)律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動(dòng)，甚至曾經(jīng)因打架斗毆受到過(guò)處分，在班級(jí)里很有“勢(shì)力”，這名沖動(dòng)打人的學(xué)生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學(xué)之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復(fù)燃，班級(jí)管理將十分被動(dòng)，甚至有可能不可收拾。為此，我及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)到校通報(bào)情況，同時(shí)向系部匯報(bào)事件經(jīng)過(guò)，提出處理意見(jiàn)，得到德育主任的支持，在領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和我的共同教育下，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件的嚴(yán)重性，接受學(xué)校的處分，在班級(jí)里誠(chéng)懇地向被打的同學(xué)道歉。對(duì)這一突發(fā)違紀(jì)事件及時(shí)有力的處理，有效地維護(hù)了學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)肅性，維護(hù)了被打?qū)W生的人身權(quán)利，給違紀(jì)學(xué)生敲響了警鐘，遏制了部分學(xué)生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學(xué)生上了嚴(yán)肅而深刻的一課。

是的，首因效應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在開(kāi)學(xué)之初，在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可能還會(huì)有許多個(gè)第一次：第一次課堂教學(xué)、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、第一次遇到學(xué)生生病、第一次處理違紀(jì)事件……至今還記得我們班學(xué)生第一次在五人足球賽中榮獲機(jī)電系第一名、在拔河比賽中榮獲機(jī)電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場(chǎng)場(chǎng)比賽到場(chǎng)觀看，還為我們班的學(xué)生吶喊助威、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)為他們拍照、攝像，在班會(huì)課上播放、贊揚(yáng)，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會(huì)到同學(xué)們的榮譽(yù)感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強(qiáng)。也許正是這個(gè)原因，我們這個(gè)班級(jí)才贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了文明班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部等榮譽(yù)稱號(hào)，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學(xué)、技能優(yōu)秀的學(xué)生，得到實(shí)訓(xùn)帶教老師的好評(píng)，在他們的精心輔導(dǎo)下，前不久我班還有兩名學(xué)生在省五年制高職學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)。

班級(jí)管理工作中，每一個(gè)第一次，都是一個(gè)契機(jī)，作為班主任一定要好好把握、認(rèn)真對(duì)待，這樣才能真正而持久地樹(shù)立班主任的威信，把班級(jí)引入正確前進(jìn)的軌道。而首因效應(yīng)好比是開(kāi)路先鋒，要帶好一個(gè)班級(jí)，尤其是要帶好一個(gè)存在種種問(wèn)題的班級(jí)，還需要班主任長(zhǎng)期、大量的深入、細(xì)致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇七

現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念認(rèn)為，成功的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

1．師生間進(jìn)行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的“導(dǎo)”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）藝術(shù)。

老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。

師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。用親切的語(yǔ)言開(kāi)展班級(jí)管理工作，能在較短的時(shí)間內(nèi)，消除學(xué)生對(duì)老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說(shuō)“我們、我們班”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師與他們是同一陣線的；在說(shuō)明活動(dòng)的原因、目的時(shí)說(shuō)“根據(jù)、考慮”，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很安全，不象聽(tīng)到“針對(duì)”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學(xué)生時(shí)，只叫其名，他會(huì)覺(jué)得班主任與自己是平起平坐的；在請(qǐng)學(xué)生幫忙前說(shuō)“請(qǐng)、能否”，干完活后說(shuō)“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會(huì)倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力。學(xué)生對(duì)老師的心理防線也會(huì)慢慢地消失了。

要給學(xué)生以豐富的情感，教師還要用心來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）過(guò)程中，班主任要善于把命令式的`、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。

2．要善于運(yùn)用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)智與教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技巧，改變批評(píng)方式，針對(duì)不同層次的、類型的學(xué)生，合理引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。

樹(shù)立以人為本的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，在理解、信任、尊重基礎(chǔ)上師生之間交流溝通，就是用教師的語(yǔ)言喚起學(xué)生的愛(ài)，用教師的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

談話前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話對(duì)象的思想、心理、問(wèn)。

[1][2][3]。

小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)研討發(fā)帖范文如何寫篇八

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”可見(jiàn)想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀,也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。想象力這么重要，作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在此,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些具體的體會(huì)。

一、強(qiáng)化自讀，讀中想象。

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的形式豐富多樣的讀,啟發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在讀書時(shí)借助頭腦中的一幅幅畫面想象,有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象能在腦海中再現(xiàn)事物形象,并且創(chuàng)造種種新形象,從而提高閱讀能力。例如，小學(xué)課本里的古詩(shī)許多是寫景狀物的，教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊想象詩(shī)中的畫面，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》，在指導(dǎo)學(xué)生自讀并理解全詩(shī)是基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生詩(shī)人寫詩(shī)的心情，再讓學(xué)生讀讀詩(shī)句體會(huì)洞庭湖的柔美、水平如鏡的景象，學(xué)生邊讀邊想象畫面的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)中所描繪的景色有了更深刻的理解，從而也體會(huì)到了作者對(duì)自然景物的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。

二、利用插圖，發(fā)揮想象。

葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫不僅單是文字說(shuō)明，而且開(kāi)拓兒童的想象?！钡椭心昙?jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開(kāi)豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí)，很重視圖畫的作用，每一個(gè)季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會(huì)小熊為什么“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時(shí)候，小熊是怎樣說(shuō)服爸爸不砍樹(shù)木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進(jìn)行思考的同時(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情同時(shí)，不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且層層深入推動(dòng)了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。

三、抓住空白，豐富想象。

我們知道文學(xué)作品，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言，在描述中必然會(huì)留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過(guò)推理、想象填補(bǔ)、充實(shí)這些空白給人留下十分廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，為這些空白填添亮麗的色彩。如教學(xué)《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對(duì)懶獅子說(shuō)的話結(jié)尾：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒(méi)有交代懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后會(huì)怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)補(bǔ)續(xù)想象,并達(dá)到了練習(xí)說(shuō)話的效果。

有些課文中省略部分也給學(xué)生留下了空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。如：在教學(xué)《盤古開(kāi)天地》一課時(shí)，課文中寫到：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，他發(fā)出的聲音，他的四肢，他的肌膚，他的血液，他的汗毛，他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)盤古身體的哪些部位還變成了世間的什么，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式接著說(shuō)下去。學(xué)生的思維很快地被激活了。因此，課堂上“生成”了一句句精彩而靈動(dòng)的發(fā)言。這樣補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了譴詞造句的能力，而且進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對(duì)盤古雄偉、高大的形象深入地理解，為他開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神感動(dòng)。又如教學(xué)《假如》這首詩(shī)時(shí)，課文最后一段，假如我有一枝馬良的神筆……沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一段詩(shī)歌。這樣分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛，把學(xué)生的思維推向高潮。在學(xué)生的討論中體會(huì)作者的思想感情，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。而且加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的印象，增強(qiáng)了語(yǔ)言積累的效果，同時(shí)也理解了這個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們只有讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才能使學(xué)生的思維空間得到開(kāi)闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問(wèn)題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能給他們插上想象的翅膀，才能切實(shí)地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)]。