“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報(bào)告。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
2023年古詩(shī)教學(xué)策略開(kāi)題報(bào)告范文一
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.根據(jù)詩(shī)意,展開(kāi)合理想像,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.根據(jù)詩(shī)意,初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題,齊讀課題?!兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,做到不錯(cuò)讀,不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
(2)課件出示:多音字
盡更
三、質(zhì)疑拓展,討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡,
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
指導(dǎo):
(1)理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思,幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失,黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日,在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái),又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象,有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解:
欲:想要。窮:窮盡。千里目:目,眼睛,就是看到更遠(yuǎn)的地方。更:再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.思考拓展:這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理?
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫一幅畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有沒(méi)有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題,齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論,組內(nèi)糾錯(cuò)。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
難讀的詩(shī)句多讀幾遍,直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué),師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果:學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果:輪流讀生字詞,交流對(duì)生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展,小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué),認(rèn)真朗讀詩(shī)文,嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文,互說(shuō)詩(shī)句的意思,互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文,師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。
指導(dǎo):
交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日:太陽(yáng)照:照耀(如果不這么細(xì)致地去分析,孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)
香爐:香爐峰,廬山上的一座山峰;
生:飄浮
紫煙:紫色的煙霧
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:
交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī),先理解“疑”字的意思,然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
每句詩(shī)的意思理解完后,要回歸整體,讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(四)、歸納總結(jié)
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
四、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦、默寫詩(shī)文;
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,畫一幅畫。
2023年古詩(shī)教學(xué)策略開(kāi)題報(bào)告范文二
1、能正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能結(jié)合圖畫和注釋了解古詩(shī)的大致意思,想象《望天門山》描述的畫面。
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和作者樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):了解詩(shī)文大意,體會(huì)詩(shī)中的意境。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
李白(701——762),字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,素有“詩(shī)仙”之稱。
二、初讀詩(shī)文,掃清學(xué)習(xí)障礙
1、自由讀詩(shī)文。
要求:讀準(zhǔn)字音,不錯(cuò)字。
2、指名朗讀。
3、師生共同評(píng)議。
3、自由讀詩(shī)文,把不懂的地方劃下來(lái)。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
(天門山:今安徽省東梁山和西梁山的總稱。
楚江:古代長(zhǎng)江中下游地屬楚國(guó),因此流經(jīng)這里的長(zhǎng)江為楚江)
5、對(duì)學(xué)生不理解的字詞及時(shí)解決,不理解的詩(shī)句板書在黑板上。
三、自主探究,深入體會(huì)
1、小組交流。
借助注釋,學(xué)生小組討論,嘗試弄懂詩(shī)句的意思。
2、指名回答。
(兩岸清山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。聯(lián)系學(xué)生游三峽來(lái)進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)體會(huì)課題中的“望”)
3、教師小結(jié)。
4、自由朗讀詩(shī)文
要求:把自己的體會(huì)和感受讀出來(lái)。
5、指名朗讀
教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。
四、背誦詩(shī)文。
2023年古詩(shī)教學(xué)策略開(kāi)題報(bào)告范文三
孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析:
學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力,對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯,借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來(lái)不難,因此,重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛(ài)美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī),導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、 簡(jiǎn)介作者,描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文。
(一)、初讀詩(shī)文,讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,滲透給學(xué)生。
(二)、結(jié)合注釋,再讀詩(shī)文,要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思,在詩(shī)中找出近義詞。
(3)兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。
說(shuō)明:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì),掌握閱讀古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
三、 表演再現(xiàn),品讀詩(shī)句。
師:我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。
(一)、準(zhǔn)備階段
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排?
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由,幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。
(二)、表演階段
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中,教師適時(shí)穿插詢問(wèn)。
問(wèn)路人:剛才你一臉焦急,怎么現(xiàn)在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)
問(wèn)稚子:你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)
你為什么不出聲和他說(shuō)呢?
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣?你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩(shī))
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
(三)、背誦積累
說(shuō)明:變教教材為用教材,充分利用教材,鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情,培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力,訓(xùn)練描寫人物的方法,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣,讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感,進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界,感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。
四、 拓展
師:詩(shī)讀完了,可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
說(shuō)明:?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向,由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察,這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。
點(diǎn)評(píng)
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,以表演為依托,通過(guò)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造,人物動(dòng)作的刻畫,既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意,也讓學(xué)生體會(huì)了感情,受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,積累了對(duì)人物描寫的方法的運(yùn)用。
2023年古詩(shī)教學(xué)策略開(kāi)題報(bào)告范文四
長(zhǎng)歌行的古詩(shī)賞析
長(zhǎng)歌行 詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。提供長(zhǎng)歌行的賞析,歡迎借鑒!
長(zhǎng)歌行
作者:樂(lè)府詩(shī)集
青青園中葵,朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。
??智锕?jié)至,焜黃華葉衰。
百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
[賞析]
長(zhǎng)歌行》是一首漢族古典詩(shī)歌,屬于漢樂(lè)府詩(shī),是勸誡世人惜時(shí)奮進(jìn)的名篇。此詩(shī)從整體構(gòu)思看,主要意思是說(shuō)時(shí)節(jié)變換得很快,光陰一去不返,因而勸人要珍惜青年時(shí)代,發(fā)奮努力,使自己有所作為。全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。
漢樂(lè)府“樂(lè)府”原是古代掌管音樂(lè)的官署。秦及西漢惠帝時(shí)都設(shè)有“樂(lè)府令”。漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大,其職能是掌管宮廷所用音樂(lè),兼采民間歌謠和樂(lè)曲。魏晉以后,將漢代樂(lè)府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌,統(tǒng)統(tǒng)稱為樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是最能代表漢代詩(shī)歌成就的一種體裁。
基本簡(jiǎn)介
漢樂(lè)府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩(shī)在它的敘事性方面,其次,是它善于選取典型細(xì)節(jié),通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言,尤其值得重視的是漢樂(lè)府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩(shī)。流傳下來(lái)的漢代樂(lè)府詩(shī),絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂(lè)府詩(shī)集》中詩(shī)中以“少壯不努力,老大徒傷悲”尤為著名。
【中考預(yù)測(cè)】
1.選出理解不正確的一項(xiàng)(d )
a.“朝露待日晞”中的“晞”可理解為“曬干”;“昆黃華葉衰”中的“衰”可理解為“衰敗”。
b.這是一首詠物詩(shī),詩(shī)云人用托物言志的手法,通過(guò)自然景物的盛衰規(guī)律來(lái)警示我們要珍惜時(shí)光,及時(shí)努力。
c.詩(shī)的最后兩句堪稱點(diǎn)睛之筆,它精煉醒目,與岳飛的《滿江紅》中的“莫等閑,白了少年頭,空悲切!”有異曲同工之妙,均是千古名句。
d.作者的目的是通過(guò)描寫冬葵,百川,贊美萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。
2.詩(shī)中勉勵(lì)少壯要抓緊時(shí)間,及時(shí)努力,趨少壯年華有所作為的句子是_少壯不努力,老大獨(dú)傷悲___。
3.詩(shī)中“百川東到?!笔钦f(shuō)成百上千條河流向東流向大海。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詞,其中有地句此句相反,請(qǐng)寫出這一句:_門前流水尚能西____。(蘇軾《浣溪沙》)
【作者簡(jiǎn)介】
《長(zhǎng)歌行》是北宋文人郭茂倩(1041-1099)編纂的《樂(lè)府詩(shī)集》中的一首五言古詩(shī)。這首詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,使表達(dá)的哲理發(fā)人深省,又明白易懂,是勸誡世人惜時(shí)奮進(jìn)的名篇。
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