最新習(xí)作她笑了范文如何寫(通用17篇)

總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進(jìn)行整理和總結(jié)的過(guò)程?？偨Y(jié)的結(jié)尾可以展望未來(lái)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)和提高的建議。以下是小編為大家整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

習(xí)作她笑了范文如何寫篇一

又是星期天。多么美好的一天。我們一家人決定去參觀屋頂上的科庫(kù)西吉。

一路上，我們都很興奮，在車?yán)镉姓f(shuō)有笑，直到車緩緩?fù)Ｔ谝蛔艔R前。當(dāng)我們還在公共汽車上時(shí)，我們聽到了流水的汩汩聲。我們下車后才知道這是科庫(kù)西吉的一條小溪。不是說(shuō)“蟬比樹更吵，托納米亞馬更僻靜”嗎？“嗖嗖”的聲音給科庫(kù)西吉增添了更多的平靜。我們剛走進(jìn)大門。我們對(duì)這兩棵幾十米高的樹感到驚訝。當(dāng)我們走近時(shí)，我們意識(shí)到這兩棵樹已經(jīng)有500多年的歷史了。它們有36米高。五個(gè)人扶著樹。它們是寺廟的珍寶。

我們從西到東進(jìn)入寺廟，先走進(jìn)彌勒佛殿，在微笑的彌勒佛前點(diǎn)上香。我們想讓自己永遠(yuǎn)像他一樣快樂(lè)，百事可樂(lè)。圍繞彌勒佛殿的是正殿。松鼠在大廳前的幾棵樹上來(lái)回走動(dòng)，就像天堂派來(lái)的快樂(lè)使者。站在大廳前，我們抬起頭說(shuō)，哇，這么高。整個(gè)大廳有兩層樓那么高，而支撐大廳四角的大理石柱像擎天柱一樣，有6到7米高。中間有一塊大匾，上面寫著“英雄大會(huì)堂”。當(dāng)我們走進(jìn)寺廟時(shí)，我們更加驚訝。數(shù)百尊佛像供奉在商店里，從大到小，形狀各異，有的兇猛，有的種類繁多，較大的佛像放在大廳的`中央。四周的墻壁上都雕刻著密密麻麻的經(jīng)文，它們襯托出許多佛像，仿佛有一種奇怪的力量讓走進(jìn)寺廟的人不禁肅穆起來(lái)。

穿過(guò)名人堂的大廳后，我們來(lái)到了“魚與音樂(lè)之鄉(xiāng)”。當(dāng)然，在所謂的“魚與音樂(lè)之鄉(xiāng)”有無(wú)數(shù)的魚。只有當(dāng)數(shù)百條金魚在池塘里來(lái)回穿梭時(shí)，人們才感到眼前一亮。直到那時(shí)，他們才放下剛才在名人堂大廳看到的嚴(yán)肅。一些魚搖著頭，搖著尾巴，一些在吐泡泡，一些跳出水面，好像在問(wèn)候我們這些新來(lái)的人。轉(zhuǎn)過(guò)池塘，我們來(lái)到了一朵名叫“穗梅”的梅花前。原來(lái)，這種梅花是隋朝種植的唯一幸存至今的梅花。據(jù)說(shuō)，如果我們能有機(jī)會(huì)看到壯觀的開幕式“歲美”，那么我們可以永遠(yuǎn)和平和健康。繞過(guò)“遂美”，我們將到達(dá)祖先世界名人紀(jì)念碑。原來(lái)，科庫(kù)西吉不僅是一個(gè)著名的歷史寺廟，也是一個(gè)著名藝術(shù)家的殿堂。數(shù)百位著名歷史人物離開了他們的墨寶，包括李白、杜甫和陸游...不幸的是，大多數(shù)都是草書?？粗@座著名的紀(jì)念碑，我們還看到了公基的金色身體。他一手拿著扇子，一手拿著酒葫蘆，悠閑自在。人們不禁想起了“云里野鶴”和“逍遙”這兩個(gè)詞。

啊，科庫(kù)西吉，這是一個(gè)多么美麗而神圣的地方。它見證了中國(guó)悠久的歷史，是我國(guó)著名的旅游勝地。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇二

有人說(shuō):"學(xué)習(xí)就像游戲一樣。我們把成功當(dāng)做是獎(jiǎng)勵(lì);把思考當(dāng)作游戲的過(guò)程;把他人的回答當(dāng)做是自己的心理挑戰(zhàn)。這樣只要我們嬴了這場(chǎng)游戲，我們也就快樂(lè)了。"。

有人說(shuō):"要快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就應(yīng)合理地安排時(shí)間，除了學(xué)習(xí)之外，還要利用時(shí)間與同齡人玩耍，這樣一來(lái)不僅是學(xué)習(xí)上得到了快樂(lè)，還可以培養(yǎng)自己的身體素質(zhì)。自?shī)首詷?lè)，自得其樂(lè)，勞逸結(jié)合。

還有人說(shuō):"我們都是5年級(jí)的學(xué)生了，都長(zhǎng)大了一歲。孩提時(shí)的我們?cè)谟變簣@里，為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，因而積極地參與"學(xué)習(xí)"這個(gè)大活動(dòng)。為了得到獎(jiǎng)品而快樂(lè);現(xiàn)在，我們要快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)不斷向前，在承諾中發(fā)展、堅(jiān)持。這樣達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，我們也就開心了。"。

有人說(shuō):"快樂(lè)學(xué)習(xí)？我們真的在快樂(lè)地學(xué)習(xí)了嗎？要學(xué)習(xí)，必須要擁有"勇氣"。在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到比較難的題目，不應(yīng)馬上放棄，而是認(rèn)真思考。如果實(shí)在不懂做得話，可以向他人請(qǐng)教。如果說(shuō)向他人請(qǐng)教的勇氣、誠(chéng)意、都沒(méi)有的話，自己又如何得進(jìn)步，以及更好的發(fā)展呢？當(dāng)然不能。"。

有人接著分析說(shuō):"不向他人請(qǐng)教的情況下原因有2:一、向一些水平低的同學(xué)請(qǐng)教，怕沒(méi)面子，在整個(gè)班級(jí)體中失去威信；二、怕自己的承受能力低，在請(qǐng)教時(shí)怕被老師責(zé)罵，因而不敢向老師請(qǐng)教?！?/p>

有人接過(guò)話往下說(shuō):"對(duì)于第一種原因，我們是可以理解的，處于第一種原因的人:不要為了顏面而失去發(fā)展的最佳機(jī)會(huì)，要做到"不恥下問(wèn)"的良好品質(zhì)。向一些年紀(jì)小、能力差的同學(xué)請(qǐng)教，其實(shí)自己也在提高。那么第二種原因呢？我覺(jué)得它在我們身邊較少見。老師是輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的好老師，她不會(huì)為了這一點(diǎn)而責(zé)罵你，相反，她還會(huì)更加地支持你，鼓勵(lì)你奮發(fā)向上！"。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇三

通過(guò)近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，注重積累。

讀書對(duì)孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，這句話正說(shuō)明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，慢慢提高學(xué)生的寫作水平。我們要堅(jiān)決遵循語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀、勤于讀?？梢郧捎霉适聭夷钫T發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時(shí)間。3.開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫日記擴(kuò)大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問(wèn)題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生樂(lè)于寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好寫作的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察所得，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄，這樣就把習(xí)作和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)了于是，習(xí)作課變成了活動(dòng)課，一堂習(xí)作課，要花將近一半時(shí)間“豐富”孩子的生活。寫作來(lái)源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進(jìn)行多樣講評(píng)，增加信心。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，也十分重視習(xí)作講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學(xué)生喜愛(ài)、最有實(shí)效的指導(dǎo)。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇四

自從上了五年級(jí)，迎接我們的便是沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)習(xí)和做也做不完的作業(yè)。從此，我門失去了昨天的歡笑和自由，整日沉浸在那枯燥無(wú)味的書山題海中。

有一次，我又疲憊不堪地倒在那盼望已久的小床上，漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……。

那是一個(gè)晴朗的日子，小鳥在樹枝上唱著悅耳動(dòng)聽的歌，艷麗的花兒、脆綠的小草在晨風(fēng)中翩翩起舞，仿佛在向我招手致意呢！這時(shí)的我，喘著一條漂亮的連衣裙，背上移至秦橋的小挎包，快快樂(lè)樂(lè)的本相自己的學(xué)?！獕?mèng)幻學(xué)校。

剛到那兒，上課鈴便響了。這節(jié)了是語(yǔ)文課。我和同學(xué)圍成一個(gè)小圓圈，老師在中間，大家都聚精會(huì)神地看著電子黑板上顯示的圖像。那一段段優(yōu)美的文字，一幅幅五彩的圖畫，把我們帶入了知識(shí)的殿堂。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，我們就用“擊鼓傳花”的方式來(lái)回答。如果被傳到的同學(xué)回答不出來(lái)，贏來(lái)的不是嚴(yán)厲的責(zé)備，而是一張慈祥的面孔和一些溫暖和鼓勵(lì)的笑語(yǔ)?？菰锏膶W(xué)習(xí)放到快樂(lè)的游戲中來(lái)可真好！我高興地笑了。沒(méi)想到這一笑，就笑醒了。

我想：要是這個(gè)夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)就好啦！

習(xí)作她笑了范文如何寫篇五

有人說(shuō)學(xué)習(xí)可能很枯燥，沒(méi)必要談怎么學(xué)。然而，當(dāng)我看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)時(shí)，我心里有一種動(dòng)力。我想得到父母的榮譽(yù)和贊揚(yáng)。雖然覺(jué)得自己已經(jīng)盡力了，但還是達(dá)不到理想的目標(biāo)，心里放棄了。面對(duì)學(xué)習(xí)，只有無(wú)聊和抱怨。也許吧。

我是一個(gè)好學(xué)生，但我畢竟是個(gè)孩子，孩子的'天真無(wú)邪是無(wú)法改變的。在我的生活中，有很多關(guān)于如何學(xué)習(xí)的書，在我看來(lái)，都是廢話。一個(gè)孩子怎么能做這么多？我總結(jié)了我的方法，就像我父親之前說(shuō)的。

預(yù)覽。任何關(guān)于學(xué)習(xí)的書，預(yù)習(xí)基本上都是必不可少的。為什么要預(yù)覽？它是讓你在接受新知識(shí)之前做好準(zhǔn)備。預(yù)覽也講究方法。首先，通讀課本，轉(zhuǎn)向明天要學(xué)的知識(shí)?？粗?，什么都不要想。此時(shí)是個(gè)孩子。它需要你的細(xì)心呵護(hù)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)去讀。你可以在這里聽一些輕音樂(lè)。慢慢地，你會(huì)不自覺(jué)地讀出來(lái)。記住，讀完之后，還得再讀三四遍。您的預(yù)覽將完成。預(yù)習(xí)最重要的是冥想。

復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不要求你做什么，只是讓你鞏固之前學(xué)過(guò)的東西，看重點(diǎn)，做筆記。夠了。

練習(xí)練習(xí)是什么時(shí)候做的？課后完成，學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。這個(gè)練習(xí)最好是困難的。另外，上課認(rèn)真聽講，勤做筆記，孝順父母。只要你做了這些事情，你就會(huì)得到額外的收獲和意想不到的東西。

祝你成功！

習(xí)作她笑了范文如何寫篇六

在這次期中考試中，我發(fā)揮出色，獲得了班級(jí)第二名。

學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我有什么好的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單：

首先，上課認(rèn)真聽講。

要好好學(xué)習(xí)，最重要的是上課認(rèn)真聽講，跟上老師的思路，心不在焉，避免耍花招，把老師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)牢牢記在心里，眼睛盯著黑板，老師提問(wèn)時(shí)舉手。

第二，認(rèn)真準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。

當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)要在當(dāng)天記住，這就需要我們?cè)诋?dāng)天復(fù)習(xí)和記憶英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)公式和語(yǔ)文知識(shí)。作業(yè)完成后，要預(yù)測(cè)第二天要學(xué)的知識(shí)，根據(jù)手中的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，把重要的地方寫在書本上。當(dāng)我們差不多理解了預(yù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，就可以用手中的數(shù)據(jù)去做。第二天講課的時(shí)候，要認(rèn)真聽前一天不能預(yù)習(xí)的地方和沒(méi)有預(yù)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。

第三，多讀書，多看，多寫，多積累。

學(xué)習(xí)不能局限于課堂上的知識(shí)。多讀書有助于身心健康，學(xué)習(xí)課外書。當(dāng)你看到好的單詞和句子時(shí)，你應(yīng)該積累它們。你可以把它們畫下來(lái)或者抄下來(lái)，這樣可以提高我們的作文水平。需要背誦的時(shí)候，也要多讀多看，但“好記性勝過(guò)爛筆頭”。多寫幾遍，記憶會(huì)更深刻。

第四，勞逸結(jié)合，減輕壓力。

其實(shí)我覺(jué)得等什么都做完了，比如周末，長(zhǎng)假，我們可以出去玩，運(yùn)動(dòng)，睡一會(huì)兒，看一會(huì)兒電視等。，從而放松我們的大腦和心靈，緩解疲勞，這樣當(dāng)我們以后學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就會(huì)變得更有活力，更有興趣，事半功倍。

當(dāng)然能取得好成績(jī)，最應(yīng)該感謝的是老師的培養(yǎng)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。

很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，可能是考試發(fā)揮不好。希望下次能一起努力。

這是我的學(xué)習(xí)方法。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇七

大家知道學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？下面我來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)我在學(xué)習(xí)中遇到的快樂(lè)！

每當(dāng)在課堂上，我回答對(duì)了問(wèn)題，回到老師的表?yè)P(yáng)，在過(guò)年過(guò)節(jié)，人人看到我都會(huì)夸我學(xué)習(xí)好，怎樣怎樣……他們說(shuō)我的詞我都快背過(guò)了。

說(shuō)我學(xué)習(xí)好的人可多了，但是我不能驕傲，應(yīng)為驕傲使人落后嘛！

所以，我們每個(gè)人從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，也許你得到的表?yè)P(yáng)還會(huì)比我多！在這里，我祝大家學(xué)業(yè)有成，萬(wàn)事如意！

習(xí)作她笑了范文如何寫篇八

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)：使學(xué)生樂(lè)于作文。為了使學(xué)生樂(lè)于作文，我從以下幾方面進(jìn)行努力。

一、聽話能力的培養(yǎng)。

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，一年級(jí)學(xué)生剛開學(xué)時(shí)，我經(jīng)常講故事給他們聽，《世界童話故事》，《寓言故事》，《成語(yǔ)故事》，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語(yǔ)言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語(yǔ)言，豐富的感情。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開白：小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：“從前在一個(gè)樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次......”講著，講著，學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽覺(jué)，從而提高學(xué)生聽話能力。

二、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，重視思維能力的訓(xùn)練，思維能力增強(qiáng)了，內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高，組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開始，初步學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題，看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事，到說(shuō)一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)見聞，這些練習(xí)都是為作文打下扎實(shí)的基本功。并開展各種活動(dòng)。每單元的口語(yǔ)交際，都為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍,讓他們都愿說(shuō),能說(shuō),主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過(guò)關(guān)，以“金字塔型”的練習(xí)方法進(jìn)行過(guò)關(guān)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話。在學(xué)校讀書月開展的講故事比賽，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在班級(jí)里講，再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅。

三、讀書能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”。通過(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀，閱讀各種書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書角，從一年級(jí)開始，用同學(xué)們捐的壓歲錢，為班級(jí)增添書籍。幾年來(lái)班級(jí)的書已積了一大堆，使學(xué)生方便看書。書的類型也很多，有《科學(xué)幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，以適合新世紀(jì)所需的人才?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊，種類課外書的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們一定會(huì)體會(huì)到：書的海洋，魅力無(wú)比。

四、寫作能力的培養(yǎng)。

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。聽、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽話能力，說(shuō)話能力，那么學(xué)生的寫作能力，就會(huì)大大提高。注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的課后練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《香港璀璨的明珠》這課后，就讓學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)熟悉的景物，讓他們活學(xué)活用，也為以后寫景物作好鋪墊。

2、通過(guò)寫日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。一年級(jí)第二學(xué)期開始，我就訓(xùn)練學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量少,我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。。從二年級(jí)開始，我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過(guò)自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。到三年級(jí)了，讓他們堅(jiān)持寫周記。習(xí)作方面除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(zhǎng)大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。每當(dāng)作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè)作文。

五、利用媒體，以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人去深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫信向你的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當(dāng)我再放錄像，選擇“荔枝森林”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫”的興趣。

六、修改能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。以前是學(xué)生寫作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，使作文寫得更加通順了。

評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。首先當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見，然后教師肯定寫得出色的地方，指出所存在的缺點(diǎn)。其次是書面評(píng)價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示姿勢(shì)很美的詞“亭亭玉立”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓那些作文能力較差的學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅，以更快的速度，提高作文能力。

[激發(fā)興趣快樂(lè)習(xí)作]。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇九

摘要：增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣是解決作文難的心理問(wèn)題。興趣受內(nèi)因與外因的共同作用。運(yùn)用新課程理念，改變習(xí)作教學(xué)策略，培養(yǎng)習(xí)作興趣是提高小學(xué)生習(xí)作水平的根本保障。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)習(xí)作興趣研究策略成果結(jié)題報(bào)告。

一、問(wèn)題的提出。

心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三種需要在發(fā)生作用：一是成就的需要；二是被賞識(shí)的需要；三是認(rèn)知的需要。這些需要決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是獲取知識(shí)的重要推動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，總是力求認(rèn)識(shí)它，研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能。一個(gè)對(duì)習(xí)作具有濃厚興趣的學(xué)生，把習(xí)作當(dāng)作一件樂(lè)事，樂(lè)此不疲；而缺乏習(xí)作興趣的學(xué)生，就會(huì)把它當(dāng)作一件苦差事，常常搔頭抓耳，也難以完成任務(wù)?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的*望?！保ǜ哂裨敗秱€(gè)性心理學(xué)概論》）目前，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣普遍低下，習(xí)作缺乏興趣成為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作困難的一個(gè)重要原因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。……習(xí)作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！倍F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在這樣的一種現(xiàn)象：許多學(xué)生的習(xí)作是為了完成教師分配的任務(wù)，是在教師的指令下完成的，很少學(xué)生能把習(xí)作當(dāng)作一種樂(lè)趣，作文難是眾所周知的事實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣已成為當(dāng)前作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，這一問(wèn)題在農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中尤為突出。為此，我們向“中國(guó)教育學(xué)會(huì)‘十五’規(guī)劃立項(xiàng)課題‘新時(shí)期作文教學(xué)全境研究’課題中心組”申請(qǐng)“如何增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作興趣研究”這一子課題，希望通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

二、基本情況。

實(shí)驗(yàn)教師的組成：課題組由九位年輕教師組成，其中高級(jí)教師1人，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師8人，分管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。

研究計(jì)劃：課題研究時(shí)間兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，學(xué)習(xí)討論階段（9月――月），組織課題組教師學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論，討論本課題的設(shè)計(jì)方案，開展前期調(diào)研工作；第二階段，實(shí)驗(yàn)研究階段（年11月――4月），實(shí)驗(yàn)分中年級(jí)和高年級(jí)組進(jìn)行，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)行量化評(píng)估，做好數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)；第三階段（205月――年6月)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告，匯編優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀教案集和優(yōu)秀學(xué)生作文。

研究方法：本課題研究主要采用兩種方法。一是通過(guò)問(wèn)卷和訪談向有關(guān)學(xué)生收集一些必要的資料；二是運(yùn)用行動(dòng)研究法，改變并完善習(xí)作教學(xué)策略，提升學(xué)生的習(xí)作興趣。

研究對(duì)象：閩侯縣白沙中心小學(xué)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)參照班，參照班的設(shè)置意在弄清這一研究方法是否也適用于非農(nóng)村小學(xué)生。

三、研究策略與過(guò)程。

為了達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作興趣的目的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀做了詳盡分析，運(yùn)用新課程理念，邊研究邊探索，經(jīng)歷了一個(gè)求知銳變的過(guò)程。

1、分析原因。學(xué)生習(xí)作缺乏興趣的原因有許多，其中既有教學(xué)目標(biāo)制定的原因、教材編定的原因、教學(xué)方式方法的原因，也有對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)方面的原因。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查與疏理，歸結(jié)起來(lái)，大致有以下幾種：

（1）習(xí)作目標(biāo)成人化、文學(xué)化、思政化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）制定以前的小學(xué)階段作文教學(xué)的目標(biāo)定得比較高，既要求條理清楚，又要求生動(dòng)具體；既要篇章結(jié)構(gòu)合理完整，更要中心明確、立意深刻；加上許多優(yōu)秀作文選充斥學(xué)生的空間，作文過(guò)于完美化，這對(duì)涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)圓滿的句號(hào)，許多學(xué)生由于達(dá)不到種種要求，如：語(yǔ)法有毛病，中心不明確，立意不深刻等，作文一入門就遭遇這樣、那樣的失敗，喪失了習(xí)作的信心，丟失了習(xí)作的興趣。

（2）教材編定脫離學(xué)生的生活實(shí)際，命題呆板，習(xí)作內(nèi)容狹窄。比如：“一次深刻的教訓(xùn)”之類的題目，對(duì)于少不更事的孩子，尤其是如今在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)缺乏生活體驗(yàn)，記憶空白，無(wú)話可說(shuō)，習(xí)作常常東拼西湊，或抄襲他人的文章，應(yīng)付了事。因而作文假、大、空的現(xiàn)象屢見不鮮，作文千篇一律，泛濫成災(zāi)。

（3）教師的導(dǎo)寫過(guò)程單調(diào)、乏味。許多教師都遵循“審題――選材――布局謀篇――深化主題”的模式在作文指導(dǎo)課上“指點(diǎn)江山”。教學(xué)是一種機(jī)械的知識(shí)技能的傳授過(guò)程，而非一種創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)，教學(xué)過(guò)程缺乏足夠的魅力，不足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因而，作文毫無(wú)樂(lè)趣可言。

（3）習(xí)作點(diǎn)評(píng)機(jī)械化、條文化，挑肥揀瘦，缺乏賞識(shí)。學(xué)生挖空心思，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易造就了一篇文章，一到老師的手里，就被標(biāo)點(diǎn)不對(duì)，錯(cuò)別字多，用詞不準(zhǔn)確，語(yǔ)句不通順等等毛病弄得遍體鱗傷。教師很少用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生的作文的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫。同時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)機(jī)械化、條文化，無(wú)非：內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確或內(nèi)容空洞、語(yǔ)句不通、立意不深刻之類的綱綱條條，不能激發(fā)學(xué)生的寫作*望。

（5）學(xué)生習(xí)作缺乏自我展示的平臺(tái)。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個(gè)與別人交流的平臺(tái)與空間，許多學(xué)生十幾年寒窗苦讀，卻極少發(fā)表過(guò)文章或真正讀過(guò)同學(xué)的文章，他們的美文被埋沒(méi)，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗(yàn)作文成功的喜悅。

2、探究實(shí)施策略。

基于上述種種原因，為改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)我們預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，運(yùn)用行動(dòng)研究法改進(jìn)教學(xué)。

（1）更新理念。舊的作文教學(xué)目標(biāo)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而新的《課標(biāo)》卻在此時(shí)適時(shí)出臺(tái)。為了教學(xué)能追尋到一種可靠的理念，我們課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課標(biāo)》，深入理解新《課標(biāo)》的教學(xué)理念，明確習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，做到淡化中心、淺化立意、追求個(gè)性、寫實(shí)寫真、著重于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，更新了教學(xué)觀念，解決了方向性錯(cuò)誤的問(wèn)題。

（2）改變教法。既然傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不為學(xué)生所喜聞樂(lè)道，改變它已不容置疑。教學(xué)中，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的故事情境，讓學(xué)生入情入境，親身體驗(yàn)。比如：舉行“說(shuō)唱古詩(shī)”、“猜猜看”、“闖關(guān)”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)、演、思、看中獲得現(xiàn)實(shí)的感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)作文的生活化；運(yùn)用場(chǎng)面再現(xiàn)法，幫助學(xué)生回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的事件，讓記憶鮮活起來(lái)；運(yùn)用合作評(píng)議法，互說(shuō)互評(píng)，讓文章更充實(shí)，立體豐*；運(yùn)用讀寫結(jié)合法，在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)，于激情處引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如：“看到峨眉山的鋪路人，我不由得……”引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)鋪路人的敬佩之情流泄筆端，做到不憤不啟，不悱不發(fā)。從而，教學(xué)擺脫了框框條條的限制，煥發(fā)出生命活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（3）整合教材。一個(gè)好的題目是作文成功的一半。為了讓作文更貼近學(xué)生的生活，我們立足于農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中，選取比較感性的作文內(nèi)容代替課文中那些生硬艱深的題目。如：《一次深刻的教訓(xùn)》、《一件最后悔的事》等題目改為《山――》、《稻田――》，讓學(xué)生寫寫《――的元宵節(jié)》、《“拌蛋”帶來(lái)的――》等等，這些充滿鄉(xiāng)土氣息的生活素材，成了孩子們俯首皆拾的習(xí)作資源。

（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)。古老的條文化、機(jī)械化的評(píng)語(yǔ)已不為學(xué)生所接受，對(duì)話賞識(shí)、鼓勵(lì)引領(lǐng)式的評(píng)語(yǔ)是我們追求的亮點(diǎn)。教師在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？怎么讀懂的？文中有哪些優(yōu)美的詞句，感人的片段？讀后產(chǎn)生了怎樣的心靈共鳴？還有哪些有待改進(jìn)的地方？不足在何處？如何讓文章寫得更好？這樣一來(lái)，評(píng)語(yǔ)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，被賞識(shí)的激動(dòng)，還可以悄然無(wú)痕地引領(lǐng)學(xué)生自改作文，把作文寫得更好，特別有利于學(xué)生情感的激發(fā)，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。

評(píng)價(jià)主體的改變是優(yōu)化評(píng)價(jià)的另一策略。從來(lái)學(xué)生的作文只是一個(gè)被展示的商品，放在貨架上供人品頭論足，挑挑撿撿。而新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。”我們認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)是作文的評(píng)價(jià)主體，評(píng)評(píng)自己的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點(diǎn)，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說(shuō)說(shuō)感受，提提建議，打打分兒。學(xué)生從兒童的角度出發(fā)，看他們自己的文章，更貼近兒童的語(yǔ)言，交流起來(lái)更加得心應(yīng)手，交流中互生共長(zhǎng)，真是一舉兩得。

（5）開放形式。向來(lái)，人們習(xí)慣把作文訓(xùn)練分為大作文、小作文兩種。認(rèn)為作文要么有頭有尾，成篇成章，要么就練練筆，寫一段話，在教師的指令中循規(guī)蹈矩，各人完成各人的。這樣的作文形式單一，限制了學(xué)生習(xí)作的自由。殊不知多形式的作文也是激發(fā)學(xué)生興趣的一大法寶。比如：小組合作寫日記，五人一組，每人每周一次；每周閱讀一本課外書，寫一篇讀書日記；每天觀察一件事，一個(gè)人、一個(gè)東西或一個(gè)場(chǎng)景，寫一篇觀察日記；有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，練習(xí)的量逐步增加，不僅容易被學(xué)生接受，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)的能力。這些形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書，勤于練筆的好習(xí)慣，既不受寫作形式的限制，也不受寫作內(nèi)容的限制，真是皆大歡喜??！

（6）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作取得進(jìn)步，獲得成功，適時(shí)的鼓勵(lì)與展示是必不可少的，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。因而，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧、愉快、互動(dòng)的交流平臺(tái)是不容忽視的。把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們讀讀自己最滿意的一句話，一個(gè)片段，一篇文章，他們便會(huì)喜上眉梢；為他們提供一個(gè)出書的機(jī)會(huì)，享受著書立說(shuō)的體驗(yàn)，更是欣喜若狂；引導(dǎo)學(xué)生利用電子計(jì)算機(jī)編輯個(gè)人?？€(gè)人專輯、班級(jí)?？⑽膶W(xué)社刊，凝聚的是智慧，流淌的是成功的喜悅與幸福。

光有興趣和寫作能力不足以滿足所有學(xué)生的需要。為培養(yǎng)一些作文興趣更濃，水平較高的習(xí)作愛(ài)好者，記者站、文學(xué)社為他們提供了廣闊的天空。在這里輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他們把思、敘、議緊緊結(jié)合了起來(lái)，讀書習(xí)作，上知天文，下知地理，家事、國(guó)事、天下事，喜、樂(lè)、憂、愁全方位的體驗(yàn)和感受，讓他們更加興奮，更加豐*，更加成熟。

四、研究的成果與分析。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)與研究。我校“增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作興趣研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問(wèn)卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占66.6%，作文成績(jī)也有了較大的提高，教師在研究中獲得理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

1、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

（1）改變了學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣有了較大提高，認(rèn)為自己的`興趣有提高的學(xué)生占66.6%，因興趣提高而更喜歡習(xí)作的學(xué)生增加了41.32%。能把習(xí)作當(dāng)作一件樂(lè)事的學(xué)生占71.16%。能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與習(xí)作的學(xué)生越來(lái)越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請(qǐng)老師批閱提意見。

（2）改變了學(xué)生的習(xí)作觀念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了因興趣而作文的習(xí)作觀念。他們懂得作文是一種與人交流的方式，其目的是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，因而作文應(yīng)寫自己的所見所聞，所思所感，不必為迎合別人的需要無(wú)病呻*，空喊口號(hào)，從而摒棄了作文假、大、空的弊端，寫實(shí)、寫真、寫口、寫心的自由習(xí)作，樸素動(dòng)人，常常充滿真情實(shí)感。

（3）提升了習(xí)作水平。學(xué)生在習(xí)作興趣提高以后，興趣成為最佳的動(dòng)力，許多學(xué)生以作文為樂(lè)事，并且致力于習(xí)作鍛煉，水平有了很大的提高。張麗、陳秋霖、張依z等同學(xué)的作文一直位居學(xué)區(qū)同年段榜首，張麗同學(xué)的《我心目中的兒童醫(yī)院》、羅心宇同學(xué)的《霜》等文章在《福州日?qǐng)?bào)》上發(fā)表。俞晨陽(yáng)、陳燕林等同學(xué)獲得了全國(guó)讀書活動(dòng)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

2、教師的轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)研究的歷程是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，習(xí)作水平得到提高，老師在探索中更獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（1）全新的習(xí)作教學(xué)觀。通過(guò)今昔教學(xué)策略的對(duì)比，教師的作文教學(xué)理念有了很大的改變，不再崇尚填鴨式的技能技巧教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，感悟生活，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，因而習(xí)作教學(xué)過(guò)程輕松愉悅，張馳有度，充滿人文情懷，彰顯個(gè)性色彩，形成了新課程中以人為本的作文教學(xué)觀。

（2）生成了習(xí)作教學(xué)的素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，在與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。在童心童語(yǔ)構(gòu)筑的世界里，感受兒童生活的純真、鮮活、質(zhì)樸，從而擁有一顆童稚的心，真正成為學(xué)生習(xí)作過(guò)程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，找回久別的童心、童趣，從而更深、更廣地理解兒童的內(nèi)心世界。在師生互動(dòng)中豐富了情感，加深了體驗(yàn)，生成了智慧，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3、成果的展示。為了讓我們的研究成果能與更多的同仁分享，讓學(xué)生的心靈話語(yǔ)能與更多的人交流，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收集了相關(guān)資料，編輯了學(xué)生習(xí)作文選《麥穗集》，文學(xué)社刊《校園采珍》，班級(jí)?？犊鞓?lè)作文》，收錄實(shí)驗(yàn)教師習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文和學(xué)習(xí)心得，編輯了《教科研寫真》。

4、主要成果：

“‘猜猜看’習(xí)作教學(xué)案例與反思”發(fā)表與學(xué)科帶頭人小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐》；

“賞識(shí)可以創(chuàng)造奇跡”發(fā)表與《福建教育》第6期；

五、結(jié)論。

1、興趣是最好的學(xué)習(xí)先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。

2、興趣不是一蹴而就的，需要教師運(yùn)用全新的教學(xué)理念與策略,精心培養(yǎng)與呵護(hù)，長(zhǎng)期不懈的努力。

3、這一課題研究的策略與方法也適用于非農(nóng)村的小學(xué)生。

六、問(wèn)題。

本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)時(shí)間為兩年。在這兩年的時(shí)間里，學(xué)生的習(xí)作興趣和水平已有了較大的提高，但人的興趣受個(gè)性品質(zhì)、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。人生的歷程是漫長(zhǎng)的，學(xué)生能否在今后更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持濃厚的習(xí)作興趣，仍需我們的關(guān)注。但中小學(xué)教育科研的脫節(jié)，將會(huì)增加研究持續(xù)性的難度。我們期待其他子課題組的同仁能與我們協(xié)作，把這一課題做得更深，更好。

七、說(shuō)明。

因?yàn)檎n題組負(fù)責(zé)人張依芳同志工作變動(dòng)，于2004年9月調(diào)往荊溪中心小學(xué)，為了與課題中心組保持正常的聯(lián)系，通訊地址已更改成目前的工作單位。請(qǐng)核實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)作文教學(xué)心理學(xué)》朱作仁1993?福建教育出版社。

2、《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》李吉林?江蘇教育出版社。

3、《教育科研技能訓(xùn)練指導(dǎo)》薊運(yùn)河?中國(guó)林業(yè)出版社。

4、《小學(xué)生心理教育原理與教程》林建華?南京大學(xué)出版社。

5、《教育科學(xué)研究》第6期教育科學(xué)研究雜志社。

6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十

山東臨清市古樓小區(qū)4座西單元魏春來(lái)彭玉燕。

寫作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用比較恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，就是要“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”。然而，有些同學(xué)提到寫作文就害怕，寫作文時(shí)要么三言兩語(yǔ)草草了事，要么拖拖拉拉敷衍了事。要想寫好作文，首先要克服畏難情緒，讓自己慢慢喜歡上作文。有了寫作。文的興趣，就會(huì)想寫、愿寫、敢寫、會(huì)寫，在寫作中獲得樂(lè)趣。

第一，勤觀察，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。要想寫好作文，首先要有寫作的材料。這就要求豐富的生活，有更多的實(shí)踐。除校內(nèi)生活外，還應(yīng)參加更多的社會(huì)活動(dòng)。參觀、出游、看電視、勞動(dòng)等，都是作文材料的來(lái)源，活動(dòng)中，要仔細(xì)觀察，抓住事物的特征，做生活的有心人。這樣，作文才有內(nèi)容，才能做到具體生動(dòng)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是寫好作文的基本條件之一。

第二，重積累。小學(xué)生不僅要學(xué)好語(yǔ)文課本，還必須在課外進(jìn)行大量閱讀。閱讀不但能拓展視野，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，豐富作文內(nèi)容，更重要的是能提高寫作的技巧。閱讀時(shí)，要學(xué)習(xí)怎樣選材料，怎樣用詞造句，怎樣安排材料，怎樣表達(dá)自己的思想感情的。通過(guò)閱讀不斷積累語(yǔ)言，積累寫作方法和寫作內(nèi)容，作文水平就能還步提高。

第三，善思考。在生活或活動(dòng)中觀察時(shí)要多思考某些現(xiàn)象說(shuō)明了什么，有什么意義。另外，寫作文之前要多想一想，理清寫作思路再動(dòng)筆。，不僅要讓知道所寫事的.具體內(nèi)容，還要讓人了解你的表達(dá)意圖和思想感情。這就要求我們?cè)趧?dòng)筆之前想好，文章要采用哪些材料，這些材料怎樣安排。

第四，多練習(xí)。多練是寫好作文的基礎(chǔ)。要把平時(shí)觀察、積累的素材，用自己的語(yǔ)言，按一定的思路寫下來(lái)。要勤動(dòng)筆，充分利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如記日記、些片段等等。

第五，會(huì)修改。好文章是改出來(lái)的。當(dāng)你寫完一篇作文后，只意味著完成了寫作的任務(wù)，而要使文章中心明確、選材得當(dāng)、用詞精煉、句子通順等，還需要反復(fù)修改。養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣，在寫作中很重要。

如能在平時(shí)的寫作中注意以上幾個(gè)方面，我想大家的寫作水平一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十一

今天與孩子一起共同觀看了《如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》。

我對(duì)教育的研究還是太膚淺，太馬虎了。慚愧之余，我還在努力地思考，讀了這本書我要怎樣做，我十分矛盾，是要照著做，還是要一如既往呢？往往我們讀書就是這樣兩個(gè)結(jié)果，在讀書比較投入的時(shí)候，會(huì)熱血沸騰地想要怎樣怎樣，可是當(dāng)我們放下書本的時(shí)候我們又回到了原來(lái)的樣子。

我們做父母的都希望孩子成才，將來(lái)有一個(gè)好的生活狀態(tài)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們做父母的一定要做孩子成長(zhǎng)的助力器，而不是絆腳石。因此，讓我們給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的家庭環(huán)境，為孩子樹立一對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)的父母形象，在潛移默化中形成孩子積極樂(lè)觀的人生態(tài)度吧!只有今天的勇于付出，我們才能奢望明天的豐收和希望。

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習(xí)作她笑了范文如何寫篇十二

書中自有黃金屋，這句諺語(yǔ)說(shuō)的就是只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而在我記憶中學(xué)習(xí)是件很苦很累的事情，自上小學(xué)以來(lái)，慢慢地改變了這個(gè)認(rèn)識(shí)，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與樂(lè)趣。

享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是從猜謎識(shí)字開始的。一年級(jí)時(shí)，爸媽叫我猜一猜“一箭穿心”的字謎，想了很久才說(shuō)了“必”字。當(dāng)我說(shuō)出結(jié)果的時(shí)候，感覺(jué)非常有趣，不但認(rèn)識(shí)了“必”字，而且很容易記住了“必”字。通過(guò)不斷猜字謎，讓我在愉快中認(rèn)識(shí)了許多漢字。

學(xué)習(xí)無(wú)止境。讀三年級(jí)，我已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的讀書習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)也變得輕松快樂(lè)。有一次，老師在上《鷸蚌相爭(zhēng)》課文，叫同學(xué)們回答這后半句諺語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，只有我和另外一名同學(xué)舉手了，老師讓我站起來(lái)回答，我不慌不忙地答道：“漁翁得利”，老師就將這四個(gè)安寫在黑板上。頓時(shí)，同學(xué)們都投來(lái)了羨慕和敬佩的目光。我的心情十分高興，就好像買彩票中了大獎(jiǎng)一樣。

讀書讓人增長(zhǎng)見識(shí)，只要多讀多看多寫，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，才能享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。這激起我更加奮發(fā)讀書的決心，刻苦鉆研，增強(qiáng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為建設(shè)美好和諧家園添磚加瓦。（樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三肖嘉勇）。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十三

前段時(shí)間，一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生告訴我他們年紀(jì)有一位同學(xué)長(zhǎng)期睡眠不足，為了做作業(yè)，每晚只能睡四五個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)我很震驚那天之后我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，平均放學(xué)時(shí)間五點(diǎn)半，回家路程半小時(shí)，晚飯時(shí)間半小時(shí)，而他們的作業(yè)如果完全按質(zhì)按量去完成的話，至少需要五個(gè)半小時(shí)，這樣算下來(lái)即便是毫不間斷的做也要做到十二點(diǎn)。為什么會(huì)做這么久呢，我們來(lái)看一下這些作業(yè)的具體內(nèi)容：這是一位初三學(xué)生某天的作業(yè)，語(yǔ)文，背默古詩(shī)古文，試卷一套；數(shù)學(xué)，試卷一套，壓軸題四道；英語(yǔ)，背默單詞詞組，試卷一套；物理，試卷一套；化學(xué)，試卷一套。如果單獨(dú)去看每一科的作業(yè)，語(yǔ)文老師會(huì)說(shuō)我留得沒(méi)有很多，也就是一個(gè)多小時(shí)而已，數(shù)學(xué)老師也會(huì)說(shuō)，我留得也沒(méi)有很多，也就是一個(gè)多小時(shí)而已，但是大家有沒(méi)有算過(guò)把這些科目加起來(lái)，孩子們要做到幾點(diǎn)才能做完。更有一些老師明知道作業(yè)是過(guò)多的，卻照留不誤，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)很好的理由，如果孩子們的做題量上不去的話，他們的成績(jī)?cè)趺瓷系萌ツ?。?duì)此我特別納悶，我很想請(qǐng)教那些一味提倡題海戰(zhàn)術(shù)的老師們，如果孩子們的成績(jī)真的完全與做題量成正比的話，那還要老師干什么。

作為老師，應(yīng)該探求有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并且去關(guān)注所教的每一個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而不是一味的留很多作業(yè)，增加他們的負(fù)擔(dān)。至少我懂得讓身體心智正在成長(zhǎng)的我們每天只睡五六個(gè)小時(shí)是絕對(duì)不行的。我今天站在這并不是想盲目的呼吁什么教育制度，教育理念的問(wèn)題，我只是想點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的呼吁各位學(xué)校的老師們，請(qǐng)大家在留作業(yè)的時(shí)候，算一算孩子們幾點(diǎn)能做完，至少我們不能剝奪孩子們健康生活的權(quán)利。國(guó)家也勒令給學(xué)生減負(fù),可是最后家長(zhǎng)卻跳出來(lái)說(shuō)你們?yōu)槭裁唇o我的孩子減少作業(yè)等等.

所以，老師們，請(qǐng)不要給我們太多作業(yè)。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十四

一、用疊句的方式來(lái)抒情如《十里長(zhǎng)街送總理》：“一群淚流滿面的紅領(lǐng)巾互扶著肩，踮著腳尖望著……”“人們還是面朝靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待總理的`回來(lái)?！眱商幆B句，真摯地表現(xiàn)了人民群眾無(wú)限熱愛(ài)總理的深情。

二、用比擬的方式來(lái)抒情如《林?！罚骸按笈d安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋……”把大興安嶺比擬成一個(gè)端莊美麗的少女，充分體現(xiàn)了作者對(duì)她的喜愛(ài)之情。

三、用反復(fù)強(qiáng)調(diào)句式來(lái)抒情為了突出某種情感，加深人們的印象，我們常有意識(shí)地反復(fù)使用某些句子或詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己的情感。如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)的中國(guó)！”這句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，有力地表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)之情。

四、用排比的句式來(lái)抒情運(yùn)用排比的方式也能表達(dá)抒情的目的。如《桂林山水》：“漓江的水真清啊，清的……漓江的水真靜啊，靜得……漓江的水真綠啊，綠的……”還有桂林的山“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”盡情抒發(fā)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

五、運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)抒情運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)感情更強(qiáng)烈。如《一夜工作》：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”如果說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的“學(xué)習(xí)”是“橋”，課文知識(shí)的“運(yùn)用”則是“崖”。只有充分梳理歸納知識(shí)要點(diǎn)并加以琢磨，我們才能成功地“過(guò)渡”到自如抒情的彼岸。

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十五

宇宙萬(wàn)物是由什么組成的?古希臘人以為是水、土、火、氣四種元素，古代中國(guó)則相信金、木、水、火、土五種元素之說(shuō)。到了近代，人們才漸漸明白：元素多種多樣，決不止于四五種。18世紀(jì)，科學(xué)家已探知的元素有30多種，如金、銀、鐵、氧、磷、硫等，到19世紀(jì)，已發(fā)現(xiàn)的元素已達(dá)54種。

門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，揭開了這個(gè)奧秘。

原來(lái)，元素不是一群烏合之眾，而是像一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)，按照嚴(yán)格的命令井然有序地排列著，怎么排列的呢?門捷列夫發(fā)現(xiàn)：元素的原子量相等或相近的，性質(zhì)相似相近;而且，元素的性質(zhì)和它們的原子量呈周期性的變化。

門捷列夫激動(dòng)不已。他把當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的60多種元素按其原子量和性質(zhì)排列成一張表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從任何一種元素算起，每數(shù)到8個(gè)就和第一個(gè)元素的性質(zhì)相近，他把這個(gè)規(guī)律稱為“八音律”。

門捷列夫是怎樣發(fā)現(xiàn)元素周期律的呢?

1834年2月7日，伊萬(wàn)諾維奇·門捷列夫誕生于西伯利亞的托波爾斯克，父親是中學(xué)校長(zhǎng)。16歲時(shí)，進(jìn)入圣彼得堡師范學(xué)院自然科學(xué)教育系學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，門捷列夫去德國(guó)深造，集中精力研究物理化學(xué)。1861年回國(guó)，任圣彼得堡大學(xué)教授。

在編寫無(wú)機(jī)化學(xué)講義時(shí)，門捷列夫發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的俄語(yǔ)教材都已陳舊，外文教科書也無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求，因而迫切需要有一本新的、能夠反映當(dāng)代化學(xué)發(fā)展水平的無(wú)機(jī)化學(xué)教科書。

這種想法激勵(lì)著年輕的門捷列夫。當(dāng)門捷列夫編寫有關(guān)化學(xué)元素及其化合物性質(zhì)的章節(jié)時(shí)，他遇到了難題。按照什么次序排列它們的位置呢?當(dāng)時(shí)化學(xué)界發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元索已達(dá)63種。為了尋找元素的科學(xué)分類方法，他不得不研究有關(guān)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

門捷列夫抓住了化學(xué)家研究元素分類的歷史脈絡(luò)，夜以繼日地分析思考，簡(jiǎn)直著了迷。夜深人靜，圣彼得堡大學(xué)主樓左側(cè)的的門捷列夫的居室仍然亮著燈光，仆人為了安全起見，推開了門捷列夫書房的門。

“安東!”門捷列夫站起來(lái)對(duì)仆人說(shuō)：“到實(shí)驗(yàn)室去找?guī)讖埡窦?，把筐也一起拿?lái)?！?/p>

安東是門捷列夫教授家的忠實(shí)仆人。他走出房門，莫名其妙地聳聳肩膀，很快就拿來(lái)一卷厚紙。

“幫我把它剪開。”

門捷列夫一邊吩咐仆人，一邊動(dòng)手在厚紙上畫出格子。

“所有的卡片都要像這個(gè)格于一樣大小。開始剪吧，我要在上面寫字?！?/p>

門捷列大不知疲倦地工作著。他在每一張卡片上都寫上了元素名稱、原于量、化合物的化學(xué)式和主要性質(zhì)?？鹄镏饾u裝滿了卡片。門捷列夫把它們分成幾類，然后擺放在一個(gè)寬大的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

來(lái)，在他面前出現(xiàn)了完全沒(méi)有料到的現(xiàn)象，每一行元素的性質(zhì)都是按照原子量的增大而從上到下地逐漸變化著。

門捷列夫激動(dòng)得雙手不斷顫抖著?！斑@就是說(shuō)，元素的'性質(zhì)與它們的原子量呈周期性有關(guān)系?！遍T捷列夫興奮地在室內(nèi)踱著步子，然后，迅速地抓起記事簿在上面寫道：“根據(jù)元素原子量及其化學(xué)性質(zhì)的近似性試排元素表。”

1869年2月底，門捷列夫終于在化學(xué)元素符號(hào)的排列中，發(fā)現(xiàn)了元素具有周期性變化的規(guī)律。同年，德國(guó)化學(xué)家邁爾根據(jù)元素的物理性質(zhì)及其他性質(zhì)，也制出了一個(gè)元素周期表。到了1869年底，門捷列夫已經(jīng)積累了關(guān)于元素化學(xué)組成和性質(zhì)的足夠材料。

無(wú)影周期表有什么用呢?它可非同一般。

一是可以據(jù)此有計(jì)劃、有目的的去探尋新元素，既然元素是按原子量的大小有規(guī)律地排列，那么，兩個(gè)原子量懸殊的元素之間，一定有未被發(fā)現(xiàn)的元素，門捷列夫據(jù)此預(yù)付了類硼、類鋁、類硅、類鋯4個(gè)新元素的存在，不久，預(yù)言得到證實(shí)。以后，別的科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了鎵、鈧、鍺等元素。迄今，人們發(fā)現(xiàn)的新元素已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上個(gè)世紀(jì)的數(shù)量。歸根到底，都得利于門氏的元素周期表。相信在廣大青少年朋友中，一定會(huì)涌現(xiàn)出許多新的化學(xué)家，進(jìn)一步打開微觀世界之謎。

二是可以矯正以前測(cè)得的原子量，門捷列夫在編元素周期表時(shí)，重新修定了一大批元素的原于量(至少有17個(gè))。因?yàn)楦鶕?jù)元素周期律，以前測(cè)定的原于量許多顯然不準(zhǔn)確。以銦為例，原以為它和鋅一樣是二價(jià)時(shí)，所以測(cè)定其原子量為75，根據(jù)周期表發(fā)現(xiàn)鋼和鋁都是二價(jià)的，斷定其原子量應(yīng)為113。它正好在鈣和錫之間的空位上,性質(zhì)也合適。后來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)門氏的猜想完全正確。最令人驚異的是，1875年法國(guó)化學(xué)家布瓦博德朗宣布發(fā)現(xiàn)了新元素鎵，它的比重為4.7，原子量是59點(diǎn)幾.門捷列夫根據(jù)周期表，斷定鎵的性質(zhì)與鋁相似，比重應(yīng)為5.9，原子量應(yīng)為68，而且估計(jì)鎵是由鈉還原而得.一個(gè)根本沒(méi)有見過(guò)鎵的人，竟然對(duì)它的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者測(cè)定的數(shù)據(jù)加以糾正,布氏感到非常驚訝，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，果然和門氏判斷極為接近，比重為5.94，原子量為69.9，按門氏提供的方法，布氏新提純了鎵，原來(lái)不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是由于稱中含有鈉，大大減少了它本身的原子量和比重。

三是有了周期表，人類在認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的思維方面有了新飛躍。例如，通過(guò)周期表，有力地證實(shí)了量變引起質(zhì)變的定律，原子量變化，引起了元素的質(zhì)變。再如，從周期表可以看出，對(duì)立元素(金屬和非金屬)之間在對(duì)立的同時(shí)，明顯存在統(tǒng)一和過(guò)渡的關(guān)系?，F(xiàn)在哲學(xué)上有一個(gè)定律，說(shuō)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋式上升。元素周期表正是如此，它把已發(fā)現(xiàn)的元素分成8個(gè)家族，每族劃分5個(gè)周期，每個(gè)周期、每一類中的元素，都按原子量由小到大排列，周而復(fù)始。

元素周期律一舉連中三元，使人類認(rèn)識(shí)到化學(xué)元素性質(zhì)發(fā)生變化是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，把原來(lái)認(rèn)為各種元素之間彼此孤立、互不相關(guān)的觀點(diǎn)徹底打破了，使化學(xué)研究從只限于對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)別的零星事實(shí)作無(wú)規(guī)律的羅列中擺脫出來(lái)，從而奠定了現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)。

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習(xí)作她笑了范文如何寫篇十六

生活是多彩的，也是復(fù)雜的，他有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，那是書本上所學(xué)不到的，不知道你有沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人，他的知識(shí)僅來(lái)自于書本，他永遠(yuǎn)也成長(zhǎng)不了，因?yàn)?，他不懂得生活，也不明白生活的含義。

或許你會(huì)問(wèn)道，怎樣從生活中學(xué)習(xí)？生活有什么東西值得學(xué)習(xí)？孰不然，如果我們能夠看到生活中的忍耐，我們就可以學(xué)會(huì)耐心，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的認(rèn)可，我們便可以學(xué)會(huì)自愛(ài)，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的分享，我們便可以學(xué)會(huì)分享。

記得看過(guò)一本書，篇名已經(jīng)不記得了，主人公歷盡生活的疾苦，卻在疾苦中懂得了堅(jiān)強(qiáng)，比常人更懂得如何式始自己快樂(lè)。

人類一向認(rèn)為自己是自然的統(tǒng)治者，卻不知，生活也許比我們更為偉大，他懂得我們所不懂的，明白我們所不明白的，他看的透世間萬(wàn)物，卻從不曾被世間萬(wàn)物所看透，甚至有時(shí)，我都會(huì)好羨慕小小的蝸牛，它懂得放慢腳步去品位生活，在生活中學(xué)習(xí)。

其實(shí)生活有許多東西供以我們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)生活，品位生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。

當(dāng)你開始從生活中學(xué)習(xí)，一切則又是新的開始，打開視野，看看生活中的智慧，你就會(huì)感受到那不曾感受過(guò)的奇妙。

爸爸是個(gè)體戶，開了家店鋪賣副食，我經(jīng)常在那里幫忙。一次，店里來(lái)了一位老人家約六七十歲吧，我熱情地招待她。她買了兩瓶6．5元的鮑魚汁和一盒2．5元的涼粉，算好帳后我微笑著對(duì)她說(shuō)：“總共15．5元?！崩先思姨统鲆粡?0元的鈔票給我找，我又說(shuō)：“有沒(méi)有5毛錢？給我5毛?！崩先思衣龡l斯理地說(shuō)：“有?！比缓蠼o了我5毛錢，我拉開錢柜，利索地拿出一張5元和一張10元紙幣，“砰”一聲把錢柜推進(jìn)去，找了錢給老人家，這一系列動(dòng)作都好像習(xí)以為常似的。老人家接過(guò)錢后異常地看了看兩張紙幣，這時(shí)的我早已在店門口站著準(zhǔn)備招待下一位顧客。站了片刻，老人家在背后說(shuō)：“靚女啊，那些錢我給回你爸爸啦！”我回過(guò)頭去，懵懵地站在那里，想：“什么錢？那又關(guān)我什么事啊？”爸爸說(shuō)：“你找回她多少錢？”這是我才恍然大悟，原來(lái)我找多了10元錢，我支支吾吾地說(shuō)：“??？哦，找回她5元錢就對(duì)了。”幸虧爸爸沒(méi)罵我，也許是因?yàn)椤一剡^(guò)頭來(lái)，那個(gè)亮麗的身影也悄然走出了店門口，無(wú)聲無(wú)息地緩緩地消失在我的視野中……此刻我對(duì)那位老人家既感激有敬佩。感激是因?yàn)榘职植挥锰澚四鞘X，現(xiàn)在掙錢不容易啊，每一分都積累著父母的血汗；敬佩是因?yàn)樗\(chéng)實(shí)，人性的光輝使我對(duì)她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情，也使我的內(nèi)心感到欣慰。

原來(lái)世界并非平時(shí)我們所想的那么糟糕，那么一無(wú)事處。就像夜晚的星空，無(wú)論多么黑暗，總會(huì)有璀璨的“明珠”鑲嵌！老人家那默默無(wú)聞的一舉使我對(duì)誠(chéng)實(shí)有了更高層次的理解，做人就是要這樣！不要被世俗的貪念玷污了我們純潔的心靈。

如果我們生活在泥塘中，就要做一朵圣潔的蓮花；

如果我們生活在黑夜中，就要做一顆璀璨的明星；

如果我們生活在這個(gè)世界上，就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！

習(xí)作她笑了范文如何寫篇十七

作文是語(yǔ)文考試中的重要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)好作文就顯得特別重要。有的同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)還容易，只要把字詞句等歸歸類。而作文是要寫的，怎么復(fù)習(xí)呢?其實(shí)，復(fù)習(xí)作文與復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一樣，也是有方法的。下面講講審題、確立中心和選擇材料的復(fù)習(xí)方法。

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對(duì)題，作文就會(huì)“全軍覆沒(méi)”，如果作文的部分內(nèi)容偏題、走題，對(duì)成績(jī)的影響也很大。因此，過(guò)好審題關(guān)是過(guò)好作文關(guān)的重要條件。如何通過(guò)復(fù)習(xí)提高審題能力?在這個(gè)問(wèn)題上，主要是存在審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。同學(xué)們要針對(duì)這些毛病，把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)別開來(lái)，提高我們的審題能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中心，是一篇作文的靈魂;材料，是一篇作文的血肉。下筆前，一定要把文章的中心確定下來(lái)。就像走路沒(méi)有目標(biāo)，你要走到哪里去呢?當(dāng)然，有了中心，沒(méi)有切合中心的材料，這篇文章也是寫不好的。所以，在作文復(fù)習(xí)中，“確立中心”和“選擇材料”也是十分重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們可以采用同一內(nèi)容多種命題的方法來(lái)訓(xùn)練自己定中心和選材料的能力。拿以前作過(guò)的作文，變換成不同的題目，然后根據(jù)不同的題目，分別確定中心思想，并選擇相應(yīng)的材料。

同學(xué)們，祝愿大家能創(chuàng)造出更多更好的作文復(fù)習(xí)方法，把作文寫得更好。