梨花園小區(qū)四號(hào)樓申請(qǐng)書(shū)通用(四篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

梨花園小區(qū)四號(hào)樓申請(qǐng)書(shū)通用一

1.學(xué)會(huì)速讀，掌握速讀技巧。

2.通過(guò)訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量。

3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

4.學(xué)習(xí)文中助人為樂(lè)的精神。

重點(diǎn)1.提高速讀能力

2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法

難點(diǎn):對(duì)文章中心主題的理解

一、導(dǎo)入新課：

課前玩飛花令，引出《驛路梨花》

二、 速讀訓(xùn)練：

(一)介紹“速讀口訣”，幻燈出示

1、老師板書(shū)解釋“心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視”。

2、師生齊讀，齊背。

(二)公布速讀比賽規(guī)則。

1、比速度：讀完舉手示意，合上書(shū)本。記錄自己所用時(shí)間。 閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞

2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。

(三)速讀開(kāi)始

(四)搶答開(kāi)始：

1、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么問(wèn)題串聯(lián)在一起?

2、 圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，文中涉及到哪些人物?

3、 這些人物各自為小茅屋做了什么事?

4、圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”這個(gè)問(wèn)題，文中先后有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，你能指出來(lái)嗎?

5、如果按小茅屋的來(lái)歷為順序來(lái)寫(xiě)，事件先后順序該怎樣安排

6、課文寫(xiě)作順序的好處

7、小茅屋的真正主人是誰(shuí)?

8、 你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么?

9、請(qǐng)為“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)出下聯(lián)，點(diǎn)出文章中心

(五)小結(jié)，計(jì)分，再次溫習(xí)口訣

三、課文細(xì)讀

1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫(xiě)到底有幾處?分別起著什么作用?

2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么?

四、拓展思考：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了;瑤族老人也老了;我與老余也沒(méi)機(jī)會(huì)回來(lái)了。歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)代變遷，小茅屋會(huì)變成怎樣呢?

五、結(jié)束語(yǔ)：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助… …不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老，助人為樂(lè)的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋。

梨花園小區(qū)四號(hào)樓申請(qǐng)書(shū)通用二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。

2.掌握基本的快速閱讀法。

過(guò)程與方法

認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的技法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。

重點(diǎn) 文章的記敘順序和寫(xiě)人技法。

難點(diǎn) 對(duì)小屋主人和文章中心的理解。

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的--《驛路梨花》。

作者簡(jiǎn)介

作者彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1946年開(kāi)始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說(shuō)集《當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候》《佧佤部落的火把》《綠色的網(wǎng)》《紅指甲》等，中篇小說(shuō)集《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》《霧茫?！返?，散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》，文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》，電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網(wǎng)》等。本文發(fā)表于1977年，是一篇短篇小說(shuō)，寫(xiě)的是發(fā)生在哀牢山中的一個(gè)助人為樂(lè)的故事。

教學(xué)過(guò)程

1.快速閱讀課文，找出本文的線索。

本文以“梨花”為線索。

2.劃出文章中描寫(xiě)梨花的句子。

第一處：4-6自然段(文章的開(kāi)頭)

第二處：27自然段(文章的中間)

第三處：37自然段(文章結(jié)尾)

3.這幾處的描寫(xiě)哪些是實(shí)寫(xiě)的，哪些是虛寫(xiě)的?

第一處：實(shí)寫(xiě);第二處：虛寫(xiě);第三處：望梨花(實(shí)寫(xiě))，想梨花詩(shī)句(虛寫(xiě))。

一、一寫(xiě)梨花。

1.小說(shuō)是怎樣開(kāi)頭的?這樣開(kāi)頭有什么好處?

寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹(shù)林著意渲染山的險(xiǎn)峻。

2.文章開(kāi)頭交代了什么?

交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

3.“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的?

正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了眼前的梨花美景，并發(fā)現(xiàn)了小屋。

4.朗讀描寫(xiě)梨花美景的語(yǔ)句。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的作用。

梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。

5.那座小茅屋是怎樣的呢?

一座草頂、竹篾泥墻的小屋。屋里黑漆漆的沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。

門(mén)是從外扣著的。

白木門(mén)板上有黑炭寫(xiě)的兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)!”

火塘里的灰是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。

墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

--在這所沒(méi)人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)!”②準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的。③安排是細(xì)心的。④感受是溫馨的。

6.小茅屋的主人是誰(shuí)呢?

--從瑤族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。

二、二寫(xiě)梨花

1.齊讀27自然段，思考：本段再寫(xiě)梨花有什么作用?

--本段寫(xiě)夢(mèng)中的梨花與梨花姑娘，將人與景結(jié)合起來(lái)，贊花，更是贊人，突出了梨花姑娘的美好品質(zhì)。

2.作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫(xiě)?

寫(xiě)香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。

3.我們?yōu)槭裁匆掭菪∥?

--受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做些什么。

小結(jié)：文中兩次寫(xiě)梨花，一實(shí)一虛，既寫(xiě)環(huán)境之美，又烘托了人物的美好品質(zhì)。

瑤族老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序?有什么作用?

--插敘;解開(kāi)懸念，同時(shí)使故事情節(jié)跌宕起伏。

一、三寫(xiě)梨花

1.文中寫(xiě)遇見(jiàn)哈尼小姑娘有什么作用?

--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷，解開(kāi)了文中的懸念。

2.究竟誰(shuí)是房子的主人呢?

--解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料)小茅屋，哈尼小姑娘(照管)小茅屋，瑤族老人受益之后，送來(lái)米，同樣也算(照管)了小茅屋，“我”和老余(修葺)小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。

3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?

--凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。

4.用書(shū)上的哪句話可以概括上一點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

--驛路梨花處處開(kāi)

處處開(kāi)的不僅僅是梨花，而是助人為樂(lè)的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開(kāi)”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。

5.文章結(jié)尾以詩(shī)句作結(jié)有什么作用?

--引用陸游詩(shī)句作結(jié)，既點(diǎn)題又點(diǎn)人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強(qiáng)，升華了中心思想。

6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?

①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神，即雷鋒精神。

二、歸納本文主旨。

本文集中反映了少數(shù)民族地區(qū)軍民之間，各族人民之間團(tuán)結(jié)互助的情誼和助人為樂(lè)的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現(xiàn)出社會(huì)主義新風(fēng)尚在祖國(guó)處處都閃耀著燦爛的光輝。

三、小結(jié)：

文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。

第一部分(1～8)：寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

第二部分(9～36)：主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。

第三部分(37)：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。

1.記敘中有抒情。

本文是以梨花來(lái)象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的，所以文中對(duì)自然界中梨花、梨樹(shù)林的贊美，都傾注著作者對(duì)一代新人的贊美、熱愛(ài)、崇敬之情。文中或通過(guò)夢(mèng)境，或描寫(xiě)梨花、梨樹(shù)林，或引用詩(shī)句，都是把對(duì)一代新人的情寄寓在這景中。

2.直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合。

本文中直接寫(xiě)的人物是“我”、老余、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫(xiě)的是梨花和解放軍。直接寫(xiě)的人物都在現(xiàn)在出現(xiàn)，間接寫(xiě)的都是出現(xiàn)在以前的人。這樣寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)緊湊，容量增大。

驛路梨花

“我”和老余[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)

--驛路梨花處處開(kāi)(雷鋒精神處處傳)

教學(xué)反思

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹趯?duì)《驛路梨花》這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上下了一番功夫，并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：一、所設(shè)問(wèn)題要激發(fā)興趣，這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”展開(kāi)的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情歌頌人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。從這個(gè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生自讀--提問(wèn)--精讀--回答問(wèn)題，師生共同探討”的課型進(jìn)行教學(xué)。二、所設(shè)問(wèn)題要由淺入深。如果學(xué)生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫(xiě)小茅屋”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就提問(wèn)“本文為何以‘驛路梨花’為題，有何好處”，學(xué)生就會(huì)不知從何入手，因此在教學(xué)中我這樣提出了幾個(gè)問(wèn)題：

1.小屋的主人是誰(shuí)?

2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問(wèn)題就有了坡度，學(xué)生不至于茫然無(wú)措。

梨花園小區(qū)四號(hào)樓申請(qǐng)書(shū)通用三

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。

2.體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

一、直接入題，明確目標(biāo)

二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?

三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過(guò)程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說(shuō)說(shuō)這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。

4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?

四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

5.跳讀課文，勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

五、總結(jié)延讀，一花引得百花開(kāi)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開(kāi)

愛(ài)暖人間

雷鋒精神代代傳

梨花園小區(qū)四號(hào)樓申請(qǐng)書(shū)通用四

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。

2.體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

一、直接入題，明確目標(biāo)

二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?

三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過(guò)程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說(shuō)說(shuō)這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。

4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?

四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

5.跳讀課文，勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

五、總結(jié)延讀，一花引得百花開(kāi)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開(kāi)

愛(ài)暖人間

雷鋒精神代代傳