口語交際辯論范文(實用9篇)

學(xué)習和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？總結(jié)是難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)之前，先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習經(jīng)歷，做好準備。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

口語交際辯論篇一

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？?。

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。

師：為什么？?。

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。?。

師：剛才同學(xué)們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？?。

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：是選擇嗎？?。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。

（生介紹這款文具盒外形的特點）?。

師：說得很好！還有理由嗎？?。

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。

生：希望您能采納我的建議。?。

（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）?。

師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。?。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。

師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。

生：不行！?。

生：（寫信，打電話，等等）??。

生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。

師：是的。你是誰呀？??。

師：我很滿意。謝謝你。??。

生：不用謝。再見。??。

師：再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣？??。

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。??。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??。

師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?。

生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。

師：對不起，她不在。（眾笑）??。

生：她去哪兒了？??。

師：不知道。（眾笑）??。

師：多少錢？??。

生：三層的，15元。??。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？??。

生：讓我去講講價，試試吧！??。

生：這個文具盒多少錢？??。

師：沒聽見。（眾笑）??。

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??。

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。

生：15元，太貴了！??。

師：那你想多少錢買？??。

生：10元。??。

師：你們認為他還價還的合適嗎？??。

生：他還高了，應(yīng)該再低一點兒。7元。??。

師：（點頭）7元，不賣。??。

生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ??。

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??。

師：12元，怎么樣？??。

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。

師：會保護自己的合法權(quán)益，值得表揚！??。

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。

師：成交。??。

[總評]??。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙?。

二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。

口語交際辯論篇二

1．進一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。

2．通過活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。

【活動內(nèi)容】。

同學(xué)們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰?？凑l說的生動到位。

【活動指導(dǎo)】。

1．預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)。

2．搜集學(xué)過的與四大名著相關(guān)的課文。

3．說一說你最喜歡哪部名著里的哪個人物，為什么？

學(xué)生自由討論后全班交流?？梢詮娜宋锏恼Z言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。

4．每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準備表演。

5．傾聽描述，欣賞表演，猜人物。

(1)認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進行推測的。

(3)評價。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)。

(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達生動流暢。)。

【活動要求】。

1．描述人物形象時，用詞要準確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。

2．表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。

3．聽的時候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進行分析和推測。

4．猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進行推測的。

【范文引路】。

《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細些方可用?！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細。

人物外貌描寫的語段：

《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。

《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。

《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

課后反思查漏補缺。

侯曉旭。

口語交際辯論篇三

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第六冊練習7口語交際“我家的一張照片”

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。

2、指導(dǎo)學(xué)生評價別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生說真話、心里話，表達真情實感受.

教學(xué)重點:。

1、重點：學(xué)生在交流的過程中能按一定的順序說說相片的來歷，畫面中人物的動作、神情，照片背后的故事要說具體。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力和寫話的興趣。

課前準備:每個學(xué)生都準備一本自己最喜歡的影集。

教學(xué)流程:。

一、談話導(dǎo)入：

1、在過去的時光中，有許多事情、很多人、很多景點讓我們難以忘懷，我們用照片拍下的是一瞬間的場景，請大家在你的影集中選一張你最喜歡的照片拿出來。這節(jié)課我們就來學(xué)著介紹你家的一張照片。

2、打開大屏幕，出示課題——我家的一張照片。

二、審題。

1、在向別人介紹你的這張照片時該說什么呢？明確要求：

（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。

（2）板書：????????。

說什么?????????????????????。

時間?地點?來歷（內(nèi)容）????。

三、指導(dǎo)說話。

1、找好朋友介紹照片（當同學(xué)們感到快樂或悲傷的時候，一定最想和自己的好朋友一塊兒分享吧？今天老師給你們創(chuàng)造了一個好機會。你現(xiàn)在就可以先去找自己的好朋友介紹你的照片，讓你的朋友和你一起分享你的快樂或悲傷吧。）。

2、班級第一次交流，（要想使別人記住你這張照片，該怎么說呢？）評價。通過師生共同評議，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確本次口語交際的要求。

（1）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。

（2）要講真話，心里話，要表達真情實感。

板書：?????????。

怎么說。

通順??具體?生動。

3、小組內(nèi)介紹照片。要求：你小組的同學(xué)在介紹照片時，你做什么？（學(xué)會傾聽）。

說的人要做到介紹得更具體，更生動。評的人要做到能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能真誠地提出自己地建議。

4、班級第二次交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。

5、同位交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。

四、拓展。

學(xué)生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。

附：板書設(shè)計?。

說什么???????????????????????怎么說。

時間?地點?來歷（內(nèi)容）????????通順??具體?生動。

口語交際辯論篇四

本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點：

在執(zhí)教的時候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認識。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點，引導(dǎo)學(xué)生進行辯論實踐。最后，師生總結(jié)評議，積累經(jīng)驗。

提升學(xué)生的學(xué)習能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實踐機會。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的'辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰做正方或反方；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手。

讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動手動腦的良好習慣，培養(yǎng)動手實踐能力。在小組辯論時，要求每個同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時間留給學(xué)生進行語言實踐。

口語交際辯論篇五

《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進學(xué)生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學(xué)習當中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學(xué)習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。

1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。

1、學(xué)生和老師都準備。

一張設(shè)計好的手抄報并準備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。

二、設(shè)置情景，師生互動。

1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

a生：老師，您那一張真好看……。

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。

怎么沒想到呢？

c生：老師，您的字真漂亮……。

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。

3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學(xué)生及時評價。

a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。

c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。

（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當解說員，一。

人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認真傾聽，交流看法。

4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。

四、自主探索，學(xué)會交流。

2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。

五、總結(jié)拓展，課外延伸。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。

（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習發(fā)展的另一方熱土）。

口語交際辯論篇六

1、圍繞父母的愛這一話題進行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當。

2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課件。

1課時。

（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。

1、談話導(dǎo)人。

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>

2、再現(xiàn)情境。

多媒體出示中的三個生活中的小故事。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2、小組交流，形成觀點。

3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。

1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

（五）表揚激勵，課堂總結(jié)。

父母的愛。

口語交際辯論篇七

六年級上學(xué)期第三單元口語交際。

辯論：講誠信與善意的謊言。

一、說教材。

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進行辯論。（大屏幕）正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。第三單元的幾篇課文寫的都是有關(guān)人與人之間相互關(guān)愛的事情，《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》這兩篇課文使同學(xué)們懂得了善意的謊言在生活中的作用，為這次口語交際奠定了思想基礎(chǔ)。教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，學(xué)生容易理解、接受；教材還對辯論應(yīng)當怎樣進行給予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利展開。通過本次口語交際，提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神，也為第三單元的習作積累了寫作素材。

二、說學(xué)情。

對于辯論，在五年級下學(xué)期第六單元綜合性學(xué)習時，學(xué)生對辯論有了初步的接觸和了解，但是沒有進行真正地唇舌之戰(zhàn)，所以辯論前教師應(yīng)當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。最好課前組織學(xué)生觀看辯論賽的錄像。

三、說理論依據(jù)（大屏幕）。

《語文課程標準》中，關(guān)于口語交際的理念更為明確了：應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。提高口語交際能力的主要途徑是：堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實踐。

四、說教學(xué)目標。

這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學(xué)生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：（大屏幕）。

1知識與能力：了解和認識辯論，初步了解辯論的方法。提高學(xué)生搜集資料和處理信息的能力。

2過程與方法：能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。辯手能根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。

五、說教學(xué)重難點及教學(xué)準備（大屏幕）。

教學(xué)重點：提高學(xué)生搜集資料、整理資料和處理信息的能力。教學(xué)難點：觀點明確，在傾聽中找出對方辯詞中的漏洞。教學(xué)準備：

1.引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、觀看vcd音像制品。

2.組織學(xué)生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。

六、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)（大屏幕）。

在情境中激發(fā)學(xué)生進行口語交際的主動性和動力；口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽方與說方雙向互動的過程；通過引導(dǎo)示范，指導(dǎo)學(xué)生了解辯論的方法。所以我采用的教法有：情境導(dǎo)入法，師生互動交流法，引導(dǎo)示范法。

口語交際要給學(xué)生充分說的時間和空間，把口語交際訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)生在大量的實踐中習得交際的技能，學(xué)會傾聽、表達、應(yīng)對，在合作中體驗交際的快樂。所以我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：自由練說法，合作探究法。

七、說教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖。

根據(jù)辯論的特點和要求，我采用了以下教學(xué)思路：

1、情境導(dǎo)入，引入兩種不同的觀點；

2、交流資料，內(nèi)化語言；

3、自學(xué)學(xué)習提示，明確要求，確定自己的觀點；

4、小組練說，掌握方法；

5、展開辯論，運用資料。

6、教師總結(jié)，達成共識。

7、教學(xué)評價。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引出本次辯論的兩種觀點。師導(dǎo)言：暑假期間，東東變得懶散了，整天玩電腦，不愛寫作業(yè)，外出打工的爸爸打電話詢問東東的學(xué)習情況，媽媽應(yīng)該怎樣對爸爸說呢？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對這個話題展開辯論，教師適時參與，最后教師引入本節(jié)交際課：生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。（大屏幕出示課件）。

這一環(huán)節(jié)，情境容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之變得高漲起來。從現(xiàn)實的事件中讓學(xué)生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言?？梢哉f這是辯論的熱身過程，為下面的教學(xué)奠定了基調(diào)。

（二）、交流資料，內(nèi)化語言。

1、交流資料，指導(dǎo)語言。

如生說：有一位學(xué)生他對長跑并不是很擅長，但一次測試的時候老師說他比別人都跑得快，他有機會去參加長跑比賽，后來那個學(xué)生真的喜歡上了長跑，并且原本不能代替學(xué)校比賽的他被選上了。這時教師引導(dǎo)學(xué)生把它內(nèi)化成自己的語言：有一個學(xué)生他原本對長跑很不在行，但因為老師的一句善意的謊言，說他跑得比別人還快，后來他真的被選上了。

2、傳閱資料，互相補充。

師引導(dǎo)學(xué)生互相傳閱資料，彼此交流，免得辯論時語言不流暢。

這一環(huán)節(jié)，不但幫助學(xué)生分類進行交流資料，為辯論做準備，而且要求學(xué)生概括，不是讀資料、交流搜集的資料、自己說、同桌交流，這就為孩子用實事說話做了鋪墊，發(fā)展了學(xué)生的口頭語言。

（三）、自學(xué)學(xué)習提示，明確要求，確定自己的觀點師導(dǎo)言：究竟該怎樣辯論呢，這次口語交際給我們提出了明確的要求。同學(xué)們，把書拿出來，翻到55頁，自己讀一讀。

（生自讀要求）。

師：誰來說一說，這次辯論我們要明確哪些要求？教師指名回答。（大屏幕出示）。

師：你贊成哪一個觀點呢？我想，同學(xué)們心里早就確定好了自己的觀點。

這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生明確本次口語交際的目的，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的欲望。

（四）、小組練說，掌握方法。

師：同學(xué)們，你們手里擁有了進行辯論的材料，而且明確了觀點，一定想快點進行辯論了，現(xiàn)在就讓我們和小組的同學(xué)先戰(zhàn)一戰(zhàn)吧！

2、小組示范辯論。

師生一起傾聽，及時評價，教師適時參與辯論，注意方法的指導(dǎo)。對引用課文中的例子的同學(xué)要及時鼓勵。

3、師強調(diào)辯論的方法（大屏幕出示）表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方的漏洞進行反駁。

這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的自由練說的時間，通過個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握辯論的方法。師生互動，調(diào)節(jié)了辯論的氛圍。

（五）、展開辯論，運用資料。

師指導(dǎo)學(xué)生按正反觀點分坐兩邊，拿好材料，準備辯論；介紹正方和反方的同學(xué)，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心；再一次引導(dǎo)學(xué)生正確體會辯論的方法，了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。師申請辯論會主席，可以在適當?shù)臅r候控制場面。

辯論時，先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

這一環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生處理信息的關(guān)鍵，能夠靈活地運用支持自己觀點的材料作為辯論的證詞，這是培養(yǎng)孩子搜集整理加工運用信息的能力，在辯論中，師生互動，生生互動，全員參與，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

（六）、教師總結(jié)，達成共識。

無論是講誠信還是善意的謊言他們出發(fā)點都是從善意出發(fā)。他們都是從不要傷害別人的前提下才可以說出來的。誠信與善意的謊言他們是統(tǒng)一對立的關(guān)系。當遵守誠信的法則對對方有害，我們就不得不說出一些善意的謊言，也就是說善意的謊言是一種很無奈的舉動。辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學(xué)們能讓這種愛永駐我們的心靈。

這一環(huán)節(jié)，將同學(xué)們的感情升華，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待問題，培養(yǎng)他們辯證的思維。

（七）教學(xué)評價。

（出示：

最會搜集、整理材料的小辯手。

最會陳述、表達觀點的小辯手。

最會傾聽、反駁對方的小辯手。

最懂文明、說話得體的小辯手。

這一環(huán)節(jié)，注重語文教學(xué)的評價功能，從多個方面進行評價，激發(fā)學(xué)生以后口語交際課的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己和別人。

八、說板書。

口語交際：辯論：講誠信與善意的謊言正方：人要講誠信不能說謊反方：生活中需要善意的謊言表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

這樣的板書簡潔而明了，突了教學(xué)重點，展現(xiàn)辯論的主題和辯論的方法。

口語交際辯論篇八

時???間：

教學(xué)目標　1、居搜集、準備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。

重點　能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。

難點　清楚完整地講述故事。

教具　相關(guān)圖片。

教程。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

二、匯報交流。

1、個人展示，指名給大家講故事。

2、小組競技，小組商討，推出代表進行講故事比賽，

4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。

三、小組　總結(jié)學(xué)習情況四、作業(yè)　把聽到的故事講給大家聽。

口語交際辯論篇九

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學(xué)目標的設(shè)定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和交流初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達。

3、一般特點和學(xué)習風格差異。

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

根據(jù)新課程的有關(guān)標準理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學(xué)習，再具體口語實踐練習，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。

言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進行小結(jié)，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學(xué)生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習。)。

(三)鞏固練習10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內(nèi)練習，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調(diào)。

2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

文檔為doc格式。