2023年論文范文泰語(匯總8篇)

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論文范文泰語篇一

（一）高職院校體育教學中的現(xiàn)狀把握。

面對社會的發(fā)展，對于專業(yè)性崗位人才的需求量逐漸增大，高職院校被漸漸地推到了大學教育的前沿。而針對這一現(xiàn)象，高職院校也相應地做出了自己的應對方案。伴隨著課改的日益深化，理論教學和實踐訓練逐漸結合，突破了學科導向，然而高職院校的體育教學的改革卻顯得過于傳統(tǒng)，并未體現(xiàn)出有效的變革。

由于目前高職院校主要針對就業(yè)率，主抓專業(yè)課，從而忽視了體育教學。而從學生個人角度出發(fā)，在高職院校的大環(huán)境下，自身亦缺乏體育主觀能動性，幾乎所有的體育課都成為休假的最好課節(jié)，極大的影響了體育教學的發(fā)展和學生自身的身體健康。

1、影響體育教學的學校方面問題分析。

因為自身效益關系，高職院校的入學率和就業(yè)率直接掛鉤。如果沒有一個良好的就業(yè)口碑，高職院校就無法收入更多的學生，從而會令學校走入一個惡性循環(huán)。收入的學生越少，變相的就會影響學校本身的就業(yè)率，而就業(yè)率又直接決定了學校的入學率。因此，沒有一所高職院校不將就業(yè)率擺在學校教育的首要位置。然而正是這一思想，促進了高職院校對于專業(yè)學科的改革、發(fā)展和突破。可是這種改革卻只是針對崗位相應的專業(yè)課。而某些就業(yè)好的專業(yè)課得到了更好的發(fā)展后，確實給學校帶來了不低的就業(yè)率，也因此導致了就算這個專業(yè)的學費幾乎相當于重本的學費，還是會令大量的高考學生擠破腦袋。也正因為如此，學校的這一改革收取到了巨大的效益，不論是針對學校的下一步建設發(fā)展，還是將來的招生口碑，都有著深遠的影響。然而此時作為輔助科目的體育教學，便很自然的被學院擱淺在了一邊。由于高職院校對體育教學的忽視，體育教學費用投入不足，不注意體育教師培養(yǎng)，致使專業(yè)師資力量薄弱，影響了體育教學改革發(fā)展。

2、影響體育教學的學生方面問題分析。

一般在經(jīng)過了嚴酷的高中學習和高考后，絕大部分學生都抱著一種解放了的心理走進大學校園。而高職院校一般都采取著嚴格的半軍事化管理模式，全日制的教學方式，和專業(yè)理論實踐相結合的教學手段。因此，很多剛剛走進高職院校，正打算輕松輕松的大學生心生逆反，一些非專業(yè)課和選修課便成為學生們逃課的主要課程。尤其因為學校對體育的重視程度有限，也導致了學生對于體育課的一種心理抵觸的形成，從而體育課成為高職院校學生必逃的課程之一。在目前的大學教育中，不管是高職還是本科，最終的考試成績與師生關系都有著密不可分的直接關系?；旧犀F(xiàn)在的期末考試成績，都是以出勤、平時成績、最終考試成績各自乘以百分比相加得出來的。只要與老師關系好，盡管是逃課，平時成績和出勤也會得滿分點。這樣一來，即使是先天身體條件不佳，最終的體育期末成績也不會太差。而如果其他科目的成績極端優(yōu)秀，就差體育這一課便能拿獎學金，只要你善于溝通，就算是沒上過一節(jié)體育課，也一樣會拿到滿分點。這種種原因交織在一起，導致了學生從內(nèi)心深處就沒有將體育課當成一個必須學習的科目。在學校忽視體育教學的同時，學生更是將體育教學視如無物。

二、高職院校體育教學的改革發(fā)展措施。

（一）影響高職院校體育教學的問題匯總。

1、高職院校學生及校方本身不夠重視體育教學，體育課沒有起到應有作用，影響到了學生的身體健康。

2、對于體育教學能否順利開展，體育教學場地和體育教學器材是必不可少的。沒有體育場地和體育器材的`教學，根本無法調(diào)動學生參加體育運動的積極性，再加上學生本身對于體育的主觀抵觸和忽視，勢必會影響到體育教學的深入發(fā)展。

3、一個教師的教學水平將直接影響到教學的效果。而目前我國的高職院校普遍存在著體育專業(yè)教師缺乏的問題，特別是西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，專業(yè)師資缺乏的問題尤為嚴重。

4。體育教學缺乏創(chuàng)新，基本上停留在示范、講解、練習這三個基本環(huán)節(jié)上。更多的教師教學是根據(jù)教學任務，把教學模式固化為指標式的教學任務，變相的扼殺了教學的探究性和實踐性。

（二）高職院校體育教學的調(diào)整對策及措施。

1、樹立正確的體育教學導向、開展創(chuàng)新式教學。

熟話說：變則通！針對目前高職院校體育的狀況來看，其已經(jīng)走到了一個低谷，如果再不進行改革，很有可能在高職院校中被完全忽視，甚至被滌除。因此面對如此嚴峻的形勢，高職院校的體育已經(jīng)到了不得不變的程度。如何才能樹立正確的教學導向，首要的任務就是正視舊模式教育的缺點，從根本上解決改善現(xiàn)在的教學狀態(tài)。固化式的教學模式之所以引發(fā)了如此多的問題，最重要的一點就是沒有新鮮元素的介入，因此最好的改革就是樹立一個正確的多元化教學模式。通過多元化的開放式教育，令學生快速地掌握一定的基礎，以引導的方式引領學生自主思考，以此來提高學生對體育的熱情。例如，在教學前期，可以把基礎的內(nèi)容全部交給學生，然后以挑戰(zhàn)、比賽等形式引發(fā)學生自主地去思考如何令自己快速掌握技巧，并活用技巧。而教師則完全扮演指導的角色，“游離”于學生之間，同學生一起參與各項活動的同時，對一些學生的錯誤給予引導性的修正，在增強學生體育熱情的同時，培養(yǎng)學生們的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，做到師生和諧、共同進步。

2、加大高職院校的體育教學資源投入。

體育教學順利開展的首要設施就是體育場。一個美觀而又寬闊的體育場，首先就能帶給人一種舒適的心情。如果沒有一個好的體育場，到處充滿了泥濘，任誰都無法順利地開展體育教學，也沒有學生會甘心前來上課。因此各級教育部門第一步就是要加大對于學校建設經(jīng)費的投入，從根本上解決各學校體育場地的不足和相應體育設施欠缺的問題。而就學校本身而言，自己也應該積極努力地籌備體育經(jīng)費，不能單純依靠國家教育部的經(jīng)費支援。其次，從體育教師本身而言，也應該發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學校的現(xiàn)有情況因地制宜，利用有效的體育資源積極開展形式豐富的體育教學。根據(jù)學生的個人愛好和興趣，因材施教，激發(fā)其個人的學習積極性，根據(jù)其自身條件給予其適當?shù)倪x擇運動項目的權利，這樣才能保證學校體育教學的順利開展。

3、建設一個強大、穩(wěn)定而高質的教師隊伍。

體育教師是體育教學的組織者，更是整個體育教學的靈魂所在。因此，師資隊伍的建設狀況，直接決定影響著體育教學工作的進行和開展。想要強化師資建設，對于教師的培養(yǎng)和師資的延拓，以及人才的招聘引進是必不可少的。只有不斷培養(yǎng)和延拓，不斷招聘人才注入新鮮血液，才能保證整個體育教學團隊的良性循環(huán)和發(fā)展。而想要做到不斷吸收招聘人才，薪資水平的提高當擺在首要位置。只有確保了體育老師的生活需要，解決了其生活問題才能保證他能夠全身心地投入到體育教學之中。再者學校應該組織體育教師進行體育理論、技術、技能等相關知識的培訓，加強體育教師教學水平的鍛煉，以提高體育老師的整體知識水平和體育素養(yǎng)。最后為了確保學校能夠獲得最好的體育人才，應當與體育高校建立長期有效的合作機制，從而能夠確保每年都可以挑選到最優(yōu)秀的畢業(yè)生加入學校的體育教學隊伍中來。

4、創(chuàng)新教學。

不管是專業(yè)課和體育課，從根本上都是為學生服務，為社會服務。因此，學生和社會便成為體育教學中的一個不可忽視的主體。如何有趣的開展體育教學，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時加強其體能，如何通過體育教學使其更符合未來的職業(yè)需求，才是體育教學需要創(chuàng)新改革的方向。首先要加大體育課程的比重，在課程中增加與其就業(yè)方向相應的體育訓練，加強學生的適應能力，使學生能夠更好地應對未來職業(yè)所帶來的壓力。面對當今激烈的社會競爭，社會發(fā)展需要的是更有能力的人才，而學校作為培養(yǎng)人才的主要機構，其責任重大。在以就業(yè)為主的高職院校，體育教學應該居安思危，緊跟學校教育改革的步伐。只有不斷地加大體育教學資源投入、加強專業(yè)體育師資隊伍建設，才能扭轉體育教學的劣勢，整體地提高高職生的身體素質，為社會做出更大貢獻。

論文范文泰語篇二

摘要：文章從當前地方本科院校青年教師教學評價現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，提出了改進地方本科院校青年教師教學評價的對策。

關鍵詞：地方本科院校；青年教師；教學評價；對策。

近些年來，隨著地方本科院校的不斷擴招，地方本科院校已經(jīng)由原來的“精英化”教育模式轉變?yōu)椤按蟊娀苯逃Ｊ健＿@就要求教師必須具有更高的教育教學水平。青年教師作為地方本科院校未來教育教學發(fā)展的潛力股，其教學質量的高與低、好與壞直接影響著高校人才培養(yǎng)的質量及高校自身發(fā)展的水平。當前，地方本科院校青年教師教育教學之所以出現(xiàn)松懈狀態(tài)，部分原因在于青年教師教學評價存在不合理之處。公平、合理、有效的青年教師教學評價有利于激發(fā)青年教師教育教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高青年教師的教學水平，促進高校的進步與發(fā)展。

一、地方本科院校青年教師教學評價現(xiàn)狀。

教師教學評價，簡單而言是指對教師教學工作（教學設計、教學組織、教學實施等）過程和結果的一種價值判斷。公正、合理、有效的教師教學評價有利于激發(fā)教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于提高地方本科院校人才培養(yǎng)的質量，進而有利于促進高校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。當前，國內(nèi)和國外各高校都制定了符合自己的教師教學評價體系，有的注重對教學過程的評價，有的注重對教學結果的評價。但總體上而言，針對青年教師的教學評價還存在著許多不合理的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）評價目的。

當前，各地方本科院校在青年教師教學評價方面都擁有自己的教學目的，但整體說來，各地方本科院校、青年教師、學生在教學評價目的的認識方面還有所偏差。首先，基于學校的角度，各地方本科院校僅僅是為了更加清晰地了解青年教師教學的整體情況才開展的教師教學評價活動，卻忽視了教學評價的真正目的，即提高青年教師教學水平，提高人才培養(yǎng)質量，促進高校教育事業(yè)健康發(fā)展。其次，基于青年教師的角度，由于部分高校把評價結果與教師的聘任、晉升、評優(yōu)、待遇、獎懲、排名等掛鉤，致使青年教師把自己教學工作向教師的聘任、晉升、評優(yōu)、待遇、獎懲、排名等靠攏，而意識不到教學評價的真正目的，青年教師專業(yè)得不到發(fā)展，教學水平得不到提高。最后，基于學生的角度，由于學生的認識不全面、評價能力較弱等問題，致使學生不能準確認識教學評價的真正目的，即提高教師教學能力，從而才能提升學生培養(yǎng)質量。在對青年教師進行教學評價時隨意性較大，會根據(jù)自己的偏好給教師打分，忽略了教師與自己的連帶關系。

（二）評價主體。

當前，各地方本科院校青年教師教學評價的主體包括專家評價、同行教師評價、學校學生評價和青年教師自身評價四個方面，其在對教師教學評價時各有其優(yōu)缺點[1]。專家評價最大的優(yōu)點是其具有較高的權威性和較強的專業(yè)性，當前專家評價也有其缺陷，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學?；蛘邔W院每學期開展的專家評價次數(shù)有限，僅僅一次兩次的評價，很難全面的、客觀的了解和評價青年教師教學。另一方面，學?；蛘邔W院在安排專家評價時，很少會對專家進行教師教學評價指導和培訓，導致各專家對評價的內(nèi)容、標準等不了解，造成評價混亂狀況。同行教師之間對各自的教學工作相對了解，其在評價對方教學情況時，一般能從實際出發(fā)，客觀準確的評價同行之間的教學情況，但是也難免會由于個人原因，在評價對方教學時帶有偏見，致使評價結果失真。學生作為青年教師教學的直接受益者，對于青年教師教學質量的好與壞，擁有最大的發(fā)言權力，但是當前學生評價也有其缺陷，主要表現(xiàn)在：一方面，當前高校學生主要是以網(wǎng)上測評表的形式對青年教師教學情況進行評價，學生在對教師教學情況進行評價時可能會因為個人興趣、個人偏好、個人專業(yè)性、個人評價能力等原因出現(xiàn)評價敷衍了事和評價結果失真現(xiàn)象。另一方面，網(wǎng)上測評表內(nèi)容的完善程度、合理程度、公正程度也會影響到學生對青年教師教學情況做出客觀、全面的評價。青年教師自身評價，主要是通過自我反省的形式對自身教學工作的情況進行反思、評價，青年教師是否能做到客觀、公正的自我評價，不僅需要制度作為保障，更加依賴于自身的自覺性，否則依然會出現(xiàn)評價結果失真現(xiàn)象。

（三）評價指標。

評價指標的全面性、合理性制定，有利于各地方本科院校更全面的掌握青年教師教學情況。當前，許多學者對各地方本科院校青年教學評價指標的具體內(nèi)容飽受質疑。首先，評價指標針對性不強。雖然各校都制定了自己的青年教師教學評價體系，但整體上還是具有“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象。在制定教師教學評價指標時，忽略了一些重要因素，如：學校層次、教師職稱結構、教師學歷結構、教師所教學科的難度、學生的學習能力等等[2]。導致教師教學評價指標針對性較弱，只注重了統(tǒng)一性，忽略了差異性。其次，評價指標不全面。當前，各高校在制定的青年教師教學評價指標時，只突出了可量化的指標，忽視了不可量化的指標，而往往某些隱形或者不可量化的指標才能真正反映事物的本質。最后，評價指標權重分配不合理。當前，高校對青年教師的`教學評價一般以專家評價和學生評價為主，而同行評價和教師自評的權重較輕，主要以專家評價和學生評價的結果給教師教學情況打分，這種不合理的權重分配也降低了評價結果的有效性。

（四）評價方法。

當前，許多地方本科院校常采用定量評價和終結性評價的方法對青年教師教學情況進行評價。這兩種評價方法都有其自身的缺陷。一方面，采用定量評價的方法評價教師教學情況具有不全面性。教師教學工作包含許多不可測量、難以量化的內(nèi)容，針對這些工作內(nèi)容，我們是無法采用定量評價準確測量的。另一方面，采用終結性評價的方法評價青年教師教學情況具有一定的片面性和功利性。終結性評價是在教師整個教學工作結束之后進行的，忽視了教學工作之前和教學工作過程中的一些重要內(nèi)容，只重視教學結果，忽視了教學過程，具有一定的片面性。同時，終結性評價包括獎懲性評價，這種評價往往與教師的聘任、晉升、評優(yōu)、待遇、獎懲、排名等掛鉤，因此，具有一定的功利性。

（五）評價結果。

評價結果的合理使用有利于激發(fā)青年教師教學的熱情，提高青年教師教學質量。但當前，各地方本科院校往往是為了獲知青年教師教育教學實際情況，才開展的教師教學評價活動。因此，在使用教學評價結果時依然存在著諸多不合理處，具體表現(xiàn)為：第一，評價結果反饋的滯后性。這種滯后性造成青年教師無法及時、準確獲知自身教學評價的信息，從而致使教師教學水平得不到有效提高。第二，評價結果使用上的非合理性。當前，部分高校依然把評價結果與教師的聘任、晉升、評優(yōu)、待遇、獎懲、排名等掛鉤，嚴重違背了教師教學評價的目的和意義。第三，評價結果的差異性。對于同一個青年教師，專家、同行和學生對其教學情況的評價可能存在差異，這在某種程度上造成評價結果失去意義，無法達到教學評價的目的。第四，評價結果的非準確性。在對青年教師教學情況進行評價時，專家、同行和學生可能會因為個人情感和個人利益等因素，對教師教學情況做出不合理的評價，致使評價結果失真，失去了其意義和價值。

二、改進地方本科院校青年教師教學評價的對策。

綜上分析，我們可以清楚地看到，當前，各地方本科院校青年教師教學評價存在著諸多的問題，我們必須及時采取有效措施解決問題，完善青年教師教學評價體系，激發(fā)教師教學熱情，促進高校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

（一）明確教學評價目的。

明確科學、合理的青年教師教學評價目的，不僅有利于青年教師的進步，學生的進步，更加有利于學校的進步與發(fā)展。首先，青年教師教學評價目的要與學校發(fā)展目標相一致，最終的目的是提高人才培養(yǎng)質量，促進高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。其次，各地方本科院校和青年教師要明確教師教學評價是一個不斷循環(huán)的過程，即評價—反饋—改進—重新評價—再反饋—再改進—再重新評價[3]。制定教師教學評價的最終目的是幫助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學工作，提升自身教學質量。最后，各地方本科院校和青年教師要清楚地認識到，教師教學評價結果與教師的聘任、晉升、評優(yōu)、待遇、獎懲、排名等掛鉤，僅僅是提高教師教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的輔助手段。因此，學校和青年教師要摒棄功利主義，以發(fā)展的眼光看問題，最終達到促進青年教師專業(yè)發(fā)展的目的。

（二）有效改進評價主體。

各地方本科院校依然要堅持以學生評價為主，因為學生是青年教師教學工作的直接接觸者，是最具有發(fā)言權的群體，同時輔以專家評價、同行教師評價以及青年教師自評。而針對各評價主體的缺陷，我們要不斷加以改善。第一，針對專家評價。我們應增加專家評價的次數(shù)，以避免一次評價的片面性，保證其全面性、客觀性；同時，針對不同專業(yè)和課程，應指派相應專業(yè)和課程的專家進行教學評價，以保證教學評價的精確性。第二，針對同行教師評價。各高校應引導同行教師正確認識教學評價的目的，以正確的價值觀去評價其他教師的教學工作情況，避免個人利益、情感、偏見的干擾。第三，針對學生評價。各高?？梢园褜W生對教師評價的時間提前到課程考試之前，以避免學生因擔心考試成績而不敢對教師教學做出真實評價；同時，各高?？捎迷黾赢厴I(yè)生評價的方式來彌補在校生評價的不足。因為畢業(yè)生畢業(yè)后，他們的認識能力和經(jīng)驗不斷提升，會以更加客觀的態(tài)度對教師進行教學評價。第四，針對教師自評。各地方本科院校應提高青年教師在教師教學評價過程中的主體地位，增加青年教師教學評價的參與權和發(fā)言權，引導青年教師準確認識教學評價目的，鼓勵教師不斷進行自我評價、自我反思，不斷提高自身教學水平。第五，在各評價主體進行評價之前，各地方本科院校需要分別安排專業(yè)人員對他們進行指導和培訓，幫助他們明確評價目的、評價指標及分配權重，明確說明真實評價對學校、對自身、對學生的重要性和危害性，以達到客觀、真實評價的目的。

（三）制定科學的評價指標。

青年教師教學評價指標要具有全面性、科學性、準確性的特點，這就要求在制定青年教師教學評價指標時，要爭取廣大教師和專家的意見，并在以后的實際評價中針對不足的地方不斷修改，才能保證在一定時期內(nèi)的教學評價指標的全面性、科學性、準確性，最終達到青年教師教學評價的真正目的。因此，針對青年教師教學評價指標，我們有以下建議：首先，針對不同學科和課程，制定不同的教學評價指標；針對理論性較強學科和直觀性較強學科，制定不同的教學評價指標；針對教學難度的高低，制定不同的教學評價指標。同時，青年教師教學評價指標在內(nèi)容上一定要全面、科學、準確。其次，針對青年教師教學評價指標的尺度，通過有效增加評量尺度來保證教學評價的精確性；針對評價指標權重的分配，可通過調(diào)查問卷形式考查其的信度和效度，從而準確分配評價指標權重。最后，評價指標中，還應該包括對青年教師專業(yè)水平、知識水平、教師個人品德、教學技能等的考核，以保證教學評價指標更加全面。

（四）運用合適的評價方法與手段。

教師教學評價不應該是一種靜態(tài)的、死板的評價活動，而應該是一種動態(tài)的、靈活的評價活動。確定合適的教學評價方法有利于更加準確真正、全面地反映青年教師教學的整體情況。一方面，定性評價與定量評價有機結合。這種結合不僅避免了定性評價的模糊性和不可操作性的缺點，保留了其動態(tài)性和靈活性的優(yōu)點，而且也避免了定量評價機械性的缺點，保留了其及時性、易操作的優(yōu)點。針對可以量化的教學工作，我們從量的方面進行評價，而針對難以量化的教學工作，就要從質的方面出發(fā)進行評價。因此，只有使定性評價和定量評價有機結合，才能全面、真正地對青年教師教學情況做出正確的評價。另一方面，發(fā)展性評價與獎懲性評價有機結合。發(fā)展性評價是形成性評價的主要形式，這種評價比較注重過程和反饋，而獎懲性評價是終結性評價的一種形式，這種評價往往與教師的晉升、評優(yōu)、工作待遇、獎懲等掛鉤，對青年教師的教學工作具有監(jiān)督的作用[4]。發(fā)展性評價與獎懲性評價的有機結合在某種程度上相當于過程評價和結果評價的有機結合，有利于全面、真正地對青年教師教學情況做出正確的評價和判斷。

（五）及時準確地反饋評價結果。

首先，反饋評價結果要及時、準確和全面。準確、及時、全面的反饋青年教師教學評價結果有利于幫助青年教師發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題及自身教學方面的不足之處，從而及時尋找解決方法，改進教學工作，提升自身的教學質量和水平。其次，當把評價結果用于教師晉升、評優(yōu)、獎懲、排名等時，要做到公開、公平、公正。教師晉升、評優(yōu)、獎懲、排名等與教師的職業(yè)發(fā)展息息相關，關系到青年教師自身的利益，因此，只有做到公開、公平、公正，才能使真正優(yōu)秀的青年教師得到應有的回報，進一步激發(fā)青年教師教學的積極性和主動性，不斷提高自身的教學水平。最后，積極開拓反饋渠道。多方位的開拓反饋渠道，如：青年教師教學服務短信平臺、青年教師教學意見箱等，不僅有利于保障信息反饋的及時性，更加有利于青年教師隨時隨地發(fā)現(xiàn)教學工作中出現(xiàn)的問題，及時改正教學方式、方法，促進自身教學質量的提高?？偠灾?，青年教師教學評價作為地方本科院校一項復雜嚴峻的工程，其要求高校領導、教師、學生齊心協(xié)力不斷去進行完善。合理的青年教師教學評價不僅有利于引導青年教師進行教學反思，發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題，從而改進教學方式、方法，完善教學工作，更加有利于激發(fā)青年教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升青年教師的教學水平，提高人才培養(yǎng)的質量，從而促進各地方本科院校教育事業(yè)的進步與發(fā)展。因此，我們要從實際出發(fā)，不斷進行探索，完善青年教師教學評價體系。

論文范文泰語篇三

主要問題體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師不能積極引導學生了解背景文化知識，致使學生缺乏背景文化知識。在英語聽力訓練中，倘若缺少背景文化知識的理解支撐，學生很難深層次理解聽力材料的深刻內(nèi)涵，對學生英語聽力的提高形成了嚴重的障礙。二是在聽力教學中，教師缺乏有效的聽力訓練方法。隨著新課程改革的深入，聽力教學中一些古老、機械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語聽力教學中，部分教師仍然使用“放磁帶，對答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學生的思維，而且容易使學生對聽力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽力教學定義為檢測學生聽力的過程，扭曲了聽力教學的價值。三是教師不能引導學生探索出適合自己的聽力訓練策略。一些學生對聽力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽出簡單的詞匯、短語和句子，并能短時記憶，但卻不能及時對材料內(nèi)容進行推理判斷，極大影響了聽力成績的提高。聽力教學的重要內(nèi)容便是讓學生通過仔細、反復地聽，達到識別語音、辨別意義的目的，即進行所謂的聽辨訓練，但很多教師沒有給予語音識別和聽辨訓練足夠的重視，僅僅鼓勵學生將聽到的英文翻譯成漢語，以檢查學生對聽力材料的理解。因此，在英語聽力教學中，教師應結合聽力材料和學生認知，運用多種聽力教學措施，對學生進行反復高效的聽力訓練，教會學生一定的聽力技巧與方法，才能提高聽力教學的效率。

2推動大學英語聽力教學的有效性對策。

2.1營造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽力渠道。

傳統(tǒng)英語聽力教學平常設置的一些聽力專項練習，目的性極強，學生反復地訓練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽力興趣。因此，基于學生的認知能力和教學內(nèi)容，豐富教學手段，營造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學生創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境，讓他們在與輕松交流中逐步實現(xiàn)聽力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語教師追求的終極目標。在聽力教學中，教師應做到以下兩點：一是教師應盡可能使用英語進行教學，例如在課堂問候、課堂評價、課堂活動開展、作業(yè)布置等方面，用英語實現(xiàn)與學生的高效交流有利于為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生主動配合教師，實現(xiàn)與教師的互動與交流。教師要敢于用英語進行教學，放下“學生可能不理解、不認同”的心理負擔，堅持用英語進行教學。久而久之，學生在潛移默化中漸漸領悟，甚至主動迎合教師教學，掌握一些基本的交流技能，聽力效果也會逐漸顯現(xiàn)，甚至長盛不衰。二是激勵學生利用一切機會進行英語交流、會話。特別是常收聽和觀看一些生動有趣的`英語節(jié)目，不僅能提高學生聽力水平，更能拓展學生知識面，一舉兩得。

2.2創(chuàng)設趣味無邊的聽力情境，激發(fā)聽力熱情。

英語聽力的訓練與聽力能力的培養(yǎng)要求教師將學生的視覺與聽覺進行巧妙結合，利用“創(chuàng)設豐富生動聽力情境”的方式提高學生獲取英語知識的能力。所謂視覺與聽覺相結合的聽力教學模式，即教師利用實物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語言、動作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設教學情境，引導學生模擬教學情境，從而達到提高學生英語聽力和英語交際的能力。創(chuàng)設趣味無邊的聽力情境，有利于學生加深對語言的理解和記憶，強化英語聽力刺激，還能使學生逐漸擺脫對聽力材料的依賴和束縛，將聽力的真實性進行到底。例如，教師可以組織學生進行英語話劇表演，使學生在生活化情感豐富的話劇情境中，鍛煉英語聽力，輕松學習英語。教師可以根據(jù)學生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題，可組織學生分組表演如“snowwhiteandthesevendwarfs”等童話。這一童話故事學生很早就爛熟于心，表演起來會更有激情，投入情感會更多?；诠适聝?nèi)容和故事框架的完整性，教師應鼓勵學生選擇合適數(shù)量的演員和契合場景的道具實現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。

2.3教授給學生高效聽力策略，增強聽力效果。

英語教師在課堂教學中，不僅要教會學生豐富的聽力理論基礎知識，授之以魚，更要教會學生提高英語聽力水平的策略與方法，授之以漁。教授學生高效的英語聽力策略，增強學生的英語聽力效果，教師主要應做到以下幾點：一是傳授給學生較強的英語識別技能。識別的內(nèi)容主要有語音、詞匯、語法、語義等等。在聽力理解中，學生應能準確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學生理解材料中一些連貫、典型的句子類型，通過對句型的分析，實現(xiàn)對材料的深層次理解。二是提高學生對材料的預測能力。即教師在進行聽力訓練時應注重指引學生通過對句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計與預測，或者根據(jù)上下文意思，對聽力模糊的地方準確預測，達到對材料進行推理判斷，并得出正確結論的目的。三是抓住材料主干，通過聽關鍵詞、句以及對聽力語調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。

2.4采用高效的聽力訓練方法，培養(yǎng)聽力習慣。

在大學英語聽力教學中，教師采用高效的聽力訓練方法，有利于鍛煉學生的英語思維能力，使學生養(yǎng)成良好的聽力訓練習慣，提升學生的英語聽力效率。教師應該做到以下兩點：一是運用“快速視、聽、讀”的訓練方法?？焖僖?、聽、讀是提高學生英語聽力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓練學生速聽、速讀能力時，盡量要求學生用比平時快2到4倍的速度來聽、來讀，這種方法更適于在故事和單詞中應用。這是幫助學生在短期時間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會學生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽磁帶播放，使學生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達到過目不忘、聽后理解的境地。二是進行頭腦風暴式訓練。鼓勵學生根據(jù)聽力中已有的詞匯、短語和答案內(nèi)容選項，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對材料做適當筆記，加深材料理解，配合頭腦風暴做出正確的選擇。

3結語。

綜上所述，在英語教學中，一些英語教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內(nèi)涵、性質與特征，致使其不能深刻認識聽力理解的重要性，這些缺陷在聽力教學中尤為明顯?；诼犃虒W中出現(xiàn)的各種問題，教師應活躍課堂氛圍、構建聽力情境、教授聽力策略、運用高效聽力訓練方法不斷提高學生的聽力水平。

論文范文泰語篇四

一、調(diào)查與現(xiàn)狀分析。

在-的三年間，我校學生對全校所開設的課程及其任課教師的教學質量評價結果匯總如下表.

(2)系作者個人的觀點。

5學生認可教學質量較高的任課教師，其實都有相似的理由，比如任課教師能在教學工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學素養(yǎng)能勝任所承擔課程的教學丁作、教學態(tài)度認真負責、教學經(jīng)驗豐富、教學效果好、師生關系較融洽等特點而對干造成部分任課教師教學質量低下，往往有各自不同的原因我們必須對具體問題進行具體分析，才能得出合乎實際的正確的結論。

二、主要問題與成因分析。

學校的不同教師承擔相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學的小環(huán)境有所不同，學生對教學質量的評價的確存在一定程度的'差異，但這不能成為否定學生對所授課程及其任課教師的教學質量進行評價的科學性的借口。其實，任課教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環(huán)境基木相同，對于那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因于任課教師在實際教學中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個方面:。

〔一)有的教師教育觀念滯后。

(二)有的教師教學責任心不強。

有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學工作當作一項事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學工作的精力投人很少，教學態(tài)度不端正，還時而鉆學校管理的漏洞，對教學工作敷衍了事，對學生學習情況不關心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責任，教學質量差，引起學生的不滿。

(三)有的教師教學方法不當。

(四)有的教師教學能力不強。

(五)有的教師教學經(jīng)驗不多。

三、對策與措施。

針對上述存在問題，學校應著眼大局穩(wěn)定，進行科學管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學校督導與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學質量。

(一)教學觀念要更漸。

由于職業(yè)教育教學有其特點和規(guī)律，教師須加強學習與思考，不斷更新教學觀念，主動適應社會、經(jīng)濟、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質觀，才能在教學工作中體現(xiàn)時代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強實效性。

(二)師德水平要提高。

當前我們處在國際人才大競爭、世界經(jīng)濟大開放、高新技術大發(fā)展、知識經(jīng)濟大崛起以及我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大開放的的大背景下，職業(yè)教育對教師素質和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學工作不負責任。教學態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設與考核管理，以提高教師的思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，促進教師師德水平的提高。

(三)學生情況摸清。

(四)教學方法要得當。

學校必須對新課程任課教師采取跟班學習一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學習，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學能力，改進教學方法積累教學經(jīng)驗。在實施教學活動過程中把與時俱進與因材施教有機結合起來，努力做到備課不忘備‘學生”，課程設計要合理，教學內(nèi)容要適度，教學方法符合實際，使教學之間和師生之間形成良性互動，讓學生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學質量。

(五)師生關系要密切。

良好的師生關系是教師實施有效教學活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關系要求教師采取主動。要想得到學生的尊重，教師必須處處尊重學生，包括尊重學生的人格，尊重學生學習的主體地位，尊重學生對教師教學質量的評議權。在尊重與理解學生的基礎上，隨著教學活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關系。在良好的師生關系中，學生就可以在輕松愉快的教學環(huán)境中學習知識與技能，同時教師也可以在實施教學工作中得到學生的積極配合，使得教學活動得心應手，達成事半功倍的教學效果。

然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學校就應該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過學校教育和自我努力仍無法提高教學質量，不被學生接受的教師，并積極引進優(yōu)秀教師取而代之，以維護學校整體的教學質量和教育聲譽，確保人才培養(yǎng)質量，促進學校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

論文范文泰語篇五

泰國人漢語習得中介語音聲母系統(tǒng)研究。

壯、泰介詞比較研究。

探析泰國學生漢語寫作中的母語遷移現(xiàn)象。

泰國初級學生漢語補語習得偏誤分析。

泰國初級學生漢語能愿動詞偏誤分析。

針對泰國學生的漢語語音教學法研究。

漢泰結構助詞對比研究。

泰國零起點高中生漢語拼音教學實例探究。

泰國大學生漢語習得中的語音偏誤分析及教學策略。

對泰初級漢語語音教學分析。

泰國學生漢語趨向補語習得偏誤分析。

論文范文泰語篇六

隨著我國全面推行素質教育、高等醫(yī)學教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學教育專業(yè)教學模式單一、素質教育薄弱、教學方法落后及教學內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學醫(yī)學生的基本技能、基本知識和基礎理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學醫(yī)學生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質等方面的提高，使我國的醫(yī)學教育質量有了穩(wěn)步提高。

二、現(xiàn)階段我國醫(yī)學教學中存在的問題。

雖然這些年來我國的醫(yī)學教育取得了比較大的進步，但是與社會科學技術的發(fā)展、人們對醫(yī)學的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應。下面就我國醫(yī)學教育中的教學方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學中存在的問題?，F(xiàn)階段，在醫(yī)學教學中很多教師采取的教學方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學。例如，教學中沒有突出學生主體地位，學生只是處于被動的地位，教師在教學中更多地強調(diào)的是學生對知識點的記憶和背誦，導致很多學生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責任。

（二）學生的學習習慣存在問題。醫(yī)學學科和其他學科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學生的學習特點看，只要在學習中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味?，F(xiàn)階段，在我國大學生中存在一個問題：隨著大學畢業(yè)生職業(yè)轉換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學生越來越迷茫、越來越缺乏學習動力，對自己所學專業(yè)的興趣不濃厚。

（二）教學評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學教育對學生的考試評價，依然注重考查學生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學生成績的評價方式，導致學生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關知識進行橫向聯(lián)系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應一個疾病的較簡單的思維能力。

三、醫(yī)學教學方法改進的對策。

（一）轉變教學模式，改革考試方式。計算機技術的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術。在現(xiàn)代醫(yī)學的教學中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術運用到課堂教學中。運用電腦多媒體教學，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向學生講述專業(yè)知識的教學模式。教師可以教學生學會利用網(wǎng)絡查找關于醫(yī)學的一些臨床案例，使學生養(yǎng)成自覺關注醫(yī)學知識的好習慣。在對學生進行學業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學生運用所學知識進行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅持以學生為主體的教學思想。在現(xiàn)代醫(yī)學教學中，教育者必須樹立以學生為主體的教學思想，革新教學手段，改革教學方法。關鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學、課堂為中心的“灌輸式”教學模式。在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學生設想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應多給學生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學生的主體性。

（三）提高教師的教學能力，改善醫(yī)學教育的辦學條件。

要想改進我國醫(yī)學教學方法，還需要不斷改善醫(yī)學教育辦學條件，提高醫(yī)學教師的教學能力例如，一方面可以采用多種辦學體制，如和其他科類大學合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設置的醫(yī)學院校和綜合性大學醫(yī)學院并存的辦學和管理體制另一方面，學校要加大力度完善學?；A教育、畢業(yè)后教學和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學教育體系此外，學校還要多給教師提供學習、培訓的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學能力。

四、結語。

要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學教學方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學教育的辦學條件，轉變教學模式，在教育過程中堅持以學生為主體的教學思想。

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論文范文泰語篇七

隨著高中教學體質改革和辦學規(guī)模擴大，高中學校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學習再進入大學成為本科生，中職學校辦學質量和生源規(guī)模都出現(xiàn)了大幅度下滑，甚至一些中職學校無生可招。在中職學校的辦學管理上，校方經(jīng)常用主觀性的判斷得出結論或提出指導性的意見，忽略了學生自我意愿和社會真實需求的體現(xiàn)，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學校辦學面臨的困難較多。中職數(shù)學作為中職教育中的一門重要基礎課程，包含眾多理論知識和實踐應用，根本性質上還是對書本內(nèi)容的學習擴展，進入中職的學生很大部分在原先的數(shù)學學習中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數(shù)學邊緣化。作為數(shù)學教師，雖然他們原先就已經(jīng)掌握了全面的教學理念和充足的數(shù)學專業(yè)技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止?jié)M足于當下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質量也要有所進步［1］。

(一)學生整體素質落后。中職學生大部分都是來源于初中畢業(yè)后沒被高中錄取的學生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學習意識淡薄甚至有厭學情緒，從初中開始就出現(xiàn)的學生素質、思想、學習能力的落后問題到了中職學校自然也會保留這些素質，給中職教學帶來了很大困難。薄弱的數(shù)學基礎使得中職數(shù)學教學極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學中也顯得困難起來，中學數(shù)學中最難的應該是函數(shù)，到中職數(shù)學中函數(shù)也是難點，比如初中學的是一元一次函數(shù)和一元二次函數(shù)，到了中職教學繼續(xù)給學生講解一元二次函數(shù)時，很多學生甚至何為一元二次函數(shù)都不知道，更不知道求解函數(shù)和函數(shù)圖像特點。另外，數(shù)學知識的連貫性很強，講究將每一節(jié)所學知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節(jié)甚至以后的章節(jié)學習都有很大影響，原本學習數(shù)學就很吃力的學生在面對更加高難度的數(shù)學學習時往往會手足無措，導致數(shù)學教學失去意義。例如，從中小學的圖形的認識和學習，到中職的立體幾何的學習，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數(shù)學學習也很注重數(shù)形結合，將復雜的數(shù)據(jù)或者函數(shù)用圖像的形式直觀完整地體現(xiàn)出來對數(shù)學學習也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導致數(shù)形結合的解題思想也得不到運用。

(二)學生缺乏自信。中職學生的思維能力、學習能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學的重視，且很多學生都是因為一直被中學老師和家長跟其他成績好的同學對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數(shù)學學習中會使數(shù)學學習更加困難，當對某個數(shù)學知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學或老師，使自己陷入盲目狀態(tài)，對以后的學習不自信甚至直接放棄，導致很多學生在完成數(shù)學作業(yè)或練習時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學的，有些同學在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現(xiàn)，不利于數(shù)學學習［2］。

(三)學生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導致很多學生缺乏主動學習的積極性，自己不溫習學過的知識也不會預習數(shù)學新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學習上有很大的依賴性，當某個同學傳出一道題的答案時其他同學想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數(shù)學學習更是這樣，很多女生缺乏數(shù)學思維且不愿意學習，一聽數(shù)學課就容易困，一聽到數(shù)學作業(yè)就會產(chǎn)生惶恐、反感情緒，導致數(shù)學學習不但沒有提高反而越來越差。

三、中職數(shù)學教學對策研究。

(一)提高師資質量。師資力量是否齊備是衡量一個學校能夠獲得高質量、高效率發(fā)展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數(shù)學教師數(shù)量的充足和素質達標，政府和教育管理部門就要依據(jù)學科教學需求設置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數(shù)學教師帶多個班甚至多個學科的.教學內(nèi)容，要確保每一位數(shù)學教師的專業(yè)、學歷和教學素養(yǎng)都能夠達到要求。另外，在數(shù)學教學的硬件設施上，中職學校還要配備好滿足數(shù)學教學需要的多媒體設備、書本資料和教學器材等。現(xiàn)在多媒體和微課教學模式也在各大院校普及，中職學校也可以借助多媒體、微課等信息技術的力量改善數(shù)學教學的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。

(二)改善教學方法，提升學生素質。學生素質落后導致數(shù)學教學效果不顯著，而學生素質提高不僅是學生自身的因素，也要從教師教學方法上改善，如教師根據(jù)課程難易度調(diào)整課程教學時常，對那些難度大、邏輯性強的數(shù)學內(nèi)容和題目應該花更多時間教學，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關注那些數(shù)學基礎較差，學習有更大困難的同學，主動幫助他們強化學習基礎，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數(shù)學學習較好的學生做組長督促他們的學習，在課外給他們輔導，一步一步增強他們對數(shù)學知識的掌握，從而提高自身學習素質。學生自己也要端正學習態(tài)度，不要讓消極情緒影響到自己的學習，多跟老師同學溝通咨詢，多督促自己努力學習，強化訓練。

(三)教師要尊重學生，培養(yǎng)其自信。教師除了教授知識外，還要注重學生的心理發(fā)展。好的身心素質更有利于知識的吸收，面對不自信的學生，不要一味責備，教師要尊重學生，多給學生一點時間適應數(shù)學，多一點耐心，對有進步的學生要及時表揚，激勵他們繼續(xù)努力，對停滯不前的學生也不要著急，要及時跟他們溝通，調(diào)整他們的思維，鼓勵他們培養(yǎng)起對數(shù)學的自信［3］。(四)豐富教學內(nèi)容，提高學生積極性。數(shù)學課上要使更多學生參與到數(shù)學練習和數(shù)學活動中來，通過豐富的教學活動吸引學生參與，調(diào)動學生學習的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學生來上某個課時內(nèi)容，在學習函數(shù)圖像時教師也可帶領學生用身邊材料自己構建一個函數(shù)模型圖像，或采用智趣問答的形式調(diào)動學生的思維能力。

四、結語。

中職數(shù)學教學目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應解決策略改善教學方法，使學生改變對數(shù)學的看法，加入到認真學習、鉆研數(shù)學的隊伍中去，從而提高中職數(shù)學教學質量。

【參考文獻】。

論文范文泰語篇八

（一）信息技術課的重視程度不夠。對于信息技術課而言，無論是老師還是家長，對其還存在一定的認識誤區(qū)，因此沒有給予一定的重視。首先，由于信息技術課程在中考成績中所占比例很小，所以老師和家長對信息技術的成績也不是十分關注[1]。平時，學生并不會因為信息技術課考試成績的好壞而受到任何影響；當臨近期末考試時，其他學科的老師還會因為要加緊復習而占用信息技術課的上課時間；家長也擔心孩子會因經(jīng)常接觸電腦而沉迷于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說、網(wǎng)絡視頻等娛樂項目，進而影響文化課的成績；有些學生即便是喜歡學習信息技術，但也會因為學習壓力以及家長的阻止而只能選擇放棄。所以，基于以上種種原因，大家對信息技術課程的認識程度都不夠，再加上其他傳統(tǒng)文化課的學習壓力，使得大家也無暇顧及信息技術課對孩子未來發(fā)展的作用，自然對該課程也就不會給予足夠的重視[2]。

（二）學生對信息技術課的認識存在一定的誤區(qū)。很多初中生對信息技術課都存在一定的認識誤區(qū)，這種認識誤區(qū)一方面來源于學校和家長，一方面來源于自身。由于學校和家長對信息技術課沒有進行深入的了解，對該課程對學生未來發(fā)展的重要性認識明顯不足，再加上考試的壓力，所以沒有對學生做出正確的引導，有時反而產(chǎn)生了一定的阻礙作用。另外，初中生們對信息技術課的學習欲望也不是源于對信息技術這門學科的興趣，多數(shù)是以為它和網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡購物等休閑娛樂項目有關，有的甚至還以為可以在信息技術課上打打游戲、看看視頻?？梢姡瑢W生對信息技術課程沒有一個正確的認識，學習態(tài)度也不夠端正[3]。

（三）教學形式比較單一。信息技術是一門理論性和實踐性都比較強的學科，理論知識雖然有點抽象、枯燥，但它是實踐的基礎，必須要在掌握一定的理論知識后才能進行上機操作。但目前各個中學對信息技術課程都沒有基于足夠的.重視，學生也沒有產(chǎn)生學習該課程的動力和興趣，導致老師在課程設計方面缺少積極性。大部分學校的信息技術課程仍采用比較傳統(tǒng)的授課方式，在理論知識授課方面，基本是采用老師講學生聽的方式，授課方式不夠生動、形象，學生對理論知識很難消化理解。上機操作課程也是老師一步一步做，學生一點一點模仿，老師無法對每個學生都進行指導，學生也學得含含糊糊，一知半解。另外，現(xiàn)在的信息技術教材版本更新速度也比較慢，老師一直在講比較基礎的知識，對于一些比較先進的、前沿的信息技術很少涉獵，這也使得學生很難對此產(chǎn)生學習欲望[4]。

二、提高初中信息技術教學質量的措施。

（一）提高信息技術課程的重視程度。信息技術課程是一門實用性很強、應用范圍很廣的課程，它對初中生今后的學習、發(fā)展有著非常重要的作用。因此，學校和家長首先應當對信息技術課程進行深入地解。學?？梢云刚垖I(yè)的信息技術老師對校內(nèi)老師和學生家長進行一次信息技術應用的講解，使他們對信息技術有一個全面、系統(tǒng)的了解，認識到信息技術學習對初中生的重要性。學校也要提高信息技術課程的地位，可以適當?shù)卦黾有畔⒓夹g課程的節(jié)數(shù)，將該科成績也納入到期末考試總成績中，進而提高學生、家長、老師對該課程的重視程度。轉變老師、家長對信息技術課程的認識不是一蹴而就的事情，所以一定要循序漸進地進行，以免引起不必要的矛盾[5]。

（二）端正學生的學習態(tài)度。對于學生而言，信息技術課程可能更多的是意味著游戲、電影、聽音樂等娛樂功能。所以，老師首先要糾正學生對信息技術學科的認識，端正學生的學習態(tài)度，樹立明確的學習目的。為了不打消學生的學習積極性，老師可以將學生感興趣的話題融入到信息技術知識講解中，讓學生明白他們所使用的軟件都是與信息技術息息相關的，這些都是基于多種計算機技術手段的衍生物，并沒有他們想象的那么高深，將信息技術學好后，或許某一天某一款軟件就會出自他們的手筆。多向學生介紹一些比較前沿的技術，拓寬他們的視野，將他們帶到真正的信息技術領域，讓他們看到信息技術的魅力，激發(fā)他們的學習動力。

（三）改進教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式不僅無法將信息技術的知識體系全面地展現(xiàn)給學生，而且還過于落后無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師應當利用先進的教學設備使抽象、呆板的信息技術理論知識變得形象、生動，便于學生的理解。老師也可以將課件做成小視頻的形式，以便學生隨時利用手機的播放軟件進行觀看、學習。師生之間還可以通過微信、qq等交流平臺對所學知識隨時進行交流。上機實踐操作也是信息技術課的重要組成部分，老師要保證學生有充足的上機練習時間，以便可以熟練掌握操作技巧。同時，還可以將操作內(nèi)容與學習生活進行聯(lián)系，比如可以讓學生嘗試用電子表格來制作課程表或是班級的成績單，統(tǒng)計一下班級各科的平均分數(shù)等，讓學生切身感受到信息技術給實際生活帶來的便捷。學生如果對所學知識感興趣，也可以為家里電腦安裝學習軟件，自己在家練習，如果遇到不會的問題，可以和老師通過視頻進行交流、指導，使問題得到及時解決。

三、結束語。

初中階段學習信息技術對初中生來說是十分有益的，既可以開動他們的大腦，又可以拓寬他們的視野和知識面。因此，學校和家長都應當鼓勵學生認真學習信息技術。當然，作為初中信息技術學科的老師更應當努力提高教學水平，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻。