深入分析如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。

關(guān)于論文幼師模板篇一

要當(dāng)好一名幼兒教師,要具有良好的師德品質(zhì),不斷更新教育理念.要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和童心.

幼兒是天使,是祖國(guó)的未來(lái)和花朵,幼兒為社會(huì)帶來(lái)了快樂(lè),同時(shí)也為我們帶來(lái)了幼兒更多的“忙和亂”.在當(dāng)今這個(gè)變化萬(wàn)千、競(jìng)爭(zhēng)激烈的多元社會(huì),幼兒教育比以往任何一個(gè)時(shí)代都要光榮而艱巨.幼兒教師是人類靈魂的工程師,是辛勤的園丁,一個(gè)合格的幼兒教師,不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和牢固的專業(yè)技能,更要具備強(qiáng)烈的愛(ài)心、責(zé)任心和使命感,還要具有高素質(zhì)的道德修養(yǎng).

師德的好壞從大方面來(lái)說(shuō),影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè).從小的方面來(lái)說(shuō),影響幼兒的身心健康發(fā)展.在教育中一切師德的要求都基于教師的人格.因?yàn)閹煹瞒攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師人格的特征體現(xiàn).在孩子心目中,老師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模.因此幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生、關(guān)乎教育的發(fā)展、關(guān)乎社會(huì)的前途命運(yùn).

幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,同時(shí),新《綱要》的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)和傳統(tǒng)教育產(chǎn)生融合和撞擊的過(guò)程.例如：新《綱要》提倡終身學(xué)習(xí)的教育理念,與傳統(tǒng)的填鴨式教育相沖擊,這樣的理念最終希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“授之以漁”,而非“授之以魚(yú)”；而“以人為本”的理念,又使我們不得不重新審視自己、幼兒乃至家長(zhǎng)的定位,幼兒不再只是接受者,教師也從傳統(tǒng)的“蠟燭”、“春蠶”、“孺子?！边@些角色中重新定位,成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；幼兒教育是面向世界的科學(xué)的這一理念,也促使我們感悟到要主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍等去了解世界幼兒教育目前的主流教育理論,如“學(xué)科融合”、“生活化的學(xué)習(xí)”,以及一些著名的幼兒教育思想,如瑞吉?dú)W教育、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等,如此才能發(fā)展我們的面向世界的科學(xué)的幼兒教育.我想要做一名合格的幼兒教師,不固步自封、不斷學(xué)習(xí)是關(guān)鍵.

大教育家蘇霍姆林斯基把愛(ài)孩子看作是一個(gè)教師最重要的品質(zhì).他曾說(shuō)：“要成為孩子真正的教育者,就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們.”幼兒教師要愛(ài)孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛(ài)自己的工作.只有這樣,工作起來(lái)才有動(dòng)力,才會(huì)甘愿無(wú)私的付出,把工作做好.畢竟我們所面對(duì)的是孩子,他們是一張張白紙,等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě).幼兒教師要把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子,孩子才會(huì)喜歡你.幼兒教師要愛(ài)孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛(ài)自己的工作.只有這樣,工作起來(lái)才有動(dòng)力,才會(huì)甘愿無(wú)私的付出,把工作做好.

因?yàn)楹⒆犹?會(huì)做一些讓幼兒教師很無(wú)奈的事情.這個(gè)時(shí)候老師不能生氣.要學(xué)會(huì)忍耐,對(duì)待孩子要溫柔.現(xiàn)在每個(gè)家庭大都只有一個(gè)孩子,所以家里的姥姥、姥爺、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都非常的慣孩子,這樣孩子就會(huì)嬌慣.現(xiàn)在的孩子不是很好帶,而且老師要很有眼力見(jiàn),每天你都要好好的觀察孩子,了解他們,也要了解他們的家長(zhǎng).孩子的自尊心也是很強(qiáng)的,不能受到一點(diǎn)打擊,我們不能在他們的心靈里留下陰影.

幼兒教師有其工作的特殊性,不僅要教給孩子們知識(shí),而且要關(guān)注孩子們的飲食起居.要照顧好每一個(gè)孩子,不僅僅是在嘴上說(shuō)的,要體現(xiàn)在日常的生活中.多關(guān)心孩子和他們溝通,了解他們的想法,才能正確的引導(dǎo)他們.

對(duì)孩子,我們就可以獲得孩子的喜愛(ài).”活動(dòng)時(shí)候我總是帶著孩子們玩游戲,做操,拉著孩子們的小手,邊唱邊玩,那一刻,我覺(jué)得自己真的融入到了孩子們中間去了.教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中,與幼兒一起商量規(guī)則,一起感受成功的喜悅,像幼兒一樣盡情地游戲,就更能得到孩子們的喜愛(ài).

在幼兒園里每天都重復(fù)著一樣的工作,保教結(jié)合地帶著一群孩子,怎樣才能使自己有所提高?我想,當(dāng)我們完成了一天的工作后是否應(yīng)該想想：今天與孩子相處融洽嗎?孩子之間友好嗎?一天的教學(xué)有哪些地方需要改進(jìn)等等問(wèn)題.只有我們用心的觀察孩子,分析孩子,了解孩子,還會(huì)不懂孩子那份最簡(jiǎn)單、最誠(chéng)摯的心嗎?在幼兒教師這份工作中,童心起著舉足輕重的作用.

教師要尊重每一個(gè)幼兒,與幼兒交朋友,坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征,這些說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.每個(gè)人都有自己的權(quán)力,包括幼兒也有自己的權(quán)力,所以做什么事都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以引導(dǎo)幼兒做,教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心喜歡他們,了解他們需要什么,不需要什么,這樣既拉近了師生之間的關(guān)系,又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施.

溝通是一種相互理解彼此關(guān)系的動(dòng)力,是在雙方交流中,彼此互相協(xié)調(diào)的默契,教師與幼兒有效地溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度,能讓幼兒知道教師是否關(guān)心、重視和心里有他.當(dāng)幼兒處于迷惑和焦慮不安時(shí),通過(guò)溝通這些信息,更有利于消除不良情緒,教師可以通過(guò)他們的姿態(tài),動(dòng)作和表情以及他們的話語(yǔ)來(lái)和幼兒溝通.

溝通的方法很多,教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、擁抱及說(shuō)話的語(yǔ)氣比語(yǔ)言更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和肯定.

做一名合格的幼兒教師,還要不斷的自我完善,自我學(xué)習(xí),不斷地創(chuàng)新,不斷地提高自己的心理素質(zhì).當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的時(shí)代,做為一名幼兒教師的我們不再滿足具有一桶水.而是在不斷的學(xué)習(xí)中成為一口泉井,要泉涌不斷,用清澈甘甜的泉水來(lái)滋潤(rùn)祖國(guó)的花朵.

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]名人名言薈萃.

關(guān)于論文幼師模板篇二

尊敬的各位老師：

哎，其實(shí)這甜蜜里也摻雜著苦澀。我也曾無(wú)數(shù)次的跟孩子們發(fā)火，氣的火冒三丈，氣的自己跑到角落偷偷留眼淚，甚至真的想對(duì)著屁股拍兩巴掌，可舉高的手又趕緊放下。因?yàn)榻處煹牡赖虏辉试S我這樣做，因?yàn)楹⒆訜o(wú)辜的眼神讓我不忍心這樣做，因?yàn)榧议L(zhǎng)的.信任讓我不能夠樣做。試問(wèn)自己，真的生氣嗎?生氣，講好的規(guī)則要求，轉(zhuǎn)身就忘，真的生氣嗎?不生氣，誰(shuí)讓我們面對(duì)的是孩子?上學(xué)的時(shí)候，老師就告訴我們，作為一名合格的幼師，你就該具備足夠的耐心，細(xì)心和愛(ài)心。缺少一顆心，你的愛(ài)都不是完整的。隨著工作時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的增加，我慢慢反省后，覺(jué)得自己很可笑，何必去跟孩子較真?換位思考，其實(shí)每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己想法和思維，我們大人每天哭著喊著不得別人的理解，可是我們又何曾靜下心來(lái)理解理解孩子呢?真的不要把對(duì)成年人的要求拿來(lái)約束孩子們。但我的愛(ài)不放縱，不嬌慣，我的愛(ài)是嚴(yán)格的，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度。這樣才能真正的讓孩子們?cè)谧杂煽鞓?lè)的環(huán)境里自立，自律，自強(qiáng)。

幼兒教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)快樂(lè)的。我承諾孩子要做一個(gè)可信的媽媽，親切的媽媽，偉大的媽媽，但為了滿足孩子對(duì)知識(shí)的探索，我更要做一個(gè)博學(xué)的媽媽。因此我不斷的為自己充電，學(xué)習(xí)更科學(xué)的教學(xué)理念和方法，才能更好地哺育這群可愛(ài)的孩子。每一次會(huì)議中，與同事們交流討論：我們?cè)鯓赢?dāng)好新時(shí)期幼兒教師?我關(guān)注課程改革，努力做有視野的幼師;樹(shù)立新的理念，做有思想的幼師;加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，做有學(xué)識(shí)的幼師;參加教育科研，做有靈氣的教師;是的，社會(huì)在發(fā)展在進(jìn)步民，作為新時(shí)代的幼兒教師，我們必須要爭(zhēng)做專業(yè)型的魅力教師?，F(xiàn)在我的那群孩子們已經(jīng)升到大班了，對(duì)于知識(shí)的渴望和探索精神越發(fā)的濃厚，要是不多看，多讀，還真回答不上小家伙們的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的孩子，愛(ài)表達(dá)，愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)創(chuàng)新，我非常支持孩子們這種精神，支持他們好奇，發(fā)問(wèn)，遇見(jiàn)不能解答的問(wèn)題，我就馬上上網(wǎng)去查。我會(huì)根據(jù)不同的孩子的性格特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃和方法，幫助每一個(gè)孩子取得相應(yīng)的進(jìn)步。說(shuō)到這，我想起班級(jí)里最讓我頭疼的孩子，平時(shí)特別好動(dòng)，不善表達(dá)，社會(huì)交往能力和自我控制能力很弱，經(jīng)過(guò)與教學(xué)主任的探討和研究，我制定了很多針對(duì)幫助tt提高和改善的計(jì)劃，比如外教課上不專心，我會(huì)放下一切工作陪在他身邊一起上課，避免他打擾別人也影響自己，而且tt經(jīng)常用不正確的方式方法來(lái)吸引伙伴的注意，那我就交給他很多能夠吸引同伴的好方法，幫助他交到更多的朋友，讓別人喜歡他，也讓他感受到如何去關(guān)愛(ài)別人。對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒(méi)有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。對(duì)于缺乏自信心的孩子，我會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)讓他在大家面前表現(xiàn)，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，我會(huì)耐心的說(shuō)服，讓他們自己換角度思考。我是孩子們的老師，也是他們的玩伴，我教給他們知識(shí)，他們讓我懂得童真。每每蹲下跟孩子們一起討論新游戲，是我最快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)槲覀冎g是平等的，所以我們相互尊重，相互關(guān)心，相互愛(ài)待，沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有威脅，沒(méi)有辱罵，有的只是純真的愛(ài)，我想只有真正的愛(ài)，才能接近孩子，懂得孩子，只有愛(ài)，才能贏得每個(gè)家庭的信賴，只有愛(ài)，才是打開(kāi)每個(gè)孩子心靈深處的鑰匙。

幼兒教師這份職業(yè)讓我感受到了“愛(ài)與責(zé)任”。在幼兒教育的這片熱土上，太需要我們這些踏實(shí)、真誠(chéng)、熱情、無(wú)私的園丁。唯有實(shí)實(shí)在在的耕耘，勤勤懇懇的養(yǎng)育，才能豐收碩大的果實(shí)。幼兒教育的靈魂是愛(ài)，我們選擇了愛(ài)，選擇了與每個(gè)家庭共同精心呵護(hù)孩子的未來(lái)。這才是作為幼兒引導(dǎo)者的價(jià)值。是啊，孩子們帶給我們的不僅僅是快樂(lè)，更是多的是滿足，是幸福，是人生價(jià)值的體現(xiàn)。

時(shí)光荏苒，不覺(jué)之間，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的熱忱已經(jīng)在我心里生根發(fā)芽，開(kāi)出一朵美麗而獨(dú)特的三色花，綠色代表希望，灑下希望，你定會(huì)收獲幸福，紅色代表真誠(chéng)的愛(ài)，愛(ài)是你我之間最美的語(yǔ)言，藍(lán)色是責(zé)任，因?yàn)榧缟系氖姑?，每一個(gè)教育人都在盡職盡責(zé)。讓幼兒教師生命的色彩因無(wú)私的愛(ài)綻放更加絢爛的色彩。

我愛(ài)我的孩子們，珍惜與他們共同成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，我愿意用責(zé)任和愛(ài)，用心去守護(hù)他們!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

關(guān)于論文幼師模板篇三

記憶與聯(lián)想相結(jié)合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的主要方法。如，幼兒的繪畫(huà)作品大都是憑借印象進(jìn)行創(chuàng)作，而認(rèn)知是印象的主要來(lái)源，此時(shí)幼兒是沒(méi)有主觀意識(shí)的。大部分學(xué)者也對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行過(guò)研究，并且給予高度評(píng)價(jià)，因此，教師可以借鑒兒童畫(huà)的創(chuàng)作理念，挖掘?qū)W生的潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記憶與想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，在課余時(shí)間搜集相關(guān)影視作品以及圖片、視頻，使學(xué)生從視覺(jué)上感受這些場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)性，通過(guò)記憶與想象結(jié)合的方式構(gòu)思作品。這樣學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中就能充分發(fā)揮主體地位，激發(fā)潛力，逐漸提高創(chuàng)新能力。如，作品《豐收》的畫(huà)面呈現(xiàn)了一位漁家女孩曬漁網(wǎng)的情景。畫(huà)家采用裝飾、拼接和夸張的手法，采用漁民生活的各種材料，用柴桿和鐵絲做草木樹(shù)葉，用蛋殼做魚(yú)，用沙粒紙鋪成沙灘，為觀者呈現(xiàn)出漁家女孩善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。此作品的創(chuàng)作理念就是記憶與聯(lián)想的結(jié)合。

二、學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品。

欣賞課程是中職幼師類專業(yè)學(xué)生的必修課之一，美術(shù)欣賞是其從事幼兒教育事業(yè)必須具備的一項(xiàng)基本技能。幼兒的美術(shù)作品充滿天真和童趣，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中往往呈現(xiàn)出大膽、粗放、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，這是成人所缺乏的。評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品有兩個(gè)關(guān)鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點(diǎn)相一致，主要體現(xiàn)作品的童真。一幅優(yōu)秀的幼兒作品能夠表達(dá)幼兒的思想感情，呈現(xiàn)出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點(diǎn)，這也是幼兒作品評(píng)價(jià)的主要方面。第二，對(duì)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫(huà)面的合理配置、色彩的搭配以及內(nèi)容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主要從以上兩方面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)幼兒作品，逐漸提升學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)分析中職幼師美術(shù)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，我們能夠看出中職幼師美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。為了有效提高中職幼師美術(shù)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效性，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其成為一名合格的幼兒教師奠定良好基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美能力，不斷提高自身的專業(yè)技能水平與藝術(shù)素養(yǎng)。

作者：顧曉亞單位：?jiǎn)|中等專業(yè)學(xué)校。

關(guān)于論文幼師模板篇四

3、地方政府公共危機(jī)治理困境的倫理審視及其救贖之道。

4、從“中國(guó)夢(mèng)”到“世界夢(mèng)”--政治倫理思想的升華。

5、探討娛樂(lè)新聞報(bào)道的倫理問(wèn)題。

6、略論張錫勤先生對(duì)中國(guó)倫理道德史的研究。

7、漢族的倫理道德傳統(tǒng)及其當(dāng)代價(jià)值。

8、文化自信的傳統(tǒng)依據(jù)與倫理文化的時(shí)代機(jī)遇。

9、民俗學(xué)學(xué)術(shù)倫理規(guī)范的善與惡。

10、論恩格斯的環(huán)境倫理思想及其當(dāng)代意義。

11、中國(guó)民間俗語(yǔ)中的經(jīng)濟(jì)倫理思想探討。

12、論律師職業(yè)倫理的沖突與消解。

13、老年社會(huì)工作的倫理困境探析。

14、當(dāng)代大學(xué)生中華傳統(tǒng)倫理缺失問(wèn)題研究。

15、圖書(shū)館微服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的倫理與技術(shù)。

16、科技時(shí)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)倫理探究。

17、光影視角下影像的倫理傳遞問(wèn)題研究。

18、美國(guó)工程倫理教育探析及對(duì)我國(guó)新工科建設(shè)的啟示。

19、教育虛擬社區(qū)倫理對(duì)社區(qū)交互影響的實(shí)證分析。

20、西方行政倫理的中國(guó)適應(yīng)性。

21、廣西特有少數(shù)民族生活倫理比較。

22、如何應(yīng)對(duì)輔助生殖技術(shù)中突發(fā)的倫理問(wèn)題。

23、論權(quán)力制約的制度倫理。

24、關(guān)于土地資源合理利用的倫理評(píng)價(jià)研究。

25、簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)婚姻引發(fā)的倫理思考。

26、我國(guó)當(dāng)代工程實(shí)踐主體的倫理意識(shí)探究。

27、倫理視野中的小說(shuō)視角。

28、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的家庭倫理問(wèn)題探討。

29、大學(xué)生生態(tài)倫理觀培育初探。

30、淺議工程倫理視域下人才的道德教育。

31、某婦幼保健院科研項(xiàng)目倫理審查工作實(shí)踐及問(wèn)題探討。

32、儒家倫理思想對(duì)齊魯傳統(tǒng)體育文化的影響。

33、企業(yè)商業(yè)倫理的定量研究。

34、法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐中的倫理考量。

35、論赫勒倫理思想的價(jià)值旨?xì)w--構(gòu)建人道化的日常生活。

關(guān)于論文幼師模板篇五

（一）認(rèn)識(shí)不到位，美術(shù)教學(xué)邊緣化。

粵北少數(shù)民族地區(qū)中等幼兒師范教育通常對(duì)美術(shù)教學(xué)不太重視，主要表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有將美術(shù)作為主要的科目來(lái)安排課程，科目考查時(shí)也放得比較松，幼師生只要交上一幅簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，就算合格了。而幼師生對(duì)美術(shù)在今后工作過(guò)程中的作用，也沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都一個(gè)樣，大多是馬虎應(yīng)付，這樣的一種狀態(tài)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)被邊緣化。三年的幼師課程畢業(yè)，有的幼師生甚至連基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)都不過(guò)關(guān)，更談不上手工制作和水彩畫(huà)了，所掌握的幼兒美術(shù)教學(xué)知識(shí)十分有限。

（二）設(shè)施太簡(jiǎn)陋，美術(shù)教學(xué)從簡(jiǎn)化。

（三）幼師生素質(zhì)參差不齊，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

在粵北少數(shù)民族地區(qū)，選擇就讀幼兒師范專業(yè)的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，而很多農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)根本不重視，美術(shù)學(xué)科處于可有可無(wú)的位置，一些學(xué)校就算開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，也經(jīng)常給語(yǔ)、數(shù)、英等科目所占，因此，這些幼師生的美術(shù)基礎(chǔ)十分薄弱。如，筆者曾對(duì)剛?cè)雽W(xué)的幼師生進(jìn)行過(guò)美術(shù)問(wèn)卷調(diào)查，其中有一題“紅、藍(lán)、黃是否三原色？”四個(gè)幼師班共收問(wèn)卷190人，其中回答“否”的有75人，占總數(shù)的39.5%；認(rèn)為中國(guó)畫(huà)就是水墨畫(huà)的105人，占總數(shù)的55%，可見(jiàn)很多幼師生連這樣基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)都不懂。這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼師美術(shù)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)肯定是困難重重的，教師教得吃力，幼師生學(xué)得被動(dòng)，甚至有些茫然。

（四）過(guò)于注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)。

粵北少數(shù)民族地區(qū)中等幼兒師范在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視培養(yǎng)幼師生畢業(yè)后作為一個(gè)幼兒教師在美術(shù)方面的職業(yè)素質(zhì)。有的學(xué)校美術(shù)課程的設(shè)置本來(lái)就比較少，一周就那么一兩節(jié)課，為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師一上課就拋開(kāi)教材知識(shí)，組織幼師生練技能，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和作用沒(méi)有作明確的闡述，導(dǎo)致幼師生單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)美術(shù)技能而學(xué)習(xí)美術(shù)技能，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和作用認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)能和今后的工作聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果經(jīng)常偏離幼師美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，很多學(xué)生對(duì)于幼兒教育所需要的簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)等沒(méi)能掌握好，卻對(duì)國(guó)畫(huà)、素描等一些美術(shù)技能產(chǎn)生了很大的興趣，然而，卻不知道這些技能對(duì)于幼兒教育崗位作用并不大。

二、加強(qiáng)粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)的`對(duì)策。

為了克服上述問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)，可采取如下四項(xiàng)對(duì)策。

（一）更新觀念，明確美術(shù)教學(xué)地位。

（1）作為粵北少數(shù)民族地區(qū)教育行政部門(mén)，要更新觀念，高度重視幼師美術(shù)教學(xué)工作，指導(dǎo)中等幼師專業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)好美術(shù)課程，在美術(shù)教育師資配備上予以保障，對(duì)學(xué)校的幼師辦學(xué)給予政策等多方面的支持。（2）作為中等幼師專業(yè)學(xué)校，要明確美術(shù)學(xué)科的地位，按要求開(kāi)設(shè)好美術(shù)課程，安排好上課教師，建立健全學(xué)校美術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，勇于改革創(chuàng)新，認(rèn)真地上好每一節(jié)美術(shù)課。（3）作為美術(shù)教師，一定要明確幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)教什么、如何教、教成什么，要善于激發(fā)和培養(yǎng)幼師生的美術(shù)興趣，重視幼師生的主體地位，關(guān)注幼師生的個(gè)體差異和不同需求，引導(dǎo)幼師生加深對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，造就一大批掌握幼兒美術(shù)教育技能，適應(yīng)幼兒美術(shù)教育需要的幼兒教師。

（二）加大投入，健全美術(shù)教學(xué)設(shè)施。

粵北少數(shù)民族地區(qū)教育行政部門(mén)，要爭(zhēng)取政府和社會(huì)各方面的支持，加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步健全中等幼師專業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施。（1）配置專門(mén)的美術(shù)教室，與文化課的教室分開(kāi)，并完善美術(shù)教室的各項(xiàng)功能，每節(jié)課上課前由教師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課就行了。這樣就避免了一到上美術(shù)課時(shí)學(xué)生一邊手忙腳亂地收拾文化課資料，一邊準(zhǔn)備美術(shù)課材料的情況，有效地提高了上課效率。（2）根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，可以因地制宜地結(jié)合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等富有特色的活動(dòng)類型。（3）配備較為完整的美術(shù)器材，特別是配備可循環(huán)使用的美術(shù)器材。

（三）結(jié)合實(shí)際，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1.肯定鼓勵(lì)，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”由于粵北少數(shù)民族地區(qū)就讀幼師專業(yè)的幼師生素質(zhì)良莠不齊，要讓每個(gè)幼師生體驗(yàn)成功，就必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，可以在美術(shù)課中采用分層的教學(xué)模式，根據(jù)幼師生的不同情況，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓幼師生在體驗(yàn)成功中順利完成教學(xué)任務(wù)。2.優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，如何評(píng)價(jià)直接關(guān)系到幼師生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和職業(yè)能力的養(yǎng)成。結(jié)合粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，評(píng)價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，作業(yè)是幼師生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫(huà)或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)?，往往幾分的差距就?huì)使一個(gè)幼師生懷疑自己的美術(shù)能力。因此，宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語(yǔ)的方式，評(píng)定為優(yōu)、良、中和及格，再加以簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)既有大的等級(jí)區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說(shuō)明，便于幼師生全面接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。3.開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐豐富的美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，能更好地促進(jìn)幼師生實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。為此，幼師專業(yè)學(xué)校可因地制宜地舉辦手工制作比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)展覽、水彩畫(huà)比賽等美術(shù)活動(dòng)，促使幼師生在活動(dòng)中充分鍛煉自己的能力，提高自身的美術(shù)水平。

（四）強(qiáng)化職業(yè)教育，提升職業(yè)認(rèn)同感。

（1）要切實(shí)提高幼師生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓她們真正掌握到簡(jiǎn)單的幼兒美術(shù)技能特長(zhǎng)，通過(guò)自身的動(dòng)手體驗(yàn)，了解和體會(huì)美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結(jié)合美術(shù)教材中的理論知識(shí)加以引導(dǎo)，做到知識(shí)和技能并重，為幼師生畢業(yè)后從事幼兒教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化職業(yè)教育，提升職業(yè)認(rèn)同感。要從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷強(qiáng)化幼師生的職業(yè)教育，以提升他們對(duì)今后從事幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同感，牢固樹(shù)立從事幼兒教育的教師只要努力就能上“臺(tái)階”的成長(zhǎng)觀念，從而促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。綜上所述，本文闡述了粵北少數(shù)民族地區(qū)幼師美術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)于論文幼師模板篇六

技能是順利完成某種任務(wù)的行為方式，而能力是順利完成某種任務(wù)的個(gè)性心理特征。它以個(gè)人內(nèi)在化思維為主要運(yùn)作方式，其主要特征是靠個(gè)人內(nèi)部語(yǔ)言達(dá)到對(duì)事物的感知、記憶、想象和思維。傳統(tǒng)意義上幼兒教師的教育教學(xué)更多體現(xiàn)在一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等“技能”層面，而非“能力”。在這里，我們借鑒相關(guān)研究者的研究，把教師教學(xué)能力界定為：教師在教書(shū)育人過(guò)程中所必備的、隨著從教時(shí)間的增加而發(fā)生質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化的核心能力及其組合。主要包括知識(shí)提取能力、教學(xué)監(jiān)控能力與教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)效能感、教學(xué)個(gè)性、職業(yè)性向等等。[7]新時(shí)期對(duì)幼兒教師資格認(rèn)證制度的重構(gòu)提出了進(jìn)一步落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的要求，自然對(duì)幼兒教師的教育教學(xué)“能力”而非“技能”提出了新的要求。

教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己“能否準(zhǔn)確領(lǐng)悟教育相關(guān)理論、能否勝任各項(xiàng)教學(xué)工作、能否有效完成教學(xué)目標(biāo)以及能否引起學(xué)生成功學(xué)習(xí)和個(gè)人滿足”所持的一種認(rèn)知和信念。教學(xué)效能感會(huì)影響教師在工作中的努力程度，影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以及影響教師在工作中的情緒。具有較高教學(xué)效能感的幼兒教師，對(duì)自己所從事教育工作的價(jià)值以及是否具備教育好兒童的能力能產(chǎn)生清楚的認(rèn)識(shí)和判斷；相信自己有能力積極、有效地影響和改變兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，幼兒教師具有較高的教學(xué)效能感，能更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力和水平，解決教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

(二)幼兒教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)隨時(shí)代的變化而不斷更新。這需要幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。不僅學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園和社會(huì)更應(yīng)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組與更新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納()提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒教師在活動(dòng)開(kāi)展后，針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并通過(guò)對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于減少教師在教育活動(dòng)中的盲目性和錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另外，教師通過(guò)反思還可以直接接受新的教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新。

教學(xué)風(fēng)格是幼兒教師將教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)融會(huì)貫通的產(chǎn)物，它是判斷教師在專業(yè)上是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)效果的影響巨大，對(duì)幼兒認(rèn)知和心理品質(zhì)的發(fā)展具有潛移默化的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一位幼兒教師都應(yīng)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格：或循循善誘，巧于設(shè)疑；或論證嚴(yán)密，具有邏輯說(shuō)服力；或語(yǔ)言風(fēng)趣，富有幽默感等等。

教師資格認(rèn)證制度的重構(gòu)對(duì)幼兒教師教學(xué)能力提出了新要求。那么，如何發(fā)展幼兒教師的教學(xué)能力，政府、幼師院校、幼兒園應(yīng)提供何種發(fā)展的路徑，是我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

(一)提高教師資格認(rèn)證制度與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度。

目前幼兒教師資格認(rèn)證制度的主要效力在于非幼兒教育學(xué)歷或沒(méi)達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷要求的申請(qǐng)者，對(duì)幼兒師范院校學(xué)歷的申請(qǐng)者幾乎沒(méi)有起到“門(mén)檻”作用，幼兒教師質(zhì)量難以得到保障。同時(shí)，教師資格的“低準(zhǔn)入”與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“高要求”不一致，使得幼兒教師在入職過(guò)程中表現(xiàn)出教學(xué)能力的不足。因此，政府部門(mén)提高教師資格認(rèn)證制度與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的契合度，是發(fā)展幼兒教師教學(xué)能力的首要任務(wù)。

(二)加強(qiáng)幼兒教師教育課程與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。

幼兒師范院校應(yīng)從課程的設(shè)置和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建兩個(gè)方面加強(qiáng)與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，從而發(fā)展幼兒教師的教學(xué)能力。首先，應(yīng)根據(jù)國(guó)家制定的“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，調(diào)整現(xiàn)有的幼兒教師課程體系，加強(qiáng)課程與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中教師評(píng)定的內(nèi)容與幼兒教師培養(yǎng)課程建立互動(dòng)關(guān)系，即課程內(nèi)容與教師資格鑒定、考核的內(nèi)容保持一致。新課程體系的構(gòu)建，應(yīng)拓寬公共基礎(chǔ)課，加強(qiáng)文理滲透，注重教師職業(yè)道德教育，設(shè)置豐富的教育類課程，提高學(xué)生的教育教學(xué)知識(shí)和技能水平及教育科研能力，調(diào)整學(xué)科比例，增加學(xué)科前沿知識(shí)，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)技能訓(xùn)練，形成一定的教育反思能力，廣泛開(kāi)展校園文化活動(dòng)，發(fā)揮“活動(dòng)課程”的潛移默化作用。[8]其次，建立配套評(píng)價(jià)體系。幼兒教師資格認(rèn)證制度和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，是考察幼兒教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，只有這樣才能促進(jìn)幼兒教師教學(xué)能力的提高。

(三)建立“立體化”的幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

師范院校只能解決幼兒教師教學(xué)能力發(fā)展的職前培養(yǎng)問(wèn)題。幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展要保持持續(xù)性和有效性，需要建立“政府投入、院校主體、機(jī)構(gòu)參與”的立體化培養(yǎng)培訓(xùn)體系。政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教師職后參與教學(xué)能力發(fā)展培訓(xùn)的資金投入和技術(shù)支持，將幼兒教師參與教學(xué)能力發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)納入職稱考核、工資績(jī)效的考核中，以激勵(lì)教師參與教學(xué)能力發(fā)展的積極性。同時(shí)，要加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系的銜接。對(duì)教師崗前培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、高級(jí)研修和前期的新教師培養(yǎng)及后期的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)位提升體系進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，做好政策銜接。師范院校作為幼兒教師教學(xué)能力發(fā)展的主體，課程體系的改革和更新應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益為發(fā)展的方向。幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展及教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)是核心。在幼兒教師教學(xué)能力的培訓(xùn)中，應(yīng)關(guān)注、倡導(dǎo)和營(yíng)造能夠培養(yǎng)教師教學(xué)個(gè)性的氛圍，通過(guò)對(duì)特級(jí)教師的研習(xí)和骨干教師的成長(zhǎng)調(diào)查及對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)分析，鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

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1.1建設(shè)幼師實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法就是實(shí)驗(yàn)，因此如果只是對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行照搬，就很難達(dá)到對(duì)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。為了能夠?qū)W(xué)生的智力開(kāi)發(fā)出來(lái)，使其能夠做到學(xué)以致用，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠?qū)?shí)驗(yàn)設(shè)備的代用品尋找出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)π碌膶?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中要注意，這些實(shí)驗(yàn)代用品必須要能夠在日常生活當(dāng)中尋找得到。比如對(duì)水與鈉反應(yīng)會(huì)將氫氣放出來(lái)的裝置進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)等，幾乎全部的實(shí)驗(yàn)都有能夠改進(jìn)的內(nèi)容。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和要求，使其積極地改進(jìn)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，同時(shí)還可以將學(xué)生求異思維的大門(mén)打開(kāi)。

除此之外，在尋找實(shí)驗(yàn)儀器代替品的時(shí)候必須要有效地結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，這是由幼兒園當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見(jiàn)的用品進(jìn)行充分的利用，從而針對(duì)一些幼兒科技活動(dòng)方案等小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠使幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解。比如在兩個(gè)注射器當(dāng)中分別進(jìn)行cu與濃、稀hno3的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@種方法屬于全新的實(shí)驗(yàn)方法，而且與書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作方法具有較大的區(qū)別，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。所以不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動(dòng)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷信教材，而且學(xué)生也會(huì)意識(shí)到教材當(dāng)中的方法也不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的獨(dú)一無(wú)二的方法，從而能夠進(jìn)一步將學(xué)生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都產(chǎn)生了自己動(dòng)手設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)、自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的想法。

1.2建設(shè)幼師教學(xué)方法的創(chuàng)新在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須要將課堂當(dāng)中教師的壟斷地位改變掉，要將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該扮演好一個(gè)引導(dǎo)者、點(diǎn)播者和輔導(dǎo)者的角色，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式：第一，要讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而不會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到禁錮的作用；第二，讓學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主的選擇，讓學(xué)生自主地去探究，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用；第三，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中讓學(xué)生不斷地去針對(duì)結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，教師則應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的角色，避免對(duì)學(xué)生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)該將教學(xué)的民主性體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自?shī)首詷?lè)地進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉?lè)趣有所體驗(yàn)；第五，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取留有余地的原則，將一些空白留給學(xué)生，也就是在針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要避免講得太實(shí)、太細(xì)、太透以及太滿，必須要以實(shí)際的情況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完成。

比如在對(duì)“氨氣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有以教材安排的順序?yàn)楦鶕?jù)進(jìn)行教學(xué)，而是首先在學(xué)生面前展示了一個(gè)噴泉實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生這種氣體就是氨氣，讓學(xué)生對(duì)為什么能夠形成噴泉進(jìn)行思考，從而將學(xué)生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)積極地查找資料，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，把最終將形成噴泉的幾個(gè)要素尋找出來(lái)，并且對(duì)氨氣的性質(zhì)進(jìn)行了初步的解釋。這時(shí)候筆者再引導(dǎo)學(xué)生“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過(guò)這種引導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，而且對(duì)學(xué)生的探索精神還進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

2結(jié)語(yǔ)。

在建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)程中需要保證與現(xiàn)代生活相貼近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重視環(huán)保思想、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路創(chuàng)新的過(guò)程中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改進(jìn)，積極尋找實(shí)驗(yàn)設(shè)備的替代品。通過(guò)這些方法有助于對(duì)合格建設(shè)幼師人才的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)建設(shè)幼師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的'不斷發(fā)展。

關(guān)于論文幼師模板篇八

摘要：綜上所述，提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義，在這一教育過(guò)程中，我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義，還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。

1.強(qiáng)化教材中的體操內(nèi)容部分。

體操項(xiàng)目是幼兒園開(kāi)展的重要活動(dòng)之一，體操鍛煉不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，而且是培養(yǎng)他們健康的生活習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要項(xiàng)目。體操教學(xué)和講解工作應(yīng)當(dāng)成為幼師體育課程的主要內(nèi)容之一。在以往教材當(dāng)中關(guān)于體操部分的教學(xué)存在理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足的問(wèn)題。理論性強(qiáng)的主要表現(xiàn)是將體操動(dòng)作分解得過(guò)于詳細(xì)。從理論上解釋清楚了體操動(dòng)作的科學(xué)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了實(shí)踐鍛煉不足的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是理論教學(xué)部分權(quán)重過(guò)大，影響了關(guān)于實(shí)踐鍛煉的部分和內(nèi)容。

2.重視體育游戲教學(xué)。

體育游戲是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是鍛煉兒童身體、開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。在幼師體育課程中應(yīng)當(dāng)將體育游戲的重要性充分凸顯。在繼承傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，將一些有利于兒童成長(zhǎng)和智力開(kāi)發(fā)的體育游戲不斷融入新的'課程當(dāng)中。3.體育課程中注重增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力。幼兒教師在教學(xué)工作中要面對(duì)組織紀(jì)律性較差的兒童。這一時(shí)期的教育教學(xué)不僅是為了保持良好的紀(jì)律風(fēng)貌，更重要的是不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓他們形成對(duì)遵守紀(jì)律的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可。這種紀(jì)律教育經(jīng)常出現(xiàn)在一些體育活動(dòng)和游戲當(dāng)中。我們應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中將這些體育紀(jì)律教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。

幼師體育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前由于教學(xué)方法不科學(xué)不恰當(dāng)造成的教學(xué)效果不理想現(xiàn)象在幼師體育教學(xué)中已經(jīng)大量存在。例如理論教學(xué)簡(jiǎn)單枯燥，不能結(jié)合生動(dòng)的案例和真實(shí)的場(chǎng)景。這種現(xiàn)象的存在有一個(gè)原因和一個(gè)結(jié)果。原因就是教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，造成教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，對(duì)體育課程的重視程度低。因此，無(wú)論從原因還是結(jié)果看，我們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是幼師體育課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一個(gè)重要問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)做好多方面工作，一是增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容權(quán)重。二是提高理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐性內(nèi)容的結(jié)合程度。在講解一些理論的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的教學(xué)案例。

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是幼師體育課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，體育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中將主要注意力都放在學(xué)生的基本技能和具體知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的關(guān)注程度存在明顯不足。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和教學(xué)技能，更重要的是要樹(shù)立體育健身的理念和體育精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的精神，這對(duì)于他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中克服困難十分有利。更重要的是，這能夠潛移默化地影響到他們未來(lái)的教育對(duì)象，也就是學(xué)前兒童的精神世界，產(chǎn)生更積極的影響。

綜上所述，提高幼師體育教學(xué)能力對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有非常重要的影響價(jià)值和意義，在這一教育過(guò)程中，我們首先要認(rèn)清體育課程在幼師教育中的重要性和對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重大意義，還要認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于論文幼師模板篇九

幼兒園教師要有良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)風(fēng)范，在任何時(shí)候?qū)γ總€(gè)孩子都應(yīng)平等對(duì)待、適度關(guān)愛(ài)，不要因?yàn)閭€(gè)人情緒而影響孩子，自己心情好對(duì)孩子就耐心，自己遇到不開(kāi)心的事就向孩子發(fā)脾氣；不要因?yàn)橛械暮⒆勇斆鞴郧删吞貏e喜歡，有的孩子調(diào)皮就不喜歡甚至排斥，等等。幼兒的可塑性特別大，所以對(duì)于每天陪伴他成長(zhǎng)的老師而言，要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)。有這樣一個(gè)案例：老師帶著孩子去春游，活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)幼兒講要求，“不亂走、不打鬧、不亂丟垃圾”，孩子們滿口答應(yīng)，可是走著走著，老師給孩子擦完鼻涕的手紙就直接扔到了草坪上。試問(wèn)：這樣的老師能教出講文明的好孩子么？對(duì)于模仿性超強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，一定要嚴(yán)于律己，做好孩子的榜樣。幼兒教師首先自身要具備道德素養(yǎng)和健康的心理，并且其“行為舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”。

隨機(jī)教育是幼兒教師教育機(jī)智的具體表現(xiàn)。即：能夠隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)情況靈活果斷地處理事先沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。幼兒園教師要會(huì)利用各種教育活動(dòng)，在教給幼兒知識(shí)、傳授幼兒技能的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：利用語(yǔ)言故事、兒歌中優(yōu)美的語(yǔ)句、詩(shī)歌的意境熏陶幼兒，讓幼兒體驗(yàn)美、感受美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的向往及積極向上的情感，還可直接用具有教育意義的故事啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等。幼兒園可以開(kāi)展“文明禮儀伴我行”系列活動(dòng)，讓每個(gè)寶貝都知道講文明、懂禮貌。每周的升旗儀式上可以有各班文明禮儀小標(biāo)兵代表，大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行了積極的心理教育。班級(jí)主題活動(dòng)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)調(diào)心理健康教育，比如：繪本故事《媽媽心，媽媽樹(shù)》告訴幼兒懂得感恩；音樂(lè)律動(dòng)《我是小小解放軍》讓孩子們知道保家衛(wèi)國(guó)；社會(huì)活動(dòng)《走進(jìn)自然博物館》告誡孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡……幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們的情緒易受感染，通過(guò)這種健康的氛圍感染幼兒，激發(fā)幼兒的積極情緒，消除消極情緒，形成良性循環(huán)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

營(yíng)造健康、積極、向上的班級(jí)活動(dòng)氛圍是幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)家庭，每位教師、每個(gè)孩子都是這個(gè)大家庭中的一員。作為重要成員的“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。溝通可以在老師和幼兒之間架起一座橋梁。教師可使用語(yǔ)言溝通，即通過(guò)談話了解幼兒的感受，比如教師可以問(wèn)幼兒“你怎么了？”或“你想對(duì)大家說(shuō)什么？”也可以用非語(yǔ)言溝通，如抱抱幼兒，摸摸他的頭，牽牽他的小手或用眼神表示對(duì)幼兒的信任、贊美或期望，讓幼兒時(shí)刻感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)。教師還可借助集體的力量，讓幼兒感受到集體大家庭的溫暖。當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)情緒不好或生病時(shí)，老師引導(dǎo)其他小朋友都來(lái)關(guān)心他；當(dāng)其中一個(gè)孩子遇到挫折、困難時(shí)，老師引導(dǎo)其他孩子都來(lái)幫助他；當(dāng)兩個(gè)小朋友間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，其他幼兒都來(lái)幫助分析、解決，在讓其他幼兒感受愛(ài)的同時(shí)自己也學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的思維是形象直觀、無(wú)意識(shí)的，往往孩子自己做了某一件事，自己卻沒(méi)有意識(shí)到，等自己意識(shí)到時(shí)已經(jīng)做了。幼兒的意志力差，難以控制自己的行為，明知道這件事情不能做，卻控制不住自己還是做了。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征分析問(wèn)題，例如：某園中班有一個(gè)小男孩總愛(ài)把班級(jí)里他自己喜歡的玩具藏起來(lái)，老師和他媽媽交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具時(shí)經(jīng)常得不到自己想要的玩具，所以在家經(jīng)常把自己喜歡的玩具藏起來(lái)。如果老師發(fā)現(xiàn)這樣問(wèn)題，不問(wèn)明拿玩具的原因就大肆批評(píng)，那孩子就會(huì)背上因老師教育方法不當(dāng)而直接導(dǎo)致的沉重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生極壞的影響。老師在對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}行為上要采用正面教育為主，在對(duì)待孩子的行為問(wèn)題時(shí)一定要具體情況具體分析，謹(jǐn)慎處理。老師當(dāng)事先和男孩建立好朋友關(guān)系，讓小男孩對(duì)老師信任，小男孩有喜歡的玩具總愛(ài)和老師分享，同時(shí)告訴小男孩，幼兒園的玩具小朋友們都喜歡玩，只有和小朋友一起分享才是最快樂(lè)的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里帶來(lái)的好東西也愿意和小朋友們分享了。教師慢慢地傳遞給孩子正能量。

教師不僅要善于利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒健康的心理，更要在一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒的心理健康。在入園、離園時(shí)教育幼兒講禮貌；在入廁、喝水、進(jìn)餐時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在午睡時(shí)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，等等。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，要以孩子感興趣的方法，使幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心。比如：在體能活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢單腿跳，請(qǐng)不要訓(xùn)斥他，而是讓他先放松心情，然后教給他方法，老師在旁邊做好保護(hù)他的措施和準(zhǔn)備，孩子知道了方法，而且知道有老師在旁邊，就敢大膽地跳過(guò)去了?？傊獙⒂變旱呐d趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，樹(shù)立幼兒“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼兒的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

在游戲活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)生沖突或矛盾，這時(shí)教師最好不要輕易介入，而要讓幼兒學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。積極地想辦法解決問(wèn)題，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

對(duì)于幼兒來(lái)講，進(jìn)行心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，僅靠幼兒園單方面的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園配合中的主體地位，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日或半日觀摩等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園管理理念和如何配合的相關(guān)要求，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的各項(xiàng)常規(guī)及生活作息習(xí)慣，還可以通過(guò)微信、qq等方式及時(shí)發(fā)放開(kāi)展教育照片和視頻，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家、在園的了解，從而不斷調(diào)整教育方法。也有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)觀察孩子在各種活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的狀態(tài)。引用教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“愛(ài)，勝過(guò)人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)利用的任何能量，是宇宙間最強(qiáng)大的力量。”給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，使他們多一種健康向上的情感，終將會(huì)在他們成長(zhǎng)的著作中勾畫(huà)出多一頁(yè)的精彩絢麗，相信我們的孩子都會(huì)是一批健康向上的孩子，會(huì)成為真正的陽(yáng)光天使。

關(guān)于論文幼師模板篇十

影響幼兒教師心理健康的主要因素有身心疾病、來(lái)自社會(huì)與家長(zhǎng)的壓力、人際關(guān)系、教師自身的內(nèi)在心理壓力以及經(jīng)濟(jì)上的壓力等。增進(jìn)幼兒教師心理健康，除了社會(huì)、幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)外，關(guān)鍵在于教師如何學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

近些年來(lái)，幼兒教師心理健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。過(guò)去5年中，有關(guān)方面在廣東、廣西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分別進(jìn)行的針對(duì)幼兒教師的心理健康的調(diào)查表明，幼兒教師的性格大多熱情、開(kāi)朗、果斷、自立，但是在整體上心理健康水平卻要低于一般人群。川以廣東省各地的235位年齡為1847歲幼兒教師為調(diào)查對(duì)象的研究表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對(duì)性、抑郁兩項(xiàng)存在問(wèn)題少于常模，但在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張等方面，幼兒教師存在的問(wèn)題比較常見(jiàn)。某幼兒園曾邀請(qǐng)心理專家對(duì)全園教職工進(jìn)行心理健康狀況分析，當(dāng)時(shí)的結(jié)果令人大吃一驚:有26.1%的教師需要接受心理輔導(dǎo)。

“每天太累了，回到家只想躺在沙發(fā)上一個(gè)人靜靜，話都不想多說(shuō)一句。”“晚上睡覺(jué)時(shí)都想著班里事情，好不容易睡著了，又被驚醒了?！薄盎氐郊揖蜁?huì)莫名其妙地發(fā)脾氣?！边@些話反映出許多教師真實(shí)的生存狀態(tài)。

幼兒教師工作非常繁重、復(fù)雜，責(zé)任心很重，需要隨時(shí)處理突發(fā)事件。家長(zhǎng)對(duì)幼兒寄托了更多希望，這也給教師帶來(lái)了更多的壓力和責(zé)任。研究表明，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為工作太瑣碎，身心疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)厭惡感，容易產(chǎn)生多種心理壓力和心理障礙。

(一)身心疾病。

健康是一個(gè)整體(wholeness)，包含身心雙方面的良好狀態(tài)。健康不僅僅是“沒(méi)有疾病和虛弱感”，而應(yīng)該是“身體、心智和人際關(guān)系三者都處于最佳狀態(tài)”。因?yàn)槿耸且粋€(gè)“完整的人”(totalperson)，心理的不健全會(huì)影響身體的不健康，心理的原因會(huì)引起生理的征候或疾病。

美國(guó)著名情緒心理學(xué)家扎伊德等人提出“動(dòng)機(jī)一分化”理論，認(rèn)為人們的行動(dòng)由內(nèi)驅(qū)力引起，內(nèi)驅(qū)力需要一種放大的媒介才能激發(fā)有機(jī)體去行動(dòng)，起這個(gè)放大作用的就是情緒過(guò)程。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，在工作中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)急事件，比如孩子摔傷了、生病了，或者很執(zhí)拗地哭泣。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，如果孩子不聽(tīng)話，出了問(wèn)題，老師也同樣有責(zé)任。在這種情況下，多數(shù)教師都會(huì)有“犯錯(cuò)誤”的感覺(jué)。在這種情緒作用下，內(nèi)驅(qū)力所形成的力量作用于老師自身，久而久之，就會(huì)引起軀體的反應(yīng)，造成心身疾病。幼兒教師中常見(jiàn)的心身疾病有慢性咽炎、心律失常、神經(jīng)衰弱等。它們大多由焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等引起。

(二)來(lái)自社會(huì)與幼兒家長(zhǎng)方面的壓力。

有研究表明，在家長(zhǎng)的高期望值與教師的實(shí)際承受力之間存在較大的差距?，F(xiàn)代幼兒教師面對(duì)的孩子，大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己的子女也寄予了很高的期望。因此，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等都有較高的要求，相應(yīng)對(duì)幼兒教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法等也有了較高的期望。這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。

(三)人際關(guān)系。

同事關(guān)系滿意度低是幼兒教師人際關(guān)系中最突出的問(wèn)題。幼兒教師絕大多數(shù)是女性，她們有著共同的弱點(diǎn):情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強(qiáng)，注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休等。這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，易造成教師之間較難相處，使教師之間的關(guān)系復(fù)雜得多。同事之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。

人們對(duì)同事的態(tài)度，總是會(huì)受到工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。我國(guó)現(xiàn)在大部分幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)都較混亂。標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行方面存在的諸多問(wèn)題，容易滋生各種人際沖突。幼兒園工作環(huán)境相對(duì)封閉，其職業(yè)特點(diǎn)造成了人際交往范圍的狹窄，幼兒教師有時(shí)心中有郁悶而無(wú)處宣泄。

(四)來(lái)自教師自身的壓力。

幼兒教師面對(duì)的對(duì)象是3}6歲左右的孩子，教育上的任何失誤，幼兒教師都無(wú)法歸咎于孩子，“孩子都是好的”，于是就認(rèn)為自己工作不主動(dòng)，愛(ài)心不夠。這種歸因包含了對(duì)自我的否定，長(zhǎng)期如此對(duì)身心是有害的。

幼兒教育的改革，要求幼兒教育課程現(xiàn)代化，課程內(nèi)容日益豐富、復(fù)雜，課程目標(biāo)的日漸整合以及教學(xué)方法的靈活多變，使幼兒教師深感原有的知識(shí)水平已經(jīng)不能完全勝任教學(xué)工作。如何不斷提升自我，適應(yīng)新形勢(shì)的變化和發(fā)展要求，給他們帶來(lái)了巨大的心理壓力。此外，在晉升職稱、評(píng)優(yōu)等諸多方面，幼兒教師也感受著程度不等的壓力。

(五)經(jīng)濟(jì)收入現(xiàn)狀。

經(jīng)濟(jì)收人也是影響幼兒教師心理健康狀況因素之一。廣東經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但從教師的經(jīng)濟(jì)收人水平來(lái)看，他們?cè)谏鐣?huì)群體中仍然屬于中等略偏下，這與他們所付出的艱苦勞動(dòng)、承受的巨大壓力是不對(duì)等的。這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的心理不平衡，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。調(diào)查顯示，在62位25歲以下幼兒教師中(其中月收人只有1位教師達(dá)到4000元，5位達(dá)到3000元，其余均在2000元左右)，有37位不愿意工作到30歲后，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期他們極度付出卻收獲甚微。

幼兒教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時(shí)間生活在幼兒園這個(gè)環(huán)境中，與教師朝夕相處。教師不僅是幼兒知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個(gè)性的塑造者。在幼兒眼中，教師是無(wú)所不能的權(quán)威。正是由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的心理健康對(duì)幼兒心理健康的發(fā)展有著重要影響。而兒童時(shí)期的心理是否健康，關(guān)系著人的一生的健康和幸福。因此，幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。

(一)教師的行為會(huì)影響幼兒的心理和行為。

教師行為沖動(dòng)直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺眉、咬衣服等。幼兒教師的心理狀態(tài)還會(huì)影響對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)。幼兒是成長(zhǎng)中的個(gè)體，自我意識(shí)正在形成，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。在幼兒園，教師是幼兒心目中最重要的人。所以，幼兒會(huì)體察教師對(duì)自己的態(tài)度，會(huì)揣摸教師是否喜歡自己、信任自己，因此教師表現(xiàn)出來(lái)的行為影響著幼兒的心態(tài)。如果教師表現(xiàn)出心煩、冷漠、沮喪、敵意、心不在焉等情緒或訓(xùn)斥、打罵幼兒，就容易使幼兒變得自卑，認(rèn)為自己不好;反之，教師表現(xiàn)出友善、愉快等情緒或積極關(guān)注、理解幫助幼兒，幼兒則會(huì)自尊、自信、快樂(lè)。

(二)教師情緒影響幼兒情緒發(fā)展。

教師情緒不穩(wěn)定會(huì)引發(fā)幼兒發(fā)脾氣、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊等社會(huì)行為問(wèn)題。心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)定、煩躁，幼兒也會(huì)受到感染，如幼兒常處于緊張和焦慮之中，是非常有害的，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題。相反，教師心態(tài)健康向上、生活態(tài)度積極，幼兒也會(huì)同樣積極。

(三)教師性格影響幼兒性格形成。

幼兒教師的.性格還會(huì)影響幼兒的性格和世界觀的形成。幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們的性格正處于形成過(guò)程中，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的榜樣。教師的行為方式、人格品質(zhì)、處世態(tài)度等幼兒都會(huì)模仿，而且這種模仿是潛移默化的、無(wú)意識(shí)的。如教師性格古怪、脾氣暴躁、性情多變、偏執(zhí)偏激等，就會(huì)造成幼兒性格和情緒問(wèn)題，使幼兒自卑、膽怯、退縮等。

促進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面人手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，變壓力為動(dòng)力，促進(jìn)教師的心理健康。

(一)確立“以人為本”的管理理念。

確立“以人為本”的管理理念，創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，獲得自信。面對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé);多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。建立民主、寬松的管理環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理。

合理運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在考核評(píng)優(yōu)和職稱晉升中務(wù)必做到公正、公開(kāi)、公平，使之成為激勵(lì)教師工作積極性的動(dòng)力之一。

(二)幼兒教師學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

對(duì)于幼兒教師來(lái)講，外在的環(huán)境有時(shí)候很難改變，如社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是一朝一夕可以改變;家長(zhǎng)的過(guò)高期望，也不是自己能左右的。因此，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w，樂(lè)觀健康地過(guò)好每一天，由此帶來(lái)滿足感和成就感，會(huì)沖淡某些挫折和焦慮。為此，專家提示幾個(gè)技巧:。

第一，在每天看到的地方貼一張紙條，提醒自己“我會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨槎鷼?，我有情緒不是我的錯(cuò)，但也不是孩子的錯(cuò)，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程?！彪m然不能對(duì)孩子發(fā)脾氣，但是要讓孩子知道“你這樣的行為讓我不舒服”，讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的不良行為。

第二，提高教育技巧，增強(qiáng)控制感。研究發(fā)現(xiàn)，具有高控制偏向的教師更多地表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。幼兒在2~4歲正處于第一反抗期，教師在要求孩子做事情時(shí)，可以多給孩子幾個(gè)選擇，這樣做可以使教師的控制感增加，不至于被孩子拒絕就變得十分沮喪，從而減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。

第三，多參加互動(dòng)性的學(xué)習(xí)討論。幾乎每個(gè)幼兒教師都會(huì)碰到大致相同的問(wèn)題，同事之間共同討論解決之道，分享共同的心得體會(huì)，有助于增加親密感，改善同事關(guān)系。

(三)愛(ài)生活，愛(ài)工作，愛(ài)孩子。

一個(gè)對(duì)生活充滿積極心態(tài)的人，即使遇到各種壓力和挫折，都能很快化解和調(diào)整;一個(gè)熱愛(ài)幼兒教育工作的教師，工作中遇到再多的困難、挫折和壓力，都仍然會(huì)心存感恩，充滿希望;一個(gè)熱愛(ài)生活和熱愛(ài)工作的教師，才能熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)幼兒是幼兒教師最基本的品質(zhì)，對(duì)孩子沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。將對(duì)一部分孩子的喜愛(ài)，擴(kuò)大到對(duì)所有孩子的博愛(ài)，是教師熱愛(ài)幼兒的感情升華，也是幼教工作必須邁出的一步。

愛(ài)心、耐心是檢驗(yàn)每一位教師心理健康的重要因素，這不僅因?yàn)閻?ài)心、耐心可以給孩子知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，更為重要的是讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)世界，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)有責(zé)任感，學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。愛(ài)的力量又是相互的，孩子們的愛(ài)心回報(bào)更會(huì)給教師溫暖和鼓勵(lì)。

關(guān)于論文幼師模板篇十一

教學(xué)認(rèn)知能力是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)成分，是否具備教學(xué)認(rèn)知能力或強(qiáng)弱直接影響到教學(xué)效果。教師的教學(xué)認(rèn)知能力主要指教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段策略、教學(xué)情景以及學(xué)生主體的分析判斷能力。教學(xué)認(rèn)知能力主要包括四個(gè)成分：（1）分析掌握教學(xué)大綱的能力；（2）分析處理教材內(nèi)容的能力；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與個(gè)性特點(diǎn)的了解及判斷能力。美國(guó)教育家杜威指出教育要從兒童的天性出發(fā)，以兒童為中心，教師必須要把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化，才能使學(xué)生更好的理解掌握。教學(xué)認(rèn)知能力是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，作為幼兒教師要洞察、分析幼兒的心理特征與把握發(fā)展特點(diǎn)，不斷研究課程內(nèi)容，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以采取最佳的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。

2、新課程對(duì)幼兒教師的要求。

2001年，國(guó)家教育部為構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課程體系，大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了包含幼兒教育的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中指出幼兒園要堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生，注重共同發(fā)展。在分析處理課程時(shí)要顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、積極的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。幼兒園階段是整個(gè)教育時(shí)期的基礎(chǔ)，并且幼兒園教育更應(yīng)該為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是幼兒教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程，在課程組織實(shí)施方面，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)與生活方面的引導(dǎo)者。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又要利于幼兒拓展，體現(xiàn)出課程的時(shí)代性和趣味性。新課程理念對(duì)幼兒教師教學(xué)方面提出的要求具體包括以下幾個(gè)方面。

2.1明確任務(wù)，做好教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”。興趣是最好的老師，有趣味的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有意思的“開(kāi)場(chǎng)白”。幼兒教師要設(shè)計(jì)有意思的教學(xué)情境，教學(xué)任務(wù)清晰、有意思，充分抓住了幼兒好奇、愛(ài)探索的特點(diǎn)，使幼兒在玩中學(xué)。

2.2降低難度，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒多思、多想，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒的探索精神，要求教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。

2.3教學(xué)方法新穎，教學(xué)氛圍民主。新課程理念要求教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互相尊重理解的良好師生關(guān)系。

2.4顧及個(gè)體差異，面向全體幼兒。課程改革要求教學(xué)要面向全體幼兒，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮個(gè)體差異，促使幼兒發(fā)揮自我主動(dòng)性。因此，教師要樹(shù)立面向全體幼兒共同發(fā)展的新理念。

3、幼兒教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)。

朱家雄教授曾說(shuō)過(guò)，課程改革是否能夠成功，關(guān)鍵點(diǎn)在于老師，教師能否理解課程改革的價(jià)值，是否能夠認(rèn)同課程改革，最終都會(huì)直接影響到課程實(shí)施的效果。近些年來(lái)，為了發(fā)展幼兒的素養(yǎng)，開(kāi)展素質(zhì)教育，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)研究實(shí)行了幼兒園課程改革。當(dāng)前，有些學(xué)者站在人文關(guān)懷的角度，對(duì)幼兒教師關(guān)于課程改革的認(rèn)同和接受程度做了相關(guān)研究。普雷特的相關(guān)研究表明，人們對(duì)課程改革的認(rèn)同態(tài)度呈正態(tài)分布。朱芳紅對(duì)蘭州市幼兒教師課程改革認(rèn)同狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，在推行課程改革新理念的意向方面，57。2%的教師會(huì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施新理念，但也有34。9%的幼兒教師不會(huì)向同事指出課程改革能夠改善提高幼兒的教育質(zhì)量。大多數(shù)幼兒教師還是非常滿意幼兒園課程不斷向前發(fā)展的，但問(wèn)題就在于理論雖好，實(shí)用性較差。針對(duì)幼兒教師在課程實(shí)施層面出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了一些相應(yīng)的改善策略，以提高教師的教學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。

4、培養(yǎng)策略。

4.1轉(zhuǎn)變教師的課程意識(shí)，增加對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)認(rèn)知能力包括對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析能力，能否處理好課程內(nèi)容至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的信念是學(xué)校里最寶貴的東西。如果教師的教學(xué)信念不堅(jiān)定，東一榔頭西一棒槌，顧此失彼，那么課程改革也不會(huì)成功。

4.2組織教師教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師分析理解課程的能力。組織幼兒教師參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，借助外部力量，培養(yǎng)教師的教學(xué)認(rèn)知能力。“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展”。國(guó)家支持各地區(qū)開(kāi)展幼兒教師培訓(xùn)工作，按需培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的骨干教師，也為一線的幼兒園教師提供交流探討的機(jī)會(huì)。

4.3教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展校本教研。主張?jiān)谟變簣@里，以學(xué)校為單位，開(kāi)展教學(xué)研究，組織教師探討在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的策略。校本教研是教師之間互相交流學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，解決實(shí)際問(wèn)題。向他人學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度看問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)反思，也有利于教師教學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。