最新高校校本研究申請(qǐng)書(shū)(模板9篇)

總結(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固和梳理，更是對(duì)自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要注重自己的創(chuàng)新和獨(dú)立思考。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們很有借鑒意義。

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇一

目前我國(guó)的各大高校都已經(jīng)建立了輔導(dǎo)員制和班主任制度，而導(dǎo)師制作為傳統(tǒng)教育模式的有益補(bǔ)充，和輔導(dǎo)員制、班主任制一起構(gòu)建成了本科生本科生培養(yǎng)體系的立體結(jié)構(gòu)，把教師和學(xué)生之間分散、零碎、階段性的關(guān)系更加緊密的連接起來(lái)，變成明確、固定、連續(xù)的關(guān)系，成為一種新型的師生關(guān)系。

在職能分工上，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容要與輔導(dǎo)員和班主任有所區(qū)別，分工有所側(cè)重，指導(dǎo)的工作中心放在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上，同時(shí)要輔助指導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，協(xié)助班主任進(jìn)行生活指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。

3.1專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)入學(xué)后，導(dǎo)師要向?qū)W生詳細(xì)介紹專(zhuān)業(yè)課程體系，主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向和專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的就業(yè)愿望和興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)是全程式的，指導(dǎo)的時(shí)間橫跨本科學(xué)業(yè)的四年，貫穿所有學(xué)習(xí)過(guò)程，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)/畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、參與導(dǎo)師的科研等。目前很多高校會(huì)為學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文及格階段分別指定不同的導(dǎo)師，這種方式由于不同的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不能針對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，而全程式的指導(dǎo)形式能夠讓導(dǎo)師和學(xué)生之間通過(guò)四年的時(shí)間進(jìn)行充分的了解，以便導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生制定確實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇論文研究方向；根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生參加課題研究、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

3.2就業(yè)指導(dǎo)從入學(xué)之初，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)向所指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)介紹本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，據(jù)此要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通常有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了高中階段的緊張學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生過(guò)分放松心態(tài)，也會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考上自己理想的專(zhuān)業(yè)而不愿意投入精力努力學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，導(dǎo)師可以通過(guò)談話(huà)，詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣、理想，共同制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓大一的學(xué)生從入學(xué)之初，就能明確今后四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，防止學(xué)生在入學(xué)后產(chǎn)生的松懈和懈怠情緒。

3.3生活指導(dǎo)大學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，開(kāi)始面對(duì)獨(dú)立的生活，部分學(xué)生會(huì)有不適應(yīng)的感覺(jué)，也可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生過(guò)度放縱個(gè)人生活，導(dǎo)師要輔助班主任的工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活，規(guī)范良好的生活習(xí)慣，制定系統(tǒng)的生活計(jì)劃，合理安排大學(xué)生活，防止個(gè)別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、荒廢學(xué)業(yè)；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，防止生活上的過(guò)度或奢侈消費(fèi)。

3.4思想指導(dǎo)在思想指導(dǎo)工作上，導(dǎo)師的主要職責(zé)是輔助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、誠(chéng)信教育和文明法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀、道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，為社會(huì)輸送更多不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且道德品質(zhì)高和意志堅(jiān)強(qiáng)的合格人才。同時(shí)在思想工作中，導(dǎo)師還要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生心理變化，開(kāi)展心理健康教育，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)、家庭、愛(ài)情等因素而產(chǎn)生的心理障礙，防止意外事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[3]孫陽(yáng)華，張勇．淺析我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制中的“導(dǎo)”．長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教煙酒版），2010，（03）.

[4]寧宏．完善本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（03）.

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高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇二

敬愛(ài)的黨組織：

我申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，愿為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。我衷心的熱愛(ài)黨，在高中就知道中國(guó)共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表最廣大人民的根本利益。

黨是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國(guó)的革命實(shí)踐證明沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)人民就無(wú)法擺脫被奴役的命運(yùn)，成為國(guó)家的主人。在新民主主義革命中，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民，在毛澤東思想指引下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義的革命斗爭(zhēng)，取得了勝利，建立了人民民主專(zhuān)政的中華人民共和國(guó)。中國(guó)的建設(shè)實(shí)踐證明，中國(guó)只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能走向繁榮富強(qiáng)。中國(guó)的建設(shè)實(shí)踐證明，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下才能提高人民的生活水平，讓百姓安居樂(lè)業(yè)。建國(guó)后，我國(guó)順利地進(jìn)行了社會(huì)主義改造，完成了新民主主義向社會(huì)主義的過(guò)渡，確立了社會(huì)主義制度，社會(huì)主義的政治、經(jīng)濟(jì)和文化取得了很大的發(fā)展。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在鄧小平理論的指導(dǎo)下、在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)取得了舉世注目的發(fā)展，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，人民生活水平大幅度提高。“”及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想的指導(dǎo)下我國(guó)向強(qiáng)國(guó)道路前進(jìn)。

中國(guó)共產(chǎn)黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士，必須全心全意為人民服務(wù)，不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。中國(guó)共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員，不得謀求任何私利和特權(quán)。在新的歷史條件下，共產(chǎn)黨員要體現(xiàn)時(shí)代的要求，要胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，帶頭執(zhí)行黨和國(guó)家現(xiàn)階段的各項(xiàng)政策，勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，不怕困難;要誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻(xiàn);要刻苦學(xué)習(xí)馬克思主義理論，增強(qiáng)辨別是非的能力，掌握做好本職工作的知識(shí)本領(lǐng)，努力創(chuàng)造一流成績(jī);要在危急時(shí)刻挺身而出，維護(hù)國(guó)家和人民的利益，堅(jiān)決同危害人民，危害社會(huì)，危害國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。

我決心用自己的實(shí)際行動(dòng)接受黨對(duì)我的考驗(yàn)，我鄭重地向黨提出申請(qǐng)：我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，對(duì)黨忠誠(chéng)，永不叛黨。

我深知按黨的要求，自己還有很多不足之處，希望黨組織從嚴(yán)要求，讓我更快進(jìn)步。我將用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督，努力克服自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取早日入黨。

請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。

此致

敬禮

申請(qǐng)人：

xx年x月x日。

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇三

高校教學(xué)評(píng)估本質(zhì)上是對(duì)反映教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及其所取得的相應(yīng)成果的教學(xué)檔案與教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià).因此,反映教學(xué)管理與教學(xué)成果的.檔案便成為教學(xué)評(píng)估的主要對(duì)象.本文作者著重從教學(xué)檔案與教學(xué)評(píng)估的關(guān)系、構(gòu)建教學(xué)檔案管理轂件的重要性、采取有效措施,要從源頭抓起、制定教學(xué)檔案的收集范圍及方法、發(fā)揮學(xué)校主人翁精神,做好教學(xué)檔案的提供與利用工作六方面來(lái)論述其之間互利互補(bǔ)的重要性,并強(qiáng)調(diào)只有做好教學(xué)檔案管理工作才能迎合教學(xué)評(píng)估的要求.

作者：王曉方作者單位：黎明職業(yè)大學(xué),福建,泉州,362000刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g27關(guān)鍵詞：高校教學(xué)評(píng)估教學(xué)檔案管理關(guān)系

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇四

根據(jù)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)定位方面的.研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出在企業(yè)人力資本團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以及科層組織和就業(yè)制度特征的基礎(chǔ)上研究的思路,并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理,根據(jù)高校人才供給、企業(yè)人才需求以及市場(chǎng)資源配置三個(gè)維度研究高校人才培養(yǎng)定位的問(wèn)題.然后對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位進(jìn)行了具體分析,提出了地方高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)定位的依據(jù)和基本思路.

作者：顧志良于麗娟作者單位：北京聯(lián)合大學(xué),北京,100101刊名：遼寧教育研究pku英文刊名：liaoningeducationresearch年，卷(期)：“”(10)分類(lèi)號(hào)：g649.21關(guān)鍵詞：管理型人力資本企業(yè)科層組織就業(yè)制度人才培養(yǎng)定位

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇五

2.1完善學(xué)分制教育體制的必然要求我國(guó)普通高等院校已經(jīng)基本實(shí)行學(xué)分制，而學(xué)分制和到導(dǎo)師制是密不可分的整體的。學(xué)分制在逐漸推行過(guò)程中，優(yōu)缺點(diǎn)都有所體現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了學(xué)生選課的自由度，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)需要，以及自己的興趣愛(ài)好自由選擇選修課程，但是由于學(xué)校提供的選修課范圍廣、種類(lèi)多，也使部分學(xué)生在選課時(shí)出現(xiàn)一定的盲目性。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的選擇專(zhuān)業(yè)選修課和基礎(chǔ)選修課。導(dǎo)師制的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)分制的完善，促進(jìn)高校教育改革的順利進(jìn)行。

2.2實(shí)施個(gè)性化教育的前提保障我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直是都比較重視共性的培養(yǎng)，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的考核方式、統(tǒng)一的教材，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受阻，妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。導(dǎo)師制的引入可以在一定程度上克服這種弊病，導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中憑借對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的充分了解，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

2.3教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合的紐帶長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育管理模式一直都是專(zhuān)業(yè)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，不問(wèn)學(xué)生思想狀況，而輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育，不懂學(xué)生懸崖情況，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和思想教育被割裂開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。而本科生導(dǎo)師制突破了這種思想教育和專(zhuān)業(yè)教育分離的局面，把教書(shū)和育人工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，本科生導(dǎo)師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，比較豐富的人生閱歷以及成數(shù)理性的判斷和識(shí)別能力，能夠從專(zhuān)業(yè)角度和教學(xué)角度把學(xué)生的思想教育與專(zhuān)業(yè)教育有效地結(jié)合起來(lái)。

2.4推行素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，受到越來(lái)越多高校的重視，而本科生導(dǎo)師制是有效推行素質(zhì)教育的重要途徑。高等教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“高等素質(zhì)”，使現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生即具有扎實(shí)的“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，同時(shí)還具有優(yōu)秀的“非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，即遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、先苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和敬業(yè)精神，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力和自立能力等。目前我國(guó)的`大部分高等學(xué)校在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都已經(jīng)比較健全，但是在學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)和身心健康等方面的培養(yǎng)還比較欠缺，通過(guò)導(dǎo)師制的建立可以為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)輸送更多合格的高素質(zhì)人才。

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇六

導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)，由牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)率先實(shí)行。建立導(dǎo)師制的主導(dǎo)思想就是導(dǎo)師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生從入校到畢業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，真正地體現(xiàn)高校教師“教書(shū)”和“育人”的工作職責(zé)。我國(guó)的導(dǎo)師制最早應(yīng)用于研究生教育，最近幾年導(dǎo)師制開(kāi)始應(yīng)用于本科生教育。，由北京大學(xué)率先在本科生中試行導(dǎo)師制，童年浙江大學(xué)也開(kāi)始試行，進(jìn)而在全國(guó)開(kāi)始推行。本科生導(dǎo)師制的推行適應(yīng)了我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，但在我國(guó)仍處于摸索發(fā)展階段。由于國(guó)外的教育體制不同于我國(guó)的高校教育體制，所以牛津和劍橋的現(xiàn)有模式不能生搬硬套的移植到我國(guó)的高校，必須要結(jié)合我國(guó)普通高校的教育和教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。在改革中要充分考慮到教學(xué)型和科研型大學(xué)的不同特點(diǎn)、高校自身發(fā)展特色以及服務(wù)于區(qū)域（地方）經(jīng)濟(jì)等因素，構(gòu)建不同的本科生導(dǎo)師制。

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇七

教學(xué)評(píng)估是從機(jī)制上促使高等學(xué)校重視并提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段,通過(guò)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估,進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想,提高教學(xué)中心地位,提高教學(xué)質(zhì)量,改善辦學(xué)條件,推動(dòng)高校教學(xué)管理規(guī)范化.本文通過(guò)對(duì)建立教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制的'作用,必要性和措施進(jìn)行分析.

作者：王平張立華谷詩(shī)梅馬景怡作者單位：遼寧科技大學(xué),遼寧鞍山,114051刊名：人力資源管理(學(xué)術(shù)版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g622關(guān)鍵詞：高校教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇八

摘要：當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)正在成為引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重要的戰(zhàn)略舉措。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要依靠產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)人才來(lái)發(fā)揮戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵性作用，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這就要求根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。一方面，學(xué)校需要提高師資水平，進(jìn)行教材內(nèi)容更新，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新；另一方面，要求校企結(jié)合，改善科研環(huán)境，形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體制。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的價(jià)值，從而促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)。

中圖分類(lèi)號(hào)：f24。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

doi：10.19311/.16723198..02.040。

高校校本研究申請(qǐng)書(shū)篇九

隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，為了更好的促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。

一、教學(xué)管理概述。

（一）傳統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各大本科院校逐漸壯大起來(lái)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。與之相應(yīng)，本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展也受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)細(xì)化并得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵(lì)機(jī)制不健全。

（二）藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)，這兩大普遍特點(diǎn)嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還影響了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽(tīng)音樂(lè)、練字等方式來(lái)激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時(shí)校風(fēng)會(huì)有些過(guò)于自由。2.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的.獨(dú)特性，學(xué)校很難展開(kāi)有效的管理措施，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂的安排，在同一時(shí)間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級(jí)。

（三）傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的對(duì)比分析與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問(wèn)題。第一，“隨意、自由、開(kāi)放”成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對(duì)其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢(qián)交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無(wú)法正常運(yùn)行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無(wú)序的局面。

二、實(shí)踐過(guò)程中具體某學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考。

（一）某學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式（1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點(diǎn)就某院校對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所實(shí)施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的深刻認(rèn)知，其管理者忽視了藝術(shù)類(lèi)師生創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實(shí)施于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過(guò)度自由化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以自由創(chuàng)造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開(kāi)放、個(gè)性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理無(wú)序的局面。

（二）針對(duì)該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點(diǎn)思考面對(duì)該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方式，問(wèn)題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策；三是若對(duì)該學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

（一）建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的正常化和普遍化，完善教學(xué)管理制度是基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點(diǎn)的管理制度，才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理過(guò)度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過(guò)對(duì)日常教學(xué)管理的不斷強(qiáng)化，保證教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程的連續(xù)性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績(jī)考核的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動(dòng)作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得平等交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點(diǎn)。

（二）針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效科學(xué)的管理指的是在對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個(gè)性化與管理制度原則性問(wèn)題的融合。這是由藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師生主觀能動(dòng)性的前提下，嚴(yán)肅規(guī)范化的實(shí)施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外出寫(xiě)生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學(xué)生合理性的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施和普通專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施一樣，需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理的推行；第二，實(shí)行集體評(píng)定式的考試成績(jī)考核；第三，加快信息化（微機(jī)化）的教學(xué)管理模式。

四、結(jié)束語(yǔ)。

過(guò)度自由化的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國(guó)藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無(wú)法得到保障。另一方面毫無(wú)約束的個(gè)性化人才也成為社會(huì)的一大問(wèn)題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)、有效的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。

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