我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。

1、初讀課文，交流識(shí)字方法。

（1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1

2、檢查生字。

（1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？

（2）下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。

（3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（出示課件）那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢1

3、初步感知課文。

生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了?！保ò鍟?shū)“困”）

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？

誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀。（指名讀）

（2）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

①像這樣被困的小魚(yú)有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）

②你們看（出示課件），這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干?！?/p>

①（點(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？

②而這時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。

再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

③學(xué)生試著讀出小魚(yú)的感受。（練讀、指名讀）

3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。（試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！

（2）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。（課件出示：“這條小魚(yú)在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）

小魚(yú)在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)啊！所以即使有成百上千條小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)。（板書(shū)）

（6）大家一起讀這句話。

1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上?？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）

2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好！（課件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面）

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）

2、我們先來(lái)寫(xiě)“撿”字。看看寫(xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？

3、請(qǐng)大家將“撿”字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。、

4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。

剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“久、乎”等字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

一、直入課題

1、t：今天呢，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課。大家一起來(lái)讀讀課題（s：淺水洼里的小魚(yú)）

2、t：首先呢，雷老師要帶大家去美麗的海邊看一看。（出示魚(yú)在大海的圖片） 看大海里的魚(yú)兒生活的多快樂(lè)、多自由?。?你們喜歡這些小魚(yú)么？這些小魚(yú)想檢查一下小朋友們是否掌握了早上學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶呢？能讀好嗎？

3、開(kāi)火車(chē)帶讀詞語(yǔ)，生跟讀兩次，齊讀等方式復(fù)習(xí)生字詞。

二、初讀課文

1、t：看你們讀的這么準(zhǔn)確小魚(yú)們游的更開(kāi)心了。可是有一天晚上，這些小魚(yú)遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了——海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。他們成了——淺水洼里的小魚(yú)。那么這些淺水洼的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽，他們的命運(yùn)將如何呢？下面請(qǐng)大家趕緊打開(kāi)書(shū)自由的讀一讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事情？（課件提示：誰(shuí)在什么地方干什么？）

2、生自由讀課文。

3、交流

（1）t：那么課文講了一件什么事？誰(shuí)能用“誰(shuí)在什么地方干什么”這個(gè)句式來(lái)回答。（生答）

（2）t：同意嗎？（同意）那老師有個(gè)問(wèn)題了，小男孩是在沙灘上玩游戲，在撿魚(yú)，扔魚(yú)嗎？（不是）那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)小男孩在干嘛？（引導(dǎo)得出：救小魚(yú)）邊話邊板書(shū)（那么誰(shuí)就是小男孩，他在沙灘上救小魚(yú)。）

4、t：那么小魚(yú)一定是遇到了很大的困難?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文的第一小段。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想看看這一段中哪一句讓你感覺(jué)小魚(yú)遇到困難了，讓你擔(dān)心了，就用‘______’把他輕輕的畫(huà)出來(lái)。（指明讀）

5、t：嗯，××讀的聲音真好聽(tīng)。那你們找到讓你擔(dān)心的句子了嗎？

6、t：你們都找的非常好。雷老師也找到了。那么在這兩個(gè)句子里，你覺(jué)得哪些詞讓你很擔(dān)心。

（1）擔(dān)心小魚(yú)被干死，干死的魚(yú)多么？（幾百條、幾千條）。 那你能讀出魚(yú)的多么？（生讀）嗯，你讀的真好。老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候，突出了也許和甚至兩個(gè)詞語(yǔ)。那你從甚至體會(huì)到什么呢？（魚(yú)多，你真會(huì)體會(huì)）那么也許，誰(shuí)能給他換個(gè)詞。（指明說(shuō)）這個(gè)也許只是一種猜測(cè)，估計(jì)，魚(yú)可能更多。我們一起來(lái)讀出來(lái)。

（2）那么還有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你讀的很擔(dān)心。（指明說(shuō)）（引導(dǎo)干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么會(huì)被干死？? 我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)，一起來(lái)看看這個(gè)蒸字。下面的四點(diǎn)底好像什么，讓你想到了什么？（火）中間呢？就像是？（水）那么火在烤著水，想一想這時(shí)的溫度會(huì)？（越來(lái)越高）而水會(huì)？（越來(lái)越少）想想，這時(shí)候的小魚(yú)在這種環(huán)境下，他是什么感受？（指明說(shuō)）大家體會(huì)的很好。那你能不能讀出小魚(yú)的痛苦來(lái)？（指明，齊讀）

（3）t：孩子們，如果你就是淺水洼里的小魚(yú)，這是你最大的心愿是什么？（指明說(shuō)：誰(shuí)會(huì)來(lái)救我呢？）是呀，這個(gè)時(shí)候，小魚(yú)一定會(huì)在淺水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我們現(xiàn)在在一起把小魚(yú)痛苦的，希望有人來(lái)救他的感受帶到文字里，我們一起來(lái)讀一讀。預(yù)備齊。

三、深入課文

1、t：多么可憐的小魚(yú)啊，面臨這死亡的威脅，他們?cè)诳嗫鄴暝?，這時(shí)，如果你遇見(jiàn)了這些淺水洼的小魚(yú)，你會(huì)怎么做？（指明說(shuō)）

2、t：大家都是很有愛(ài)心的孩子，在我們的課文里也有一位和大家一樣有愛(ài)心的小男孩。現(xiàn)在呢，請(qǐng)小朋友按照老師的自學(xué)提示老學(xué)習(xí)2—6自然段。（師巡視提示，特別是最后一小點(diǎn)）

（1）用自己喜歡的方式讀2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的？用‘______’畫(huà)出，并且圈出表示動(dòng)作的詞。

（3）他還說(shuō)了寫(xiě)什么？用‘～～～～’畫(huà)出。

（4）四人一組同學(xué)交流感受。

t：我們先一起來(lái)讀一讀這些自學(xué)提示。好現(xiàn)在開(kāi)始。

交流：

1、t：剛才大家都讀的很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來(lái)看看第2個(gè)問(wèn)題，小男孩是怎么做的？哪個(gè)小組小朋友來(lái)匯報(bào)下。（指明）接著說(shuō)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？其他小朋友是不是也找對(duì)了？

2、t：現(xiàn)在老師想讓小朋友們?cè)俅舐曌x一讀這句話，并做一做小男孩的動(dòng)作。如果你能根據(jù)小男孩的問(wèn)題再提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，就更棒了。

3、t：誰(shuí)有問(wèn)題能請(qǐng)教一下別人呢？

（1）為什么小男孩要用力的把魚(yú)扔回大海？（因?yàn)椴挥昧Φ脑?，小魚(yú)很可能再被海浪卷回淺水洼里） 嗯，是的。那你讀出小男孩用力的扔嗎？

（2）小男孩為什么走的很慢呢？（因?yàn)轸~(yú)多，淺水洼多，所以小男孩要不停在每個(gè)淺水洼錢(qián)彎下腰去撿起里面的小魚(yú)） 誰(shuí)能讀書(shū)小男孩是不停的撿魚(yú)的。

4、t：你們想一想這么多的魚(yú)，小男孩不停的彎下腰去撿魚(yú)，用力的扔魚(yú)，要重復(fù)這樣的動(dòng)作幾百次，甚至是幾千次。那你們說(shuō)他累不累？那我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)一下小男孩的辛苦。

5、t：小朋友們，淺水洼里可是有成百上千條小魚(yú)的，小男孩能撿完嗎？（撿不完）老師很好奇，小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，那他為什么還要這么辛苦的去撿呢？你們好奇嗎？（好奇）我們來(lái)看看課文的插圖，文中也有位叔叔和我們一樣好奇。你? 看，他會(huì)說(shuō)什么呢？小男孩又怎么回答的？剛才小朋友們找到了么？（找到了）

6、t：那老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)一下這個(gè)小男孩，誰(shuí)愿意？再請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)那位叔叔，誰(shuí)來(lái)？那我們其他小朋友讀旁白，讀旁白的小朋友請(qǐng)拿起書(shū)。（合作讀，引導(dǎo)小男孩做出動(dòng)作）鼓勵(lì)小男孩進(jìn)入狀態(tài)，好像自己就是那 個(gè)小男孩了，真棒！

7、t：小男孩說(shuō)的話中有一個(gè)詞概括了，他為什么一直不停的撿魚(yú)，誰(shuí)找到了？（在乎）板書(shū)：在乎（生跟寫(xiě)乎）

8、t：是呀，小男孩在乎小魚(yú)，他一直不停地說(shuō)：這條在華，這條在乎，他不斷的重復(fù)著一句話，用課文里的一句話說(shuō)是？（叨念）我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)詞也是自己跟自己說(shuō)話，是？（自言自語(yǔ)）那我們也學(xué)著小男孩來(lái)叨念叨念。

9、t：那么小男孩撿的魚(yú)多么？（多），你從男孩這句話的哪里看出他撿的魚(yú)多？（省略號(hào)）省略號(hào)表示的是就是？（還有很多很多的魚(yú)）你想想，魚(yú)有這么多，小男孩有那么在乎，小魚(yú)兒也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么樣？（著急）你能讀出小男孩的著急，這么多小魚(yú)的渴望嗎？

10、t：小男孩是多么在乎小魚(yú)呀！想想，現(xiàn)在旁觀的叔叔看到小男孩的行為他還會(huì)不管不顧么？（不會(huì)）那么沙灘上也許有很多的游人，他們看到小男孩的行為，他們會(huì)在一旁不管不顧嗎？那么如果你們看到了，你們會(huì)不管不顧嗎？是呀，小男孩如此珍愛(ài)小魚(yú)的生命，感動(dòng)這身邊每一個(gè)人。現(xiàn)在讓我們一起和小男孩來(lái)救救小魚(yú)吧?。ㄆ鹆?，做動(dòng)作讀讀小男孩的話）

11、t：現(xiàn)在淺水洼的小魚(yú)還有誰(shuí)在乎？剛我們也一起撿起小魚(yú)啦！說(shuō)明我們也十分在乎小魚(yú)。那我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀這句話。（這條小魚(yú)我們?cè)诤酰∵@條我們?cè)诤?，這條我們也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）

12、t：是呀！現(xiàn)在我們每個(gè)人都在華，在乎小魚(yú)的（s：生命）每一個(gè)生命都需要我們?nèi)ピ趺礃影?？（珍?ài)）板書(shū)：珍愛(ài)生命。

四、課外拓展

1、t：那么孩子們，如果你看到有小動(dòng)物受傷了。你會(huì)怎么做呢？看看誰(shuí)是愛(ài)心大使？（課后想想說(shuō)說(shuō)）

2、t：是呀！你們都是有愛(ài)心的孩子。就像識(shí)字六里面說(shuō)的（課件出示：雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天）（師邊話人人獻(xiàn)出……邊板畫(huà)愛(ài)心）

3、t：老師再送你們一首詩(shī)！（海中小魚(yú)回不了家，誰(shuí)的心里最在乎？籠中小鳥(niǎo)飛不上天，誰(shuí)的心里最在乎？叢林小鹿受了傷，誰(shuí)的心里最在乎？我把小鳥(niǎo)送回家，我讓小鳥(niǎo)飛上天，我?guī)托÷拱褌?，我和你們是朋友，你的快?lè)? 我最在乎?。?/p>

4、t：是呀！在我們的大自然中不光是小動(dòng)物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我們大家要（指著板書(shū)：珍愛(ài)生命）

五、課外作業(yè)

1、背一背小詩(shī)《我在乎》

2、完成語(yǔ)文書(shū)p134頁(yè)想想說(shuō)說(shuō)

3、把這個(gè)故事交給爸爸媽媽、朋友們聽(tīng)，讓身邊的親朋好友和我

們一起加入到愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的行列中來(lái)。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告三

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”這一專題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘?/p>

本文教學(xué)設(shè)計(jì)核心即以 “ 演讀 ” 的手段，挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表達(dá)的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助書(shū)中的拼音，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

二年級(jí)學(xué)生的 形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快 流利 ，很容易受外界的感染。 根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。 以第一自然段為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言， 展開(kāi)想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛(ài)心，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體味加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著“人類與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命”為中心，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì)小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情， 從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。在 這樣的教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

1 、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

2 、初讀課文，整體感知

3 、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

4 、拓展延伸，創(chuàng)讀文本

5 、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

每一個(gè)孩子都有一顆充滿真摯情感的愛(ài)心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫(xiě)字 。而 正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本 文 的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、引導(dǎo)學(xué)生 品讀第一自然段 ，問(wèn)：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？

（它們被困在水洼里回不了大海了。）

①假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受？

②那你就帶著著急的語(yǔ)氣讀讀看吧！

③ 可是幾千條活生生的小生命??！時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì)怎么樣呢？

④這說(shuō)明當(dāng)時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣？

⑤小魚(yú)多可憐呀！假如小魚(yú)會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！

教師 準(zhǔn)備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程

快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；齊讀第一自然段。 讓學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復(fù)上百次，上千次……

從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。? 學(xué)生體驗(yàn)救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復(fù)做多次，學(xué)生說(shuō)有些累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，讓學(xué)生體會(huì)小男孩的行為，要重復(fù)上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執(zhí)著的精神，善良的品質(zhì)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生 品讀第二自然段，要求：用一句話告訴大家：小男孩在干什么？

1 、設(shè)置對(duì)話情境：、①多么有愛(ài)心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得這么慢呀？

②你不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？

④你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀慷疫€要用力的扔？

2 、教師總結(jié)、歸納，并強(qiáng)調(diào)、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

3 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。

快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；進(jìn)行對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

三教學(xué)第三——六自然段

1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（小男孩在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤?，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在。）

2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語(yǔ)不停地說(shuō)）

小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）

3 、這里的省略號(hào)表示什么??？（這個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚(yú)。）

4 、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。

讓學(xué)生通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象， 談感受。 明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、? 情感升華，拓展提高

1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

學(xué)生談感受

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以學(xué)生完成以下技能訓(xùn)練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓(xùn)練為基本的要求。具體如下：

本課我主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練。

語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。

聽(tīng)：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的能力。

說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

寫(xiě)：跟著老師書(shū)生字，以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。

演：讓學(xué)生練習(xí)“撿”的動(dòng)作，加強(qiáng)對(duì)字的理解，近義詞“拾”。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告四

本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。

大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

兩課時(shí)

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì)怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）

1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，

乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）

[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）

完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

你的家鄉(xiāng)有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護(hù)它們呢？

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告五

1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

課件、沙子、水等

板塊（一）；體會(huì)小魚(yú)的可憐

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味

（1）品悟“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ　皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。）

（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干?！保ń柚鷮?shí)物演示，幫助理解。）

（3）感情朗讀第一段。

3、想象說(shuō)話

板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注

1、自由讀2——6自然段

小男孩明明知道魚(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？

2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚(yú)被救后的欣喜

1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么？

板塊（四）：拓展延伸

1、除了小魚(yú)，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛(ài)護(hù)，你會(huì)怎樣去幫助它們呢？

2、小結(jié)。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”中班初期的幼兒仍有著小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在中班初期的數(shù)教育活動(dòng)中，比較適宜采用游戲方式，讓幼兒在游戲情境中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。

選擇既簡(jiǎn)便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設(shè)計(jì)的一大宗旨。在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡玩夾夾子的操作游戲，于是我們通過(guò)一次“把木夾變小魚(yú)”的美術(shù)活動(dòng)，和孩子一起完成了本次操作活動(dòng)的主要學(xué)具——小魚(yú)，然后選用了隨手可得的筷子，設(shè)計(jì)了曬小魚(yú)、變小魚(yú)、包裝小魚(yú)等一連串的游戲活動(dòng)，旨在通過(guò)這些游戲促使幼兒主動(dòng)練習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)量多少的比較，讓幼兒在游戲中既自然地形成數(shù)概念，同時(shí)滿足夾夾子的游戲愿望，鍛煉了手部的小肌肉力量，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。

1﹒在正確感知6以內(nèi)數(shù)量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較6以內(nèi)數(shù)量的多少。

2﹒學(xué)習(xí)用添上或去掉的方法把不一樣多變成一樣多。

3﹒在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4﹒體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

5﹒引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)把不一樣多變成一樣多的方法。

歸納幾種把不一樣多變成一樣多的方法。

1﹒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活中幼兒已會(huì)辨認(rèn)1-6的數(shù)字;會(huì)正確區(qū)分紅色和藍(lán)色;幼兒會(huì)使用木夾子;幼兒會(huì)念曬魚(yú)的兒歌。

2﹒物質(zhì)準(zhǔn)備：

教具：16的數(shù)字卡;5條紅魚(yú)和3條藍(lán)魚(yú)的示意圖三張;紅、藍(lán)水彩筆各一支;進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)和游戲進(jìn)行時(shí)的音樂(lè)各一段。

學(xué)具：紅、黃、藍(lán)、紫色小魚(yú)若干(木夾子染上顏色、畫(huà)上眼睛當(dāng)小魚(yú));(教案出自：快思教案網(wǎng))筷子人手兩根;包裝錯(cuò)誤的小魚(yú)若干份(卡紙中間寫(xiě)有16中的任意一個(gè)數(shù)字，卡紙邊上夾上與中間數(shù)字不一樣多的小魚(yú));大籮筐一個(gè);小籮筐3個(gè);小水桶24個(gè)。

一、師生拎小魚(yú)桶入場(chǎng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

(幼兒拎著裝有紅色、蘭色小魚(yú)的小魚(yú)桶室外排隊(duì))。師生一起跟隨音樂(lè)愉快入場(chǎng)。

二、游戲一：曬小魚(yú)(紅色)，會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)(數(shù)量盡量控制在6以內(nèi))

1﹒老師講解曬魚(yú)游戲的規(guī)則和要求。

2﹒師生一起在音樂(lè)聲中曬小魚(yú)，老師提醒幼兒邊曬小魚(yú)邊點(diǎn)數(shù)。音樂(lè)停的時(shí)候，大家都停止曬小魚(yú)。幼兒數(shù)數(shù)自己曬了幾條紅色小魚(yú)?

3﹒請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己曬的小魚(yú)數(shù)量。

4﹒老師舉16的數(shù)卡，每舉一個(gè)數(shù)卡，請(qǐng)曬了相應(yīng)數(shù)量小魚(yú)的幼兒站起來(lái)展示一下。

三、游戲二：變小魚(yú)，學(xué)習(xí)用添上或去掉的方法把不一樣多的變成一樣多

1﹒幼兒嘗試把自己的紅色小魚(yú)變得跟老師的一樣多

(1)老師出示自己曬的一串紅色小魚(yú)(數(shù)量為5)，請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)，老師曬了幾條紅魚(yú)?

(2)請(qǐng)幼兒比一比自己曬的小魚(yú)數(shù)量和老師曬的小魚(yú)數(shù)量，誰(shuí)多?誰(shuí)少?

(3)啟發(fā)幼兒想一想用什么辦法把自己的小魚(yú)變得跟老師的一樣多?

(4)幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。

(5)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把小魚(yú)變得跟老師的一樣多?老師小結(jié)。(豐富詞“添上”)

2﹒師生曬藍(lán)色小魚(yú)

(1)師生在音樂(lè)聲中比賽曬魚(yú)，(游戲規(guī)則同上面曬紅魚(yú)的規(guī)則)。

(2)音樂(lè)停的時(shí)候，停止曬魚(yú)，請(qǐng)幼兒輕聲、快速地?cái)?shù)數(shù)自己曬了幾條藍(lán)色小魚(yú)?

3﹒幼兒嘗試把自己的藍(lán)色小魚(yú)變成和老師的一樣多

(1)數(shù)數(shù)老師曬了幾條藍(lán)色小魚(yú)?(老師出示自己曬的藍(lán)色小魚(yú)，數(shù)量為3。)

(2)引導(dǎo)幼兒想一想，用什么辦法把自己曬的藍(lán)色小魚(yú)變得跟老師的一樣多?

(3)幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法把藍(lán)魚(yú)變得跟老師一樣多?老師小結(jié)。(豐富詞去)

4﹒幼兒練習(xí)用添上或去掉的方法把自己的紅色小魚(yú)和藍(lán)色小魚(yú)變得一樣多

(1)請(qǐng)幼兒比一比自己的紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)，誰(shuí)多?誰(shuí)少?

(2)引導(dǎo)幼兒想一想能用幾種方法把紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)變得一樣多。

(3)幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。

(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法，老師出示相應(yīng)的添上或去掉的示意圖。

5﹒請(qǐng)幼兒把自己的紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)放在小魚(yú)桶里，師生一起送到指定的地方。

四、游戲三：包裝小魚(yú)，練習(xí)用添上、去掉的方法把不一樣多的變成一樣多

1﹒老師講解游戲規(guī)則：食品加工廠有一批小魚(yú)不符合包裝要求，每一份小魚(yú)數(shù)量與包裝紙上的數(shù)字不一樣多，有的小魚(yú)多了，有的小魚(yú)少了，看看你們能不能用合適的方法又快又準(zhǔn)確地把它們變得一樣多。包裝對(duì)了就放到盒子里。

2﹒幼兒按包裝紙上的數(shù)字進(jìn)行糾錯(cuò)操作，老師提醒幼兒互相檢測(cè)。

五、結(jié)束整理，分享游戲的快樂(lè)

師生一起整理學(xué)具，退場(chǎng)。

把小魚(yú)等學(xué)具帶回活動(dòng)室，可在自選活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行數(shù)物匹配的操作。

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告七

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我是一條小魚(yú)，我和爸爸媽媽、兄弟姐妹們快樂(lè)的生活在一起。我們住在一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村里有一條清澈的小河流，那就是我的家！

我有很多的朋友，蝦姐姐、蟹哥哥都是我最好的朋友。村子里的人們并不會(huì)捕捉我們，而是和我們一起嬉戲玩耍。

我每天都會(huì)在小河里自由的游泳、玩耍，一會(huì)兒游到村東頭，一會(huì)兒游到村西頭，快樂(lè)無(wú)比。爸爸媽媽則會(huì)在家里歇息，我會(huì)和蝦姐姐比賽游泳，“嗖”的一聲，我便沖了出去，每一天的生活都是多姿多彩的。

小河的上面有一座橋，橋上經(jīng)常有人們會(huì)在那里，有一些小孩子會(huì)拿一些饅頭、魚(yú)食等來(lái)喂我們吃，那時(shí)，我和兄弟姐妹們就會(huì)去搶著吃。

蝦姐姐和蟹哥哥住在村西頭，而我們住在村東頭，所以我每天都會(huì)游到那里去找他們玩。每天都是這樣，但是有一天這一切都變了。

我正在橋下玩，忽然看見(jiàn)一些人提著一個(gè)大皮箱子來(lái)到了這個(gè)村莊。后來(lái)螞蚱弟弟跑來(lái)告訴我說(shuō)：“今天，我看滿分作文網(wǎng)https:///見(jiàn)一些人拿著一個(gè)大箱子，來(lái)找村長(zhǎng)，我聽(tīng)他們說(shuō)，要買(mǎi)下小河這邊的一塊地，來(lái)建造工廠，他們出了50萬(wàn)，村長(zhǎng)他二話不說(shuō)便答應(yīng)了?！?/p>

果然，不久后這小而平凡的村莊中就屹立起了一座巨大的工廠。有一次，我去找蝦姐姐去玩，發(fā)現(xiàn)他們正在搬家，蟹哥哥告訴我說(shuō)：“新建的工廠里有很多污水流出來(lái)，這條小河不能住了。你趕快回去搬家吧！”我呆住了，難道我們要離開(kāi)這美麗的家鄉(xiāng)嗎？為什么一切都好好的，而人們要將它打破呢？

我回家后，爸爸媽媽便帶著我一直往前游，往前游，游到了一個(gè)不知名的地方，但是這里的人們我都不認(rèn)識(shí)，而他們卻肆意的捕捉我們。在這個(gè)地方生活著，非常的不安全，我和爸爸媽媽又搬走了。

從此我們便經(jīng)常搬家，我也一直都沒(méi)有一個(gè)好朋友，在夜晚的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)想起那條我生活了三四年的小河，會(huì)非常懷念我的那些好朋友。人們?。∧銈?yōu)槭裁匆@樣？非要讓我們無(wú)家可歸，讓我們無(wú)處可去。

2022小魚(yú)散步心得體會(huì)報(bào)告八

1、在正確感知7以內(nèi)數(shù)量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較7以內(nèi)數(shù)量的多少；

2、學(xué)習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多變成一樣多；

3、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活中幼兒已會(huì)辨認(rèn)1-7的數(shù)字；會(huì)正確區(qū)分紅色和藍(lán)色。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：1——7的數(shù)字卡；多媒體課件；游戲音樂(lè)。學(xué)具：紅、黃、藍(lán)、紫色小魚(yú)若干包裝錯(cuò)誤的小魚(yú)若干份（卡紙中間寫(xiě)有1——7中的任意一個(gè)數(shù)字，卡紙邊上貼上與中間數(shù)字不一樣多的小魚(yú)）；籃子8個(gè)。

一、出示釣魚(yú)圖片，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

t:你們知道他們?cè)诟墒裁磫?？你有沒(méi)有釣過(guò)魚(yú)？

t:今天，我們就一起來(lái)釣魚(yú)吧！

二、游戲一：釣小魚(yú)（紅色），會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)出小魚(yú)總數(shù)（數(shù)量盡量控制在7以內(nèi)）

1、老師講解“釣魚(yú)”游戲的規(guī)則和要求。

t:我們的籃子里有紅色和藍(lán)色的小魚(yú)，我們一邊跟著音樂(lè)一邊釣紅色的小魚(yú)，紅色小魚(yú)的頭和尾巴連在一起，音樂(lè)停止后，我們的小朋友就停止釣魚(yú)。

2、幼兒數(shù)數(shù)自己釣了幾條紅色小魚(yú)？

t:音樂(lè)停止了，請(qǐng)你們數(shù)數(shù)自己一共釣了幾條紅色小魚(yú)？

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己釣的小魚(yú)數(shù)量。

t:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你釣了幾條魚(yú)。

4、老師舉1——7的數(shù)卡，每舉一個(gè)數(shù)卡，請(qǐng)釣了相應(yīng)數(shù)量小魚(yú)的幼兒站起來(lái)展示一下。

t：老師這里有1-7張數(shù)字卡片，我每舉一個(gè)數(shù)卡，請(qǐng)釣了相應(yīng)數(shù)量小魚(yú)的幼兒站起來(lái)展示一下。

5、教師總結(jié)：小朋友都很厲害，都知道自己釣了多少條紅色小魚(yú)。

三、游戲二：變小魚(yú)，學(xué)習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多

1、幼兒嘗試把自己的紅色小魚(yú)變得跟老師的一樣多

（1）老師出示自己釣的一串紅色小魚(yú)（數(shù)量為5），請(qǐng)幼兒一起數(shù)一數(shù)，老師釣了幾條紅魚(yú)？

t:老師和你們一起釣了幾條魚(yú)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，老師釣了幾條紅魚(yú)？

（2）比一比

t:請(qǐng)你們比一比自己釣的小魚(yú)數(shù)量和老師釣的小魚(yú)數(shù)量，誰(shuí)多？誰(shuí)少？

（3）幼兒操作，老師個(gè)別指導(dǎo)。

t:開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，怎樣把你的紅色小魚(yú)數(shù)量和老師的一樣。

（4）展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把小魚(yú)變得跟老師的一樣多？

t：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么辦法把小魚(yú)變得跟老師的一樣多？

（5）老師小結(jié)（豐富詞“添上”），幼兒回答鞏固知識(shí)。

t:你釣了3條小魚(yú)，添上2條就有5條小魚(yú)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣把小魚(yú)變的和我一樣多的？

2、師生釣藍(lán)色小魚(yú)

（1）師生在音樂(lè)聲中比賽“釣魚(yú)”，（游戲規(guī)則同上面釣紅魚(yú)的規(guī)則）。

t:剛剛我們釣了紅色小魚(yú)，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小魚(yú)放在桌面上。但是我們的籃子里還有藍(lán)色的小魚(yú)，我們?cè)僖黄疳炈{(lán)色的小魚(yú)吧！

（2）音樂(lè)停的時(shí)候，停止“釣魚(yú)”，請(qǐng)幼兒輕聲、快速地?cái)?shù)數(shù)自己釣了幾條藍(lán)色小魚(yú)？

t:音樂(lè)停止了，我們快速的數(shù)數(shù)自己釣了幾條藍(lán)色小魚(yú)？

3、幼兒嘗試把自己的藍(lán)色小魚(yú)變成和老師的一樣多

（1）老師出示自己釣的藍(lán)色小魚(yú)，數(shù)量為3。

t:我們?cè)僖黄饋?lái)數(shù)數(shù)老師釣了幾條藍(lán)色小魚(yú)？

（2）引導(dǎo)幼兒想一想，用什么辦法把自己釣的藍(lán)色小魚(yú)變得跟老師的一樣多？

t:怎樣把你的藍(lán)色小魚(yú)數(shù)量和老師的一樣？

（3）幼兒操作，老師指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法把藍(lán)魚(yú)變得跟老師一樣多？

t：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是用什么辦法把小魚(yú)變得跟老師的一樣多？

（5）老師小結(jié)。（豐富詞“去掉”）

t:你釣了5條小魚(yú)，去掉2條就變成3條小魚(yú)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣把小魚(yú)變的和我一樣多的？

4、幼兒練習(xí)用“添上”或“去掉”的方法把自己的紅色小魚(yú)和藍(lán)色小魚(yú)變得一樣多

（1）請(qǐng)幼兒比一比老師的紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)，誰(shuí)多？誰(shuí)少？

t:我們一起來(lái)看看，老師釣的紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)數(shù)量一樣嗎？誰(shuí)多？誰(shuí)少？

（2）引導(dǎo)幼兒想一想能用幾種方法把紅魚(yú)和藍(lán)魚(yú)變得一樣多。

t:你能想出什么好辦法能把小魚(yú)數(shù)量變得一樣多？

（3）幼兒上臺(tái)操作，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法，老師個(gè)別指導(dǎo)。

t:請(qǐng)你來(lái)給我們看看你用的什么辦法。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

5、出示圖片，教師總結(jié)“添上”或“去掉”的方法。

t:我們釣完了小魚(yú)，請(qǐng)把你釣的小魚(yú)送回籃子里。

四、游戲三：包裝小魚(yú)，練習(xí)用“添上”、“去掉”的方法把不一樣多的變成一樣多

1、老師講解游戲規(guī)則。

t:食品加工廠有一批小魚(yú)不符合包裝要求，每一份小魚(yú)數(shù)量與包裝紙上的數(shù)字不一樣多，要求把每一份小魚(yú)數(shù)量變得和包裝紙上的數(shù)一樣多。包裝對(duì)了就放到盒子里。

2、教師示范并講解游戲注意事項(xiàng)。

t:包裝上的數(shù)字要和小魚(yú)的數(shù)量一樣多。我們?cè)趺礃硬拍軒椭称芳庸S呢，試試我們剛學(xué)到的辦法把！

3、幼兒按“包裝紙”上的數(shù)字進(jìn)行糾錯(cuò)操作。

4、組織幼兒集體糾錯(cuò)。

t:我們一起來(lái)看看，有沒(méi)有哪個(gè)小魚(yú)和包裝數(shù)量錯(cuò)誤的，請(qǐng)你指出來(lái)。

我們把“小魚(yú)”放回籃子里，老師帶它們回教室，我們和其他小朋友一起來(lái)釣魚(yú)。

活動(dòng)開(kāi)始，我出示圖片，引出釣魚(yú)主題，由“釣魚(yú)”來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。由此情境，進(jìn)入了活動(dòng)。首先，我讓孩子們釣籃子里的紅色小魚(yú)，感知小魚(yú)數(shù)量。孩子們能夠聽(tīng)著音樂(lè)的口令，開(kāi)始一邊數(shù)一邊釣魚(yú)，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束，孩子們馬上停止釣魚(yú)。但是由于我在游戲前沒(méi)有把規(guī)則講清楚，讓小朋友釣紅色小魚(yú)，以至于有些小朋友釣了籃子里藍(lán)色的小魚(yú)。在各個(gè)游戲中，我還讓幼兒比一比，把自己釣的與和老師釣的魚(yú)變一變，變成一樣多。孩子們的思維比較活躍，能夠想到用“去掉”幾個(gè)或者“添上”幾個(gè)把自己釣的魚(yú)變得和我釣的魚(yú)一樣多。通過(guò)變小魚(yú)游戲，為下面的包裝小魚(yú)環(huán)節(jié)做鋪墊。但是在環(huán)節(jié)后，我應(yīng)該再添加一個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)小朋友鞏固“添加”和“去掉”的方法。在包裝小魚(yú)前，我應(yīng)該指導(dǎo)幼兒整理一下桌面，如：請(qǐng)把你們釣的小魚(yú)放回籃子里。這樣才能連接下一個(gè)環(huán)節(jié)。在包裝小魚(yú)時(shí)，大部分孩子都能夠獨(dú)自完成包裝，把里面的小魚(yú)變得和包裝袋上的數(shù)字一樣多。最后通過(guò)讓小朋友自己糾正錯(cuò)誤的包裝袋進(jìn)一步鞏固“添加”和“去掉”的方法。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中幼兒通過(guò)操作循序遞進(jìn)，從而學(xué)會(huì)了用添上或去掉的方法把數(shù)物變成一樣多。

反思本節(jié)教學(xué)，課前我準(zhǔn)備不充分，語(yǔ)言組織不嚴(yán)謹(jǐn)，在環(huán)節(jié)上銜接不好，以至于活動(dòng)層次有點(diǎn)不分明。這個(gè)活動(dòng)的教具太多，擺放的問(wèn)題我考慮的不周到。針對(duì)這個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，課后我深入地反思，希望在下一次活動(dòng)中，能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。