課文朗讀心得體會和感想 朗讀學心得體會(九篇)

學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

2022課文朗讀心得體會和感想一

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！段业哪赣H》節(jié)選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分?！熬C合性學習寫作口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題的科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學習·寫作·口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習 寫作 口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文（含古代詩歌）狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領悟的能力。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學生學習優(yōu)秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養(yǎng)學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識

二、教學重點、難點

1、 要突出重點項目的訓練。

2、 要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。

3、 要重視朗讀的指導和訓練。

4、 要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。

三、教學目標

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、 重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

11、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

一、教學目標

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在八年級下學期力爭使學生達到以下學習目標：

1、能熟練的使用工具書獨立識字，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情的表達方式。

3、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求不創(chuàng)意的表達；寫記敘文，做到內容具體，寫簡單的說明文，休息到明白清楚，根據(jù)生活需要，能寫簡單的日常應用文。

4、耐心專注的傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；自信負責的表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、能自主的組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗全作與成功的喜悅；關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同問題，搜集資料，相互討論并能進行成果展示。

二、教學資源分析

本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會審訂通過的《義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即人生軌跡、自然、人與自然、民俗、古人的生活與思想；綜合性學習也有六個專題，分別是：獻給母親的歌、尋找春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。該教材有以下突出特點：（1）立足學生實際（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識（3）弘揚人文精神（4）突出開放性（5）注重策略引導。（ 6 ）學校有《教學參考書》，（7）上網(wǎng)可以隨時查詢資料。

三、學生基本情況分析

本學期的任課班級為八年級一、二班，其中一班有學生30人，二班學生30人。兩個班學生共同的特點是：絕大部分學生的語文素養(yǎng)不高，基礎知識掌握不扎實，沒有形成良好的學習習慣，缺乏濃厚的學習熱情。通過一年半的教學，只有個別學生有語文學習方面有了較大程度的提高，本學期希望在一學期的教學工作結束后，能使多數(shù)學生養(yǎng)成良好的自學能力，并且語文素養(yǎng)也有一定的提高。

四、教學方法設計

通過對本學期教學內容和學生實際情況的分析了解，預設以下教學方式、策略、方法與手段：

1、默讀課文，迅速抓住課文中的人物、時間、地點、事件發(fā)生的經(jīng)過，了解事件的梗概，把握課文主要內容。

2、加強默讀方法的練習，重視語言的積累、體驗和評價。注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的運用。

3、八年級的學生，有了一定的預習能力，在教學過程中，要注重學生自主、合作、探究學習方式的進一步形成，合作交流應強調語言運用的規(guī)范性。

4、語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。本學期推薦名著《名人傳》、《三國演義》。

5、多給學生一些實踐的機會，如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。鼓勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

五、教學進度與課時分配

《藤野先生》3 《我的母親》2 《我的第一本書》1 《列夫·托爾斯泰》2 《再塑生命》2 綜合實踐 3 單元測試 1

《雪》 2 《雷電頌》 1 《短文兩篇》2 《海燕》 2 《組歌》 1 綜合性學習 3 單元測試1

《敬畏自然》2 《羅布泊，消失的仙湖》1 《旅鼠之謎》 1 《大雁歸來》 1 《喂——出來》1 綜合實踐 3 單元測試1

《云南的歌會》 2 《端午的雞蛋》2 《吆喝》2 《春酒》 1 《俗世奇人》 2 綜合實踐 3 單元測試1

《與朱元思書》 2 《五柳先生傳》2 《馬說》 2 《送東陽馬升序》 3 《詩詞曲五首》3 綜合實踐單3元測試1

《小石潭記》 3 《岳陽樓記》3 《醉翁亭記》3 《滿井游記》 2 《詩五首》 3 綜合實踐3

單元測試1課時 期末復習 18

六、教學評價方案

在教學過程中，體現(xiàn)分層次評價，對于學習成績、能力不同的學生要有不同的評價標準，在關注學困生學習積極性的同時，提高智優(yōu)生的學習能力，拓展他的視野。

七、個人提高方面

1、定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進行研究。

2、寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

3、上好每一節(jié)課，精心的科學設計、思路創(chuàng)新的探索以適應大多數(shù)學生的實際。

4、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

5、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

八、關于德育滲透

德育浸透：在語文教學進程中，進一步培育先生的愛國主義肉體，激起先生酷愛家鄉(xiāng)言語文字的感情，培育先生社會主義的思想質量，努力開辟先生的視野，注重培育創(chuàng)新肉體和締造才能，開展先生的智力，培育先生安康高超的審美情味，進步先生的文明檔次。開展安康特性，逐漸構成健全人格。這是初中三年的最后目的，本學期要締造一個良好的氣氛，打下根底。

九、課題研究

本學期要認真研究課題《通過語文活動提高學生語文素養(yǎng)》，積極參加各次科研培訓，完成各項科研任務。

2022課文朗讀心得體會和感想二

教學目標：

1、學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。

教學重點：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。

教學方法：

1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。

教學手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學步驟：

二課時。

第一課時對課文總體分析；第二課時對細節(jié)分析。

第一課時

導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事

交卸__iè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí，踐踏瑣屑__iè，細小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)，隨校內遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜鳌Ｋ笃诘纳⑽奈淖指酉礋捄统墒?，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。思考下例問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別?；卮穑核膶懕秤?。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。

段落大意全文分成三大部分：

1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。

2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。

寫作特點

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

由此可見，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。

父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關照，周到入微

其中哪一件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影?。?/p>

父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊，他們去不好！

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進去吧，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）

二、子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責。

a、望父買橘，艱難背影——感動之淚

b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

d、太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？

作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

（朗讀二三段），總結：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的'深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。

詩人，學者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時

細節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語言描寫：

⑴不要緊，他們去不好！

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進去吧，里面沒人、

兒子愛父親：

a、望父買橘，艱難背影——感動之淚b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚d、太聰明了，聰明過分——后悔自責

2022課文朗讀心得體會和感想三

《彩色的非洲》

教學目標：

1.自主學習字、詞，會認 14 個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，并能結合上下文理解詞、句的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

4.引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。

教學重點：

引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

教學難點：

引導學生運用學過的閱讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閱讀能力。

課時安排 ：

1 課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.談話導入：離開了萬象之國 —— 泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。(教師板書課題：28 彩色的非洲)

2.齊讀課題，對課題質疑。

二、自主學文

1.認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。

2.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)

3.對文中不理解的詞語、句子作上記號。

三、全班交流

“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?

1.理解“色彩斑斕”的意思。

2.朗讀句子。

3.默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的?

4.課堂交流，引導學生概括。

(1)非洲的藍天、驕陽是彩色的：

(2)非洲的植物世界是彩色的;

(3)非洲的動物世界是彩色的;

(4)非洲人的日常生活是彩色的;

(5)非洲的藝術也是彩色的。

5.課文中用了哪些句子把這些內容連接起來?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?

四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1.色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動?讀一讀，品一品。

2.自由交流，隨機指導。

(1)重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷?

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里?“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什么?指導有感情地朗讀這句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭?！?/p>

花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過嗎?你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時，你會做些什么?你想說些什么?(指導學生有感情地朗讀這一句話。)

(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。

(3)小結：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。

五、總結非洲風情

1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。

2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”

3.教師點題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

4.學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學生自己總結得出答案。

六、拓展、延伸

1.結合課文內容和課前搜集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象?？梢杂枚喾N形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。

2.全班交流。

七、作業(yè)設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抄寫課文中你認為優(yōu)美的語句。

2022課文朗讀心得體會和感想四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

重點難點：

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人?

學生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁)

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點)

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢?請同學們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：a“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

b英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(_接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

12.師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定、欣慰、表揚、贊美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--

(出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠不會忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……)

五、拓展升華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)

2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片--愛心啊。(板畫)

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲?

5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結：

今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

板書：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

2022課文朗讀心得體會和感想五

回顧課堂情境，細細總結與反思了一番，可以說是有喜有憂。以下是我對自己《美麗的集郵冊》這堂課的教學反思。

一、本節(jié)課存在的優(yōu)點

1、以興趣入手，激發(fā)學生學習的欲望。

俗話說：“興趣是最好的老師?！北竟?jié)課我根據(jù)學生的年齡特點和心理特點做到以趣激趣，即用學生感興趣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。如①在導入環(huán)節(jié)，我首先利用學生不太常見的精致郵票的集郵冊來吸引他們，適時播放郵票中出現(xiàn)的有紀念意義的畫面，并用這種吸引引領學生一直認真學習到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學習的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點——句子成對，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導朗讀，學生興趣盎然，感情自然流露。

2、以題目入手，引導學生深入探究文本

新課改提倡培養(yǎng)學生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節(jié)課中以課題入手激活學生的思維，讓學生根據(jù)課題提出自己最想知道的問題，然后，帶著自己的問題進行自讀、自悟，最后通過交流，點撥，領悟文本的內涵。

3、以激勵入手，挖掘學生的潛能。

恰當?shù)募钆c評價，猶如課堂中的潤滑濟，不但能激發(fā)學生學習的欲望，挖掘他們最大的潛能，而且也會大大提高課堂的效率。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言，引導他們進入積極的學習狀態(tài)之中。在評價方面，我也注意了對學生的各種表現(xiàn)給予及時、具針對性的評價，是他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點，又能看到自己的不足。

4、以文本入手，教給學生學習的方法。

在本節(jié)課中，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發(fā)展的學習方法這一要求。如，①有一定的依據(jù)進行猜測郵票的來源、意義。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結詩歌的寫作特點等。

二、本節(jié)課存在的問題

1、對教材挖掘與拓展深度不夠。

本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學生很容易理解大致。如果能在某些具體的內容中讓學生再次質疑，讓學生進一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內涵，激發(fā)愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢?為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌?

2、對學生各種能力的提高不夠。

在本節(jié)課中，盡管注重了教給學生學習的方法、提高學生的能力。但根據(jù)文本，根據(jù)學生的特點，在誦讀指導方面還有許多遺憾，沒有讓學生把握誦讀的方法，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學生的收集信息、整合信息的能力等。

總之，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優(yōu)點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發(fā)揚優(yōu)點，彌補遺憾。

2022課文朗讀心得體會和感想六

學習目標：

認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。)

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

學習目標：

認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?

(英子為什么會有這么大變化的呢?)

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a.學生自己先練讀。

b.然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

a.學生齊讀這段話。

b.聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?

板書設計：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂說笑跳舞有勇氣

鼓勵尊重

2022課文朗讀心得體會和感想七

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

1、了解作者簡介；

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力；

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；

3、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1、解決本文的生字詞；

2、讀通讀懂本文；

3、收集有關春的詩句；

4、收集作者簡介。

一課時

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計

略

2022課文朗讀心得體會和感想八

一、教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

二、教學準備：

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學過程：

課前：

1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

一、欣賞，感受荷花美：

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

2、(播放視頻荷花，配樂)

3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?

4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪?

二、品讀，體會荷花美：

第二段

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)

(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?

(3)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)

(4)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好?為什么?

(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

2、有的………有的……有的……

(1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。

c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀?指名讀句。

(2)說：你感受到了什么?(多)

(3)看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?

指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!

(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么?(美)

(6)是啊，這就象楊萬里詩句中所說的'那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

(4)咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?

生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎么樣?

對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!

3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段

1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象，交流)

2、同學們的想象可真豐富!是啊，看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。

3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢?有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)

4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段

1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么?

2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

3、說說：我仿佛變成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣?(很快樂)

老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?聽到了什么?指名讀。

(1)荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?

(2)荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?

(3)荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?

11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)

12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

三、鞏固，深化荷花美：

1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2、指名交流。

四、延伸，抒發(fā)荷花美：

1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。

2022課文朗讀心得體會和感想九

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

備課時，為了避免能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學生的興趣。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。

學生對外面的世界充滿好奇，學習本課學生的興趣一定很濃，教學時要充分挖掘并保持學生的學習熱情，學生在學習過程中的疑惑或新奇，均應予以認同，要讓學生在學習過程中了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

1．通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

:

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯(lián)系。

學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物，風情結合起來。

威尼斯風光及圖片

師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？請你帶著這個問題，默讀課文２～５自然段，邊讀邊思考并畫出相關的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進行討論。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

（生讀。）

師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？

生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。

生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。

師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。

（課件出示小艇。）

師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么？

生：新月和蛇。

師：你讀了后有什么感受？

生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。

師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。

（學生自由練讀體會。）

師：誰能讀得更好一些？要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。

（學生紛紛舉手，師指名讀。）

師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

生：還寫了人們坐上去的感覺。

師：坐上去什么感覺？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。

生：怪有意思的。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

生：還可以說“很有意思的”。

生：挺有意思的。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思。

生：真有意思。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了。

生：蠻有情趣的。

師：你們的語言太豐富了！同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢，你是有點累了。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去？

生：想。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

生：想。

師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。

生：自由讀。

師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──

師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系。

師：你很會讀書而且善于總結，這是一種非常好的學習習慣！

師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系，從文中的哪些語句可以體會出來呢？

師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學習課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。對今天的學習你有什么想法？

生：我今天突然認識到課題的重要性了。

生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。

生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內容要緊扣題目來寫。

師：說得非常好！這說明你會活學活用。