核心論文心得體會精選(實用9篇)

通過寫心得體會可以幫助我們深刻認識自己的成長和進步。寫心得體會時，要注意語言的簡潔明了，表達的準確性和連貫性。以下是一些我自己的心得體會，希望對大家有所幫助。

核心論文心得體會精選篇一

本文的主題是核心論文心得體會，旨在分享我在論文撰寫過程中所獲得的經(jīng)驗和教訓，希望能對各位讀者有所啟示和幫助。在我研究生階段，論文是必修課程的重要組成部分，它在我學術能力的提高、研究方向的明確、畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展等方面都具有不可忽視的作用。而如何寫好一篇核心論文，是每個研究生都需要面對的問題。在此，我想分享我在論文撰寫過程中的體會，包括選題、文獻綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結論等方面。

第二段：選題和文獻綜述。

選題和文獻綜述是論文寫作的第一步。首先，我發(fā)現(xiàn)選題要具有研究價值和實用意義，需要有創(chuàng)新性和探索性。其次，文獻綜述是整個論文的基礎，需要對該領域的主要理論、研究進展和熱點問題進行全面梳理和歸納，以便在研究中準確定位自己的研究問題和方法。在我的論文中，選題和文獻綜述的嚴謹性和廣度對于后期數(shù)據(jù)搜集和研究分析的順利進行起到了重要作用。

第三段：研究方法和數(shù)據(jù)分析。

研究方法和數(shù)據(jù)分析是論文寫作的難點和重點。我發(fā)現(xiàn)，選擇合適的研究方法對研究結果具有至關重要的影響。比如，針對性強的問卷調(diào)查、結構清晰的深度訪談、靈活適應的案例研究等研究方法，都能夠提高數(shù)據(jù)采集和分析的效果。在我的論文中，綜合運用詢問卡片、文獻分析和案例研究等多種方法，加工出豐富的原始數(shù)據(jù)，以期能更客觀、全面地反映實際研究情況。同時，在數(shù)據(jù)處理和分析階段，也是要配備專業(yè)的統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)分析工具，比如SPSS、Excel、R等，做足充分的數(shù)據(jù)處理和分析，以求提高研究精度和可信度。

第四段：結論和參考文獻。

結論部分是論文最重要的部分之一。它需要對研究問題做出清晰、準確的回答，準確定位自己的研究角度和發(fā)現(xiàn)，并有很好的應用方向和啟示。在我的論文中，通過對數(shù)據(jù)的深入分析和比對，提出了自己的研究發(fā)現(xiàn)，整合和提煉了自己的思考和觀察，形成了符合本研究領域特點的結論和參考建議。同時，在參考文獻的拓展和引用上，我也認為需要注意廣、深、新的原則，力爭對本研究領域的主流意見、理論和最新研究進展做出充分引用和評價，以表達自己的學術立場和社會責任。

第五段：總結。

總之，撰寫核心論文是每個研究生的重要任務，不僅需要有嚴謹?shù)膶W術素養(yǎng)和過硬的研究能力，還需要具備堅持、耐心、細致的品質(zhì)，才能在學術道路上走得更遠。在我的論文寫作過程中，我不斷吸收和學習新的知識和技能，不斷追求和挑戰(zhàn)自我，以期進一步提高自己的學習水平和科研成就。我相信，只要我們用心去研究，用心去寫作，就一定會收獲滿滿的成就和身心的快樂。

核心論文心得體會精選篇二

作為一名大學生，有幸參加了學校的核心課程，這是我大學生涯中重要的一部分。在這段時間里，我從中學到了許多知識和技能，同時也體會到了一些心得體會。接下來，我將分享我的核心課程心得體會。

首先，從核心課程中我學到了系統(tǒng)思維和分析能力。在學習核心課程的過程中，我們經(jīng)常需要從不同的角度考慮問題，從不同的維度分析現(xiàn)象。這種系統(tǒng)思維的訓練，讓我學會了將事物的各個要素組織起來，形成整體思考的能力。例如，在學習社會學課程時，我需要分析文化、經(jīng)濟、政治等因素對社會形態(tài)的影響，從而揭示出事件的本質(zhì)。這種思維方式讓我在解決問題時能夠更加全面和深入地思考，不再只是停留在表面。

其次，核心課程還培養(yǎng)了我的團隊合作和人際交往能力。在核心課程中，我們通常要參與小組討論、小組項目和團隊作業(yè)。這樣的活動讓我學會了與不同性格的人合作，并且提高了我溝通交流的能力。在團隊合作中，我學會了善于傾聽，尊重他人的意見，并且能夠靈活應對不同的觀點和意見。這樣的經(jīng)歷讓我更好地適應了社會中需要與他人合作的情境，為我今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

與此同時，核心課程還開闊了我的視野和世界觀。在大學期間，我往往只聚焦于自己所學的專業(yè)知識，而忽略了其他領域的知識。但是通過參加核心課程，我有機會接觸到了多個學科的知識，從而開闊了自己的視野。例如，在學習藝術史課程時，我不僅了解了各個歷史時期的藝術作品，還了解了背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。這種跨學科的交叉學習，讓我深刻地意識到知識的綜合性和相互關聯(lián)性，從而更好地理解和把握世界。

另外，核心課程還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在核心課程中，我們經(jīng)常會遇到一些開放性的問題和挑戰(zhàn)，需要自主思考和解決。這種訓練讓我養(yǎng)成了獨立思考和主動學習的習慣。通過解決這些問題，不僅提高了我的創(chuàng)新能力，還讓我在遇到問題時能夠更加從容和果斷地解決。這種解決問題的能力將在我未來的學習和工作中發(fā)揮重要的作用，使我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和困難。

最后，核心課程還培養(yǎng)了我批判性思維和信息素養(yǎng)。在信息爆炸的時代，我們常常需要從眾多信息中篩選出有價值的，并且進行評估和分析。在核心課程中，我們經(jīng)常需要閱讀大量的文獻資料，從中獲取有用的信息。通過這個過程，我學會了批判性思考的方法，能夠明辨信息的真?zhèn)?，并且理性客觀地評價和判斷。這種信息素養(yǎng)的提高，將在我未來的學術和職業(yè)生涯中起到重要的作用。

綜上所述，參加核心課程是我大學生涯中寶貴的經(jīng)歷，給我?guī)砹嗽S多知識和技能的提升。通過這些課程的學習，我不僅學到了系統(tǒng)思維和分析能力，培養(yǎng)了團隊合作和人際交往能力，還開闊了視野和世界觀，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題解決能力，提升了批判性思維和信息素養(yǎng)。這些心得體會將伴隨我一生，并且對我今后的人生發(fā)展起到重要的推動作用。我將繼續(xù)保持學習的熱情，不斷提升自己的能力，為社會做出更多的貢獻。

核心論文心得體會精選篇三

我國目前的高中教學仍然采用傳統(tǒng)的教師講課學生學習的傳統(tǒng)教學方法。在課堂上教師作為課堂的主導者，進行相關知識的灌輸，學生不需要帶任何思考，只需要將教師傳授的相關知識記在腦中就可以。這種被動的傳授知識方式忽視了學生的自主學習性和自主能力，教師為追求上課效率而忽視了與學生進行交流，導致學生學習的積極性不高，并且學習效率也有所影響。大多數(shù)時間，學生只是在接受教師的知識，沒有進行獨立思考，導致其沒有真正吸收理解課堂上的知識，只是通過死記硬背的方式形成肌肉記憶，這樣的方法不但沒有探究性和創(chuàng)新性，對于學生未來的發(fā)展也有不小的隱患。同時，奮斗在一線的教學工作者的教學理念已經(jīng)相對落后，跟不上時代發(fā)展的趨勢。

（二）教學內(nèi)容單一、缺乏生活化。

由于當前高中化學所使用的教學課本仍然以理論教學為主，缺乏實踐性，對于學生的生活和實際問題的解決沒有任何的幫助。這種脫離生活的教學不能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，并且對于他們未來的健康成長也有一定的不利影響?；诋斍昂诵乃仞B(yǎng)教學模式的要求，相關教師應該針對學生的需求，盡可能地為學生提供更為廣闊的知識面和更為貼近生活的教學內(nèi)容，從而吸引學生的注意力，調(diào)動他們上課的積極性，使其能夠主動參與到課堂的教學中來。

（一）激趣導入，創(chuàng)設學生的認知情境，感受化學學科帶來的魅力。

都說“興趣是學習最好的老師”，在學生學習生涯里，不論哪個階段，都離不開對科目的興趣學習。只有有興趣，才能學習好，興趣是學習的導師。教師在化學課堂的`開始，就要用引人入勝的手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對待化學的態(tài)度即是一門有趣的學科。例如，在學習《鋁金屬材料》這一節(jié)時，教師可以采用讓學生先自行收集身邊生活中的鋁制品，并且思考鋁制品還存在于生活中的哪些地方，可以大膽地想象，也可以拍照收集。學生的收集品可以在課堂中相互展示出來，而教師可以將神舟載人航天系列飛船的圖片用ppt展示給學生，讓學生感受到鋁制品用途的廣泛，從而讓學生感受到化學的魅力。

（二）探究實驗，延伸學生的認知角度，體驗化學學科的創(chuàng)新意識。

化學科目相較其他科目而言具有一定的實操性，通過化學實驗的引入能夠在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性。教師要在日常的教學過程中精心編排課堂內(nèi)容，完成相關教學內(nèi)容的教學，并且將相關化學實驗引入到課堂上來，使學生通過自主操作和討論學習完成相關知識點的學習，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獨立思考問題的能力。進行相關化學實驗的操作能夠激發(fā)起學生的學習興趣，并且結合學生自身實際情況做到更有針對性的教學。在進行實驗的過程中要注重對學生思維的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的思維活性和邏輯嚴謹性，通過實驗對學生進行必要的檢驗，做好相應的總結反思工作，從而為學生未來的學習奠定良好的基礎，并且能夠培養(yǎng)其良好的學習習慣。

（三）更新教學理念，創(chuàng)新教學方式。

在傳統(tǒng)的化學教學中，大多數(shù)人是通過學習成績來衡量學生學習的好壞的，這也造成了很多教師以分數(shù)為根本，忽略了對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩千年前的教育學家孔子就說過要因材施教，這一理念執(zhí)行到今天卻被人們忽視。因此作為一線的教學工作者，應該及時調(diào)整自己的教學模式，更新理念，進行相關知識的學習，重新樹立以學生為課堂主體的觀念，促進學生的學習積極性和主觀能動性，不斷激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新的課堂教學方法，能夠有效強化學生學習知識的積極性，并且能夠加深學習印象，為其投入到化學課堂建設中提供更多的可能性，同時對于教師的教學水平以及教學質(zhì)量也是一次不小的提升。教師應該加強對于先進教學理念的持續(xù)關注，為其在課堂的實踐過程中奠定理論基礎，同時也為學生的未來發(fā)展提供更多的可能性。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流學習，完成對學生相關知識的傳授，體現(xiàn)公平教育。

三、結語。

在當前教育體制改革的背景下，加強對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，其不單單是提高學生綜合素質(zhì)的一次機會，也是更新教師教學理念的一次機會。因此作為所有活動的參與者，教師應該加強引導，并且鼓勵學生參與到課堂建設中來，為學生未來發(fā)展提供更多的可能性，從而推進學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張栓岐.高中化學實驗探究式教學模式的實踐探究[j].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

[2]伍敏.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[j].亞太教育，2015（13）.

核心論文心得體會精選篇四

核心課程是大學中至關重要的一部分，它們幫助學生培養(yǎng)廣泛的知識和技能，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。在過去的一個學期中，我有幸參與了幾門核心課程，通過學習和實踐，我對這些課程有了深入的了解和體驗。在這篇文章中，我將分享我在核心課程中的學習心得和體會。

在我所學的啟發(fā)性課程中，最令我印象深刻的是《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》。這門課程鼓勵我們追求創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)。通過學習這門課，我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，并學到了如何將創(chuàng)新思維應用于實際問題解決中。我還記得我們進行的小組項目，我們團隊合作完成了一個商業(yè)計劃書，這個過程讓我深刻體會到了團隊合作和溝通的重要性。通過這門課程，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和團隊合作能力。

在實踐性課程中，我參加了《社會調(diào)查與研究方法》。這門課程讓我親身體驗了社會調(diào)查和研究的過程，學習了如何設計和執(zhí)行一項有效的調(diào)查，以及如何分析和解釋數(shù)據(jù)。在這門課程中，我學到了許多量化和定性研究的方法和工具，這些知識對我的學習和未來的職業(yè)發(fā)展都有很大幫助。通過這門課程，我不僅獲得了實踐經(jīng)驗，還提高了我的研究和分析能力。

第四段：人文素養(yǎng)課程的體會。

在人文素養(yǎng)課程中，我參加了《中國文化與社會發(fā)展》。這門課程通過對中國傳統(tǒng)文化的學習，讓我更深刻地理解了自己的文化根源，并對中華文化的獨特之處有了更深入的了解。在這門課程中，我學到了許多經(jīng)典文化著作，如《孫子兵法》和《史記》，這些著作不僅拓寬了我的知識面，還讓我受益匪淺。通過學習這門課程，我不僅增強了自己的人文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了對文化多樣性的尊重和理解。

第五段：結論。

通過參與核心課程，我從不同的角度和層面學到了許多知識和技能，培養(yǎng)了自己的思維和能力。啟發(fā)性課程的學習讓我勇于創(chuàng)新和追求創(chuàng)業(yè)，實踐性課程的學習讓我獲得了實踐經(jīng)驗和研究能力，人文素養(yǎng)課程的學習讓我拓寬了文化視野和理解力。通過這些課程的學習，我不僅在學術上有所收獲，而且在個人成長和職業(yè)規(guī)劃上都有了更明確的目標和方向。我相信，這些核心課程的經(jīng)歷和學習對我未來的發(fā)展將起到重要的推動作用。

通過以上五個段落的組織，這篇文章以引入引出為結構，并通過啟發(fā)性課程、實踐性課程和人文素養(yǎng)課程這三個方面的體驗，總結了在核心課程中的學習心得和體會。這種結構能夠使文章更加連貫和有條理，讓讀者清晰地了解到作者在核心課程中的學習收獲和成長。

核心論文心得體會精選篇五

摘要：

近年來，對于核心素養(yǎng)的界定及運用，國內(nèi)外研究者展開了激烈的討論。在我國的一些核心期刊和學術會議上，核心素養(yǎng)也被不斷提及。本文針對國內(nèi)外的核心素養(yǎng)研究背景進行分析，隨后研究課程體系的建構和語文學科核心素養(yǎng)的聯(lián)系。基于語文課標的三維目標，以及《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》(試行稿)，得出如何在語文教學中加強核心素養(yǎng)。以及在核心素養(yǎng)這一因素下，高中語文教學對學生發(fā)展產(chǎn)生的重大意義。

關鍵詞：

核心素養(yǎng)；學科核心素養(yǎng)；三維目標；中學語文教學。

當今時代是一個全球化的知識競爭時代，人才的發(fā)展是各國發(fā)展的迫切需要，人才競爭也成為判斷綜合國力的重要因素之一。培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，成為各國教育改革的重要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的研究，作為課程改革的基礎，有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。在教育的過程中，須從感性到理性，深入的進行反思，形成正確的三觀，在生活中控制自己的言行，成為國家真正的有用之才。在世界的范圍內(nèi)來看，核心素養(yǎng)的研究從20世紀90年代開始，時至今日有著相對完整地體系，西方許多國家，將核心素養(yǎng)的研究當做推動國家課程教學改革的著力點。在我國，教育改革逐步深入，核心素養(yǎng)作為指引我國未來教育發(fā)展的改革方向，在我國教育改革、課標制定、考試評價等方面都會產(chǎn)生重要的作用，與此相關的研究，對我國教育改革將產(chǎn)生巨大的影響。國內(nèi)核心素養(yǎng)的研究，在林崇德教授牽頭組織的“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式啟動之前，我國的研究者們大多是圍繞著國際各個國家或組織的核心素養(yǎng)介紹進行的。

5月16日，教育部委托北京師范大學林崇德教授牽頭組織的“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項目正式開始，標志著我國核心素養(yǎng)的正式研究的開始。，教育部發(fā)行的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。我國教育學者以及專家，針對核心素養(yǎng)這一概念，借鑒了很多國外的先進經(jīng)驗，并結合中國內(nèi)部的實踐，提出一系列真正符合中國學生發(fā)展需要的能力和品格，尤其是對于我國“要培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，進行了深入的探究，該研究對促進學生身心健康發(fā)展有著重要意義。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》試行稿正式發(fā)布，標志著這項歷時三年經(jīng)過無數(shù)的專家學者修改更正的研究成果，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等方面做出了詳細說明。該稿指出，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。試行稿指出，核心素養(yǎng)是是每學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素一名養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要學校、家庭和社會相互配合，以促進學生的個人成長。

三、課程體系構建與語文學科核心素養(yǎng)的聯(lián)系。

各地區(qū)實際情況略有不同，因此在課程改革中如何落實核心素養(yǎng)體系，也有所不同。部分研究者認為，國家核心素養(yǎng)與課程體系相互關系大致呈現(xiàn)三種模式：核心素養(yǎng)獨立于課程體系之外的美國模式，在課程體系中設置核心素養(yǎng)的芬蘭模式以及通過課程標準內(nèi)容設置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的日本模式。目前我國學校教育體系中，課程狀態(tài)主要表現(xiàn)為學科課程，核心素養(yǎng)落地的最佳載體必然也只能是課程。但在我國教育的實際情況中，教師和家長顯然更偏向直觀的提高分數(shù)，而非核心素養(yǎng)。我國臺灣地區(qū)將核心素養(yǎng)——落實到課程的過程中，進行了所謂的“課程轉(zhuǎn)化”，把最上位的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為各學科的核心素養(yǎng)。臺灣核心素養(yǎng)就是在oecd核心素養(yǎng)的概念上結合了臺灣地區(qū)的具體情況，提出來“國民核心素養(yǎng)”的意象。核心素養(yǎng)被分為自主行動、共同互動和社會參與三個維度，并在此基礎上提出來了各教育階段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?？傮w看來，各個組織以及地區(qū)對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幾乎都是在國際核心素養(yǎng)研究的基礎上，根據(jù)本地區(qū)的實際情況，加入了符合本地區(qū)學生發(fā)展的地域特色，以更好的適應核心素養(yǎng)的推行。在我國關于“核心素養(yǎng)”的研究大致分為兩條主線，一條是對核心素養(yǎng)體系的研究，即“教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人”的上位問題。另一條則是在各學科中核心素養(yǎng)的具體構建研究，即“如何將核心素養(yǎng)落實在課程設置與教學實踐中”的下位問題。在這個過程中，什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)與具體學科課程的具體關系，也是研究者需要解決的問題。

(二)現(xiàn)代語文重建的起點和歸宿。

語文是什么，即語文學科屬性問題的一直存在爭議。在語文單獨設科時，葉圣陶提出了著名的論斷——“語文姓語”，呂叔湘、張志公二人也都同意這個觀點。語文核心素養(yǎng)是構建現(xiàn)代語文教學體系的起點與歸宿。語文是人文學科，而且是母語學科。語文教學中需要“轉(zhuǎn)變觀念，注重人文教育，著眼于學生的全面發(fā)展?！币虼嗽谥袑W語文課堂教學中，不僅僅要培養(yǎng)學生的語文能力，學會運用語文工具，而且要使學生受到語文豐富的人文精神的`陶冶，使他們能夠養(yǎng)成正確的價值觀，在培養(yǎng)他們文化基礎上，讓學生自主發(fā)展，積極的參與社會活動，成為一個真正的全面發(fā)展的人。著名教育學家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中提出：“我們應該使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是帶走渴求知識的火花，并使它眾生不熄地燃燒下去?！盵2]在語文學科的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要意義，鑒于語文學科的人文性與工具性，作為學習其他學科的基礎，在語文學科的教學中，應提高教師素養(yǎng)，是教師能夠?qū)τ趯W科性質(zhì)和學科有著更加深刻的認識。

如果課堂教學只是一昧的注重知識技能，那么三維價值目標就會成為空話，課程改革中一再強調(diào)的“育人”功能則完全沒有實現(xiàn)。在語文課程中，核心素養(yǎng)應該成為一種潛移默化的存在，通過在語文課堂中，在教會學生學習的能力基礎上，充分發(fā)揮人文學科獨特的育人功能，緊密與其他學科之間的聯(lián)系。

(二)語文課堂教學設計。

語文課程意識的教學，主要指的就是語文教什么的問題。語文學科不同于其他學科傳播信息，語文教學則是如何的傳播知識，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》六大素養(yǎng)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文教學息息相關。很顯然，有的教師就是在教教材，僅僅是把知識傳授給學生。而有的教師則是用教材在教語文。在教學的過程中循循善誘，讓學生自己獨立的思考，利用教材教給學生“語言表達”、“文學思維”、“民族文化”。這些因素是語文教學中必不可少的部分。教育的根本問題就是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。在核心素養(yǎng)的總框架中，如何培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀非常重要。在語文教學中，要糾正以往教學中只重視傳授知識、培養(yǎng)能力，不重視學生語文的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，深化教育的觀念，重視語文教育的“立德樹人”功能。優(yōu)秀的語文教師終扮演著“文化講解人”的角色，把理解課文所必須的知識解釋給學生，引領學生進行思考探究，使學生自己具備自主學習的能力以及正確的價值觀判斷，這便是以核心價值觀作為導向的語文學科教學。

(三)針對課堂教學預設與現(xiàn)實的脫軌的解決辦法。

課程要圍繞學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)設，并能有效支撐各項具體目標。許多學校都在思考基于學生核心素養(yǎng)的學校課程規(guī)劃和建設，但是大多都是應景敷衍或貪多求全，暴露出課程種類單一、組織實施散亂、課程目標與文本不對稱等弊病。學校的課程建設應在學生發(fā)展核心素養(yǎng)和各學科核心素養(yǎng)的基礎上去組織實施，真正實現(xiàn)目標和路徑的統(tǒng)一。在語文課堂中教師應改變填鴨式的教學，不能只注重培養(yǎng)學生學習知識，要更多的與學生交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的集體合作意識，讓學生能夠在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在具語文教學中，教師針對不同學段、不同年級、不同班級的學生提前進行測評，認識到每個班級及學生個人的具體情況，這樣才能夠具有針對性的教學。由于語文學科的普遍性，在高考的這根指揮棒下，中學語文教學往往容易成為一個最容易忽略的學科。但語文作為一個基礎性的人文學科，在核心素養(yǎng)的培育上，承擔著更多的責任。因此課堂中，注重培養(yǎng)學生積累能力，激發(fā)學習語文的興趣。

五、總結及展望。

核心素養(yǎng)的研究適應了當今世界教育改革發(fā)展的趨勢，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高我國的綜合國力，增強國際競爭力，實現(xiàn)中華民族的偉大復興也有著現(xiàn)實的意義。教育的本質(zhì)即“育人”，在中國傳統(tǒng)的教育當中，也一直都提倡對于人的培養(yǎng)，如今教育界對核心素養(yǎng)的重視，有利于推動教育的發(fā)展，促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.“核心素養(yǎng)”的國際潮流[j].中國教育報，2016.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[m].北京：教育科學出版社，2016.

核心論文心得體會精選篇六

提問是指由教師或?qū)W生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學生積極參與學習,了解學生的學習狀態(tài),使學生獲得發(fā)展的教學行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學生學習積極性的提高,有利于學生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.

作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

核心論文心得體會精選篇七

隨著社會的發(fā)展和變革，對于大學生來說，除了專業(yè)知識的學習，還需要培養(yǎng)一種全面的素養(yǎng)和綜合能力。為此，許多大學特別設置了核心課程，旨在對學生進行全方位的培養(yǎng)和提升。在我大學四年的學習生涯中，通過參與核心課程的學習和實踐，我深刻體會到了核心課程的價值和重要性。在這篇文章中，我將結合自身經(jīng)歷，從新的視角探討核心課程給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@。

首先，核心課程培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)。作為一名理工科的學生，我經(jīng)常陷入專業(yè)領域的狹隘思維中。然而，在參與核心課程的過程中，我接觸到了更廣袤的人文領域，從哲學、文學到藝術等等。這些課程引導我走出了自己的專業(yè)圈子，拓寬了我的視野，讓我能夠更全面地理解和思考問題。例如，在一門文學與人生的核心課程中，我深入探討了文學作品中的人生哲理，通過與同學的研討和討論，我不僅對文學作品有了更深刻的理解，也開闊了自己對人生的看法。這種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與我未來的職業(yè)發(fā)展密切相關，讓我在面對復雜的社會問題時，能夠更好地綜合各種知識和觀點，做出明智的決策。

其次，核心課程提升了我的綜合能力。在一門核心課程中，我被分配到一個跨學科的團隊里，與來自不同專業(yè)的同學一起合作完成一個項目。這個項目要求我們綜合運用各個領域的知識和技能，共同解決一個實際問題。在這個團隊中，我學會了如何與他人合作、溝通和協(xié)商，學會了如何有效地分工合作、制定計劃和監(jiān)督進展。通過這個項目，我不僅學到了專業(yè)知識，也掌握了一系列實用的團隊合作技能，這些能力對我未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。

此外，核心課程加深了我對社會責任的認識。在一門核心課程中，我了解到許多社會現(xiàn)象和問題，例如貧困、環(huán)境污染等等，這讓我對社會問題產(chǎn)生了強烈的關注和興趣。通過課程的學習和實踐，我明白了每個人都應該承擔起自己的社會責任，為社會發(fā)展和進步做出貢獻。因此，我積極參加志愿者活動，為社區(qū)和國家做出了自己的努力。在這個過程中，我深深體會到了奉獻的快樂和滿足感，這種意識將成為我一生中不可磨滅的動力和動力。

最后，核心課程培養(yǎng)了我的批判思維和綜合思考能力。在一門核心課程中，我學到了批判性思維的方法和技巧，在分析問題和解決問題時能夠更全面和準確地考慮各種因素。通過在不同核心課程中的學習和實踐，我不再被局限于單一的觀點和方法，而是能夠綜合不同的觀點和方法，形成自己獨特的思考方式。這種能力在未來職場中將是我成功的關鍵，并且也讓我成為一個有思想、有見解的人。

總之，通過核心課程的學習和實踐，我認識到核心課程不僅為我提供了一種全面培養(yǎng)的機會，也培養(yǎng)了我多方面的能力和素質(zhì)。它們幫助我走出了自己的專業(yè)圈子，拓寬了我的視野并提高了我的綜合能力。同時，核心課程也加深了我對社會責任的認識，讓我成為一個對社會問題關注和關心的人。最重要的是，核心課程培養(yǎng)了我的批判思維和綜合思考能力，讓我成為一個有思想、有見解的人。感謝核心課程給予我這些寶貴的經(jīng)驗和啟發(fā)，我相信這將對我的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生長遠的影響。

核心論文心得體會精選篇八

作為一個學生，在大學階段寫論文是必不可少的一部分。作為論文的核心，核心論文是在大量研究和分析的基礎上得出的結論，是整篇論文的精髓所在。因此，撰寫核心論文是一個對于我們學習和思考能力的挑戰(zhàn)，也是一個對于我們整個學術道路的鋪墊和基礎。在這篇文章中，我將會分享我的核心論文寫作心得體會。

第二段：發(fā)現(xiàn)問題并進行深入研究。

在進行核心論文寫作前，我們需要先確定準確的thesisstatement和問題。在我的經(jīng)驗中，這一步是非常關鍵的。如果問題沒有準確定義，那么整篇論文也就會失去清晰度。我們需要仔細研究并形成自己的問題思路，然后展開深入研究。這個過程不僅考驗我們的研究能力，也考驗我們的思考和解決問題的能力。

第三段：建立并遵循結構。

在論文講述過程中，建立并遵循結構同樣十分重要。鮮明而清晰的論文結構可以使讀者更輕松地理解我們的思路，并更好理解我們的結論。因此，我們在寫論文的時候需要注意結構的建立和連貫性。我的建議是，先寫好狀態(tài)清晰的大綱，然后逐步調(diào)整并完善。

第四段：積極汲取意見和建議。

寫作過程中，積極汲取意見和建議同樣是成功的重要因素。一開始，我們自己對自己的論文尤其有信心，也難免有任性和固執(zhí)的想法。因此，我們需要將論文發(fā)給更有經(jīng)驗的同輩和老師，傾聽他們的觀點。這不僅能讓我們的論文更加客觀和全面，而且能使我們在思考過程中發(fā)現(xiàn)新的角度和問題。

第五段：深度反思。

作為一篇完整的研究論文，我們還需要在整個寫作過程結束后深入反思。我們需要思考自己的論文研究是否有意義和價值，以及我們是否全面思考了問題并合理地解決了問題。深入反思的過程也是我們不斷優(yōu)化和提升自己寫作能力和研究水平的一個過程。

結論：

在大學階段，完成一篇成功的核心論文不僅能幫助我們發(fā)掘我們思考和研究問題的能力，而且能推動我們向著更好地發(fā)展方向前進。最后，我想說的是，在這個過程中，我們需要保持耐心和不斷努力不懈的精神，相信我們一定能夠成功。

核心論文心得體會精選篇九

核心論文是研究生階段的重要產(chǎn)物，一篇好的核心論文是研究生課程學習和未來職業(yè)發(fā)展的門檻。作為一名研究生，我經(jīng)歷了找題目、查閱資料、寫作、修改等論文寫作的全過程，寫完論文，審核通過后，我深受啟迪，有了許多心得體會。

第二段：把握核心。

一篇好的論文要有一個好的核心，也就是一個明確而有價值的論題。我的論文研究的是如何將線上教育應用于課堂教學中提高小學英語口語。在選定這個核心題目之前，我進行了大量的調(diào)研和閱讀相關文獻，確定了這個題目的重要性和研究價值，并將其進一步細化、開展具體研究。

第三段：規(guī)范寫作。

在撰寫論文時，我遵循并貫徹了學術寫作的規(guī)范，基本上從論文結構、篇幅、引用、語言到格式都符合學術寫作的要求。同時，我注重理論與實踐的結合，將理論分析與實踐探究相結合，以具體案例進行分析，豐富了論文的內(nèi)容和邏輯。

第四段：全面文獻綜述。

我的論文在文獻綜述方面展現(xiàn)了較高質(zhì)量，我廣泛閱讀并全面分析了相關領域的文獻資料，用于研究的文獻都是來自于權威機構或?qū)W者的學術資料，而非隨意查找網(wǎng)絡上的片段信息。在論文結構中，文獻綜述是起到承前啟后作用的，既可以體現(xiàn)對相關領域已有知識的反思和整理，又可以引領后續(xù)研究的方向。

第五段：反思總結。

在論文寫作的全過程中，我不斷反思，總結出了一些經(jīng)驗與教訓。首先，要選擇一個好的核心題目，需要充分調(diào)研論題的研究狀態(tài)，并考慮問題的實際應用價值。其次，要強調(diào)論文寫作的規(guī)范性和完整性，從學術規(guī)則的層面確保論文的質(zhì)量。再者，認真做好文獻綜述的工作，開闊視野，拓寬思路，為論文的整體構建打下堅實的基礎。

結語：

總之，一篇優(yōu)秀的核心論文需要一定的耐心和刻苦，從表象上看，它是一個漫長的、辛苦的過程，但是在這個過程中你會學到很多知識、積累很多經(jīng)驗，為你以后的學習和工作打好基礎。會寫論文是每一個研究生必須具備的一項基本能力，良好的寫作能力不止可以為你吸引更多的工作機會，還能讓你更好地將學習所得的知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力。