最新課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想(實(shí)用19篇)

心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷、感悟和收獲的總結(jié)和歸納。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重條理清楚和重點(diǎn)突出，使讀者更容易理解和接受。以下是一些學(xué)者學(xué)術(shù)心得體會(huì)的范例，或許能幫助你更好地理解學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)的重要性。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇一

隨著教育改革的不斷深入，高校課堂也在不斷地進(jìn)行著重構(gòu)。重構(gòu)高校課堂不僅僅是指對(duì)教學(xué)模式的改革，更是對(duì)教育思想的更新，是從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在參與和親身經(jīng)歷了重構(gòu)高校課堂的過(guò)程中，我深感到這是一場(chǎng)不可多得的革命，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。在此，我將總結(jié)并分享自己在重構(gòu)高校課堂中的心得體會(huì)。

首先，重構(gòu)高校課堂需要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)生不再只局限于死記硬背，而是通過(guò)自主思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在我的個(gè)人經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)自己在重構(gòu)課堂中更主動(dòng)地思考問(wèn)題，不再滿足于膚淺的回答，而是深入思考并形成自己的觀點(diǎn)。

其次，重構(gòu)高校課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)院通常更重視學(xué)生的理論知識(shí)，而重構(gòu)高校課堂更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去解決。這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)我的親身體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決的能力。

另外，重構(gòu)高校課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上大多只是被動(dòng)聽講，缺少與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)生與教師及同學(xué)之間的互動(dòng)和合作成為了課堂的重要組成部分。學(xué)生在辯論、討論、小組活動(dòng)等各種形式中，與他人思維碰撞，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這種方式不僅加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我參與了很多小組討論和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與他人的互動(dòng)和合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，同時(shí)也提高了自己的溝通和合作能力。

最后，重構(gòu)高校課堂提倡跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)科之間往往是割裂的，難以形成有機(jī)的整合。而在重構(gòu)的課堂里，學(xué)科之間的界限變得模糊，教師們通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生從綜合的角度去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。這種方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使他們能夠從更全面的角度去理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。在我參與的跨學(xué)科課程中，我發(fā)現(xiàn)自己不再只關(guān)注于單一學(xué)科的知識(shí)，而是能夠從綜合的角度去思考和分析問(wèn)題。

綜上所述，重構(gòu)高校課堂不僅帶來(lái)了教學(xué)模式的更新，更是教育思想的革命。通過(guò)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)等方式，重構(gòu)高校課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再被動(dòng)消化知識(shí)，而是主動(dòng)探索、實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)。這種改革給予學(xué)生更多的自主權(quán)和參與度，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我相信重構(gòu)高校課堂將在未來(lái)的教育中扮演著重要的角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇二

在我初中時(shí)的課堂體驗(yàn)中，我時(shí)常能夠感受到如何學(xué)習(xí)是一種奇妙的體驗(yàn)，尤其是在面對(duì)教師和同學(xué)的課堂交互之時(shí)。往往在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗(yàn)，它能夠讓我們獲得深刻的教訓(xùn)，同時(shí)也能夠讓我們擺脫單調(diào)和無(wú)聊的單向教學(xué)。下面我們將會(huì)從五個(gè)方面談?wù)勎以谡n堂中得到的感悟。

第一，我體會(huì)到了互動(dòng)式教學(xué)的重要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的課程都是交互式的，教師講解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)要求同學(xué)們?cè)谡n上進(jìn)行一些課堂測(cè)試。這樣的做法既可以檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學(xué)的變化和進(jìn)步也快得多。

第二，我體會(huì)到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識(shí)有所增長(zhǎng)，同時(shí)我還從教師和同學(xué)的交互中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。例如，在文章的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點(diǎn)和核心問(wèn)題。在這些過(guò)程當(dāng)中，我能夠更加深入的思考問(wèn)題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關(guān)系。

第三，我學(xué)會(huì)了同樣也體會(huì)到了堅(jiān)持不懈的必要性。有時(shí)候在我學(xué)習(xí)課程的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到一些困難，例如，我可能會(huì)在讀一篇文章的過(guò)程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅(jiān)持下去，努力去理解和彌補(bǔ)這些困難。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的英文閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也有了不小的提升。

第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我除了在對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學(xué)習(xí)世界地理的過(guò)程中，我產(chǎn)生了探索探索世界地圖的興趣，也學(xué)習(xí)了如何使用地圖以及如何理解各個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系和連通性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)我不僅僅學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，我還更加了解了一些國(guó)家與地區(qū)之間的文化背景和習(xí)俗習(xí)慣。

第五，我的課堂學(xué)習(xí)也讓我感受到了知識(shí)的創(chuàng)新與積極探索的價(jià)值。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我往往能夠發(fā)現(xiàn)一些“百思不得其解”的問(wèn)題，但是我能夠在同學(xué)和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問(wèn)題。例如，在研究生物學(xué)時(shí)，我們往往會(huì)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識(shí)和體驗(yàn)。

總之，我的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我認(rèn)為最珍貴的不是知識(shí)本身，而是百感充實(shí)和豐富的心靈體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠更好地掌握知識(shí)和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運(yùn)用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中所需的文化和精神基礎(chǔ)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇三

高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識(shí)的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇四

10月29日——11月1日，為期四天的泰安市小學(xué)語(yǔ)文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會(huì)在肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦。我有幸參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟，收獲頗多。現(xiàn)總結(jié)如下：

10月29日下午，泰安市小學(xué)語(yǔ)文人教版教材培訓(xùn)暨“生本高效”課堂教學(xué)研討會(huì)拉開了精彩的序幕。泰安市基礎(chǔ)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員劉旭，泰安各縣市區(qū)教研員，教育局張衍峰副局長(zhǎng)、小學(xué)教研室孫瑞明主任、辛成華主任，實(shí)驗(yàn)小學(xué)雷鵬校長(zhǎng)等出席開幕式。來(lái)自全市各縣市區(qū)的六百余位領(lǐng)導(dǎo)、專家、和一線骨干教師代表齊聚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參與和見證了這一盛會(huì)。肥城實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉鵬老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，作了題為《觸摸生本觀念，探尋高效課堂》的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告中既有豐富的理論知識(shí)，又有真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，贏得了與會(huì)代表的一陣陣掌聲。接著由肥城市的師生們進(jìn)行了主題為“歌吟經(jīng)典詩(shī)文，傳承傳統(tǒng)文化，共筑中國(guó)夢(mèng)”的中華經(jīng)典詩(shī)文歌吟展演，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，師生們以飽滿的激情、抑揚(yáng)頓挫的朗誦、張揚(yáng)個(gè)性的表演,或唱、或誦、或吟、或舞、或演、或奏，將經(jīng)典詩(shī)文中動(dòng)人的意境演繹得淋漓盡致，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師合唱團(tuán)精彩激昂的演唱更是將此次活動(dòng)推向高潮。肥城市師生的歌吟匯演給與會(huì)教師帶來(lái)的是震撼和驚喜同時(shí)也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和良好的精神面貌。

10月30日，威海大光華國(guó)際學(xué)校小學(xué)部主任、特級(jí)教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師陳炳峰做了精彩的點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)，鐘老師對(duì)20xx版課標(biāo)進(jìn)行了解讀，并做了《班級(jí)閱讀習(xí)作新計(jì)劃》的報(bào)告，鐘老師的課例生動(dòng)、扎實(shí)，報(bào)告深入淺出，為我們今后語(yǔ)文教學(xué)引領(lǐng)了方向。讓我印象深刻的是以下幾點(diǎn)：解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力，直接推論的能力，解釋整合文中信息和觀點(diǎn)的能力，評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和表達(dá)方法的能力。語(yǔ)用教學(xué)四項(xiàng)主要內(nèi)容包括語(yǔ)言習(xí)得、思維培養(yǎng)、人文滲透、常規(guī)訓(xùn)練。班級(jí)閱讀習(xí)作計(jì)劃：一年級(jí)讀小詩(shī)、寫小詩(shī)。二年級(jí)繪本讀寫計(jì)劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級(jí)故事讀寫計(jì)劃：聽、讀、講、寫故事。四年級(jí)讀寫計(jì)劃：觀察生活、描寫生活、提升觀察力。五年級(jí)讀寫計(jì)劃：生態(tài)寫作。如學(xué)生策劃活動(dòng)，開展并撰寫活動(dòng)方案。

在隨后的兩天中，各縣市區(qū)13位小學(xué)語(yǔ)文骨干教師各自進(jìn)行了課例展示。展示中，既有老師們一直關(guān)注的閱讀教學(xué)課例，也有優(yōu)秀的習(xí)作、寫字課例，真可謂精彩紛呈，好課連連。會(huì)上，寧陽(yáng)縣第一小學(xué)教師劉軍還做了《翰墨啟智立字樹人》的書法指導(dǎo)講座。肥城市河西小學(xué)白云山校區(qū)教師李鵬進(jìn)行了課堂展示并與大家分享了自己成長(zhǎng)為省特級(jí)教師的經(jīng)歷，使老師們受益匪淺。

為期四天的教材培訓(xùn)會(huì)暨“生本高效”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，信息豐富，務(wù)實(shí)、高效、令人震撼又備感人文色彩，每一天都讓人感覺是一場(chǎng)饕餮盛宴。在會(huì)議學(xué)習(xí)期間，肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩(shī)文歌吟、歌曲欣賞、快板說(shuō)唱等形式的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓研于樂(lè)，讓老師們勞逸結(jié)合，輕松學(xué)習(xí)，在愉悅的同時(shí)感受到了藝術(shù)的魅力。

泰安教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員劉旭老師對(duì)這次培訓(xùn)會(huì)指明了方向，他強(qiáng)調(diào)：一、語(yǔ)文教學(xué)以生為主，以學(xué)為重，低年級(jí)注重識(shí)字寫字，中高年級(jí)嘗試自學(xué)合作、探究、評(píng)價(jià)。二、明確教學(xué)目標(biāo)、尤其是年段教學(xué)目標(biāo)。三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用上好三類課。語(yǔ)言文字運(yùn)用策略如：文中詞句換一換、好的句式練一練、抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)、觀察插圖寫一寫、段篇內(nèi)容歸一歸、順著情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò)、變換文本改一改、遷移方法仿一仿、加工信息編一編、學(xué)習(xí)所得記一記?？傊覀円獔?jiān)定不移地走“生本高效”的教學(xué)道路，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，相信參加此次教育教學(xué)研討會(huì)議的老師們定會(huì)將泰安市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推向新的臺(tái)階，引向一個(gè)新的高端!

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇五

伴隨著時(shí)間的匆匆流過(guò)，一個(gè)學(xué)期已進(jìn)行了一半;伴隨著期中考試成績(jī)的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成績(jī)及名次作為考試后來(lái)衡量學(xué)生或老師的標(biāo)準(zhǔn)，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來(lái)幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來(lái)幫助我們分析學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此更好的來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問(wèn)題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對(duì)象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學(xué)生，于是就決定了我們工作的特點(diǎn)也應(yīng)該是充滿活力、充滿感情的。面對(duì)十一、二歲的孩子，愛玩、愛動(dòng)是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依?，靠一遍又一遍的抄寫去提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，說(shuō)實(shí)話，我心里有太多的不舍，同時(shí)我覺得這種好成績(jī)也只能是暫時(shí)的，可質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校為老師進(jìn)行定性的標(biāo)準(zhǔn)之一，顯然，這會(huì)讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說(shuō)在不增加學(xué)生課業(yè)的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量呢?這也正是我們學(xué)校的每一個(gè)老師都在思考的問(wèn)題.

作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)我們把更多的目光放到關(guān)注學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，去審視學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度;關(guān)注學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中分工合作、密切配合，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個(gè)正確、高效的軌道上行駛。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，還不可避免地存在著“師心說(shuō)”，其實(shí)，高效的課堂要一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情與個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)!

于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，潛心鉆研如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說(shuō)千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學(xué)生。那么如何被學(xué)生?那就要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個(gè)方面：教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我們應(yīng)該把權(quán)利還給學(xué)生，高效課堂更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為年輕的教師，我們趕上了一個(gè)可以施展自己才華的大好時(shí)機(jī)，社會(huì)、學(xué)校給我們搭建了良好的平臺(tái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷為自己的教學(xué)實(shí)踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化教法和學(xué)法開始，以便更好的實(shí)現(xiàn)教育的雙贏吧!

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇六

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校課堂教學(xué)也在不斷變革與進(jìn)步。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需求和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校課堂教學(xué)正在進(jìn)行重構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，我深感課堂教學(xué)的變革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極而重要的影響。本文將從多個(gè)角度分享我對(duì)于重構(gòu)高校課堂的心得體會(huì)。

首先，重構(gòu)高校課堂需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。過(guò)去的課堂往往是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性。而在重構(gòu)的課堂中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。例如，教師可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的提出和小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與，還能夠積極思考并形成自己的見解。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高，他們也能培養(yǎng)出批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

其次，重構(gòu)高校課堂需要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以采用多媒體教學(xué)、案例分析、實(shí)踐操作等等。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上可以通過(guò)不同的方式學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果。重構(gòu)高校課堂的多元化教學(xué)方法，不僅能夠滿足學(xué)生的需求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

再次，重構(gòu)高校課堂需要注重實(shí)踐教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的高校課堂往往停留在理論階段，學(xué)生只通過(guò)聽講和筆記來(lái)獲取知識(shí)。然而，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以更加深入和全面地理解和掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在重構(gòu)高校課堂時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)踐，從而更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

最后，重構(gòu)高校課堂需要加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)水平，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和指導(dǎo)。例如，教師可以通過(guò)課前調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程安排。此外，教師還可以通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化輔導(dǎo)。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

綜上所述，重構(gòu)高校課堂是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中涉及到教與學(xué)的多個(gè)層面。對(duì)于學(xué)生而言，重構(gòu)高校課堂使他們能夠成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。而對(duì)于教師而言，重構(gòu)高校課堂要求他們轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。重構(gòu)高校課堂的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)不斷總結(jié)和完善經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸納先進(jìn)的教育理念和方式，推動(dòng)高校課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇七

課堂上，常常會(huì)聽到老師講授課程內(nèi)容，假以時(shí)日，時(shí)間悄悄流去，我們不知不覺地學(xué)到了很多東西。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷地思考，感覺我們上課的過(guò)程中很容易被快節(jié)奏和繁瑣的知識(shí)所拖累，而忘記了反思。因此，我想借此機(jī)會(huì)，從我的學(xué)習(xí)體會(huì)出發(fā)，談?wù)勎以谡n堂上所得到的感想和體會(huì)。

第二段：感覺到的壓力。

每個(gè)人都會(huì)感覺到上課的壓力，尤其是當(dāng)有太多的作業(yè)、考試、報(bào)告和研討會(huì)的時(shí)候。這些任務(wù)常常會(huì)擠占我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們難以集中精力去深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，我們需要充分利用自己的時(shí)間，盡可能多地參加討論會(huì)和小組討論，以便更好地理解和掌握課程的知識(shí)。

第三段：對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)人的態(tài)度和心態(tài)是非常重要的。如果你持之以恒的去認(rèn)真聽講、思考和探究知識(shí)，那么，你就可以很好地掌握知識(shí)，從而達(dá)到更好的成績(jī)。這大概也是學(xué)習(xí)的真諦。

第四段：關(guān)于自我改進(jìn)。

考試結(jié)束后，我經(jīng)常會(huì)思考自己的表現(xiàn)以及自己做得不夠好的部分。我會(huì)對(duì)我的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，分析錯(cuò)誤的原因以及我的處理方式是否對(duì)了。然后，我會(huì)想辦法去改進(jìn)自己的策略和方法。這樣的自我反思和改進(jìn)為我提供了很多幫助，讓我感覺到我在進(jìn)步。

第五段：結(jié)論。

通過(guò)以上的分析和思考，我認(rèn)識(shí)到了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是自己的態(tài)度和心態(tài)。如果我們有著一個(gè)良好的態(tài)度和心態(tài)，那么我們就可以從學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，順利度過(guò)每一個(gè)挑戰(zhàn)。在我們不斷追求進(jìn)步的路上，也可以隨時(shí)回顧自己，發(fā)現(xiàn)自己做得不夠好的地方并加以改進(jìn)，為我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇八

近年來(lái)，教育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，而課堂重構(gòu)已成為一種全新而又重要的教育實(shí)踐方式。作為一名教師，我也深深感受到了課堂重構(gòu)的變革力量。以下就是我對(duì)課堂重構(gòu)的心得體會(huì)。

首先，課堂重構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師扮演著知識(shí)的傳授者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接收知識(shí)。但是通過(guò)課堂重構(gòu)，教師將更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，通過(guò)小組討論及互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們從被動(dòng)的接受者變成了參與者和創(chuàng)造者，他們更加主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思考力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，課堂重構(gòu)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但實(shí)踐能力卻常常被忽視。然而，課堂重構(gòu)正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在化學(xué)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)他們觀察、分析并得出結(jié)論，從而培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，提高從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，從而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

第三，課堂重構(gòu)重視綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生往往只注重單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不同學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題往往是綜合性的。通過(guò)課堂重構(gòu)，我嘗試將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，例如將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解題，將歷史和地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行探究。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合應(yīng)用能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，課堂重構(gòu)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只追求標(biāo)準(zhǔn)答案，缺少獨(dú)立思考的能力。課堂重構(gòu)則要求學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)立的見解。在歷史課上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀多個(gè)歷史文獻(xiàn)，從不同作者的角度了解歷史事件，通過(guò)比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。通過(guò)課堂重構(gòu)，學(xué)生們能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更加深入的思考和分析。

最后，課堂重構(gòu)還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間往往是一種單向的權(quán)威關(guān)系，而課堂重構(gòu)則強(qiáng)調(diào)了師生間的平等互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，我更好地了解了學(xué)生們的需求和興趣。我也常常鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的意見，并尊重和傾聽他們的聲音。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生們感到被尊重和被重視，也更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中，師生之間的關(guān)系更加和諧，教學(xué)效果也更加顯著。

總之，課堂重構(gòu)是推進(jìn)教育改革的新方法，它為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。通過(guò)課堂重構(gòu)，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)和積極地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合能力，并通過(guò)批判思維能力解決問(wèn)題。同時(shí)，課堂重構(gòu)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用課堂重構(gòu)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇九

自從進(jìn)入教育戰(zhàn)線，我只是在語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己，對(duì)于聽課，我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西，評(píng)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點(diǎn)膚淺的看法。對(duì)于專業(yè)的聽課評(píng)課——課堂觀察，在我看來(lái)，一直只是教研員、專家的專利。本學(xué)期，學(xué)校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學(xué)習(xí)資料，還專門組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，也知道了課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。

它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問(wèn)題——收集信息——解決問(wèn)題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式;課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過(guò)程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

我知道了要進(jìn)行課堂觀察，首先要解構(gòu)課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對(duì)傳統(tǒng)聽評(píng)課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂觀察具有時(shí)代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也初步了解了進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問(wèn)題：觀察者要在上課開始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，最好提前五分鐘進(jìn)入課堂，同時(shí)必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對(duì)觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務(wù)來(lái)確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。觀察者要如實(shí)地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時(shí)，一般不宜當(dāng)場(chǎng)花時(shí)間對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析或做出判斷，以免影響記錄的進(jìn)程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過(guò)程中，觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的推論時(shí)應(yīng)注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計(jì)是針對(duì)觀察點(diǎn)設(shè)置的，所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點(diǎn)狀問(wèn)題的解釋，它們?cè)谀承┓矫婺苓M(jìn)行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設(shè)計(jì)原理，才能在推論時(shí)有的放矢;要注意把定量和定性的方法結(jié)合起來(lái);要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問(wèn)題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當(dāng);要避免一些不必要的推論。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，觀察者在推論時(shí)理應(yīng)抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。

我還知道了課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問(wèn)題展開。(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性?(3)談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己的教案。二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明;二要有證據(jù);三要有回應(yīng);四要避免重復(fù)。再談?wù)勑纬蓭c(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;三是存在問(wèn)題，即根據(jù)本課的主要問(wèn)題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察。

以上是我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲，但是知識(shí)獲取后都有一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的消化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許還比較漫長(zhǎng)，只能一步一個(gè)腳印兒慢慢來(lái)了。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十

課堂重構(gòu)是指將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演了引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)課堂重構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了極大的提高，他們能夠更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，進(jìn)行課堂重構(gòu)的心得體會(huì)。

首先，課堂重構(gòu)需要有一個(gè)良好的教育理論基礎(chǔ)。教育理論對(duì)課堂重構(gòu)起到了指導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)、教育學(xué)等理論的學(xué)習(xí)和研究，我們可以了解學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，以及他們的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。只有基于對(duì)學(xué)生的了解，我們才能在課堂上提供更好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。此外，教育理論還提供了一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

其次，課堂重構(gòu)需要注重學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只起到被動(dòng)接受的角色。而在課堂重構(gòu)中，學(xué)生需要積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組合作、實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在參與到課堂中的同時(shí)，也能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，課堂重構(gòu)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。而在課堂重構(gòu)中，學(xué)生被鼓勵(lì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式，學(xué)生也能夠培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

最后，通過(guò)實(shí)踐，我們進(jìn)一步深化了對(duì)課堂重構(gòu)的理解。課堂重構(gòu)的實(shí)施需要充分的準(zhǔn)備工作和不斷的實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們可以摸索出適合自己班級(jí)和學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使課堂效果達(dá)到最佳。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，正是通過(guò)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，我們才能不斷成長(zhǎng)，并且改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

總之，課堂重構(gòu)是一種有益的教育改革方式。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，我深刻地體會(huì)到了課堂重構(gòu)對(duì)學(xué)生的積極影響。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力探索更好的教學(xué)方式，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十一

什么是課堂教學(xué)的有效性?課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。

一.明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識(shí)與技能，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。

二.心中始終有教學(xué)整體框架。

三.要了解學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要，有一個(gè)好的設(shè)計(jì)，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十二

第一段：引言（總起）。

在參加重構(gòu)課堂期間，我有幸讀了許多優(yōu)秀的書籍，這些書籍帶給我了新的視角和思考。通過(guò)讀書，我對(duì)自己的知識(shí)體系有了更加全面和深入的了解。現(xiàn)在，我將在這篇文章中分享我的讀書心得體會(huì)。

第二段：積極的影響（闡述）。

讀書是一種積極的行為，它能夠給予我們?cè)S多正能量。我特別喜歡讀一些勵(lì)志書籍，它們能夠激勵(lì)我在人生遇到挫折時(shí)保持樂(lè)觀的態(tài)度。比如，《活出生命的意義》這本書被譽(yù)為人們內(nèi)心的啟蒙，它告訴我們要如何找到人生的意義并為之努力。讀書能夠使我們成為更好的人，具備積極的人生態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力。

第三段：拓寬眼界（說(shuō)明）。

讀書不僅能夠?yàn)槲覀儙?lái)積極的影響，還能夠拓寬我們的眼界。通過(guò)閱讀，我們能夠了解到不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。比如，《百年孤獨(dú)》這本書通過(guò)獨(dú)特的寫作風(fēng)格和奇幻的故事情節(jié)，向我們展示了一個(gè)不同尋常的世界。這些書籍幫助我們了解到人類歷史、不同文化、社會(huì)問(wèn)題等方方面面的知識(shí)，讓我們的眼界更加開闊。

第四段：提升解決問(wèn)題的能力（論述）。

讀書有助于提升我們的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀不同類型的書籍，我們能夠增加自己的思維方式，掌握更多的解決問(wèn)題的技巧。比如，《思考,快與慢》這本書通過(guò)心理學(xué)和行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，幫助我們理解人們思考和決策的模式，并教會(huì)我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)不同的情況下做出明智的決策。通過(guò)讀書，我們能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中都大有裨益。

第五段：結(jié)語(yǔ)（總結(jié)）。

總而言之，讀書是一種積極的行為，它能夠給我們帶來(lái)積極的影響。通過(guò)閱讀，我們能夠拓寬自己的眼界，了解到更多的知識(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)，讀書還有助于提升我們的解決問(wèn)題的能力，使我們能夠更好地思考和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。因此，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并從中獲得更多的收益。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十三

假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?/p>

課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。

在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng);后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。

課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。

作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語(yǔ)言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。

通過(guò)“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問(wèn)題。通過(guò)觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過(guò)定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問(wèn)題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。

教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效來(lái)得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。

其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無(wú)論是觀察者還是被觀察者，無(wú)論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究，通過(guò)這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問(wèn)題。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十四

讀書是一種重要的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取途徑，在重構(gòu)課堂中，讀書更是被賦予了更深層次的意義。通過(guò)閱讀與討論，我們可以打破常規(guī)教學(xué)的束縛，拓寬自己的視野，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我在重構(gòu)課堂中讀書的心得體會(huì)。

第二段：領(lǐng)略閱讀給我?guī)?lái)的啟發(fā)。

在重構(gòu)課堂中，老師鼓勵(lì)我們廣泛閱讀各種經(jīng)典文獻(xiàn)，這為我打開了一扇全新的大門。通過(guò)閱讀，我接觸到了許多博大精深的思想，了解了不同領(lǐng)域的知識(shí)和理論。這些啟發(fā)不僅讓我眼界大開，還使我對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有了更為清晰的認(rèn)知。

第三段：閱讀與課堂的互動(dòng)。

在重構(gòu)課堂中，我們并不是孤立地閱讀一本書，而是把閱讀與課堂相結(jié)合，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師會(huì)引導(dǎo)我們?cè)谡n堂上對(duì)所讀書籍進(jìn)行討論和思考，同學(xué)們也可以分享自己的觀點(diǎn)和理解。這種互動(dòng)讓閱讀更加有趣和深入，我們可以借鑒他人的觀點(diǎn)，拓展自己的思路，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：讀書與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

在重構(gòu)課堂中，我們不僅僅是為了讀懂書上的內(nèi)容，更重要的是能夠?qū)⑺x書籍與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。通過(guò)閱讀，我們可以了解到歷史、文化、社會(huì)等方面的知識(shí)，而這些知識(shí)又可以幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。讀書不僅僅是為了滿足自己的好奇心，更是為了能夠在實(shí)踐中獲得更好的成長(zhǎng)。

第五段：閱讀的改變。

通過(guò)在重構(gòu)課堂中的讀書體驗(yàn)，我深深地感受到了閱讀對(duì)我個(gè)人的改變。我變得更加獨(dú)立思考，更加開放和包容，也更加熱愛和深入地去學(xué)習(xí)。閱讀讓我有機(jī)會(huì)欣賞更多優(yōu)秀的作品，了解更多優(yōu)秀的人物，對(duì)我個(gè)人和人生的追求產(chǎn)生了積極的影響。我相信，通過(guò)不斷地閱讀，我會(huì)在未來(lái)的路上更加自信、堅(jiān)定地前行。

總結(jié)：

通過(guò)重構(gòu)課堂的讀書體驗(yàn)，我明白了閱讀的重要性和價(jià)值。閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，更可以提高我們的思維能力和綜合素質(zhì)。在閱讀的過(guò)程中，我們要注重與課堂的結(jié)合，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)融合。閱讀是一種能夠持續(xù)增長(zhǎng)的力量，它能夠改變我們的思維方式，提升我們的認(rèn)知水平。通過(guò)不斷的閱讀，我們可以更好地面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，追求自己的理想和目標(biāo)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十五

高校課堂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受制于各種因素，存在著一定的問(wèn)題。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，許多高校開始進(jìn)行課堂的重構(gòu)。在我參與和實(shí)踐了重構(gòu)高校課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了這一改革的重要性和價(jià)值。下文將分別從課程內(nèi)容的深入、參與式教學(xué)的效果、多元化評(píng)估的意義、技術(shù)支持的重要性以及重構(gòu)帶來(lái)的挑戰(zhàn)五個(gè)方面進(jìn)行論述。

首先，在重構(gòu)高校課堂中，注重課程內(nèi)容的深入是非常重要的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只停留在內(nèi)容的表面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)試題的應(yīng)付和教師的傳授。而在新的教學(xué)模式下，教師需要深入挖掘課程的內(nèi)涵，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。通過(guò)深入研究和討論，學(xué)生能夠更好地理解課程的核心概念，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

其次，參與式教學(xué)是重構(gòu)高校課堂中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生通常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)。而在重新構(gòu)建的課堂中，學(xué)生可以扮演更加積極的角色，參與到課堂中的討論和活動(dòng)中。如開展小組合作、案例分析、辯論賽等形式的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和合作精神。

第三，多元化評(píng)估是重構(gòu)高校課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)估往往只局限于筆試和考試，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。而在重構(gòu)后的教學(xué)中，評(píng)估方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變?？梢岳脤W(xué)生展示、小組報(bào)告、課堂參與度等方面進(jìn)行評(píng)估，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。這樣既可以減輕學(xué)生的壓力，又能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，技術(shù)支持是重構(gòu)高校課堂不可或缺的一環(huán)。隨著科技的發(fā)展，各種新的技術(shù)手段在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。如利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，利用教育技術(shù)可以更加方便地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)改善提供依據(jù)。

最后，重構(gòu)高校課堂也面臨著一些挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠高、教師對(duì)新教學(xué)模式的接受程度不一等等。這些問(wèn)題需要教育部門和教師共同努力，通過(guò)培訓(xùn)和引導(dǎo)等方式逐步解決。

總之，重構(gòu)高校課堂是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的任務(wù)。通過(guò)深入挖掘課程內(nèi)涵、使用參與式教學(xué)、多元化評(píng)估、技術(shù)支持等手段，可以提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)有勇氣和智慧去解決問(wèn)題，推動(dòng)高校課堂的改革發(fā)展。只有不斷改進(jìn)，才能使我們的高等教育更加適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十六

陽(yáng)光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。

隨后，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。‘當(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過(guò)這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十七

近年來(lái)，課堂教學(xué)逐漸引起了教育界的重視，課堂重構(gòu)成為一種熱門的教學(xué)改革方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，我對(duì)課堂重構(gòu)這一教學(xué)方式有了更深入的理解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在此，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師角度出發(fā)，以連貫的五段式文章，共述我在課堂重構(gòu)中的體會(huì)。

首先，課堂重構(gòu)能夠提高學(xué)生的積極性和參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，缺乏積極性和主動(dòng)性。而在課堂重構(gòu)中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過(guò)組織小組討論、項(xiàng)目研究等方式，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在我的課堂中，我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們通過(guò)互相交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也提高了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

其次，課堂重構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂重構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我的課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐技能，也能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。

第三，課堂重構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感和興趣的喪失。而課堂重構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和案例分析，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。在我的課堂中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示和情景模擬等教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，使學(xué)生更加容易理解和接受。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了有效的激發(fā)。

第四，課堂重構(gòu)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課堂重構(gòu)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的方法和策略運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作能力，鼓勵(lì)他們參加小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)這種綜合能力的培養(yǎng)，我相信學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力將得到有效的提高。

最后，課堂重構(gòu)讓我真正成為一個(gè)以學(xué)生為中心的教師。在課堂重構(gòu)的實(shí)踐中，我不再只是傳授知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和潛力。在互動(dòng)和合作中，我不斷反思和完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。通過(guò)這種方式，我與學(xué)生之間建立了密切的師生關(guān)系，學(xué)生也更加愿意與我進(jìn)行互動(dòng)和交流，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在課堂重構(gòu)的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和合作性的重要性。作為一名教師，我將繼續(xù)堅(jiān)持課堂重構(gòu)的教學(xué)方式，不斷完善和提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)成功做出自己的貢獻(xiàn)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十八

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，每一次的課堂學(xué)習(xí)都是一種難得的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中我們不僅可以獲得知識(shí)的積累，還可以提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我們需要在課堂中不斷地思考、總結(jié)和反思，以便更好地掌握知識(shí)和提升自己的素質(zhì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到課堂的重要性。

在課堂中，教師會(huì)結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，給我們講解、討論和展示各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而我們通過(guò)聽講、思考、互動(dòng)等多種方式，將這些知識(shí)點(diǎn)逐漸吸收，并轉(zhuǎn)化為屬于我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這種過(guò)程不僅僅是單向的，還包含了相互提問(wèn)和交流的過(guò)程。這種互動(dòng)不僅可以增進(jìn)我們之間的交流，還可以提高我們的表達(dá)和理解能力，豐富我們的思維方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

第三段：學(xué)會(huì)了如何在課堂中有效地學(xué)習(xí)。

在課堂中，我們不僅要靜心聽講，還要學(xué)會(huì)積極思考和發(fā)言，并注意教師的各種引導(dǎo)和提示，運(yùn)用自己的思考和創(chuàng)新能力，將各種知識(shí)點(diǎn)整合為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。此外，我們還需要有充分的自制力，注意課堂中的自我管理，例如保持注意力集中、及時(shí)記錄課堂知識(shí)點(diǎn)等等，這些都是在課堂中有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第四段：課堂中獲得的收益。

在課堂中，我們可以以幾乎零的成本獲得大量的知識(shí)和信息，并且可以在課堂中和教師、同學(xué)之間建立起了打開的交流渠道，傾聽他人，分享自己，開闊了自己的視野，強(qiáng)化了自己的歸屬感和認(rèn)同感。不僅如此，我們還可以在課堂中修正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率，并學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、共贏和成長(zhǎng)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

總之，在課堂中學(xué)習(xí)是我們獲得知識(shí)和提高自己的重要途徑之一，它不僅提高了我們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)我們的協(xié)作精神、自制力和自我管理能力。在課堂中，我們要認(rèn)真聽講、積極思考、及時(shí)記錄，提高自己的學(xué)習(xí)效率，將自己的思考和創(chuàng)新能力結(jié)合到實(shí)際生活中，開闊自己的視野，拓展自己的人生道路，讓自己更加成功和充實(shí)。

課堂重構(gòu)心得體會(huì)和感想篇十九

中學(xué)課堂是一個(gè)復(fù)雜的、充滿矛盾的場(chǎng)所,對(duì)教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來(lái)就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于課堂教學(xué)。

感想吧!

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來(lái)談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程?；诖?，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

二是我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。