當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于校長評價心得體會實用一

本課題在白銀區(qū)教學研究室相關人員的悉心指導下，在學校領導的大力支持下，經過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構生活化、開放化的作文教學系統(tǒng)和評價體系。為學校教學提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學經驗。

課題的選題針對當前我市小學作文教學的實際，以及我校作文教學的需要，特提出“情境體驗在小學作文教學中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學，情境體驗式作文教學它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關注寫作的全過程。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎教育課堂教學實際，所以其研究內容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干，他們在科研方面具有一定的經驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。在研究過程中，我們采用了調查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學的能力與教學效果；使學生的學習及習作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設了具有一定特色、關注體驗的作文教學模式；撰寫科研論文，推動了相關領域內的教學研究。

一、構建了情境體驗作文的教學模式：

（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學生的體驗。

（2）激活原型，生成表象，喚醒學生的體驗。

（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學生的體驗。

（4）在體驗中交流，把親身體驗轉換為口語表達和書面語言。

二、形成了情境體驗式作文教學的步驟與方法：

（1）確立主題。

（2）感悟積累。

（3）交流合作。

（4）構思成文。

（5）反思評價。

三、總結了情境體驗作文教學的評價方法。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，評價是多緯度的、整體性的。

（1）多樣化的評價標準。

（2）多層面的評價主體。

（3）多樣化的評價形式。

一、研究的過程中提高了教師的整體素質。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領下，我校全體教師的素質得到了整體提高，從20xx年至今，學生有40多人次獲區(qū)、市、省、國家習作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。

二、課題組在研究過程中積累了大量經驗，及時進行了總結。研究論文和相關成果成為我校寶貴的經驗財富。為我校作文教學的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。

三、構建了情境體驗作文教學的模式，提出了教學設計中應遵循的基本原則，以及課堂教學的基本模式。

四、構建了我校情境體驗作文教學的'評價體系，極大提高了學生習作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學提供了更為科學的方式方法。

一、領導重視

學校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領導者又是研究者，既參與研究又指導管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導；主持人還定期組織課題組成員學習，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學的理論，及時關注、了解課題研究動態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線專家指導課題研究和實踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進。

二、專家引領

兩年來，我們始終在課題組的指導下開展工作，相關教研專家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點，明確了課題的要求。通過專家引領，我們確立了課題研究的三個步驟：第一步，加強學習，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進行對比，總結成績，查找不足。制訂了三點要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學的一個平臺，讓教師在這個平臺上相互學習，取長補短，相互促進，共同提高。三是及時反思，及時總結。

三、把課題研究當作教學研究的主心軸

學校將課題列為重點工作，寫入了學校的工作計劃，領導親自抓要求，重落實。

課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學之中，在教學實踐上分析因果，總結理論。突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學實際中尋找一個問題作為研究課題——學習一組與課題相關的理論文章——選擇教學內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關的教學案例——撰寫一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學之中，并為之形成了有力的保障。

四、以案例為載體，探索教學模式

在課題研究的過程中，我們主要以案例為載體來進行探討。通過一個個的案例分析，來發(fā)現(xiàn)我們在課題研究中出現(xiàn)的問題，同時也能找到在研究過程中具有實效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模式”的研究思路。

課題研究得出的一些分析結論具有較好的代表性和指導性。具有一定的理論和實踐意義，具有較大的推廣價值。如課題初步構建的基于網絡環(huán)境下課堂教學模式，具有較強的可操作性，實用性強，便于推廣。

關于校長評價心得體會實用二

一、指導思想

初中學生綜合素質評價以科學發(fā)展觀為指導，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導干部教師以綜合素質評價內容為重點，促進學生綜合素質的提升。

二、評價目的

(一)引導學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展。

(二)促使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。

(三)引導家長和社會逐步形成科學的人才觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學生的發(fā)展提供支持和服務。

三、基本原則

(一)發(fā)展性原則

科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。

(二)過程性原則

初中學生綜合素質評價要貫穿于學生良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、

學業(yè)成就提高和體質的增強等全過程中。

(三)激勵性原則

面對全體學生，幫助學生樹立自信心、激發(fā)學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

(四)自主性原則

引導每個學生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學習、個性特長等方面的評價內容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學生自我認識和自我教育。

四、初中學生綜合素質評價指標體系

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中 “以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎性發(fā)展目標和學科學習目標。其中，基礎性發(fā)展目標包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學科學習目標是指各學科課程標準已經列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。

梁莊一中學生綜合素質評價指標體系，由基礎指標和發(fā)展指標兩部分構成。基礎指標是初中學生應具備的基本素質，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導學生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。

初中學生綜合素質評價采用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合的評價標準體系，突出個體內差異評價標準的運用。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學生在集體中的相對位置，個體內差異評價則是在充分認識學生成長環(huán)境的基礎上將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎上得到提高，引導學生信心發(fā)展。

五、組織與實施

(一)評價類型

初中學生綜合素質評價包括形成性評價和終結性評價兩種，以形成性評價為主。

形成性評價是在日常教育教學活動過程中對學生綜合素質的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎教育階段學生綜合素質評價電子平臺”為載體，由學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學生綜合素質發(fā)展過程中有代表性的評價信息。

終結性評價，是在學生初中畢業(yè)時對其綜合素質進行的具有鑒定功能的評價。評價結果反映學生初中階段思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。

綜合素質評價結果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構。在共同建構的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進學生發(fā)展的作用。

(二)評價主體

學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等是初中學生綜合素質評價的主體。在初中學生綜合素質評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內容，保證評價結果的有效性。

(三)評價方法

初中學生綜合素質評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評

價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結果的方式，也要關注用數(shù)量表示評價結果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。

(四)評價的實施

1.區(qū)縣教委、學校應依據(jù)《安陽市初中學生綜合素質評價手冊》實施評價工作。

2.學校開展初中學生綜合素質評價的第一責任人是校長。校長要把初中學生綜合素質評價作為學校重要的常規(guī)認真貫徹實施。

3.學校要指導教師、學生、家長等評價主體認識到評價對學生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學性和真實性。

4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結性評價的基本方法，將評價過程與教育教學過程緊密結合，實現(xiàn)以評促育。

5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學生綜合素質評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學生的發(fā)展。

六、評價結果的呈現(xiàn)和應用

(一)評價結果的呈現(xiàn)

1.形成性評價結果的呈現(xiàn)

初中學生綜合素質形成性評價結果，根據(jù)初中學生綜合素質評價指標體系，以書面評語(學生本人、同學、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學科考試成績、學生體質健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應欄目內。

2.終結性評價結果的呈現(xiàn)

初中學生綜合素質終結性評價結果，依據(jù)學生電子平臺上的形成性評價結果，由個性發(fā)展自我評價、特長及成果、班主任評語、《安陽市初中學生課業(yè)考試(考查)成績登記表》、《國家學生體質健康標準登記卡》、《安陽市中學生健康體檢表》等內容構成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質評價報告冊》。

(二)評價結果的應用

形成性評價結果的應用主要有三個方面：一是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質的發(fā)展水平;二是為學校改進教育教學，教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質提供參考信息;三是為學生和家長確定學生綜合素質進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。

終結性評價結果的應用主要有三個方面：一是為學生和家長選擇適宜于學生發(fā)展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考;二是為高一級學校招生及新生入學后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。

關于校長評價心得體會實用三

20xx一去不復返，，回顧過去的一年，我努力按照計劃完善自己，爭取更大的進步。現(xiàn)將個人在工作學習生活等各方面情況作一總結，保持并發(fā)揚好的地方，認識并改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

以下對自己這一年的工作一個小結，向黨組織和指導我、幫助我、關心我的老師們匯報。

一、思想更成熟

思想的成熟與我來說，應該是工作思想的成熟，學生管理思想的成熟。對教育工作的敬業(yè)精神，要更樂于奉獻，更樂于服務，也就是對自己教師身份的思想越來越成熟?！敖逃枪芾?，更是服務“，經常聽到校長們提到“管理即服務“，確實，班級管理、學校管理，教育其實就是為學生服務，為家長服務，為社會服務，同時，也是為將來服務。

一、加強學習，不斷提高自身素質

首先，加強理論學習，認真學習了特色理論及“三個代表”重要思想，并積極參加局里組織的各種政治學習，不斷提高自己的理論水平，從政治思想上同局黨組保持高度一致，同時，加強了業(yè)務知識及文化知識的學習，為了適應工作需要，我報考了省委黨校舉辦的法律本科班，利用業(yè)余時間自修了全部課程，現(xiàn)已畢業(yè)。同時，按照上級要求，結合自身工作實際，認真學習了司法行政系統(tǒng)公務員基本素質教育考試的全部內容。并在全國司法行政系統(tǒng)中取得了十分優(yōu)異的成績，并被評為全省司法行政系統(tǒng)公務員基本素質教育考試考核組織工作先進個人。另外，結合自己的工作實際，認真學習了“四五”普法相關的法律知識，為更好的開展工作打下了基礎。

二、勤勤懇懇，扎實做好本職工作

1、全面掌握全區(qū)法制宣傳教育工作情況，做好各階段工作總結，并撰寫有關材料。宣教科是普法和依法治區(qū)的辦事機構，上接區(qū)委、人大、政府和上級業(yè)務部門，下連各個基層單位，作為宣教科副科長，我充當了全區(qū)普法工作第一聯(lián)絡員的角色。幾年來，我在自己的崗位上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，按照領導的安排撰寫好各類文字材料，做好上傳下達及各類典型經驗的推廣。每年撰寫的各種材料都在40篇以上，確保了普法工作的順利開展。

2、管理文件、資料，做好分類、登記和建檔工作，并按上級要求，及時、準確填報各種報表。由于普法工作涉及的各種文件、資料不僅量大，而且比較繁雜，我除平時認真作好各種文件、資料的及時處理外，在“三五”普法驗收準備期間在科里其他同志協(xié)助下，按照盛市驗收小組的統(tǒng)一要求，對“三五”普法五年來的文件、資料進行了重新裝訂、整理，共裝訂檔案60余卷。確保了驗收工作的順利進行，并受到市考核組領導的一致好評。

3、按照局領導的安排，抓好全區(qū)普法培訓工作。按照省市統(tǒng)一部署及局領導安排，自法培中心成立以來，本人一直負責起草年度及各階段培訓計劃，并負責培訓班大綱、資料、通知、試卷、課程設置等的準備及起草工作，確保了各類培訓班的順利進行。成功舉辦了各類培訓班100多期，不僅贏得了社會效益，也創(chuàng)造了可觀的經濟效益，促進了普法工作的全面開展。

近年來，本人雖然在工作中取得了一定成績，但也存在許多不足，比較突出的是工作上不夠主動、大膽。在今后的工作中，我將努力克服自身不足，發(fā)揚成績，爭取在工作中取得更加優(yōu)異的成績。

關于校長評價心得體會實用四

我校于20xx年秋季開始貫徹實施綜合素質評價管理，我校開展的初中生綜合素質評價以培養(yǎng)學生全面綜合素質提高，促進教師關注學生的發(fā)展過程，發(fā)揮綜合素質評價的激勵與調控功能，激發(fā)學生內在的發(fā)展動力，幫助學生通過學習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學生積極、主動地發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學生成為具有一定文化素質、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設做出貢獻的各類人才。通過一學年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲。現(xiàn)對綜合素質評價活動總結如下：

一、綜合素質評價工作的成績和經驗：

1、組織學生認真學習《綜合素質評價實施方案和細則》。

讓每一個學生明確評價體系當中的二級指標評價內容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。讓學生能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的精神實質，我校除利用集會對學生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學習，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。

2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。

新課程的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學校實施新課程的工作的理解，也加強了學校同社會各界的聯(lián)系與合作。

3、制定我校的《中學生綜合素質評價實施方案，確保我校工作的順利開展。 確立了領導重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領的指導思想。學校成立了學校綜合素質評價工作委員會，由學校校長何盛宇任組長對學生綜合素質評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設在政教處。

4、明確評價目標 、明晰評價原則。

在綜合素質評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：

(1)、全面性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

(2)、自主性原則。評價應充分調動和及時調整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

(3)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結合;全程性評價和終結性評價相結合;筆試、口試與實踐操作相結合;學生自評、互評、師生互評、家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質的提高。

(4)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質疑問難，抓住學生思考的問題，啟發(fā)學生結合生活實踐開展創(chuàng)造性活動?？疾橐罁?jù)學生的實際情況，設計題目，要把學科教學與生活聯(lián)系起來。

(5)、個性化原則。過程評價必須關注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應不同層次學生的個性特點。

5、師生評價主體的結合。

在日常教學中，教師關注學生的發(fā)展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語;通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關系和諧，教學相長。

6、學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制。

將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。

二 遇到的困難和問題

1、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、教師評價的缺失。

教師對于學生的評價不能再學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學生對評價標準遺忘較多。

通過與學生的交流得知，學生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

三 改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的問題應通過學習省市區(qū)指導性文件并到其它學校學習成功經驗和做法。做到每年定期外出學習。

2、搭建各種平臺為學生評價累積素材。

學生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，學生發(fā)展個性化必須通過各種活動為載體，為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。

3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。

落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關科室和年級負責學生綜合素質評價的責任領導。

4、再學評價方案和細則

在綜合素質評價開始之前，要組織學生和相關教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

關于校長評價心得體會實用五

一、指導思想

初中學生綜合素質評價以科學發(fā)展觀為指導，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進德育、智育、體育、美育有機融合，引導干部教師以綜合素質評價內容為重點，促進學生綜合素質的提升。

二、評價目的

(一)引導學生自我認識、自我規(guī)劃、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展。

(二)促使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發(fā)展。

(三)引導家長和社會逐步形成科學的人才觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學生的發(fā)展提供支持和服務。

三、基本原則

(一)發(fā)展性原則

科學地評價學生的發(fā)展水平，關注每一個學生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學生明確自己的努力方向，從而促進全體學生健康發(fā)展。

(二)過程性原則

初中學生綜合素質評價要貫穿于學生良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、

學業(yè)成就提高和體質的增強等全過程中。

(三)激勵性原則

面對全體學生，幫助學生樹立自信心、激發(fā)學生的積極性、主動性，鼓勵學生勇于進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。

(四)自主性原則

引導每個學生積極、主動地參與評價活動，自主地選擇研究性學習、個性特長等方面的評價內容和評價方式。通過自主評價，實現(xiàn)學生自我認識和自我教育。

四、初中學生綜合素質評價指標體系

根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基?20xx?26號)中 “以促進學生發(fā)展為目標的評價體系”將學生發(fā)展目標分為基礎性發(fā)展目標和學科學習目標。其中，基礎性發(fā)展目標包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等;學科學習目標是指各學科課程標準已經列出本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。

梁莊一中學生綜合素質評價指標體系，由基礎指標和發(fā)展指標兩部分構成?；A指標是初中學生應具備的基本素質，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)等五方面。發(fā)展指標旨在引導學生個性發(fā)展，包括特長和有創(chuàng)意的成果及實踐等。

初中學生綜合素質評價采用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合的評價標準體系，突出個體內差異評價標準的運用。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學生在集體中的相對位置，個體內差異評價則是在充分認識學生成長環(huán)境的基礎上將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較。通過綜合運用多種評價標準對學生進行評價，使不同認知水平、不同個性特點的學生都能在原有基礎上得到提高，引導學生信心發(fā)展。

五、組織與實施

(一)評價類型

初中學生綜合素質評價包括形成性評價和終結性評價兩種，以形成性評價為主。

形成性評價是在日常教育教學活動過程中對學生綜合素質的行為表現(xiàn)所進行的評價。它以“安陽市基礎教育階段學生綜合素質評價電子平臺”為載體，由學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等多元評價主體隨時記錄和儲存反映學生綜合素質發(fā)展過程中有代表性的評價信息。

終結性評價，是在學生初中畢業(yè)時對其綜合素質進行的具有鑒定功能的評價。評價結果反映學生初中階段思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)和個性發(fā)展等方面的發(fā)展水平。

綜合素質評價結果要由評價者和評價對象雙方通過溝通、協(xié)商共同建構。在共同建構的過程中，要充分尊重評價對象的意見，使評價結果得到評價對象的認同，更好地發(fā)揮評價結果促進學生發(fā)展的作用。

(二)評價主體

學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等是初中學生綜合素質評價的主體。在初中學生綜合素質評價實施過程中，要求評價主體多元化。要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內容，保證評價結果的有效性。

(三)評價方法

初中學生綜合素質評價既要重視觀察、訪談、論文式測驗等定性評價方法的使用，也要堅持紙筆測驗等一些定量評

價方法的使用;既要重視社會實踐、實際操作等評價方法的使用，也要強調模擬實踐，情景測驗等評價方法的使用;既要重視使用以評語表示評價結果的方式，也要關注用數(shù)量表示評價結果的方式;既要重視書面評價、口頭評價方式的使用，也要體現(xiàn)情感、行為動作評價方式的使用，以獲得最佳評價效果。

(四)評價的實施

1.區(qū)縣教委、學校應依據(jù)《安陽市初中學生綜合素質評價手冊》實施評價工作。

2.學校開展初中學生綜合素質評價的第一責任人是校長。校長要把初中學生綜合素質評價作為學校重要的常規(guī)認真貫徹實施。

3.學校要指導教師、學生、家長等評價主體認識到評價對學生發(fā)展的重要性，使其掌握基本的評價方法，以保證評價的科學性和真實性。

4.任課教師要樹立自覺的評價意識，掌握形成性評價和終結性評價的基本方法，將評價過程與教育教學過程緊密結合，實現(xiàn)以評促育。

5.班主任不僅要參與和組織班級評價，開展學生綜合素質評價展示活動，而且要促進任課教師之間的溝通和交流，共同促進學生的發(fā)展。

六、評價結果的呈現(xiàn)和應用

(一)評價結果的呈現(xiàn)

1.形成性評價結果的呈現(xiàn)

初中學生綜合素質形成性評價結果，根據(jù)初中學生綜合素質評價指標體系，以書面評語(學生本人、同學、班主任、任課教師、家長等)、成長記錄袋、學科考試成績、學生體質健康標準測試成績、綜合實踐活動成果和個性特長成果等內容呈現(xiàn)，并按要求記錄在電子平臺的相應欄目內。

2.終結性評價結果的呈現(xiàn)

初中學生綜合素質終結性評價結果，依據(jù)學生電子平臺上的形成性評價結果，由個性發(fā)展自我評價、特長及成果、班主任評語、《安陽市初中學生課業(yè)考試(考查)成績登記表》、《國家學生體質健康標準登記卡》、《安陽市中學生健康體檢表》等內容構成，按要求生成《安陽市初中畢業(yè)生綜合素質評價報告冊》。

(二)評價結果的應用

形成性評價結果的應用主要有三個方面：一是使學生本人、家長以及教師能及時、全面地了解學生綜合素質的發(fā)展水平;二是為學校改進教育教學，教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質提供參考信息;三是為學生和家長確定學生綜合素質進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據(jù)。

終結性評價結果的應用主要有三個方面：一是為學生和家長選擇適宜于學生發(fā)展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考;二是為高一級學校招生及新生入學后開展有針對性的教育提供參考;三是為開展區(qū)域教育質量監(jiān)控與評價提供信息依據(jù)。

關于校長評價心得體會實用六

一、指導思想：今年學校黨支部的工作堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，解放思想實事求是，與時俱進。深入貫徹學習xx大報告，組織教職工學習新勞動法，樹立和落實科學發(fā)展觀，構建和諧社會。全面實施素質教育和科教興國戰(zhàn)略，切實加強黨的領導。改變作風，不斷提高教育教學質量、培養(yǎng)合格人才，為全面建設小康社會的宏偉目標做出應有的貢獻。

二、具體工作目標及采取的具體措施：

1、強化學習、提高廣大教工政策水平和黨員干部理論水平。認真組織了“開展保持共產黨員先進性教育活動”。嚴肅認真落實好我校教工政治學習制度，按政治學習計劃中的內容及時事政治、法律、法規(guī)等內容，學習采取集中、分組、自學等形式相結合，做到人人有筆記、有心得體會，并組織教工觀看了《師德先進事跡報告團的影象片》，并寫出比較深刻的體會，使廣大教工的心靈得到洗禮，思想境界得到進一步的提升。

2、抓好宣傳工作，今年支部繼續(xù)加強了對本單位教育教學等各方面工作的宣傳。積極踴躍向各級新聞媒體投稿，積極宣傳學校的教育動態(tài)及辦學特色。

3、加強組織建設增強黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。保持隊伍先進性和純潔性，堅持民主集中制，堅持集體領導與個人分工負責相結合的原則，充分發(fā)揮黨政班子成員在工作中的主觀能動性，科學預見性，開拓進取性和果斷決策性。把講學習、講政治、講正氣、作為核心內容貫穿始終，不斷提高領導干部的思想政治水平。只要學校教職工家遇上什么紅白喜事，支部都會和工會一起親自看望，讓教職工感受到集體的溫暖。

4、認真執(zhí)行了支部的各項制度，努力提高民主生活會質量。今年七月一日支部開展了高質量的民主生活會和建黨86周年慶?；顒?，認真開展了批評與自我批評，改變作風，樹立公仆意識，發(fā)揮好黨組織的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。牢記兩個“務必”始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)立黨為公，執(zhí)政為民的責任感。并寫出了深刻的體會文章。

5、組織輸送合格黨員，嚴格發(fā)展程序，認真培養(yǎng)，定期考核。充分發(fā)揮黨內民主和監(jiān)督作用，堅持不參加培訓不予發(fā)展的原則，做到結構合理，保證質量。在發(fā)展黨員工作中堅持“堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發(fā)展”的方針，成熟一個發(fā)展一個，并組織黨員在工作崗位上建功立業(yè)，深化“樹、創(chuàng)、獻”活動，樹立黨組織的光輝形象。領導班子做到了勤政、廉政、務實、高效。

6、全面實行校務公開，大力推進依法治校的進程，增強廣大教職工參與民主管理的主人翁意識。認真落實責任制，同時對廣大教職工反映強烈的熱點、難點問題，認真對待，妥善解決，調解糾紛，化解矛盾，努力做到無集體上訪事件的發(fā)生。

7、加強精神文明建設，提高廣大教職工的文明程度和道德水準，結合師德建設年活動、民主評議行風工作、組織教工落實《公民道德建設實施綱要》，嚴格按二十字道德規(guī)范要求，加強家庭美德、社會公德、職業(yè)道德教育，嚴格遵守“八規(guī)范、八不準”為良好道德風尚的形成，促進和實現(xiàn)社會風氣的根本好轉。

8、加強學校安全工作和綜治工作，維護教育穩(wěn)定和安全，強化學校周邊環(huán)境治理工作認真按規(guī)章制度開展工作，嚴格執(zhí)行“責任查究制度”和“一票否決”制度，做到獎罰分明，按章辦事。制訂了我校的各類應急安全預案，成立了防汛安防領導小組，做到了遇到緊急情況可以從容應對。

9、加強法制教育，充分發(fā)揮法制副校長在學校法制工作中的作用舉辦專題講座，深入學習法律、法規(guī)，廣大師生學會用法律武器來維護自己的合法權益。加強依法治校、依法執(zhí)教的力度。

10、領導工會圍繞學校的中心工作，增強廣大教職工參與民主管校的主人翁意識，發(fā)揮好教代會的職能作用，團結和帶領廣大教職工維護合法權益，堅持為他們辦實事辦好事，教育廣大教職工敬業(yè)奉獻，建功立業(yè)，按規(guī)定收繳會費。

11、充分發(fā)揮團隊組織作用，少先隊組織仍要堅持以培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新精神，實踐能力和高尚的共產主義情操為目標，抓好養(yǎng)成教育和《公民道德建設實施綱要》二十字基本道德規(guī)范教育，積極參加上級組織的各類活動，使少先隊充分發(fā)揮了協(xié)助學校黨、政、教育教學的作用。努力完成了上級下達的任務指標。

12、加強黨政班子成員的自身建設，積極參與“先進性教育活動”，帶頭主動學習，不斷提高自身的政治、業(yè)務水平、工作能力、法律素質，要求黨政班子成員必須有政治學習筆記、業(yè)務學習筆記，寫出高質量的個人總結與分析評議材料，，為更好的服務教育教學工作竭盡全力，為廣大教師作出表率作用