學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

2022四史的價值蘊含和心得體會精選一

1、學習教育的意義

歷史是最好的教科書。學習“四史”，就是重回歷史原點中找尋初心，了解我們黨創(chuàng)立以來、新中國成立以來以及改革開放以來的重大事件、重要會議、重要文件、重要人物，堅定黨的理想信念，堅定干事創(chuàng)業(yè)的信心，筑牢守初心擔使命的思想根基，不斷提升黨組織的思想引領(lǐng)力、組織感召力和工作凝聚力，進一步發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，努力在打造城市有機更新綜合平臺的進程中開拓創(chuàng)新、勇?lián)姑?/p>

2、學習教育的目標

通過學習“四史”，引導全體黨員、干部弄清楚我們從哪里來、往哪里去，總結(jié)歷史經(jīng)驗、把握歷史規(guī)律，汲取開拓前進的強大勇氣和力量，為全力以赴打造城市更新綜合平臺奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

(一)堅定理想信念。要把學習“四史”作為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)推向前進的必修課，以勇挑重擔、啃硬骨頭的韌勁，“問發(fā)展要效益，問發(fā)展要未來”，推動新上房在城市更新轉(zhuǎn)型發(fā)展征程中不斷取得新進步、交出新答卷。

(二)永葆奮斗精神。以史為鑒、以史為師，學習革命先輩不畏艱險、頑強拼搏、敢于獻身的精神，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，以“艱苦奮斗再出發(fā)”的決心和意志打好城市更新攻堅戰(zhàn)。

(三)密切聯(lián)系職工。緊緊依靠職工群眾，充分激發(fā)職工群眾中蘊藏的智慧和力量，在城市更新綜合平臺建設(shè)中實現(xiàn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展與職工個人素質(zhì)提升的雙贏。

(四)勇于擔當作為。要服務和服從于xx集團的戰(zhàn)略目標和決策部署，把“四史”學習教育與做好當前工作緊密結(jié)合起來，從歷史經(jīng)驗中汲取智慧力量，堅持“實干、會干、快干”的工作作風，勇于擔當，主動作為，敢于創(chuàng)新，努力實現(xiàn)城市更新項目的破局。

3、學習教育的內(nèi)容

(一)學習習近平總書記重要論述。組織引導黨員、干部把學習“四史”同學習習近平新時代中國特色社會主義思想，學習《習近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編》，學習習近平總書記重要講話中有關(guān)“四史”的重要論述結(jié)合起來，不斷深化對不忘初心、牢記使命的認識和理解。

(二)學習“四史”有關(guān)著作。組織全體黨員、干部重點學習《中國共產(chǎn)黨的九十年》與《中華人民共和國簡史(1949-2019)》，在“七一”期間重點組織學習黨史，在“十一”國慶期間重點學習新中國史、社會主義發(fā)展史，在慶祝浦東開發(fā)開放30周年、進口博覽會期間重點學習改革發(fā)展史等。

(三)學習宣傳“四史”故事。緊密結(jié)合上海豐富的紅色資源、上海改革開放的生動實踐、國資國企改革發(fā)展成就，向公司全體黨員、干部和員工宣傳介紹上海的黨史故事、領(lǐng)袖故事、英雄故事等，組織開展讀書會、座談會、理論學習、紅色尋訪、輔導報告、專題黨課、圖片展覽、主題征文、知識競賽、主題黨日活動等，濃厚讀書學史氛圍。

4、學習教育安排

(一)聽取主題輔導報告。參加xx集團黨史國史專家等作的專題輔導報告會。

(二)舉辦專題黨課。由公司黨委書記為全體黨員上一堂紅色歷史專題黨課。

(三)組織紅色尋訪。組織黨員瞻仰紅色場館和革命遺址遺跡，現(xiàn)場接受革命教育和紅色洗禮，重溫黨的初心和使命。

(四)舉辦學習活動。開展誦讀演講、知識競賽、攝影比賽等多種形式的“四史”誦讀學傳活動，豐富活動載體，濃厚學習氛圍。

(五)開展專題座談。組織與xx集團成員企業(yè)黨組織開展座談交流，學習借鑒典型，深化學習成效，激勵黨員在企業(yè)改革發(fā)展中齊心協(xié)力、主動作為。

(六)主題黨日活動。結(jié)合上房公司“奮進新時代，崗位新貢獻”黨建主題活動，組織開展“從歷史中汲取精神力量、汲取經(jīng)驗智慧、汲取堅定人民立場的定力，為奮力奪取疫情防控和實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展目標雙勝利提供強大思想保障”系列主題黨日活動。

(七)開展主題征文。開展“堅守初心，肩起時代擔當”的主題征文，圍繞新時代背景下如何踐行初心使命、推進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、加快城市有機更新平臺建設(shè)等內(nèi)容開展征文。

(八)形成紅色案例。各基層黨組織形成“四史”學習教育紅色案例。

5、學習教育組織

(一)精心組織學習教育

一是加強組織領(lǐng)導。建立xx公司黨委“四史”學習教育領(lǐng)導小組，黨委書記、董事長xxx任組長，黨委副書記、總經(jīng)理xxx，黨委副書記、紀委書記xxx任副組長，下設(shè)“四史”學習教育辦公室，xxx同志兼任主任，xxx、xxx、xxx為副主任，黨群工作部、綜合管理部相關(guān)工作人員為辦公室成員。

二是層層傳導責任。各基層黨支部要切實履行主體責任，黨組織書記要承擔起第一責任人責任，結(jié)合實際制定學習計劃，落實學習任務，從嚴從實抓好學習。

三是納入黨員日常管理。學習活動開展情況將作為黨員積分管理、年度基層黨建工作考核以及評先評優(yōu)的重要內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新學習教育方式

一是充分用好上海豐富的紅色資源優(yōu)勢，突出紅色資源、革命遺址遺跡、紀念場館在“四史”學習教育中的作用;

二是充分挖掘身邊的“四史”資源，如老一輩黨員參與改革發(fā)展的奮斗故事，用活身邊故事、傳承奮斗精神;

三是開展線上、線下教育方式，用好學習強國、上房微信公眾號、新報等新媒體平臺，開展黨員干部“四史”學習教育的學習培訓;四是總結(jié)學習教育案例，適時開展學習座談交流、教育案例梳理，形成“四史”學習教育案例。

(三)結(jié)合中心工作統(tǒng)籌推進

突出企業(yè)特色，結(jié)合年度重點任務，策劃組織專題學習線路，豐富學習教育內(nèi)容，引導黨員從歷史中找答案，從現(xiàn)實中找參照，同企業(yè)改革發(fā)展、城市更新綜合平臺建設(shè)目標緊密結(jié)合起來，把推動事業(yè)發(fā)展作為衡量學習教育成效的重要標尺。

2022四史的價值蘊含和心得體會精選二

為貫徹落實xx黨委、xx黨委廣泛深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱四史)的工作部署要求，結(jié)合四史學習教育和探索不忘初心，牢記使命的長期機制，從學習四史加深習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，加深對黨初心使命的感悟，不忘記歷史，不忘記初心，不忘記知史愛國現(xiàn)在，住宅公司深入開展四史學習教育，制定了以下活動方案。

1、學習教學的意義。

歷史是最好的教科書。學習四史是回到歷史原點尋找初學者，了解我黨成立以來、新中國成立以來、改革開放以來的重大事件、重要會議、重要文件、重要人物，鞏固黨的理想信念，鞏固干事創(chuàng)業(yè)的信心，建立初學者擔任使命的思想基礎(chǔ)，不斷提高黨組織的思想領(lǐng)導力、組織感召力和工作凝聚力，進一步發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗要塞的作用和黨員先驅(qū)模范作用

2.學習教育的目標。

通過學習四史，引導全體黨員、干部明確我們從何而來，從何而去，總結(jié)歷史經(jīng)驗，掌握歷史規(guī)律，汲取開拓前進的強大勇氣和力量，為全力打造城市更新綜合平臺奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

(1)堅定理想信念。要把學習四史作為堅持和發(fā)展中國特色社會主義，把黨和國家各事業(yè)推向前進的必修課，勇敢地挑選負擔，啃硬骨頭的堅韌，問發(fā)展需要利益，問發(fā)展需要未來，推，在城市更新變革發(fā)展的道路上取得新的進步，提出新的答案。

(二)永遠保持奮斗精神。以史為鑒，以史為師，學習革命先輩不怕困難，頑強奮斗，敢于獻身的精神，繼承黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)和作風，以艱苦奮斗再次出發(fā)的決心和意志進行城市更新攻勢。

(3)密切聯(lián)系員工。緊緊依靠員工群眾，充分激發(fā)員工群眾所蘊藏的智慧和力量，在城市更新綜合平臺建設(shè)中實現(xiàn)企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展和員工個人素質(zhì)提高的雙贏。

(4)勇敢地承擔責任。服務和服從xx集團的戰(zhàn)略目標和決策配置，緊密結(jié)合四史學習教育和現(xiàn)在的工作，從歷史經(jīng)驗中吸取智力，堅持實干、會干、快干的工作風格，勇敢負責，積極創(chuàng)新，努力實現(xiàn)城市更新項目的破局。

3、學習培訓的內(nèi)容。

(1)學習近平總書記的重要論述。組織引導黨員、干部學習四史，學習近平新時代中國特色社會主義思想，學習習近平關(guān)于不忘初心，記住使命的重要論述選編，學習近平總書記重要講話中四史的重要論述結(jié)合起來，不忘初心，不忘使命

(二)學習四史相關(guān)著作。組織全體黨員、干部重點學習中國共產(chǎn)黨九十年和中華人民共和國簡史(1949-2019)，在七一期間重點組織學習黨史，在十一國慶期間重點學習新中國史、社會主義發(fā)展史，慶祝浦東開發(fā)開放30周年、進口博覽會期間重點學習改革發(fā)展史等。

（3）學會宣傳四史故事。緊密結(jié)合上海豐富的紅色資源、上海改革開放生動實踐、國資國企改革發(fā)展成果，向公司全體黨員、干部和員工宣傳介紹上海黨史故事、領(lǐng)導故事、英雄故事等，組織閱讀會、座談會、理論學習、紅色訪問、指導報告、專題黨課、照片展覽、主題招聘、知識競賽、主題黨日活動等，濃厚的閱讀學歷氛圍。

4、學習教學安排。

(1)聽主題指導報告。參加xx集團黨史國史專家等作品的專題指導報告會。

(二)舉辦主題黨課。公司黨委書記為全體黨員提供了紅色歷史主題黨課。

(3)組織紅色訪問。組織黨員仰望紅色會場和革命遺跡，現(xiàn)場接受革命教育和紅色洗禮，溫暖黨的初心和使命。

(四)舉辦學習活動。開展朗誦演講、知識競賽、攝影比賽等多種形式的四史朗誦學傳活動，豐富活動載體，濃厚學習氛圍。

(5)開展專題座談。組織與xx集團成員企業(yè)黨組織開展座談交流，借鑒典型，深化學習效果，鼓勵黨員在企業(yè)改革發(fā)展中合作，積極行動。

(6)主題黨日活動。結(jié)合住宅公司奮進新時代，職場新貢獻黨建主題活動，組織開展從歷史中吸收精神力量，吸收經(jīng)驗智慧，吸收堅定人民立場的力量，為實現(xiàn)疫情對策和經(jīng)濟社會發(fā)展目標的雙贏提供強有力的思想保障系列主題黨日活動。

(7)開展主題征文。開展保護初心，肩負時代主題征集文，圍繞新時代背景實踐初心使命，推進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，加快城市有機更新平臺建設(shè)等內(nèi)容開展征集文。

（8）形成紅色案例。各基層黨組織形成四史學習教育紅案例。

5、學習教學組織。

(1)精心組織學習教育。

一是加強組織領(lǐng)導。成立xx公司黨委四史學習教育領(lǐng)導小組，黨委書記、社長xxx擔任組長，黨委副書記、社長xxx、黨委副書記、紀委書記xxx擔任副組長，設(shè)立四史學習教育辦公室，xxx同志兼任主任，xxx、xxx、xxx擔任副主任

二是層層傳導責任。各基層黨支部要切實履行主體責任，黨組織書記要承擔第一責任人的責任，實際制定學習計劃，執(zhí)行學習任務，嚴格把握學習。

三是納入黨員的日常管理。學習活動的開展情況作為黨員積分管理、年度基礎(chǔ)黨建工作評價和優(yōu)先評價的重要內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新學習教學方式。

一是充分利用上海豐富的紅色資源優(yōu)勢，強調(diào)紅色資源、革命遺跡、紀念會場在四史學習教育中的作用

二是充分挖掘周圍的四史資源，如前輩黨員參與改革發(fā)展的奮斗故事，活著周圍的故事，繼承奮斗精神

三是開展在線、在線教育方式，利用強國、住宅微信號公眾信號、新報等新媒體平臺，開展黨員干部四史學習教育學習訓練四是總結(jié)學習教育案例，及時開展座談交流、教育案例整理，形成四史學習教育案例。

(3)結(jié)合中心工作統(tǒng)一推進。

突出企業(yè)特色，結(jié)合年度重點任務，規(guī)劃組織專題學習線路，豐富學習教育內(nèi)容，引導黨員從歷史中尋找答案，從現(xiàn)實中尋找參考，與企業(yè)改革發(fā)展、城市更新綜合平臺建設(shè)目標緊密結(jié)合，以推動事業(yè)發(fā)展為衡量學習教育效果的重要標尺。

2022四史的價值蘊含和心得體會精選三

歷史是最好的教科書。學好黨史新中國史改革開放史社會主義發(fā)展史，是黨員領(lǐng)導干部的一門必修課。但是，這“四史”在時間上跨越500多年;在內(nèi)容上任何“一史”都是大部頭大容量。既然如此，有效推進“四史”學習教育，就不能“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫下大力氣，要抓住重點區(qū)分層次。這第一步就要搞清晰“學什么”。從基本要求看，“四史”學習教育要從依次遞進的歷史知識歷史經(jīng)驗歷史精神歷史方法這四個方面展開，大體也就是在認知情感意志行動這四個層面著力。

歷者過也，史者事也。歷史就是過去，它可能是實存的，也可能是被記載或重構(gòu)的。歷史至少是文字記載的歷史，通常是以時間事件人物關(guān)系環(huán)境思想影響等知識要素對過去的敘說。“四史”也是如此，其學習教育最直接的就是對相關(guān)信息的了解掌握和認知。

國家都不能沒有歷史，民族不能沒有記憶，忘記歷史就是背叛自己?！八氖贰钡膶W習教育，首先是要學習其中的重大歷史節(jié)點歷史事件歷史人物歷史環(huán)境歷史思想歷史影響等。比如，社會主義發(fā)展史的學習，就少不了莫爾的[烏托邦]巴黎公社馬克思恩格斯的[共產(chǎn)黨宣言]1917年的俄國十月革命1956年中國社會主義社會制度建立毛澤東的[論十大關(guān)系]改革開放以來中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展等;黨史和新中國史的學習，就少不了新文化運動1921年黨的創(chuàng)建1935年遵義會議抗日戰(zhàn)爭勝利1949年10月1日新中國建立“一五”計劃等;改革開放史的學習，就少不了黨的十一屆三中全會經(jīng)濟特區(qū)浦東開發(fā)開放1992年社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標的確立加入wto等。

要說明的是，“四史”雖然各有其特色有其“知識”，但不能簡單認為它們是孤立的割裂的。通過學習教育，既要清晰黨史新中國史改革開放史社會主義發(fā)展史之間的區(qū)別，更要明白它們在歷史理論實踐邏輯上的密切關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)可簡單歸納為：科學社會主義理論的產(chǎn)生，推動社會主義從理論走向?qū)嵺`，也就是俄國十月革命勝利與蘇聯(lián)社會主義建設(shè);十月革命給中國送來了馬克思列寧主義，成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的重要條件;黨領(lǐng)導人民進行革命的歷史，是以社會主義為取向建立“新社會新國家”的歷史;以1949年為起點的新中國史是黨領(lǐng)導人民建設(shè)社會主義推進改革開放的歷史，也是探究中國特色社會主義，推動社會主義從一種模式走向多種形態(tài)的歷史;改革開放史既是黨史新中國史，也是社會主義在中國深入發(fā)展的歷史，即一以貫之堅持和完善中國特色社會社會主義的歷史。這樣聯(lián)系起來學習，可以更深刻地體會到紅色政權(quán)來之不易新中國來之不易中國特色社會主義來之不易，更進一步明白我們是誰，從哪里來往哪里去。

假如說“四史”的知識是“一點一點”的，那么將點串起來，由點到線，形成“一條一條”“一面一面”的，就構(gòu)成“一部一部”的歷史。這樣的歷史從來都不是直線演進的，而是螺旋上升，在人類從民族史進入到世界史的條件下，更是如此;這樣的歷史是人們在不斷熟悉歷史規(guī)律總結(jié)歷史經(jīng)驗吸取歷史教訓的基礎(chǔ)上，蜿蜒前進的歷史。在這個意義上，“四史”學習教育中，比知識重要的，是基于知識學習，更清晰地洞察歷史發(fā)展中的合價值性與合規(guī)律性，更好把握歷史進步規(guī)律與發(fā)展趨勢。這當然是“高標準”，那“低要求”就是吸取歷史教訓，在前進的道路上不犯錯誤或少犯錯誤，至少是歷史上發(fā)生過的悲劇不要再折騰再上演。

“四史”中蘊含了很多規(guī)律經(jīng)驗，當然也有不少教訓。比如，馬克思主義基于唯物史觀和剩余價值論兩大發(fā)明，超越了空想社會主義，也揭示了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。蘇聯(lián)建立建設(shè)社會主義取得了重大進步，并在與資本主義經(jīng)濟大蕭條的對照中彰顯了社會主義計劃經(jīng)濟體制的優(yōu)越性，但是不能隨著時代與環(huán)境變化而進行適應性改革，導致體制僵化而又無力自我革新，尤其是無產(chǎn)階級政黨背離了人民立場，結(jié)局是政權(quán)喪失國家解體的悲劇。這被認為是20世界社會主義發(fā)展史現(xiàn)代國家建設(shè)史上的重大事件。

中國共產(chǎn)黨在歷史上也犯過錯誤，在探究中也有過失誤，但善于在歷史學習中總結(jié)經(jīng)驗熟悉規(guī)律，不斷前進。這表此刻很多方面，最根本的一條，就是把馬克思主義的基本原理同中國革命建設(shè)改革的實際結(jié)合起來，適應時代變遷與社會變革，不斷推進理論創(chuàng)新實踐創(chuàng)新制度創(chuàng)新，不斷深化熟悉人類社會發(fā)展規(guī)律現(xiàn)代國家管理規(guī)律社會主義建設(shè)規(guī)律黨的領(lǐng)導和執(zhí)政規(guī)律。這正是黨領(lǐng)導人民創(chuàng)新“兩大奇跡”，并實現(xiàn)了中華民族從站起來富起來到強起來的飛躍的要害。這樣的學習教育，也就是以史明志以史為師以史為鑒，是學習歷史大道把握歷史大勢，是基于歷史經(jīng)驗理性和規(guī)律把握現(xiàn)實，有助于增強黨員領(lǐng)導干部堅定中國特色社會主義“四個自信”的自覺性。

雖然共產(chǎn)黨人是唯物主義者，但黨歷來高度重視精神力量與精神建黨。歷史無不沉淀為精神，精神又無不是歷史的。黨的精神建設(shè)與黨共同發(fā)展，融匯于黨史新中國史改革開放史中國社會主義發(fā)展史，貫穿于革命建設(shè)改革的歷史進程中，并成為一種獨特政治優(yōu)勢。如革命戰(zhàn)爭年代鍛造的紅船精神井岡山精神蘇區(qū)精神長征精神延安精神西柏坡精神等;社會主義建設(shè)時期涌現(xiàn)的抗美援朝精神大慶(鐵人)精神雷鋒精神焦裕祿精神紅旗渠精神“兩彈一星”精神等;改革開放時代孕育的小崗精神載人航天精神抗擊非典精神奧運精神抗震救災精神等。這些精神，一道構(gòu)成共產(chǎn)黨的國家的精神譜系，要傳承好發(fā)揚好。

人無精神不立，國無精神不強。毛澤東闡釋物質(zhì)與精神辯證關(guān)系指出：“物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)。”精神力量之所以偉大，是因為它能夠轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的物質(zhì)力量。鄧小平說：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力?！奔偃缯f歷史事件是過去的會定格的，歷史經(jīng)驗也可能是有局限的，那么歷史精神則是“永恒的”，可以傳承并發(fā)揚光大的。習近平總書記也非常重視歷史精神的學習傳承。他強調(diào)指出：“堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本?！痹诮谡{(diào)研考察中，他又提到了“西遷精神”延安精神“右玉精神”等?？梢哉f，真正學好歷史精神，用歷史精神感召人陶冶人教育人，激發(fā)黨員領(lǐng)導干部的歷史擔當情懷責任信念，讓他們不忘初心牢記使命永恒奮斗，這正是“四史”學習教育的精髓所在。

比較而言，樹立正確歷史觀學好歷史方法論，是“四史”的知識學習經(jīng)驗和規(guī)律學習精神學習的實際運用與行動，也是學習教育的最高要求。在學習教育中要逐步形成深化鞏固這樣的歷史觀：首先，歷史是持續(xù)的，不是簡單的“斷代”史。因此，黨史新中國史改革開放史社會主義發(fā)展史的學習教育要結(jié)合起來，并與上海地方史浦東開發(fā)開放30周年等“身邊”的歷史貫穿起來。通過學習教育，樹立“大歷史觀”，要更深刻熟悉到“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國”，“黨的領(lǐng)導是歷史的選擇人民的選擇”等被歷史證明的事實被事實證明的歷史，更深刻地理解“中國特色社會主義不是從天上掉下來的”，“中國特色社會主義，是科學社會主義理論邏輯和中國社會發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一”等新觀點新論斷。其次，歷史是整體的多彩的，不可能完美無缺沒有瑕疵，不能用現(xiàn)實切割歷史，也不能用歷史否認現(xiàn)實?！坝蟮溃叵葹槭?。滅人之國，必先去其史?！蓖ㄟ^學習教育，要反對任何形式的歷史虛無主義文化虛無主義，反對丑化黨和國家形象，或詆毀誣蔑黨和國家領(lǐng)導人英雄模范，或歪曲黨的歷史中華人民共和國歷史人民軍隊歷史的言行。再次，歷史是合力形成的“多線的”。通過學習教育，要全面辯證地看待歷史現(xiàn)象歷史問題，即使是歷史失誤挫折，也要在歷史的環(huán)境下方位上，正確看待認真分析，尤其是對所謂的“歷史終結(jié)論”等，要有清醒熟悉，做到政治清醒道路自信，既不走封閉僵化老路，也不走改旗易幟邪路。最后，歷史是通的，世界是“平的”。雖然社會主義取代資本主義具有歷史必定性，但這并非是當下現(xiàn)實性。雖然目前世界呈現(xiàn)了一些“逆全球化”思潮與行動，但在世界歷史條件下，全球化不可逆轉(zhuǎn)，自我封閉必定落后。特殊是，在“一球兩制”長期共存的環(huán)境下，要樹立“長線歷史觀”，既反對“崇資病”，也反對“恐資病”，正確熟悉并處理好社會主義與資本主義共產(chǎn)黨與其他國家的政黨中國與世界的關(guān)系，要交流溝通取長補短，推動文明對話互鑒，充分汲取和借鑒人類文明創(chuàng)新的一切成果。假如通過“四史”學習教育，黨員領(lǐng)導干部能夠確立鞏固并用好這些歷史觀，那就是最好的成果。

“四史”學習教育，不能為了學習而學習為完成任務而學習，而要在堅持正確歷史觀的基礎(chǔ)上，學會歷史思維培養(yǎng)歷史視野增強歷史擔當。在學習教育中，要歷史結(jié)合現(xiàn)實學理論聯(lián)系實際學，黨員領(lǐng)導干部要把自己擺進去工作擺進去責任擺進去，能夠適應新時代新要求新環(huán)境，在上海落實“三大任務”持續(xù)打響“四大品牌”加快“五個中心”建設(shè)等實際工作中，運用歷史方法歷史智慧歷史經(jīng)驗，破解發(fā)展難點民生痛點管理堵點，真正把經(jīng)濟社會發(fā)展得更好人民城市管理得更好，讓人民群眾有更多獲得感安全感幸福感。這是“四史”學習教育的最“硬核”的要求，也是其落腳點。

2022四史的價值蘊含和心得體會精選四

一、理論邏輯方面：“四史”教育與思想政治教育思致相因

“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”實際上是中國共產(chǎn)黨的為民服務史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史。它生動地反映了人民的政治選擇歷程、國家的政治現(xiàn)代化歷程和黨的政治建設(shè)歷程，具有極強的政治性。就理論邏輯而言，“四史”教育不是一般的歷史教育，而是以歷史學為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育實然性的歷史基礎(chǔ)，思想政治教育是“四史”教育應然性的價值體現(xiàn)，二者具有高度的內(nèi)在契合性。

以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導革命和建設(shè)的進程中，創(chuàng)造性地提出了把歷史教育尤其是黨史教育融入思想政治教育的意義、方法等，逐步形成了一整套思想政治教育理論。1938年，毛澤東在黨的六屆六中全會上指出，我們黨在指導革命的過程中，“如果沒有革命的理論，沒有歷史知識……要取得勝利是不可能的”。這使全黨對于中共黨史教育、中國革命史教育的必要性和重要性的思想認識上升到了一個新的高度。1942年，毛澤東在《如何研究中共黨史》中指出，由于黨史的學習與教育對于加強黨內(nèi)教育、制定和執(zhí)行黨的路線方針政策、推進黨的各項工作的極端重要性，“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。他還在這篇著作中提出了學習和研究中共黨史的科學方法：堅持“古今中外法”，實事求是，以中國為中心。1965年，鄧小平在《建設(shè)一個成熟的有戰(zhàn)斗力的黨》中強調(diào)：“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓，教育黨員，這是一個很嚴重的問題?！彼腰h史的學習和研究看作事關(guān)黨的思想統(tǒng)一、全黨團結(jié)的大問題。

以鄧小平為主要代表的中國共產(chǎn)黨人深刻論述了改革開放時期歷史教育尤其是黨史教育的指導思想、重要意義、主要對象等，并把它們與社會主義精神文明建設(shè)緊密聯(lián)系起來。1981年，為了更有效地宣傳堅持四項基本原則，鄧小平多次指出，必須聯(lián)系中國革命史、中共黨史學習馬克思主義經(jīng)典著作。1987年，針對部分青年學生思想混亂情況的出現(xiàn)，為了增強他們對黨的信任、對社會主義的信心，鄧小平嚴肅指出：“要用我們自己的歷史來教育青年?！?988年，他在會見當時的捷克斯洛伐克領(lǐng)導人時說，“只有采取客觀的實事求是的態(tài)度來分析和總結(jié)”自己的黨史、國史，“才有好處”。1990年，面對西方國家的打壓，鄧小平強調(diào)：“要懂得些中國歷史，這是中國發(fā)展的一個精神動力?！?/p>

以江澤民為主要代表的中國共產(chǎn)黨人進一步發(fā)展了黨史、新中國史教育思想。江澤民多次闡明對青年進行黨史教育的主要目的和重要原則。1991年，他致信當時國家教委負責人并強調(diào)，要對大學生等群體“堅持不懈地進行中國近代史、現(xiàn)代史及國情的教育”。1998年，江澤民致信中共中央黨史研究室明確指出，我們要運用黨史教育，不斷增強黨員干部“堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)的自覺性，提高大家駕馭全局和處理各種復雜事務的本領(lǐng)”。這實際上是要求充分發(fā)揮黨史學習中的思想政治教育功能。江澤民針對新舊世紀之交黨史教育中存在的一些問題，把“實事求是，正面宣傳”作為黨史教育的重要原則，有效地加強了思想政治教育。

以胡錦濤為主要代表的中國共產(chǎn)黨人提出了許多展現(xiàn)黨史教育時代特征的新觀點。2006年，胡錦濤在紀念紅軍長征勝利70周年大會上指出，中共黨史是黨員干部堅持實事求是、推進理論創(chuàng)新的生動教材。這深刻揭示了新世紀新階段黨史教育的重要作用。2011年，中共中央組織部等六部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在黨員、干部、群眾和青少年中開展中共黨史學習教育的通知》指出，開展黨史學習教育，是提高黨員干部思想政治素質(zhì)的重要方式，是加強黨的思想理論建設(shè)的重要任務，是堅持和發(fā)展馬克思主義的重要途徑。這突出強調(diào)了黨史教育的資政育人功能。胡錦濤進一步闡述了歷史教育的方法，要求領(lǐng)導干部學習歷史，“必須把深入理解國情、切實解決中國的問題作為立足點”

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央更加注重從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的寶庫中汲取治國理政的智慧。習近平總書記強調(diào)：“要繼續(xù)加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來?！彼麑ⅰ八氖贰苯逃嵘绞玛P(guān)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度。2013年7月，習近平總書記再訪西柏坡時指出，中共黨史是最好的營養(yǎng)劑，“多重溫這些偉大歷史，心中就會增加很多正能量”。他從堅定黨員干部的公仆意識與為民情懷的角度闡明了黨史教育的重要意義。2019年7月，中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導小組印發(fā)《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育中認真學習黨史、新中國史的通知》，要求黨員干部把學習黨史、新中國史作為牢記初心和使命的重要途徑。2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話中指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。” 2020年10月，習近平總書記在參觀“銘記偉大勝利捍衛(wèi)和平正義--紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年主題展覽”時強調(diào)，要“學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，激勵全黨全軍全國各族人民更加緊密地團結(jié)在黨中央周圍”，為實現(xiàn)中國夢不懈奮斗。顯然，他把“四史”教育作為推動全黨和全國人民思想統(tǒng)一、政治團結(jié)、行動一致的必要途徑。

綜上，“四史”教育的理論形態(tài)與馬克思主義理論教育的課程形態(tài)之間的融通互構(gòu)，是對科學的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀的塑造與堅守，二者歸根到底統(tǒng)一于新時代思想政治教育的生動實踐。

二、歷史邏輯方面：“四史”教育與新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)相融相通

從歷史邏輯來看，新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)從未缺失對“四史”思想政治教育功能的自覺回應。一方面，“四史”教育的設(shè)計安排塑造了高校思想政治理論課課程建設(shè)的內(nèi)容和方法，從而在很大程度上保證了高校思想政治理論課課程建設(shè)的行穩(wěn)致遠;另一方面，正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的與時俱進，才推動了“四史”教育的不斷深化，進而促進了思想政治教育目標的達成。

社會主義革命和建設(shè)時期，黨史、革命史等課程在高校思想政治理論課課程體系中占有重要地位。1949年10月，新中國史上第一個高校思政課課程方案--《華北專科以上學校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》將原“中國革命運動史”發(fā)展而來的“新民主主義論”(重點講授新民主主義革命史)列為文科學院的公共必修課。1950年10月，教育部發(fā)文把中國新民主主義革命史列為“新民主主義論”課程的教學重點。1953年6月，教育部闡述“中國革命史”課程(由“新民主主義論”改名而來)的教學目的：“系統(tǒng)地講授毛澤東思想的基礎(chǔ)知識，使學生認識中國政治的發(fā)展規(guī)律?！?1957年12月，教育部要求全國高等學校各年級都開設(shè)“社會主義教育”課程，以《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為核心教材，“中國革命史”課程一律停開。這實際上不利于馬克思主義理論的教育。一年后，“中國革命史”課程得到恢復。1961年7月，教育部發(fā)布征求意見稿，將“中共黨史”納入全國高等學校思想政治理論課課程體系。在這個方案中，“中共黨史”課程成為高校思想政治教育的核心課程。1964年10月，中央發(fā)文規(guī)定，“中共黨史”成為“今后高等學校共同政治理論課”。實際上“中共黨史”是以馬克思主義中國化的實踐進程為具體教學內(nèi)容。隨著政治形勢的變化，該課程開始突出“以階級斗爭為綱”?？傮w來說，這一時期黨史、國史教育與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通還處于探索階段。

改革開放時期，“四史”教育由側(cè)重于史實轉(zhuǎn)向側(cè)重于理論體系，與高校思想政治理論課課程建設(shè)的相融相通不斷深入。改革開放之初，恢復了1964年的高校思想政治理論課課程設(shè)置，重開“中共黨史”課程。1985年8月，我國將“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”納入高校思想政治理論課課程體系。這兩門課程以馬克思主義中國化的歷史進程為主要教學內(nèi)容，涵蓋了黨史、國史的各歷史階段，強化了黨史、國史教育的功能。1998年4月，我國在高校開設(shè)“鄧小平理論概論”課程;同年6月，重新設(shè)置“兩課”課程，把“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”納入馬克思主義理論課課程體系。這一年的兩次調(diào)整還具體規(guī)定了上述兩門課程的教學內(nèi)容，但沒有專門設(shè)置以歷史學為基礎(chǔ)的思想政治教育課程。2003年2月，教育部將“鄧小平理論概論”課程調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程。2005年2月，我國對思想政治理論課進行重新設(shè)置，增設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，教學內(nèi)容包括中國革命史、中共黨史、新中國史和改革開放史。2008年8月，教育部決定，將高校思想政治理論課“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程名稱調(diào)整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。此課程設(shè)置沿用至今。高校思政課課程體系中“四史”教育的內(nèi)容得到進一步的拓延。

黨的十八大以來，“四史”教育更加全面、具體地融入高校思想政治理論課課程體系。2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》著眼于全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦，提出要加強黨史國史和形勢任務政策教育。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求各高校在開設(shè)系列選擇性必修課程時重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”等設(shè)定課程模塊。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》把強化“四史”教育作為加強政治引領(lǐng)的具體措施和路徑之一。2020年9月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》把開展“四史”專題教育作為強化理想信念教育的重要方式。這表明，加強“四史”教育與推動習近平新時代中國特色社會主義思想教育進一步融通起來，成為加快構(gòu)建新時代高校思想政治工作體系的一項重要任務。

縱觀新中國成立以來高校思想政治理論課課程建設(shè)的歷程，它與“四史”教育息息相通。正是高校思想政治理論課課程建設(shè)的不斷推進，才使“四史”教育鑄魂育人的功能得以發(fā)揮。

三、實踐邏輯方面：“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學相輔相成

從實踐邏輯來看，思致相因、相融相通的“四史”教育與新時代高校思想政治理論課教學都以推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為任務，都以立德樹人為靈魂，都以反對歷史虛無主義為抓手。前者為后者提供了活性養(yǎng)分，后者為前者增添了方法借鑒，它們在新時代思想政治教育的生動實踐中相輔相成、相互促進、缺一不可。

(一)以推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為任務

高校思想政治理論課是黨的意識形態(tài)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導大學生學習、領(lǐng)會和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道、主陣地。推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”成為新時代高校思想政治理論課建設(shè)的中心任務?！斑M師生頭腦”是“三進”工作的落腳點。它既要求在看原著時多思多想，準確把握黨的創(chuàng)新理論的精髓，又要求在讀原文時學深悟透，切實領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論的實質(zhì)，科學把握貫穿其始終的“馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平”，進而能夠正確解釋過去和現(xiàn)在所發(fā)生的實際問題，“能夠在中國的經(jīng)濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學的解釋，給予理論的說明”。習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的重要講話表明，“三進”工作既要結(jié)合新時代中國特色社會主義建設(shè)的豐富實踐，又要結(jié)合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育。

習近平新時代中國特色社會主義思想是對新時代中國特色社會主義重大理論和現(xiàn)實問題的回應。這一思想是對改革開放40多年來中國特色社會主義建設(shè)歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對新中國成立70多年來國家發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，是對中國共產(chǎn)黨成立近100年來“堅持以人民為中心”偉大實踐歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)，也是對馬克思主義誕生170多年來社會主義發(fā)展歷史經(jīng)驗的正確總結(jié)。因此，只有全面、深入地開展“四史”教育，才能使大學生切實了解、領(lǐng)會和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓與精神實質(zhì)。我們應當從更高站位來認識“四史”教育在推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作中的重要意義，切實把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的過程中。

(二)以立德樹人為靈魂

高校思想政治理論課的根本性問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。立德樹人是對這個問題的明確回答。在新時代，立德樹人要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具有堅定理想信念、深厚愛國情懷的人，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。高校的“四史”教育就是要引導大學生認清自身的歷史使命，樹立強烈的使命意識，更好地把握中國特色社會主義發(fā)展的大勢，自覺地把個人理想和國家前途、民族命運緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人成才與國家發(fā)展、民族復興的有機結(jié)合。“四史”教育不是簡單的歷史教育，而是與高校思想政治理論課教學水乳交融的思想洗禮。

“四史”教育立足于服務現(xiàn)實，著眼于增強大學生的“四個自信”。從立德樹人的靈魂來看，“四史”教育的根本原則是要堅持正確的導向。在立德樹人的旗幟下，“四史”教育能夠引導大學生正確地總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗，準確地把握“四史”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，深刻地理解歷史和人民為何選擇了中國共產(chǎn)黨、為何選擇了中國特色社會主義;能夠促使大學生深入“四史”演進過程內(nèi)部去把握其脈絡與規(guī)律，在理論邏輯與歷史邏輯的辯證統(tǒng)一中掌握科學的世界觀和方法論，進而在大是大非面前站穩(wěn)正確的政治立場。堅持鑄魂育人的思維，把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學，要求我們認真思考在高?！盀槭裁匆_展‘四史’教育、開展什么樣的‘四史’教育和怎樣開展‘四史’教育”這個基本問題，堅持用“四史”的經(jīng)驗啟迪人，用“四史”的成就激勵人，力爭培養(yǎng)出更多合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)以反對歷史虛無主義為抓手

歷史虛無主義是意識形態(tài)領(lǐng)域的一種錯誤思潮。它的本質(zhì)在于“從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”。它的主要表現(xiàn)有：利用片面、歪曲或虛假的“史料”以詆毀中國共產(chǎn)黨、抹黑新中國等，丑化黨和國家領(lǐng)導人，顛覆對黨史人物的評價，否定中國共產(chǎn)黨自成立以來領(lǐng)導革命、建設(shè)和改革的巨大成就。歷史虛無主義對部分大學生產(chǎn)生思想誤導，不利于他們形成正確的歷史觀、政治觀，侵蝕了高校思想政治理論課教學效果。面對歷史虛無主義的侵蝕，必須加強“四史”教育，把催人警醒的歷史案例與高校思想政治理論課結(jié)合起來，為大學生提供明是非、養(yǎng)正氣、祛邪氣的良藥。把“四史”教育融入高校思想政治理論課教學，造就了批判歷史虛無主義的利器?！八氖贰苯逃哪康氖且龑Т髮W生徹底弄清“四史”的發(fā)展脈絡，徹底弄清歷史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇中國特色社會主義道路，引導學生更加認同中國特色社會主義道路、制度、理論。歷史觀是世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)?！八氖贰苯逃绻缓鲆暬蛘叻较虺霈F(xiàn)偏差，歷史虛無主義的思潮就會泛起。搞好“四史”教育事關(guān)黨的前途命運、國家的長治久安、人民的幸福生活。高?！八氖贰苯逃蔷哂酗@著政治屬性的“歷史教育”。強化對“四史”中重要人物、重大事件的教育，加強對“四史”中輝煌成就和寶貴經(jīng)驗的教育，必定有助于培養(yǎng)大學生正確的歷史觀、政治觀，幫助大學生樹立崇高理想，從而在配合高校思想政治理論課教學的同時進一步擠壓歷史虛無主義的生存空間，為國家發(fā)展、民族復興培養(yǎng)更多立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用之才。