當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)一

１、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步驟：研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求

（１）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求的理性認(rèn)識(shí)

研究、“吃透”教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”?！帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容，譬如這節(jié)課要求學(xué)生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，或培訓(xùn)哪些基本技能，或進(jìn)行哪些情感價(jià)值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的，含而未露的某些智能價(jià)值、道德價(jià)值或知識(shí)外延所蘊(yùn)藏的其他價(jià)值?；蛘哒f(shuō)，“隱性教材”就是通過(guò)“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的，只有教師認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過(guò)對(duì)教材的引申和挖掘，能使學(xué)生有意無(wú)意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，或者激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，或者提高了意志品質(zhì)，或者增長(zhǎng)了智慧，或者豁然開(kāi)朗、恍然大悟等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生發(fā)展所必備的，譬如信息意識(shí)與獲取信息的能力也成為當(dāng)代公民必備的素質(zhì)；哪些終身受益的、對(duì)人生最重要的關(guān)鍵要素是學(xué)生發(fā)展所必備的，譬如人的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。

（２）完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一步驟的具體要求

第一，用現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材，明確“顯性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重；領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容，并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。

第二，”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘，特別要關(guān)注道德的形成、智能的開(kāi)發(fā)、非智能的培養(yǎng)。

第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。

２、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步驟：設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑

（１）完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的理性認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是課堂教學(xué)的最基本任務(wù)?！半p基”是未來(lái)學(xué)生獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，“雙基”是學(xué)生智能發(fā)展的前提。讓學(xué)生迅速提高知識(shí)和技能水平是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。

（２）設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的具體要求

第一，設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑要簡(jiǎn)捷清晰，教學(xué)方法得當(dāng)。

第二，生字學(xué)完后要及時(shí)鞏固，但不能過(guò)分地使用教學(xué)的“鞏固性原則”。

３、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步驟：借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域

（１）拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的理性認(rèn)識(shí)

教材上的知識(shí)是有限的，教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射，如可以通過(guò)已知去推斷未知，可以通過(guò)遷移學(xué)到更多的本領(lǐng)，可以通過(guò)知識(shí)的檢索聯(lián)合去“發(fā)現(xiàn)”“新知識(shí)”。（２）設(shè)計(jì)借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的具體要求

第一，教師設(shè)計(jì)拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的方案，切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展，拓展的幅度應(yīng)當(dāng)更大一些，但不要“離題太遠(yuǎn)”或與教材“風(fēng)馬牛不相及”。

第二，教師要借助教材盡量拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域，但它的前提必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當(dāng)然，在學(xué)生能夠接受的前提下，知識(shí)面擴(kuò)大得越多越好，培養(yǎng)學(xué)生的技能越全面越好。４、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步驟：通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)。

（2）進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的重要渠道。知識(shí)價(jià)值，特別是智能價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。教師多設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)多一種受益。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)越科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，那么學(xué)生的發(fā)展就越全面、迅速。

（3）設(shè)計(jì)第四步驟的具體要求

第一，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要新穎、多樣、有效，符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。

第二，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確，不是“人云亦云”，更不是“畫(huà)虎不成反為貓”。

第三，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不是憑空想象或機(jī)械臨摹他人的，而是有根據(jù)設(shè)計(jì)的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分；二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，特別是根據(jù)“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。

總之，教師只有多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐才能不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)二

權(quán)變理論高校管理論文

一、權(quán)變理論的內(nèi)涵特點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中權(quán)變關(guān)系是復(fù)雜的、不明顯的，由此決定了權(quán)變管理的復(fù)雜性。高校運(yùn)用權(quán)變管理不能生搬硬套，要根據(jù)具體情況具體分析，結(jié)合不同的情況特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的權(quán)變管理。權(quán)變管理理論認(rèn)為管理是動(dòng)態(tài)的，是多種因素共同作用的結(jié)果。不同的因素之間存在著差異與聯(lián)系，因此要采用多維分析的方法，實(shí)現(xiàn)合作高效的集體管理?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境是復(fù)雜多變的，高校管理正處在這樣的環(huán)境之中，一方面，高校管理受到環(huán)境的制約；另一方面，高校管理活動(dòng)也在影響著環(huán)境的變化。

二、權(quán)變理論在高校管理中的應(yīng)用

1.權(quán)變理論在高校學(xué)科管理中的應(yīng)用

高校的學(xué)科建設(shè)處在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境中，是一個(gè)內(nèi)外開(kāi)放的系統(tǒng)，高校作為一個(gè)整體系統(tǒng)，高校學(xué)科建設(shè)是其中至關(guān)重要的一個(gè)子系統(tǒng)。高校的學(xué)科建設(shè)受到多種因素的共同影響，管理者應(yīng)充分利用權(quán)變理論的思想，時(shí)刻關(guān)注組織和環(huán)境的變化，通過(guò)改變管理手段、調(diào)整政策，決定高校管理活動(dòng)的持續(xù)或終止。高校學(xué)科建設(shè)具有特殊性，需要關(guān)注環(huán)境的全局變化，注重培育學(xué)科，研究教師的發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。權(quán)變理論在學(xué)科建設(shè)管理中的運(yùn)用要求高校集中優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化。

2.權(quán)變理論在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的運(yùn)用

權(quán)變理論在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的`運(yùn)用有以下兩方面：一是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。權(quán)變理論強(qiáng)調(diào)因地制宜，在高校的專(zhuān)業(yè)課程管理過(guò)程中，可以制定彈性的培養(yǎng)方案，推行更加自由的選課制度，推行分類(lèi)教學(xué)，實(shí)行因材施教。二是教學(xué)獎(jiǎng)懲制度的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理模式是剛性模式，強(qiáng)調(diào)自上而下的管理，忽視了橫向的溝通和協(xié)調(diào)。通過(guò)設(shè)置以權(quán)變理論為基礎(chǔ)的教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇在未來(lái)的工作中是側(cè)重科學(xué)研究或者教學(xué)研究。

3.權(quán)變理論在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

班級(jí)管理是高校管理中具有特殊性的層次機(jī)構(gòu)，具有一定的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)性，是高校管理的基本層次之一。眾多的班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐比表明，隨著多元化思維的不斷深入，班級(jí)管理是具有差異性和多樣性的活動(dòng)，不能采用完全統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理手段，要結(jié)合學(xué)生群體的特殊性，運(yùn)用權(quán)變管理實(shí)現(xiàn)高校的班級(jí)活動(dòng)管理。具體來(lái)講，權(quán)變理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用打破了統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在管理過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，建立靈活高效的管理體系。高校班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用權(quán)變理論主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生溝通中運(yùn)用權(quán)變理論；二是不同特點(diǎn)學(xué)生的權(quán)變運(yùn)用；三是同一學(xué)生不同時(shí)期的權(quán)變運(yùn)用。通過(guò)靈活運(yùn)用權(quán)變理論，促進(jìn)班級(jí)管理的長(zhǎng)效性與多元化發(fā)展，建立和完善班級(jí)管理體系。

三、結(jié)語(yǔ)

高校管理不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合與統(tǒng)一。權(quán)變理論在高校管理中具有可行性和必要性，管理者要用發(fā)展的眼光看待學(xué)校的管理方法，工作目標(biāo)與組織結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)調(diào)整高校管理工作。高校管理與權(quán)變理論的結(jié)合要充分發(fā)揮權(quán)變理論的作用，系統(tǒng)全面的分析內(nèi)外部環(huán)境特點(diǎn)，利用實(shí)證性和多維性的分析方法，了解影響高校管理工作的多方面因素，實(shí)現(xiàn)高校管理改革的創(chuàng)新與發(fā)展。

才

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)三

假期期間我參加了由高平市教育局組織的構(gòu)建高效課堂的培訓(xùn)，課題是三環(huán)節(jié)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課課堂教學(xué)模式，張艷紅老師論述了課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，教師和學(xué)生交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知：

“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈活，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)有以下幾個(gè)方面。

一，生動(dòng)高效的課堂導(dǎo)入。

二、教學(xué)教材內(nèi)容的有效處理。

三、有效運(yùn)用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。

四、有效運(yùn)用課后反思。

教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。教師提出的問(wèn)題要擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的`關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

教師要想使課堂高效，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意做到吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸;教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位;教師在課堂設(shè)計(jì)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率;師生良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，只要我們心中有學(xué)生，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩!

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)四

為用心推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育，繁榮校園文化、活躍學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛力、提高他們的綜合素質(zhì)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。我校的領(lǐng)導(dǎo)一貫重視第二課堂活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生美的情感，陶冶學(xué)生高尚的情操，并在這方面取得了較理想的效果。第二課堂是學(xué)校全面推行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手潛力的重要渠道。因此，我校將在前幾年取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大第二課堂活動(dòng)的力度。各興趣小組要切實(shí)制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，認(rèn)真培養(yǎng)優(yōu)秀人才，爭(zhēng)取在各項(xiàng)競(jìng)賽中出成績(jī)。

一、優(yōu)秀歌曲大家唱，提高了學(xué)生的藝術(shù)水平。

每周星期三的下午我們就進(jìn)行優(yōu)秀歌曲大家唱，在學(xué)校里掀起大唱歌頌祖國(guó)、贊美生活的歌曲的熱潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的教育，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的歌曲，又使學(xué)生了解祖國(guó)的過(guò)去，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的此刻，向往祖國(guó)的未來(lái)第二課堂活動(dòng)總結(jié)第二課堂活動(dòng)總結(jié)。這樣一來(lái)，大大提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)水平和審美的潛力。

二、辦好新芽廣播站，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。

每周我們都進(jìn)行新芽廣播，朗讀學(xué)生來(lái)稿的各種不同類(lèi)型的詩(shī)歌、散文，科學(xué)知識(shí)，校園里的見(jiàn)聞等。有學(xué)生說(shuō)他從廣播里學(xué)到了很多他沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。有很多的學(xué)生都踴躍投稿，投稿的學(xué)生都說(shuō)，每一次的投稿都使他們的寫(xiě)作水平有所提高。有的學(xué)生就把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的文章拿到廣播站里投稿，經(jīng)過(guò)廣播站的挑選后就廣播那些好的文章。

三、用心開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

為了進(jìn)一步提高傳統(tǒng)項(xiàng)目的檔次，持續(xù)特色項(xiàng)目的發(fā)展壯大，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐潛力和創(chuàng)新意識(shí)。

(1)合唱隊(duì)

我們發(fā)掘有潛質(zhì)的學(xué)生，把他們組織起來(lái)，然后每星期二下午4：30時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，從最基本的練聲開(kāi)始訓(xùn)練，指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行合唱，怎樣表達(dá)歌曲的情感等。讓隊(duì)員們明白了合唱是一種典型的群眾藝術(shù)，它注重的是"合"而不是"個(gè)"。透過(guò)合唱的訓(xùn)練，使學(xué)

生受到了美的教育，又使他們能學(xué)習(xí)到歌唱的技巧、技能，同時(shí)又受到愛(ài)國(guó)主義、群眾主義、組織紀(jì)律等方面的思想教育，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。

(2)舞蹈隊(duì)

我們從學(xué)生當(dāng)中挑選一些有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生組織一個(gè)舞蹈隊(duì)，利用早讀前和星期三下午對(duì)他們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，使他們得到了美的熏陶，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的鑒賞力、感受力和審美潛力。

(3)體育隊(duì)

體育隊(duì)包括了籃球隊(duì)和田徑隊(duì)，體育老師從學(xué)生當(dāng)中挑選一些有打籃球或田徑特長(zhǎng)的學(xué)生組織籃球隊(duì)和田徑隊(duì)，每一天下午對(duì)他們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。他們參加田徑比賽男子獲得了很好的成績(jī)。

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)五

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年，越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的發(fā)展的要求。人們?cè)絹?lái)越迫切的從事新的教學(xué)模式的研究，以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步。

什么是教學(xué)模式呢？教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱(chēng)就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個(gè)觀點(diǎn)，已被普遍接受，但在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好地貫徹與實(shí)施。面對(duì)新課程，我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師從旁協(xié)助，利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。也就是筆者所說(shuō)的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性為主要目標(biāo);；充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用；注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。

那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：引入---引探---交流---評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，只有情境創(chuàng)設(shè)的好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個(gè)。

1.制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。

古人云，“學(xué)則需疑”。“懷疑”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的有效動(dòng)力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)上下功夫，克服學(xué)生對(duì)新課“望而生畏”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求，這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋(píng)果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

3．操作實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在拼拼、折折、剪剪、畫(huà)畫(huà)、量量的操作中獲取知識(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4．熱烈爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)情境。

兒童好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)也要注意，在創(chuàng)設(shè)情境中，切忌牽強(qiáng)附會(huì)、缺乏問(wèn)題性和偏離階段性。

要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我主要從以下幾方面入手：

1．讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹?/p>

課堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，提好問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

提問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程，出示例題時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題；教學(xué)的每一個(gè)步驟，都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑；總結(jié)全課時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問(wèn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

例如，《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象后，問(wèn)學(xué)生：你們看到沙堆想提出什么問(wèn)題？學(xué)生思考后，爭(zhēng)著提出問(wèn)題：沙堆占地面積多少？沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。盡管本節(jié)課無(wú)法一一解答這些問(wèn)題，但這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的積極思考提出來(lái)的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，非常的認(rèn)真主動(dòng)。

同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，學(xué)生提出的問(wèn)題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎，有時(shí)甚至與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

2．讓學(xué)生在自我操作活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過(guò)程。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時(shí)，由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗(yàn)，所以請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒，先動(dòng)腦想一想怎樣分能使所有分法一個(gè)不漏？再讓學(xué)生自己動(dòng)手分分看，邊分邊說(shuō)每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說(shuō)清活動(dòng)的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動(dòng)能力較差的學(xué)生。

3．讓學(xué)生在不斷反思中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

反思是在學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)處,教訓(xùn)或弱點(diǎn)進(jìn)行反思等等。反思活動(dòng)進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、整體性,教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，通過(guò)學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分析討論，正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授，通過(guò)學(xué)生內(nèi)心重組知識(shí)，反思新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而掌握新知識(shí)，而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系，真是一舉兩得，事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動(dòng)，遠(yuǎn)比通過(guò)教師教而獲得知識(shí)的效果要好得多。

在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的反思，切忌過(guò)度開(kāi)放和流于形式。

學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決，這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過(guò)交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以?xún)A聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣(mài)桃，盒里放了十個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說(shuō)：一共有13個(gè)桃子，小兔說(shuō)：我買(mǎi)9個(gè)，白菜老師問(wèn)：還剩幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來(lái)，老師說(shuō)：同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法，大部分的學(xué)生都感覺(jué)有一定的困難，這時(shí)教師趁勢(shì)說(shuō)：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們一聽(tīng)，立刻又活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)的交流著各自的看法，通過(guò)集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時(shí)也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。

課堂中的評(píng)價(jià)是多元的，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更可以使學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)。

1．教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，使他們能更主動(dòng)地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見(jiàn)地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更自信。

例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問(wèn)題：甲城往乙城運(yùn)60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車(chē)運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車(chē)運(yùn)一趟要120元，每噸運(yùn)費(fèi)120÷5＝24（元），小卡車(chē)運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車(chē)運(yùn)，60÷5＝12（輛）。可見(jiàn)，用12輛大卡車(chē)運(yùn)貨最省。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)中下等的學(xué)生并沒(méi)有設(shè)計(jì)出最省錢(qián)的方案，但是他們都設(shè)計(jì)了一個(gè)別的方案，雖不是最省錢(qián)的，但是他們自主探索出來(lái)的，我對(duì)他們做出了肯定，在后面的學(xué)習(xí)中，他們都表現(xiàn)得非常自信和主動(dòng)。

2．學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

3．學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多太濫了，這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià)！

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)六

物理課堂教學(xué)反思

這一年來(lái)，我擔(dān)任高一（5）班和三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的物理教師，虛心向洪鐘主任和梓欣老師學(xué)習(xí)，努力借鑒前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再一次看到了科學(xué)的教學(xué)理論在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這一年過(guò)得很充實(shí)，收獲真不少?，F(xiàn)在把這一年的一些收獲寫(xiě)出來(lái)，以博方家一笑。

這一年想得最多的是，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，感受最深的是，不在于課堂上講了多少，而在于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少。要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得，關(guān)鍵在于“熱情”兩個(gè)字。不管是學(xué)生方面，還是老師方面，都要“充滿(mǎn)熱情”。有這樣一種說(shuō)法，天才都是具有某方面的狂熱。我覺(jué)得這句話同樣可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。比如高一（3）班的丁一同學(xué)，學(xué)習(xí)物理幾乎是狂熱的，很多高二的物理知識(shí)，甚至大學(xué)的數(shù)字電路模擬電路知識(shí)，都鉆研得津津有味。事實(shí)證明，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很讓人放心，根本不用擔(dān)心他物理考不出好成績(jī)。

但是，大部分學(xué)生還是需要教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的熱情必須由教師的熱情來(lái)帶動(dòng)。打一個(gè)比方，將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要一個(gè)良好的載體，才能顯示出活力和美感。我在下面一些上課環(huán)節(jié)作了嘗試。

1．扎實(shí)的基本功能保證學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。比如板書(shū)要大而清晰，講解思路要慢而清晰，關(guān)鍵地方留足時(shí)間讓學(xué)生思考。學(xué)生聽(tīng)懂了，有了收獲的喜悅，自然會(huì)把熱情回饋于你。

2．講述枯燥無(wú)味的物理公式時(shí)，可以穿插講述妙趣橫生的科學(xué)家軼事?？茖W(xué)家也是人啊，越是大科學(xué)家，越有故事講。

3．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演練一些公式。比如講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我找來(lái)了在飛機(jī)上扔炸彈的動(dòng)畫(huà)，把它投影在屏幕上并說(shuō)明了游戲規(guī)則，雖然只有10多分鐘，但學(xué)生參與熱情極高，課堂極活躍，完全展示了孩子愛(ài)玩的天性，這時(shí)候不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，相信會(huì)在學(xué)生腦海中留下愉快而深刻的印象。

4．對(duì)一些難以理解的規(guī)律，可以讓學(xué)生用自己的話，表述出要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程肯定也有不少笑料，比如有學(xué)生這樣描述兩個(gè)物體的相撞，他這樣說(shuō)：“冥冥之中一種力量讓他們相遇，并發(fā)生了一次閃電式的.擁抱”，底下的同學(xué)笑成一團(tuán)了。

5．習(xí)題課中，可以讓學(xué)生來(lái)分析練習(xí)題，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的參與意思，一方面可以由點(diǎn)及面的把握大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如果時(shí)間允許，可以抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)模棱兩可的地方不放，深入挖掘，達(dá)到因材施教的效果。有些時(shí)候可以用一些易錯(cuò)題來(lái)迷惑學(xué)生，特意誤導(dǎo)學(xué)生得出相當(dāng)荒謬的結(jié)論，或者自相矛盾的結(jié)論，達(dá)到出奇制勝的效果。

說(shuō)了這么多，其實(shí)有很多我自己還做得不夠充分。借用建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)總結(jié)，“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣?！敝挥羞@樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)會(huì)更有效。

主題理論課堂實(shí)境課堂心得體會(huì)總結(jié)七

通過(guò)參加此次黨的基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，本人對(duì)“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神、黨員的黨性修養(yǎng)、入黨動(dòng)機(jī)等問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。盡管一段時(shí)間的學(xué)習(xí)尚不能讓我從最深刻、更高的層次上去領(lǐng)會(huì)和感受其間的要旨，但已足以讓我在端正入黨動(dòng)機(jī)上受到了一次洗禮，對(duì)黨的理解上得到了一次升華。以下是我參加此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)，總結(jié)概括來(lái)說(shuō)有以下四點(diǎn)： 一是對(duì)黨的歷史和黨的基本知識(shí)有了比較系統(tǒng)的了解和掌握。

通過(guò)對(duì)黨的基本理論和基本知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地了解了我們黨的歷史、性質(zhì)、奮斗目標(biāo)、建黨宗旨、組織制度和組織原則等基本知識(shí)，使我明確了黨的性質(zhì)是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心;代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益;以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為自己的行動(dòng)指南;黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。通過(guò)此次學(xué)習(xí)也讓我更進(jìn)一步地理解了黨的基本路線、方針、政策等的真正含義，使我對(duì)黨的認(rèn)識(shí)水平有了更深一層的提高，從而使我在工作，學(xué)習(xí)，生活等各方面有了更加明確的方向和目標(biāo)，堅(jiān)信共產(chǎn)黨的最終目標(biāo)——共產(chǎn)主義的社會(huì)制度終將實(shí)現(xiàn)。

二是加深了對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的理解和認(rèn)識(shí)。

我們黨要始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求;代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向;代表中國(guó)最廣大人民的根本利益?！叭齻€(gè)代表”是同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承的;是我們黨理論創(chuàng)新的最新成果;是加強(qiáng)黨的建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的強(qiáng)大思想武器;是總結(jié)我們黨八十多年歷史經(jīng)驗(yàn)得出的一個(gè)重要結(jié)論;是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。三個(gè)代表重要思想向全世界表明我們黨是一個(gè)順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，充滿(mǎn)自信，頭腦清醒，鎮(zhèn)定自若的黨。“三個(gè)代表”重要思想既是我們推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的根本指針，又是我們深化理論探索的嶄新起點(diǎn)。“三個(gè)代表”不是三個(gè)方面的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，是發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)人民

根本利益的物質(zhì)前提和基礎(chǔ);發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)人民利益的靈魂;代表和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是發(fā)展生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的根本目的，是共產(chǎn)黨人全部工作和實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，更要在實(shí)際學(xué)習(xí)工作中踐行“三個(gè)代表”。全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想的關(guān)鍵——堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。首先，必須站在時(shí)代前列，立足時(shí)代運(yùn)用馬克思列寧主義解決問(wèn)題。其次，創(chuàng)造發(fā)展馬列主義，實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)掌握規(guī)律，既要堅(jiān)持馬列主義又要開(kāi)創(chuàng)新未來(lái)，新實(shí)踐，新發(fā)展。還要尊重規(guī)律，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，吸引一些新經(jīng)驗(yàn)，新成果，為國(guó)家增添新生量。作為新青年的我更應(yīng)該堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，從理論和實(shí)踐的結(jié)合中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

三是對(duì)端正入黨動(dòng)機(jī)的重要性有了更具體更深入的了解。

作為一個(gè)積極要求入黨的青年，我不但要了解黨的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、宗旨、目標(biāo)、新時(shí)期的總?cè)蝿?wù)，黨員的義務(wù)、權(quán)利、紀(jì)律，還要樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)。入黨動(dòng)機(jī)是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的反映。入黨動(dòng)機(jī)的純正代表共產(chǎn)黨的黨性，是共產(chǎn)黨員內(nèi)在品格的集中體現(xiàn)。重要的是，我們要追求思想上的入黨而不只是形式上的入黨，要按辯證唯物主義觀點(diǎn)不斷正確自身的入黨動(dòng)機(jī)，實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐，在實(shí)踐中形成信念，積極為黨工作，爭(zhēng)取早日加入黨組織。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，深深感到入黨不僅光榮，更意味著承擔(dān)黨員的責(zé)任和使命。共產(chǎn)黨的光榮是與奉獻(xiàn)和為公緊密聯(lián)系在一起。一個(gè)人入黨時(shí)想法將在很大程度上決定一個(gè)黨員的質(zhì)量。任何將入黨這種神圣的選擇同自己的私利相聯(lián)系的想法，都會(huì)使黨員質(zhì)量大打折扣。因此，從申請(qǐng)入黨開(kāi)始就要端正入黨動(dòng)機(jī)將“立黨為公”深深扎根于自己的頭腦中。此次黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我明確了做一名合格的共產(chǎn)黨員，必須不斷提高自己為人民服務(wù)的本領(lǐng)。首先要提高自己的政治思想理論水平，樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀。其次要學(xué)好理論知識(shí)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，做到博與專(zhuān)的統(tǒng)一，學(xué)與用的統(tǒng)一，以適應(yīng)二十一世紀(jì)信息技術(shù)高度發(fā)展的需要。最后，要不斷經(jīng)受實(shí)踐的磨練，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，把實(shí)踐活動(dòng)融入到自己的實(shí)際生活中來(lái)。

四是看到了自己存在的差距，明確了努力的方向。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了共產(chǎn)黨的條件，認(rèn)真對(duì)照黨員標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的差距，明確在哪些方面達(dá)到了黨員條件，哪些方面還沒(méi)有達(dá)到;明確了入黨有兩個(gè)方面的要求，即從組織上、思想上入黨，最重要的是思想上入黨，把黨員標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐去，以實(shí)際行動(dòng)鍛煉自己，要求自己;端正了過(guò)去認(rèn)為只要自己工作做好就能入黨，現(xiàn)在充分認(rèn)識(shí)到，黨員要從各個(gè)方面體現(xiàn)先進(jìn)性，示范性。首先，要不斷深入學(xué)習(xí)黨的理論，體會(huì)其實(shí)質(zhì)精神，結(jié)合當(dāng)今動(dòng)態(tài)主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。在思想上，要始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想不斷武裝自己，實(shí)事求是，不斷吸收新血液，指導(dǎo)自我修養(yǎng)。 其次，在實(shí)踐中，要按照關(guān)鍵在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性、本質(zhì)在執(zhí)政為民的根本要求，為社會(huì)出一份力，為人民全心全意服務(wù)。在基層中，從自身出發(fā)，無(wú)論在思想上還是在學(xué)習(xí)工作中，時(shí)刻按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭的先進(jìn)作用。最后，要主動(dòng)接受組織的教育、考察，嚴(yán)于律己，提高修養(yǎng)。

以上就是我對(duì)于本次黨的理論學(xué)習(xí)的體會(huì)和努力方向。單憑這幾天學(xué)到的知識(shí)是不足的，今后我將更加認(rèn)真學(xué)習(xí)這些科學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，使自己的共產(chǎn)主義信念建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想和世界觀的改造，盡自己的能力去幫助他人，團(tuán)結(jié)周?chē)娜?，帶?dòng)他們一起來(lái)學(xué)習(xí)。我會(huì)以黨員的要求來(lái)要求自己，一切從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，不斷地努力，不斷地上進(jìn)，從而不斷地完善自己，積極向黨組織靠攏，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，前進(jìn)!