教師教育成長(zhǎng)課堂心得體會(huì)總結(jié) 教師培訓(xùn)教師成長(zhǎng)心得體會(huì)(二篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于教師教育成長(zhǎng)課堂心得體會(huì)總結(jié)一

每一個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)道路。在成長(zhǎng)的道路上，都有很多的人或媒介物會(huì)給我們的成長(zhǎng)給予一臂之力，讓我們永生難忘?？蒲泄歉膳嘤?xùn)班就是我漫漫教研成長(zhǎng)路上的一個(gè)好幫手，它讓我收獲了很多教科研方面的知識(shí)。

一、我們確信自己也能搞教科研了。

20xx年9月，我進(jìn)入了巾山小學(xué)，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。那時(shí)我只是教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，做著一個(gè)教學(xué)型教師。根本不知道什么是教育科學(xué)研究工作，覺(jué)得自己的任務(wù)就是教學(xué)，教育科學(xué)研究與自己沒(méi)有什么關(guān)系。那是領(lǐng)導(dǎo)們的工作，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)這太難，太遙遠(yuǎn)了。

20xx年12月是桂林市“”規(guī)劃的課題申報(bào)工作的時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)讓我試試，申報(bào)個(gè)英語(yǔ)課題。從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題研究的我，沒(méi)有信心做好這項(xiàng)工作，在心底問(wèn)自己能做好課題嗎?在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，作為年輕教師的我試著不斷地挑戰(zhàn)自己，接觸一個(gè)全新的工作——課題研究，為自己的教學(xué)探出一條路子，爭(zhēng)取做一個(gè)研究型的教師。俗話(huà)說(shuō)，有志者事竟成嘛!

可是如何選擇課題呢?領(lǐng)導(dǎo)啟示我，要從平時(shí)教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)中遇到什么困難，值得我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q的。于是，我開(kāi)始思索。孩子們都在學(xué)著英語(yǔ)，但在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一個(gè)共性的問(wèn)題：他們都不敢開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)。因此我們就把這個(gè)當(dāng)作了我們研究的對(duì)象，確定我們的課題為“讓孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略研究”。

我們確定了研究課題，提交了課題申請(qǐng)表，并得到了桂林市教科所的批準(zhǔn)。課題要正式展開(kāi)了。可如何寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告，卻成了我的一個(gè)新難題。正在此時(shí)，秀峰區(qū)科研骨干培訓(xùn)班開(kāi)班了。這真像一場(chǎng)及時(shí)雨，不僅教會(huì)我如何解決上面的兩個(gè)問(wèn)題，更一步步地教會(huì)我如何做課題研究。開(kāi)始是摸著石頭過(guò)河的我參加了科研骨干培訓(xùn)班后，覺(jué)得這條路越走越寬。

二、我明白了如何搞科研。

記得在科研骨干培訓(xùn)班的開(kāi)班儀式上，我們學(xué)習(xí)了課題的做法和撰寫(xiě)教育科研課題工作報(bào)告和研究報(bào)告的幾點(diǎn)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)班結(jié)束后，我學(xué)著如何寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告包括課題的提出、課題的理論依據(jù)、研究的目的、內(nèi)容和方法、課題研究的步驟和時(shí)間安排。其實(shí)，這也就要求我們對(duì)自己的課題有個(gè)總體的把握和具體的規(guī)劃。于是，我們就開(kāi)始細(xì)細(xì)思索著如何開(kāi)展我們的課題研究了。

我想在課題研究的過(guò)程中，首先必須嚴(yán)格地定位好我們研究的目標(biāo)是什么?因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，我們才能?chē)@這個(gè)中心點(diǎn)，展開(kāi)行動(dòng)，研究出策略。我們的目標(biāo)確定為如何培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及觀察行動(dòng)，思考研究學(xué)生不敢大膽說(shuō)英語(yǔ)的原因，指導(dǎo)性地解決這個(gè)問(wèn)題，即針對(duì)性地研究出克服心理障礙的方法，得出讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的策略。可接下去我們?cè)撜归_(kāi)哪些行動(dòng)呢?

通過(guò)科研培訓(xùn)班的講座、參觀、研討、閱讀、寫(xiě)作等一系列等活動(dòng)，我們的思路開(kāi)始明朗了。

在研究的初級(jí)階段，我們要制定階段性的研究計(jì)劃。課題組成員每?jī)芍苡靡还?jié)課學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)。如：《農(nóng)村學(xué)生如何提高口語(yǔ)能力》及如何開(kāi)展課題研究，課題研究方法的思考與討論等等。我用所學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己逐漸成為一個(gè)真正意義上的研究型教師。

課堂中，我們研究營(yíng)造快樂(lè)、輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子克服怕說(shuō)英語(yǔ)的心理，鼓勵(lì)孩子放聲說(shuō)英語(yǔ)。如我們的課堂教學(xué)研討后，我們把課堂教學(xué)方向確定1、提高課堂游戲教學(xué)效率;2、優(yōu)化課堂活動(dòng);3、提倡合作學(xué)習(xí);4、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每個(gè)學(xué)期我們課題組成員各上一節(jié)個(gè)人匯報(bào)課。大家根據(jù)我們確定的教學(xué)方向，選擇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。大家互相聽(tīng)課，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)及聽(tīng)課老師提出的建議，完成上課后的反思。課題組成員收集好相關(guān)資料作為我們的課題成果之一。通過(guò)這樣的研討方式，我的課堂教學(xué)效率也得到了提高。

課堂外，我和課題組成員每個(gè)學(xué)期還組織了豐富的英語(yǔ)活動(dòng)。為了讓孩子能夠熟練地掌握課文內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，我們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)課文朗誦比賽，英語(yǔ)卡片制作及朗讀比賽，英語(yǔ)課本劇比賽;為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，我們開(kāi)展了英語(yǔ)講故事比賽，英語(yǔ)單詞王競(jìng)賽;為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，我們還組織了融說(shuō)、唱、跳、演、游戲、競(jìng)賽于一體的快樂(lè)英語(yǔ)主題活動(dòng)等等。雖然我們的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，或是在課題研究探索過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了，課堂上也逐漸能大聲用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)了。下課時(shí)，還有學(xué)生用英語(yǔ)主動(dòng)地向我問(wèn)問(wèn)題?？吹剿麄儗?duì)英語(yǔ)有信心，敢于說(shuō)英語(yǔ)，我心里是說(shuō)不出的高興。

三、我學(xué)會(huì)了如何反思與享受課題研究的快樂(lè)。

每一次課題活動(dòng)之后，我們都能聚集在一起反思課題階段性研究工作情況。每到研究的一個(gè)階段，我們要撰寫(xiě)課題研究階段小結(jié)，收集階段性的課題研究成果，以為課題研究的下一步工作打好基礎(chǔ)。正是在一系列課題研究活動(dòng)中，我們課題組成員的教學(xué)能力與研究能力得到了鍛煉與提高。因?yàn)椴粩嗟貙W(xué)習(xí)研究，和反思給自己帶來(lái)了可喜的進(jìn)步。我積極參與各種類(lèi)型的教學(xué)比賽，秀峰區(qū)英語(yǔ)微型課比賽、全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生參加秀峰區(qū)課本劇比賽、桂林市英語(yǔ)教師基本功比賽、秀峰區(qū)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽、桂林市英語(yǔ)教師朗讀比賽中，我都獲得了較好的名次。去年還執(zhí)教了一節(jié)桂林市英語(yǔ)以“整體教學(xué)”為主題的觀摩課，得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。每一次比賽都是一次很好的學(xué)習(xí)、鍛煉與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。我想我的每一次成長(zhǎng)與課題研究都是緊密相連的。

通過(guò)學(xué)習(xí)與研究某一項(xiàng)與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，使自己在研究中思考，在思考中行動(dòng)，在行動(dòng)中收獲，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，這就是我課題研究工作的深深體會(huì)。作為一名年輕的英語(yǔ)教師，我就是要這樣不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)著思考與研究問(wèn)題，為自己的教學(xué)探出一條更寬、更亮的路子。想起能做到這樣一個(gè)有實(shí)力有想法的老師，心里是多么多么的激動(dòng)。

漫漫教學(xué)研究路其多遠(yuǎn)，我不知。但我深知在這條研究道路上，我將得到的是知識(shí)與能力、精神的三重豐收。不管未來(lái)之路有多難，我要把這條路走遠(yuǎn)，走實(shí)，走得更精彩。

對(duì)于教師教育成長(zhǎng)課堂心得體會(huì)總結(jié)二

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，工作已經(jīng)兩個(gè)多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師，我告訴自己：要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理解，盡量做到以引導(dǎo)來(lái)感化他們。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒(méi)有具備教師的威信，因此對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請(qǐng)教過(guò)一些老教師，都告訴我：開(kāi)頭就要樹(shù)立自己的威信，把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰，只要把頭開(kāi)好了，后面的教學(xué)和管理也就容易了。

怎樣才能樹(shù)立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書(shū)《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用人格影響人格

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格。教師的人格?duì)學(xué)生有最直接、體、最深刻的影響。人格魅力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識(shí)到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒(méi)有備好課，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采;如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實(shí)實(shí)研究專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí)，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。

二、藝術(shù)性的處理問(wèn)題，做個(gè)有智慧的老師。

作為信息技術(shù)老師，課堂上讓我焦頭爛額的問(wèn)題有很多類(lèi)型，比如上課遲到、沒(méi)有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒(méi)有耐心、課后不及時(shí)關(guān)電腦……，各種類(lèi)型的問(wèn)題都要區(qū)別對(duì)待，如果只是一味的批評(píng)，向班主任告狀，那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生，以后的管理會(huì)更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來(lái)約束他們，比如遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉，要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù)，課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里，帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒(méi)收，但不是交給班主任，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，確定歸還的日期;當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話(huà)，我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實(shí)表明：我的抑揚(yáng)法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點(diǎn)在于，我不會(huì)向班主任告狀，很多時(shí)候，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問(wèn)題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，也利于樹(shù)立教師的威信。

以上只是我兩點(diǎn)粗略的見(jiàn)解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐，我會(huì)盡自己的努力來(lái)踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：

激情——教育者的一種狀態(tài)，讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的工作狀態(tài);

愛(ài)心——教育者的一種品質(zhì)，讓自己包容學(xué)生的一切和一切學(xué)生;

創(chuàng)新——教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡(jiǎn)單的重復(fù);

時(shí)尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得永遠(yuǎn)年輕;

溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;

敏感——教育者的一種機(jī)智，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);

反思——教育者的一種習(xí)慣，讓自己不斷挖掘成長(zhǎng)的潛力……

我相信：通過(guò)自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師，一名學(xué)生心目中真正的老師。