心得體會是我們在學習和工作生活中的一種反思和總結(jié)，它能夠幫助我們對自己的經(jīng)驗和學習成果進行梳理和歸納。心得體會是一種很有價值的寫作方式，它可以讓我們更好地理解和總結(jié)自己的所思所學，同時也能夠提高我們的思維能力和表達能力。每當我回顧一段時間內(nèi)的學習和工作經(jīng)歷時，我都會想到寫一份心得體會來總結(jié)自己的所思所學，這樣可以更好地反思和檢驗自己的成長與進步。心得體會對于我們的個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為自己的未來發(fā)展制定合理的目標和計劃，提升自己的競爭力和綜合素質(zhì)。寫一篇較為完美的心得體會需要清晰的思路和條理，以及準確的表達能力。通過閱讀這些心得體會范文，可以啟發(fā)自己寫作的思路和方法。

什么是教學促進者心得體會簡短篇一

9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行的方法。

《語文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問題。”這就意味著在閱讀教學過程中,教師應該通過合作學習、探究學習,幫助并引導學生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析，重點從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的用心性。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。

1、張艷艷老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進入文中情景。課堂上張老師始終強調(diào)朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對比閱讀和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。在這節(jié)課中，張老師讓學生想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。

2、化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學是一項系統(tǒng)而又復雜的活動,我們語文教師只有在教學實踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學方法。

什么是教學促進者心得體會簡短篇二

非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓，在這短短的幾天培訓中，讓我受益匪淺，這也是我第一次參加這種培訓，我感到非常榮幸、也很珍惜。在這我收獲了舞蹈、收獲了友誼、也收獲了快樂。

我們每天的培訓時間安排的非常緊，學完一個組合晚自習時就給老師回課，所以在學習的過程中我很認真，不會的動作就反復練習，多請教學友，休息時還不忘練練手上的動作。像老師教過的手帕舞中幾種轉(zhuǎn)手帕動作不會，心里很著急，越急越練不好，老師不厭其煩的手把手教，并鼓勵說：“慢慢練，這不難，只要把勁用對就會了?！蔽揖桶蠢蠋熣f的慢慢一遍又一遍練習，最后終于學會了。通過這件事我知道只要用心、肯吃苦，就沒有過不去的坎。

在晚上的自習中看到個人才藝展示，我發(fā)現(xiàn)班里的人才真不少，我很羨慕也很佩服她們，我是一名非專業(yè)舞蹈教師，從各方面自愧不如，所以在學習時有一些吃力，但我不恢心，來了就要認真學，要有所收獲，笨鳥先飛，我相信自己。

這次的民族舞蹈培訓共學了六個舞種，其中膠州秧歌相對難一些，在學習中舞蹈的感覺就不好找，老師講過“你跳的舞要能感染自己，覺得自己最美，這就是好舞蹈”，這次學習讓我在原有的基礎(chǔ)上大大的提高了，讓我在老師身上學到了很多。

在我們班里，大家不分市縣、不分彼此，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”，我們團結(jié)、有愛、互助，馬上就要各分東西，很舍不得大家，我會記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導，給我們提供了這么好的一個學習機會，也感謝給我們培訓的老師，讓我在這說一聲：“老師你辛苦了”!

首先要了解學生的基本情況，我所帶的這個專業(yè)的學生大都沒有接觸過舞蹈，即使在電視上看到過也只是簡單的一點點印象，一個字“美”。那什么樣的美才是真正的美，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達美。對此，學生全然不知，剛開始上課時全是，駝背含胸、身體伸展不開，簡單的站姿，學習起來掌握起來很慢，沒有很好的站，就沒有很好的走，那又怎樣形成很好的舞姿。

不是做不到，是沒有意識。對于這種情況，我認為除了在舞蹈房練習的時候要求學生之外，還有重要的一點就是多看。學生學習內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主，而平時學生接觸到的又很少，意識不到自己所要表達的是一種什么姿態(tài)。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿。仔細揣摩進行學習、模仿。

舞蹈的學習包括理論知識和技能訓練，兩者相輔相成，同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容，起初在備課時同樣也是按課本先準備的理論講解。學生在開學后對舞蹈課充滿了神秘感，非常想上舞蹈課，想跳，向動，這時我也對多數(shù)學生進行調(diào)查，第一節(jié)課時在教室上理論還是去舞蹈房訓練？幾乎所有的學生都選擇的在舞蹈房上課。那第一節(jié)課，是先安排論論知識還是先基本訓練成效較好呢？所以，我認為趁熱打鐵何樂而不為呢。事實證明，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的.理論知識，學生學習舞蹈的激情大減，反而理論知識的學習也起不到一個較好的作用。所以，教師在安排教學內(nèi)容上可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)，采取行之有效的方法達到事半功倍的效果。

學生正青春期階段，對街舞和古典舞學習更傾向于前者，而學習內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學習的動力源泉，怎樣才能引導學生喜歡上古典元素。除了多看外，最初上課時我做準備的音樂伴奏比較有流行風格，貼近學生內(nèi)心，這樣聽著自己的音樂，學習舞動更能提高興趣。

每個學生的身體素質(zhì)都不一樣，有的學生跨比較開，還有的學生腰比較軟。學生人數(shù)較多，教師一時摸不透，我就給學生建立一個進度卡，哪些地方不足，哪些地方進步較快，那些動作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學生個人情況因材施教。

總之，只有創(chuàng)新才能有更大的進步，在探索中不斷學習，不斷進步。

什么是教學促進者心得體會簡短篇三

作為教師應認識到學生主動參與探究學習是學好數(shù)學的關(guān)鍵。學生的主動參與需要教師創(chuàng)設(shè)相應的條件，因此教師必須精心組織教學過程，激發(fā)學生積極思維，努力使教學過程的每一個環(huán)節(jié)對學生具有一種較大的吸引力，從而使學生在參與數(shù)學學習過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到有效提高。為此，我在課堂教學中做了一些嘗試。

一定的教育行為總是受一定的教育思想影響和支配的。要真正在小學數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)，教師就要更新教育觀念，樹立學生主體參與意識。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，是師生通過教與學的活動所要實現(xiàn)的學生行為的變化，是師生共同活動的指向，它對整個教學過程有導向、激勵、評價和調(diào)控的功能。在教學中注意以下幾點：

1、教師要樹立現(xiàn)代化的教學觀。

a、要相信每個學生都是特殊的個體，都是有自己個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷。

b、要相信所有的學生都能學習，雖然存在差異但不存在絕對意義上的好與差，他們需要的是關(guān)心和指導。

c、要相信學生都有自我發(fā)展的需要，要給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展。

d、教學過程是一種活動，學生在其中是真正的主人。

2、目標激勵是在教學開始或教學某一階段的開始，明確學習的具體目標，激發(fā)學生學習需要，以便使學生積極主動地參與學習。因此，教學目標設(shè)計必須注意面向全體學生，整體地、有層次地確定準確、具體、全面、適度的教學目標，引導學生分層參與，共同提高。

“凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快”因此，要讓學生主動學習，激發(fā)他們的學習興趣是關(guān)鍵，小學教學本身存在著一些有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，這正是數(shù)學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設(shè)計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發(fā)下，都會增強學習數(shù)學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生愿意主動參與學習。

人類學習過程歸根結(jié)底是自己的內(nèi)部活動，學生也是這樣，旁人是無法代替的。所以，參與是學生心理的需要，是認知發(fā)展的需要，也是主動探索知識，成為二十一世紀創(chuàng)新人才的需要。當前課堂教學改革的重要課題是激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。因為興趣是學生學習的最重要的推動力，也是最好的老師。由于英語知識本身具有復雜性，又相對的枯燥無味。因此，在教學過程中，要特別利用學生好奇、好勝的特點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)主動參與的興趣，把學生引入所提問題的情境中，使他們躍躍欲試。問題的設(shè)計要做到既能激發(fā)積極性，又能起到教學活動指揮棒作用，每個問題都應該明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會知識，體現(xiàn)出教師引路，學生探索。

2、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習。

合作學習是一種有效的教學形式。要求學生們在2—6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的任務。在課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對認知結(jié)構(gòu)、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向全體學生的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

3、精選課堂練習，提高學習效率。

實踐證明，盲目的過多練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們那么多的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，使他們在學習上處于被動狀態(tài)。因此，在教學中，教師要依據(jù)教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學生。

在英語課堂教學中，實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，是素質(zhì)教育中的一項長期而艱巨的任務，需要不斷地思考、探索、實踐總結(jié)。

什么是教學促進者心得體會簡短篇四

第一段：介紹教學促進者的定義及重要性（150字）。

教學促進者是指那些激發(fā)學生學習興趣和提高學習成績的教師。他們以積極的態(tài)度、有效的教學方法和鼓勵性的言語激勵學生，幫助他們更好地理解和掌握知識。教學促進者發(fā)揮著重要的角色，能夠?qū)W生的潛力最大化，培養(yǎng)出自信、獨立思考和積極面對挑戰(zhàn)的學生。

作為一名教學促進者，我深刻認識到自己不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者。在教學過程中，我以學生為中心，關(guān)注每個學生的個體差異和潛在能力。我盡量使用多種教學策略，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。我努力為學生提供一個安全、支持和積極的學習環(huán)境，鼓勵他們表達自己的想法和獨立思考。我相信每個學生都有改變和成長的潛力，我的目標是喚醒這個潛力并幫助他們實現(xiàn)自己的目標。

第三段：描述具體教學促進者的方法和策略（350字）。

作為教學促進者，我采用了一系列的方法和策略來促進學生成長。首先，我注重與學生之間的積極互動，鼓勵他們分享自己的想法和意見。我經(jīng)常組織小組活動和討論，鼓勵學生合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。其次，我注重激發(fā)學生的學習興趣和動力。我嘗試使用有趣的教學資源和案例，使課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的好奇心。我也鼓勵學生制定學習目標和計劃，并給予他們及時的反饋和鼓勵，以幫助他們保持對學習的積極態(tài)度。最后，我注重幫助學生建立學習習慣和自律能力。我會向他們介紹一些學習技巧和方法，教導他們?nèi)绾胃咝У貙W習和管理時間。我也會進行一對一輔導，了解每個學生的學習需求，并制定個性化的學習計劃。

在成為教學促進者這條路上，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，激發(fā)學生的學習興趣和動力是教學的關(guān)鍵。當學生對學習感到興奮和自豪時，他們會更加努力地學習并取得更好的成績。其次，積極的反饋和鼓勵對學生的成長起著重要的作用。我發(fā)現(xiàn)當我給予學生肯定和鼓勵時，他們更有自信和動力去追求自己的目標。最后，與學生的良好關(guān)系是促進的基石。建立師生間的信任和尊重關(guān)系，使學生可以更自由地表達自己的觀點和繼續(xù)探索。

第五段：總結(jié)教學促進者的重要性和價值（150字）。

作為教學促進者，我理解了教學促進者的重要性和價值。通過積極的教學方法和鼓勵性的言語，我可以激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的自信和獨立思考能力。我相信每個學生都有屬于自己的夢想和目標，作為教學促進者，我的職責是幫助他們實現(xiàn)這些夢想。教學促進者不僅僅是一個教師的身份，更是一種使命和責任，是為了讓每個學生都能夠充分發(fā)展自己的潛力，成為有價值的社會人。最終，我希望能夠成為一名更好的教學促進者，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。

什么是教學促進者心得體會簡短篇五

教學是一項極為重要的工作，是塑造未來的一項事業(yè)。對于教師而言，教學不僅是工作，也是一種責任和使命。在教育教學過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學心得和體會，這為我之后的教學工作帶來了許多啟示和幫助。

第二段：了解學生，制定教學計劃。

知己知彼，戰(zhàn)無不勝。在進行教學工作之前，我們需要全面了解學生的情況，掌握他們的特點、需求和基礎(chǔ)，然后制定適合他們的教學計劃。我曾經(jīng)親身體會到，如果教學計劃過于死板，無法靈活適應學生的需求，那么就會導致授課效果的下降。因此，在教學過程中，我們需要不斷調(diào)整教學策略和方法，與學生進行互動，不斷了解其學習情況，及時引導和糾正，以達到最佳教學效果。

第三段：注重激發(fā)學生的學習興趣。

有效的教學是需要激發(fā)學生的學習興趣的。學生的觀念和態(tài)度對于學習效果往往有著至關(guān)重要的影響。當學生感到枯燥無味、缺乏動力的時候，他們的學習效率會大大降低，甚至出現(xiàn)焦慮和厭學情緒。在教學中，我們要盡可能的引導學生發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值，使他們主動參與其中。比如，我曾經(jīng)利用喜劇小劇場調(diào)動學生興趣，開展口語表達活動，讓學生在有樂趣的學習環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識。

第四段：不斷改進自己的教學方法和技巧。

優(yōu)秀的教師永遠都在不斷地學習和探索。我認為，教師要不斷地完善自己的教學技能和知識水平，不斷調(diào)整自己的教學方式，采用新的方法和工具，開發(fā)更加多樣化的教學內(nèi)容。這樣才能更好地與學生互動，傳達知識，提高教學效果。在自己的教學實踐過程中，我一直保持開放心態(tài)，堅持反思和總結(jié)，不斷完善自己的教學方法和技巧，讓自己變得更加專業(yè)。

第五段：結(jié)語。

教師是一項崇高的職業(yè)，我們必須不斷地提高自身素質(zhì)，增強專業(yè)技能，才能更好地為學生服務，培養(yǎng)人才。在進行教學工作中，教師不僅需要有豐富的知識背景和嚴格的教學規(guī)范，同時也需要具備細致的思維和熱情的服務精神，以保證其教學能力達到高水準。只有這樣，才能夠培育出更優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更加顯著的貢獻。

什么是教學促進者心得體會簡短篇六

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。

課改以前，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值。

《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。

在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學生的美術(shù)能力起到了更好的作用。

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。

我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。

下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學習，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的發(fā)展。

《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。

然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和興趣。

給學生一點陽光，他們會很燦爛！改革評價方式，通過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展。

什么是教學促進者心得體會簡短篇七

通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學視頻和有關(guān)“教學理論—課堂結(jié)構(gòu)”的多篇論文閱讀，對“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式有感如下：

1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和很多老師提出學案在給學生學習帶來輔助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。

2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用，忽視了教師板書和學生板演的作用。如要避免老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。

3、小組合作學習、探究性學習不能形式化，而要注重實效性。如有的老師在進行小組討論時，學生進行討論時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效；也有的探究性學習活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋€名稱而已，尤其是實驗探究只不過是學生按照步驟演示一下而已，實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。

1。備課方式上，加強集體備課。

平時總是說集體備課，可一直落實的不好，教師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關(guān)門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗，備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應該改革。教師的合作備課特別重要，靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

2。注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學習的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。如果教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信心，就有學習化學的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不可能好。

3。盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組討論后老師代講；學生實驗了，老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主人。

4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設(shè)疑導思，設(shè)疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質(zhì)疑，使學生認識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思考時允許鄰近的學生之間商量，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。

5。適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是找出優(yōu)點評價，鼓動學生適時鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應該評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思考，具有研究性質(zhì)。反思課堂效果，反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，研究如何改進等。課后及時反思，有利于我們對課前設(shè)計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識，有利于課后補救和后續(xù)教學設(shè)計及課堂教學的改進等，是我們提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。

什么是教學促進者心得體會簡短篇八

作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。通過江校幾次培訓之后，我覺得，要上好課就應該做好備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)布置與批改常規(guī)、評價常規(guī)，只有做好各項常規(guī)后，才能更好的勝任語文教師這個崗位。讓我最有深刻感受的是備課常規(guī)和上課常規(guī)。

在備課時，要先制定教學計劃，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

其次就是設(shè)計好教學過程。我認為，在制定教學過程時，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容，考慮學生學習的心理邏輯，設(shè)計適當?shù)膶W習活動，讓學生充分利用課文學語文。要根據(jù)教學目標設(shè)計學習活動，根據(jù)學情確定重點指導內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法，積極利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學活動。特別是根據(jù)學習活動和過程和需要，合理安排課內(nèi)外作業(yè)，并及時做好教學反思。相信，如果能做到這些，這堂課將會是一節(jié)非常不錯的課。

語文教學有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。在上課常規(guī)中，我更加體會到了閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。所以我認為，首先應抓好學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為它是理解文章中心意思和寫作特色的基本途徑。語文教學不但是為了讀，而且是為了應用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學習內(nèi)容，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位，同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語文老師，我一定要更新教學觀念改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。同時《x市小學語文教學常規(guī)實施要求（試行）》中的作業(yè)布置與批改常規(guī)，評價常規(guī)，同樣都要做好。

總而言之，課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

什么是教學促進者心得體會簡短篇九

本學期的“課內(nèi)比教學”活動中已經(jīng)結(jié)束，我參加了三年級語文互聽互評活動和四、五、六年級語文比教學評價活動?；顒又?，老師們的課憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念，上出了精彩，上出了個性。通過本次活動，我們欣喜地看到了語文課堂教學返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言，從十幾位授課教師的教學過程來看，大都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。具體表現(xiàn)為：

一、巧妙地使用媒體。在課堂上廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)語言情景教學。每位老師總是在創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生在情景中理解知識和內(nèi)容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培養(yǎng)學生綜合運用能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采用游戲、激勵語等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調(diào),生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目。

五、及時總結(jié)、評議，共同提高。

每堂研討課下來，語文組的評委老師便及時認真評比打分，匯總情況，語文教師人人發(fā)言，個個評議，從內(nèi)容的選擇，過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點評，肯定了優(yōu)點和亮點，也提出了課堂上的不足。如要進一步加強朗讀。讀是經(jīng)久不衰的教學手段，也是衡量一節(jié)成功語文課的風景線，我們要讓“讀”充滿課堂，在朗讀指導上要得法，思考通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點。每堂課要從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣與能力。

總之，我們會借“課內(nèi)比教學”這股“東風”努力學習，樹立科學的教育質(zhì)量觀和人才觀，不斷地提高自己的教育教學水平和能力，以活動促反思，在反思中求進步。

什么是教學促進者心得體會簡短篇十

作為教師，我們不僅僅是知識傳授者，更是教學的促進者。教學促進者是指在教學過程中，能夠有效地推動、引導學生的學習進程和學習成果的教師。教學促進者的作用不僅僅是把課本上的知識傳遞給學生，還包括激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力等。在教學中，教學促進者扮演著至關(guān)重要的角色，能夠幫助學生實現(xiàn)個人學習目標、提高學習效果和增強學習動力。

第二段：提高學生學習動力的方法和策略（200字）。

作為教學促進者，我們需要掌握一些提高學生學習動力的方法和策略。首先，我們可以通過合理的目標設(shè)定來激發(fā)學生的學習興趣。給學生設(shè)定一個明確的目標，讓他們知道自己正在為什么而學習，這樣能夠增強學生的學習動力。其次，我們可以運用問題導學的方法，引導學生主動思考和解決問題，培養(yǎng)他們的獨立學習能力和解決問題的能力，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。此外，我們還可以通過多樣化的教學手段和資源，如利用多媒體、實地考察等方式，提供豐富多樣的學習資源和情境，增加學生學習的趣味性和參與度。通過這些方法和策略的運用，我們能夠有效地提高學生的學習動力，激發(fā)他們的學習興趣。

第三段：培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力（300字）。

除了提高學生學習動力外，作為教學促進者，我們還需要培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。學習能力包括學習方法的掌握、學習自主性的培養(yǎng)等。我們可以通過教授學生學習方法和技巧，引導他們正確使用學習工具和資源，提高自主學習的能力。思維能力則是指學生用于思考、分析和解決問題的能力。我們可以通過啟發(fā)式問題、開放性討論和案例分析等方式，激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，我們能夠讓他們更好地適應知識和技能的快速更新和變化，提高他們的終身學習能力。

第四段：建立良好的師生關(guān)系和學習氛圍（300字）。

作為教學促進者，我們需要建立良好的師生關(guān)系和學習氛圍。在教學中，我們要注重與學生之間的溝通和互動，尊重學生的個體差異和學習需求，幫助他們充分發(fā)揮自身潛能和特長。同時，我們還需要創(chuàng)造積極、和諧的學習氛圍，鼓勵學生敢于表達、提問和探索，使他們感受到學習的樂趣和成就感。良好的師生關(guān)系和學習氛圍能夠極大地促進學生的學習動力和學習效果，增加他們對學習的投入和參與度。

作為教學促進者，我們的任務不僅僅是傳遞知識，更是激發(fā)學生的學習動力、促進學生的學習能力和思維能力的發(fā)展。要提高學生的學習動力，我們需要通過合理的目標設(shè)定、問題導學和多樣化的教學手段和資源等方法和策略來激發(fā)學生的學習興趣和動力。同時，還要注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，通過教授學習方法和技巧以及開展啟發(fā)式問題和開放性討論等活動，培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力。建立良好的師生關(guān)系和學習氛圍，尊重學生的個體差異和學習需求，創(chuàng)造積極和諧的學習氛圍，從而促進學生的學習動力和學習效果。作為教學促進者，我們應該不斷總結(jié)經(jīng)驗和體會，提高自身的教學水平，為學生的學習和成長做出更大的貢獻。