新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(實(shí)用20篇)

寫心得體會(huì)的過程中，我們可以探索自己對(duì)某一事件或問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，并加以總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以運(yùn)用比喻、引用等修辭手法，增強(qiáng)文章的可讀性和吸引力。接下來是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范例，希望能給大家提供一些借鑒和思考的方向。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

作為小學(xué)六年級(jí)的語文教師，我一直努力在教學(xué)中創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)。通過一年來的探索和實(shí)踐，我總結(jié)了一些關(guān)于六下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì)，希望能與大家分享。

二、培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。為此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重質(zhì)量而非數(shù)量。經(jīng)常讓學(xué)生思考問題，多寫一些拓展性的習(xí)題和思考題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，還注重作業(yè)的有效性，盡量提高每個(gè)作業(yè)練習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的檢驗(yàn)與提升作用。

三、多元化的作業(yè)形式。

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中采用了多元化的形式。除了傳統(tǒng)的填空、選擇題之外，我還設(shè)計(jì)了一些繪畫、寫作和口語表達(dá)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也借助科技手段，為學(xué)生提供在線作業(yè)和多媒體作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更加高效、便捷地完成作業(yè)。

四、注重作業(yè)批改與反饋。

作業(yè)批改與反饋是作業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我通常將作業(yè)批改分為兩個(gè)階段：首先，快速瀏覽作業(yè)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；然后，認(rèn)真批改錯(cuò)誤和不足，并對(duì)學(xué)生的思路和表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們不斷進(jìn)步。另外，我還注重與學(xué)生和家長的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答疑惑，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、加強(qiáng)家校合作。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅依賴于老師的努力，家校合作是取得良好效果的關(guān)鍵。我積極與家長保持溝通，通過班級(jí)微信群、家長會(huì)等多種形式，及時(shí)傳達(dá)作業(yè)要求和教學(xué)計(jì)劃，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助解決。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和批改，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、總結(jié)與展望。

通過一年來對(duì)六下作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻地體會(huì)到良好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。良好的作業(yè)習(xí)慣、多元化的形式、及時(shí)的反饋批改以及家校合作都是構(gòu)建良好作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。未來，我將繼續(xù)探索更好的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也希望與家長攜手合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。

這個(gè)國慶假期前，我們開年級(jí)會(huì)，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。會(huì)上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。

就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。

還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫問題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯(cuò)題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個(gè)個(gè)樂此不疲。

這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，也將成為未來教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

六下作業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)生在學(xué)校生活中的一部分，它直接關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的提高。為了更好地完成作業(yè)任務(wù)，我們需要在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和思考，以提高作業(yè)效率和質(zhì)量。在這篇文章中，我將分享我在六下作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。

第二段：提高計(jì)劃性。

在完成作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我意識(shí)到計(jì)劃性的重要性。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我準(zhǔn)確地安排時(shí)間，讓我可以更好地利用時(shí)間完成作業(yè)任務(wù)。因此，我開始給自己制定周計(jì)劃和每日計(jì)劃，將作業(yè)任務(wù)分解為每天的具體目標(biāo)。這樣不僅可以分散壓力，還可以提高效率，確保我在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

第三段：鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)要求我們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，老師會(huì)給我們一定的指導(dǎo)，但真正的思考和探索需要我們自己去完成。在處理作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題，主動(dòng)查找資料，并且學(xué)會(huì)了通過大腦風(fēng)暴和合作學(xué)習(xí)來解決問題。這些都是我從作業(yè)設(shè)計(jì)中得到的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

第四段：培養(yǎng)耐心和細(xì)心。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們耐心和細(xì)心。例如，在閱讀理解中，我們需要仔細(xì)閱讀材料，提取信息，理清思路，確保答案的準(zhǔn)確與完整。這種細(xì)致入微的習(xí)慣培養(yǎng)了我的細(xì)心和耐心。同時(shí)，在作業(yè)的過程中，我也學(xué)會(huì)了克服困難和挫折，并不斷調(diào)整自己的心態(tài)。這種耐心和細(xì)心的品質(zhì)不僅在作業(yè)上有所表現(xiàn)，在日常生活中也能夠很好地發(fā)揮作用。

第五段：加強(qiáng)反思和總結(jié)。

通過六下作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到反思和總結(jié)對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量和效率非常重要。在完成作業(yè)后，我經(jīng)常會(huì)回顧整個(gè)過程，分析自己在哪些方面做得好，哪些方面做得不夠好，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)能力，從而在下一次作業(yè)中得到更好的表現(xiàn)。因此，反思和總結(jié)已成為我在學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過參與六下作業(yè)設(shè)計(jì)，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我意識(shí)到計(jì)劃性、自主學(xué)習(xí)能力、耐心和細(xì)心以及反思和總結(jié)是成功完成作業(yè)的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅幫助我提高了作業(yè)質(zhì)量和效率，也培養(yǎng)了我在學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)素質(zhì)。希望將來在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得更好的成績。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

近年來，隨著教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也逐漸受到了重視。而六年級(jí)下冊的作業(yè)設(shè)計(jì)更是趨于多樣化和創(chuàng)新性。通過我自己和孩子的親身體驗(yàn)，我深深感受到了這些作業(yè)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和實(shí)用性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于六下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六下的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。例如，在作文作業(yè)中，老師給予了學(xué)生比較充分的想象空間，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的經(jīng)歷和思考寫作。同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)也出現(xiàn)了更多的應(yīng)用題，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題。這種多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)科能力，更培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的思維能力。

與以往將作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)獨(dú)立思考的方式不同，六下作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼合課堂教學(xué)。這在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。老師們通常會(huì)在課堂上教授新知識(shí)，然后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在課堂上可以更好地接受知識(shí)，在完成作業(yè)時(shí)也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而更好地加深對(duì)知識(shí)的理解。

六下作業(yè)設(shè)計(jì)注重個(gè)性化，考慮到不同學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。譬如，作文作業(yè)中的話題選擇相對(duì)寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇。這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)作文的自信。此外，在其他學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供針對(duì)性的練習(xí)和挑戰(zhàn)。

第五段：作業(yè)設(shè)計(jì)的反思與建議。

雖然六下作業(yè)設(shè)計(jì)有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的作業(yè)設(shè)計(jì)仍然側(cè)重于傳遞知識(shí)，缺乏足夠的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的元素。另外，有的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，給學(xué)生帶來了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排作業(yè)的數(shù)量和難度。

總結(jié)：

六下作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化、與課堂教學(xué)的結(jié)合、個(gè)性化等方面的創(chuàng)新，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進(jìn)。我相信，在教育改革的推動(dòng)下，作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)越來越貼合學(xué)生的需求，更好地起到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對(duì)國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。

然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的策略。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長不超過一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長過長。

第二、老師心中要有全體學(xué)生。

我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。

第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題?？傊?，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國語中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。

基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。

鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。

學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)的真實(shí)過程性材料的留存和使用。

復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。

行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。

朗悅慧外國語中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請專家到校開展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題，抓好課堂主陣地。

鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！

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新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

我小侄子昨天說了一句話：“校長開會(huì)的時(shí)候說要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點(diǎn)兒也沒有感覺少了。”雙減的風(fēng)迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導(dǎo)，減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢？我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對(duì)于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。

關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦、重體驗(yàn)。”

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)要堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生親歷探究，通過探究獲得結(jié)論，形成科學(xué)概念，對(duì)所學(xué)知識(shí)再思考，再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè)，注重學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時(shí)間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因?yàn)槲覀兛偢杏X自己布置的作業(yè)很少，半個(gè)小時(shí)就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個(gè)半小時(shí)，這對(duì)學(xué)生來說作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時(shí)間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時(shí)間。

二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動(dòng)”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)占用老師的一些時(shí)間，但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進(jìn)生因?yàn)樽鳂I(yè)難而耗費(fèi)太長的時(shí)間而導(dǎo)致的厭學(xué)。

三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色，少抄寫、少背誦、多動(dòng)手、多體驗(yàn)。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》，通過課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了溶解的概念，學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子，對(duì)于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對(duì)生活中的常見物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前可以進(jìn)行分享交流；又或者六年級(jí)上冊《植物角里的科學(xué)問題》，我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學(xué)生會(huì)更有興趣；比如六年級(jí)下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學(xué)生進(jìn)行分享等。科學(xué)作業(yè)重動(dòng)手、重操作，讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。

記著小時(shí)候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫到十來點(diǎn)，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí)，而不是增加負(fù)擔(dān)。

不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫，機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的，科學(xué)作業(yè)是與眾不同的，是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。

作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，盡可能的采取競爭評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中存在的問題，對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對(duì)我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一些簡單而有針對(duì)性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“少而精”的效果。

第三段：發(fā)揮學(xué)生主體作用的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識(shí)和技能。在我設(shè)計(jì)的作業(yè)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和分析成績。在這個(gè)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。

第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計(jì)中。

結(jié)語：寫在最后。

雙減下，作業(yè)設(shè)計(jì)也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評(píng)價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據(jù)教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

聆聽講座后，我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國之大計(jì)、民生工程，國家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺(tái)政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。

作業(yè)時(shí)間不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫，否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門話題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對(duì)教育帶來了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到了“雙減”對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)所帶來的影響，也積累了一些心得體會(huì)。通過分享我的經(jīng)驗(yàn)，我希望能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

第二段：講述作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與“雙減”相符。

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該考慮許多因素，其中“雙減”也應(yīng)該是其中的一個(gè)重要的考慮因素。因?yàn)椤半p減”意味著減輕負(fù)擔(dān)，減少內(nèi)容，這也就要求我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程更加輕松，減少他們的負(fù)擔(dān)，提高他們的積極性。

第三段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐。

作為教育工作者，我發(fā)現(xiàn)在“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)并不是簡單的減少了課程內(nèi)容，而是將一些內(nèi)容進(jìn)行簡化，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)際應(yīng)用與作業(yè)相結(jié)合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運(yùn)用到實(shí)際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

第四段：強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重獨(dú)立思考。

作為“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，除了注意任務(wù)內(nèi)容的減少外，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我解決問題的能力。作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)課程知識(shí)的方式，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法。因此，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵(lì)他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

第五段：總結(jié)。

總之，“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)是目前教育中一個(gè)非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認(rèn)真思考如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“雙減”的原則。我們應(yīng)該注意實(shí)踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。最后，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，這種能力將使他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

因此對(duì)于體育學(xué)科來說，為了能夠更好、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：

體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。

體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，作業(yè)的布置要有安全性、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)鍛煉效果有著重大的意義。負(fù)荷過小，起不到鍛煉效果；負(fù)荷量過大，會(huì)造成過度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故。

隨著“雙減”政策的有效實(shí)施，語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓(xùn)練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí)，通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。再比如，在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語文知識(shí)的掌握程度。

1、app打卡。

2、微信群打卡。

3、課堂檢測。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四

新學(xué)期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺(tái)，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng)，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。

作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病，讓我們對(duì)作業(yè)都談之色變。其實(shí)，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴(yán)重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長，負(fù)擔(dān)加重，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而未來已來，我們該如何對(duì)待作業(yè)問題，面對(duì)作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。

我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評(píng)估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索，并取得一些認(rèn)同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學(xué)科主義，唯個(gè)人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè)，也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合，將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與，例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評(píng)估上，基于指導(dǎo)激勵(lì)，及時(shí)而又中肯、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開展，就要針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)；針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們在課前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長，也就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學(xué)中的一題多解，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此，我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè)，力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。

不可否認(rèn)，雙減政策的出臺(tái)，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī)，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五

學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對(duì)于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。

從中央文件，到五項(xiàng)管理，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，王老師細(xì)化“小切口，大改革”。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。

王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描。看完之后我深入深思，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描，針對(duì)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)這些問題她也給出了良好的方法和建議。

整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對(duì)老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六

中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長、學(xué)生的一場“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。

“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。

作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。

二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表揚(yáng)學(xué)生。

作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。

“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七

雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率。

1、教學(xué)方式。

在課堂上，課堂教學(xué)要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識(shí)”，必須由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)“偷懶”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風(fēng)格，不能照本宣科，激發(fā)學(xué)生興趣，互相配合。

2、課堂提問。

課堂主體是學(xué)生，師生間的交流互動(dòng)全靠這一載體實(shí)現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來鼓勵(lì)學(xué)生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。

3、學(xué)生搭配。

要整合班級(jí)學(xué)生資源，在分組、排座時(shí)，將不同程度的學(xué)生合理安排，交叉安排，讓會(huì)的學(xué)生幫忙不會(huì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源充分開發(fā)整合。

4、教學(xué)情景。

課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如一年級(jí)，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對(duì)減少課后的書面作業(yè)量。

3、教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

聽了此次培訓(xùn)，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

作業(yè)時(shí)間不是越長越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長越好，但你超過了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。

第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來說，都是重要的。

第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。

第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來說盡量減少機(jī)械的抄寫類作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。

老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以優(yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。

新課標(biāo)下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二十

隨著教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。

第一段：什么是雙減？

首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學(xué)校要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的過多教學(xué)壓力，落實(shí)素質(zhì)教育。其中，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，降低學(xué)生的心理壓力；而減少教師過多教學(xué)壓力，則是為了提高教師的教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。

在雙減的實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)是我們必須關(guān)注的一個(gè)問題。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究如何在雙減的前提下，設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)。

在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的。首先，我們要明確作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，確保作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)形式。

第四段：如何評(píng)價(jià)雙減下的作業(yè)？

除了作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是雙減下要關(guān)注的一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們要有一定的科學(xué)性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)和幫助，同時(shí)教師評(píng)價(jià)要嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們也要注意一些易犯的錯(cuò)誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設(shè)計(jì)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況等。因此，我們在實(shí)踐中應(yīng)該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯(cuò)誤，制定出更加正確、科學(xué)和貼近實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

最后，可以說，雙減是當(dāng)下教育工作中的一個(gè)熱門話題，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。