我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

對(duì)于如何科學(xué)聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短一

本輪小學(xué)科學(xué)新教材使用已經(jīng)到達(dá)四年級(jí)階段，學(xué)生普遍對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)思考，有較強(qiáng)的理性思維和創(chuàng)造性思維，有少部分學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，不能認(rèn)真參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。探究性學(xué)習(xí)層次不一，有差異。課外對(duì)科學(xué)的延續(xù)學(xué)習(xí)做得不夠，與生活聯(lián)系也不夠緊密，解決實(shí)際問(wèn)題方面需要加強(qiáng)。

本冊(cè)教材從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和周?chē)h(huán)境要素出發(fā)，安排了6個(gè)單元、22課，共9個(gè)導(dǎo)人活動(dòng)、41個(gè)主體活動(dòng)、4個(gè)拓展活動(dòng).其中“1變與不變”“2動(dòng)物的一生”“3生物與環(huán)境”三個(gè)單元，以探究物體的特征與變化為重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜集信息、比較分析、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀理解、推理判斷等探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物理變化、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化、生物與環(huán)境相互影響帶來(lái)的變化，主動(dòng)探尋引起事物變化的成因或作用條件，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個(gè)單元，以結(jié)構(gòu)與功能為主要探究?jī)?nèi)容，以特征與變化為重點(diǎn)，從特征結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的巖石、礦物，了解其相應(yīng)的功能；從電路的結(jié)構(gòu)、電器結(jié)構(gòu)不同功能不同，引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)電路，制作開(kāi)關(guān)，識(shí)別導(dǎo)體和絕緣體.

第一單元“變與不變”，按“分（認(rèn)識(shí)形狀變化）→分（認(rèn)識(shí)形態(tài)變化）→總（應(yīng)用物理變化分離混合物）”的結(jié)構(gòu)布設(shè)了3課、1個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)、4個(gè)主體活動(dòng).第1課“泥巴變形記”，以“情境導(dǎo)人→示例聚集（紙、吸管）→類(lèi)比舉證

（黏土捏成的小泥人）→比較抽象［找相同與不同，抽象出“形狀”變化，“組成”不變（還是黏土、紙料、塑料等）］→遷移判斷”的流程，“扶”著學(xué)生初步建構(gòu)物體發(fā)生形變時(shí)的“物理變化”概念（共同屬性：物體形狀變化，組成的物質(zhì)性質(zhì)不變）.第2課“蠟的有趣變化”按同樣的流程，引領(lǐng)學(xué)生初步建構(gòu)物體發(fā)生形態(tài)變化時(shí)的“物理變化”概念.第3課“混合與分離”應(yīng)用前兩課提煉的概念，分離鹽和芝麻，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生想更多的辦法（如利用物體的輕重、大小、沸點(diǎn)等特征差異）區(qū)分生活動(dòng)中的其他混合物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

第二單元“動(dòng)物的一生”，設(shè)計(jì)了“1蠶寶寶出生了”“2蠶寶寶在長(zhǎng)大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲(chóng)的一生”“5生生不息的動(dòng)物”5課.引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)蠶，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的全過(guò)程，了解蠶的生命周期，動(dòng)物通過(guò)繁衍后代得以生生不息.通過(guò)每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎活動(dòng)，培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，使他們體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物的快樂(lè)；通過(guò)堅(jiān)持觀察、記錄蠶一生的變化過(guò)程的活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期的觀察和記錄的能力.在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞蠶進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以動(dòng)物為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力.通過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物了解其生命周期是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，宜采用課外飼養(yǎng)、記錄與課堂匯報(bào)交流相結(jié)合的教學(xué)形式，同時(shí)要結(jié)合季節(jié)時(shí)令變化和蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，將本單元的課時(shí)分散，穿插于其他單元之間.蠶的生長(zhǎng)周期短，飼養(yǎng)過(guò)程無(wú)危險(xiǎn)，特別適合小學(xué)生進(jìn)行飼養(yǎng).蠶是一種完全變態(tài)的昆蟲(chóng)，了解它的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠?yàn)檎J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第二單元“生物與環(huán)境”，為了探究不同類(lèi)別的生物與環(huán)境的關(guān)系，本單元?jiǎng)澐殖伤膫€(gè)層次的研究主題，布設(shè)了4課，3個(gè)導(dǎo)人活動(dòng)，12個(gè)主體活動(dòng).第1課“動(dòng)物與環(huán)境”、第2課“植物與環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生探究如陽(yáng)光、溫度、水、氣等環(huán)境要素對(duì)動(dòng)物、植物的影響因素，觀察不同環(huán)境下動(dòng)植物的形態(tài)特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力.第3課“互相依存的動(dòng)植物”、第4課“人類(lèi)對(duì)生物的影響”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生查閱、調(diào)查整理資料，了解鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物與植物的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致白居豚和銀杏瀕危的原因、人類(lèi)對(duì)生物生存環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生自主保護(hù)動(dòng)植物及環(huán)境的意識(shí).

第四單元“巖石與礦物”，以“認(rèn)識(shí)外部特征→觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)→了解功能用途”的認(rèn)知線索，布設(shè)了“1認(rèn)識(shí)巖石”“2認(rèn)識(shí)礦物”“3巖石、礦物和我們”3課，6個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀察、查閱資料、記錄、閱讀、實(shí)驗(yàn)、交流討論等活動(dòng)方式，觀察欣賞各種各樣的巖石和礦物，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石和礦物的外部特征、成分與結(jié)構(gòu)，了解巖石的用途、人類(lèi)對(duì)礦物的利用以及很多礦物資源的開(kāi)采現(xiàn)狀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、比較、搜集整理信息的能力，引發(fā)學(xué)生保護(hù)礦產(chǎn)資源的意識(shí).

第五單元“電”，按“認(rèn)識(shí)電路→控制電路→設(shè)計(jì)電路→檢測(cè)電路→電的應(yīng)用→電從哪是來(lái)”的認(rèn)知邏輯線索，布設(shè)了“1點(diǎn)亮小燈泡”“2控制電路的通斷”“3設(shè)計(jì)電路”“4導(dǎo)體和絕緣體”“5電和我們的生活”5課，3個(gè)導(dǎo)人活動(dòng)、9個(gè)主體活動(dòng)、1個(gè)拓展活動(dòng)，通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)（電路、開(kāi)關(guān)、小燈泡結(jié)構(gòu)）、試驗(yàn)電路（嘗試連接）、設(shè)計(jì)電路（開(kāi)關(guān)、電路）、制作電器（開(kāi)關(guān)、紅綠燈）、檢測(cè)電路（電路、導(dǎo)電性）、調(diào)查應(yīng)用（電與生活、電的來(lái)源）等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作等探究技能和創(chuàng)新能力.

第六單元“房屋照明電路”，屬技術(shù)與工程領(lǐng)域，是上一單元的拓展延伸.教材以上一單元“電”的探究結(jié)果為認(rèn)知起點(diǎn)，按“明確需求→設(shè)計(jì)電路→安裝電路→評(píng)估交流→調(diào)試改進(jìn)→成果展評(píng)”的流程組織教材內(nèi)容，布設(shè)“安裝房屋照明電路”“改進(jìn)房屋照明電路”2課，2個(gè)導(dǎo)人活動(dòng)、4個(gè)主體活動(dòng)、1個(gè)拓展活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話、呈現(xiàn)活動(dòng)討論場(chǎng)景圖、學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖、安裝制作圖等，引導(dǎo)學(xué)生將上一單元學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，展開(kāi)設(shè)計(jì)安裝房屋照明電路活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、評(píng)估等技能，培訓(xùn)學(xué)生實(shí)事求是、客觀評(píng)價(jià)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)

單元／課題

課標(biāo)點(diǎn)（科學(xué)知識(shí)）科學(xué)態(tài)度、stse

一、變與不變

1.泥巴變形記

2.蠟的有趣變化

3.混合與分離

1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。

1.5物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。

1.尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求證；

2.了解生活中有很多與此類(lèi)變化相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題

二、動(dòng)物的一生

1.蠶寶寶出生了

2.蠶寶寶在長(zhǎng)大

3.蠶寶寶大變樣

4.昆蟲(chóng)的一生

5.生生不息的動(dòng)物

11.1生物有生有死；從生到死的過(guò)程中，有不同的發(fā)展階段。

11.2生物繁殖后代的方式有多種。

12.1動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光，棲息地能滿(mǎn)足生物的基本需要。

1.堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行觀察；

2.觀察細(xì)致、如實(shí)描述；

3.樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的探究興趣；尊重動(dòng)物的生命

三、生物與環(huán)境

1.動(dòng)物與環(huán)境

2.植物與環(huán)境

3.互相依存的動(dòng)植物

4.人類(lèi)對(duì)生物的影響

5.生物具有區(qū)別于非生物的特征.

6.植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境.

7.動(dòng)物通過(guò)不同的器官與環(huán)境接觸.

8.動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化.

9.動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿(mǎn)足生物的基本需要.

10.動(dòng)物的生存依賴(lài)于植物，一些動(dòng)物吃其他動(dòng)物。

11.動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來(lái)影響.

12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類(lèi)、數(shù)量可能產(chǎn)生影響

1.樂(lè)于嘗試用多種思路、方法進(jìn)行探究。

2.樂(lè)于分享、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)尊重事實(shí)，用證據(jù)說(shuō)話；

3.認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，進(jìn)一步形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，樂(lè)于采取行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)。

四、巖石和礦物

1.認(rèn)識(shí)巖石

2.認(rèn)識(shí)礦物

3.巖石、礦物和我們

14.4知道巖石是由礦物組成的.觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標(biāo)本，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石的表面特征.知道礦產(chǎn)是人類(lèi)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源

1.表現(xiàn)出對(duì)巖石礦物的研究興趣。

2.觀察細(xì)致、記錄求真。

3.初步形成節(jié)約、合理開(kāi)采礦物資源的意識(shí)。

五、電

1.點(diǎn)亮小燈泡

2.控制電路的通斷

3.設(shè)計(jì)電路

4.導(dǎo)體和絕緣體

5.電和我們的生活

6.4.1電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。

6.4.2有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

6.4.3電是重要的能源，但有時(shí)也具有危險(xiǎn)性。

1.2材料具有一定的性能。

6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。

16.1人工世界和自然世界不一樣.

16.2工程和技術(shù)的產(chǎn)品能夠改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活。

17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品

1.對(duì)電現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心

2.尊重事實(shí)、尊重證據(jù)、大膽猜想、小心求證

3.知道電是一種能源，電和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)安全用電常識(shí)。

六、房屋照明電路

1.安裝房屋照明電路

2.改進(jìn)房屋照明電路

16.1人工世界和自然世界的區(qū)別與聯(lián)系。

16.2工程師依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)各種可資利用的實(shí)際物品。

18.1工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工作。

18.2工程的核心是設(shè)計(jì)。

18.3設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進(jìn)和完善。對(duì)安裝房屋電路產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并敢于大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓思維。認(rèn)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠改善生活。

3.體會(huì)人類(lèi)的需求是科技進(jìn)步的關(guān)鍵。

本冊(cè)探究活動(dòng)中，我們繼續(xù)將教師的角色定位在“扶”和“引”。教材上的探究活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)，采用了以學(xué)生活動(dòng)案例、學(xué)生討論場(chǎng)景圖、指南車(chē)提示、指南車(chē)信箱提供科技史、閱讀資料等方式去引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。教材針對(duì)不同難度的活動(dòng)任務(wù)，用不同的編寫(xiě)策略和呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)難度大的活動(dòng)引導(dǎo)多，對(duì)難度不大的活動(dòng)采用啟發(fā)的策略，給學(xué)生自主、開(kāi)放的空間更大，以體現(xiàn)教學(xué)方法策略的選擇與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的編寫(xiě)原則。

（一）把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

四年級(jí)學(xué)生的觀察、比較、分類(lèi)、制作等基本技能有了一定的發(fā)展，但是，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也給他們提出了更高的要求，要搞好本學(xué)期科學(xué)課教學(xué)，既要了解本學(xué)期各單元的教學(xué)目標(biāo)，又要了解學(xué)生的已有認(rèn)知水平，還要了解這個(gè)年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及其他方面的一些心理特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.問(wèn)題情境導(dǎo)向，激活探究興趣

四年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缛跃哂袕?qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、不了解的事物充滿(mǎn)興趣，愛(ài)問(wèn)“這是什么”“為什么”“說(shuō)明了什么”“有什么證據(jù)”等問(wèn)題，這是科學(xué)課教學(xué)非常好的心理基礎(chǔ).教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)既有教育價(jià)值，學(xué)生又感興趣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與科學(xué)課的熱愛(ài)；同時(shí)還要特別注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，使他們的好奇心隨著科學(xué)課的教學(xué)逐年增長(zhǎng)，而不是衰退.為此，要尊重他們的探究興趣，對(duì)他們提出的各種問(wèn)題（包括與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題）給予及時(shí)、合理的反饋.學(xué)生之所以提出一些看似怪異的問(wèn)題總有一定原因，有些原因是成人不理解的，對(duì)于這些問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)梳理、篩選等方法，或找到與現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值與意義；或巧妙地將其引導(dǎo)到學(xué)生力所能及的、可關(guān)注到的領(lǐng)域里，引發(fā)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

2.精心組織活動(dòng)，把握“教扶放”時(shí)機(jī)

愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)手，仍是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的天性，為此，在四年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中，仍要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，一是盡可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，避免在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)單純地采用講述、講解、問(wèn)答的方法.二是可以適當(dāng)選用趣味實(shí)驗(yàn)、角色扮演、科學(xué)游戲等方式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué).在選用教學(xué)游戲時(shí)，要注意科學(xué)課的游戲是教學(xué)游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學(xué)性和教學(xué)性，不能單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣做游戲.二是四年級(jí)以“扶和放”為主，“教”為輔.教師指導(dǎo)時(shí)注意梯度，把握好“教、扶、放”的時(shí)機(jī)，按照由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行，先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的或模仿性較強(qiáng)的觀察、制作、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，隨著能力的提高，再慢慢將學(xué)生的探究引向深處，使探究活動(dòng)的水平循序漸進(jìn)地提高。

3.尊重個(gè)性發(fā)展，重視習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情、興趣等有所分化，學(xué)生掌握知識(shí)的程度、具備的相關(guān)探究技能也存在個(gè)體差異，堅(jiān)持、耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注的科學(xué)品質(zhì)大多還未養(yǎng)成，學(xué)生的情緒穩(wěn)定性不高，需要教師尊重個(gè)性，關(guān)注差異，有計(jì)劃有針對(duì)性地培養(yǎng)、引導(dǎo).教師要重視小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采用“同質(zhì)異組，異組同質(zhì)”的分組方式，通過(guò)對(duì)小組團(tuán)隊(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同伴互助，立標(biāo)桿、學(xué)榜樣，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為更好的自己.科學(xué)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要在活動(dòng)過(guò)程中持之以恒地進(jìn)行策略性引導(dǎo).批評(píng)、表?yè)P(yáng)要客觀公正，因人而異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量不公開(kāi)批評(píng)，多找個(gè)別談話溝通，幫助學(xué)生找到問(wèn)題原因和解決辦法。

科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)處著眼，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，同時(shí)也要在低年級(jí)基礎(chǔ)上提出更高的要求.如觀察、實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組同學(xué)怎樣分工合作，中年級(jí)有什么新的要求；教師講述、講解、演示時(shí)，怎樣注意昕講；觀察、實(shí)驗(yàn)后，怎樣收拾各種器材；野外考察時(shí)，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)；匯報(bào)交流觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)該按照怎樣的程序介紹（首先說(shuō)觀察對(duì)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后說(shuō)采用的觀察、實(shí)驗(yàn)方法，最后說(shuō)在觀察、實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)）；研討時(shí)，怎樣發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾昕其他同學(xué)的意見(jiàn)，怎樣對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定和辯解；歸納概括結(jié)論、判斷解釋問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該按照怎樣的邏輯表達(dá)；教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該思考哪方面的問(wèn)題，如果有評(píng)價(jià)手冊(cè)應(yīng)該怎樣填寫(xiě)；對(duì)于教師布置的課后研究項(xiàng)目，應(yīng)該如何完成……這一切，都要有計(jì)劃、堅(jiān)持一貫地訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)整個(gè)小學(xué)階段乃至更高階段科學(xué)課的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，都有十分重要的作用。

（二）優(yōu)化科學(xué)探究課教學(xué)，重視探究能力培養(yǎng)

科學(xué)探究與交流是一個(gè)過(guò)程，是一種科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方式，是形成科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度的主要手段和途徑，同時(shí)，也是一種綜合的能力。

中年級(jí)定位于引導(dǎo)性探究，將側(cè)重訓(xùn)練借助工具或儀器觀察、測(cè)量、描述、類(lèi)比、歸納、抽象、概括、分析等單項(xiàng)技能方法，以及提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息等綜合技能。

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課時(shí)數(shù)

第1周3.1-3.5開(kāi)學(xué)第一課1.泥巴變形記2

第2周3.8-3.12 2.蠟的有趣變化3.混合與分離2

第3周3.15-3.19 1.蠶寶寶出生了2

第4周3.22-3.26 2.蠶寶寶在長(zhǎng)大2

第5周3.29-4.2 3.蠶寶寶大變樣2

第6周4.5-4.9 4.人類(lèi)對(duì)生物的影響1.認(rèn)識(shí)巖石2

第7周4.12-4.16 2.認(rèn)識(shí)礦物3.巖石、礦物和我們2

第8周4.19-4.23 1.點(diǎn)亮小燈泡2

第9周4.25-4.30 2.控制電路的通斷2

第10周5.3-5.7期中考試2

第11周5.10-5.14 3.設(shè)計(jì)電路2

第12周5.17-5.21 4.導(dǎo)體和絕緣體5.電與我們的生活2

第13周5.24-5.28 1.安裝房屋照明電路2

第14周5.31-6.4 2.改進(jìn)房屋照明電路2

第15周6.7-6.11期末復(fù)習(xí)2

第16周6.14-6.18期末復(fù)習(xí)2

第17周6.21-6.25期末復(fù)習(xí)2

第18周6.28-7.2期末檢測(cè)

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對(duì)于如何科學(xué)聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短二

1、 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――戰(zhàn)國(guó)屈原

2、 科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的規(guī)律或結(jié)論。——達(dá)爾文

3、沒(méi)有一個(gè)人能全面把握真理。---亞里士多德（希臘）

4、 人借助于科學(xué)，就可糾正自然界的缺陷?！菲跄峥品?/p>

5、 科學(xué)需要人的全部生命?！透β宸?/p>

6、 在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！R克思

7、 想喝水時(shí)，仿佛能喝下整個(gè)海洋似的——這是信仰；等到真的喝起來(lái)，一共也只能喝兩杯罷了——這是科學(xué)?！蹩路?/p>

8、 科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題?！挷{

9、 優(yōu)秀的科學(xué)家必定是某種程度的狂人?！ㄆげ?/p>

10、 科學(xué)不能或者不愿影響到自己民族以外，是不配稱(chēng)作科學(xué)的?！绽士?/p>

11、 科學(xué)是沒(méi)有國(guó)界的，因?yàn)樗菍儆谌祟?lèi)的財(cái)富，是照亮世界的火把；但學(xué)者屬于祖國(guó)?！退沟?/p>

12、 科學(xué)總是革命的、非正統(tǒng)的；這是它的本性；只有科學(xué)在睡大覺(jué)時(shí)才不如此。——薩爾頓

13、 科學(xué)的永恒性就在于堅(jiān)持不懈地尋求之中，科學(xué)就其容量而言，是不枯竭的，就其目標(biāo)而言，是永遠(yuǎn)不可企及的?！āゑT·伯爾

14、 什么知識(shí)最有價(jià)值，一致的答案就是科學(xué)。――[英]斯賓塞

15、最初偏離真理毫厘，到頭來(lái)就會(huì)謬之千里。---亞里士多德（希臘）

16、 科學(xué)的敵人并不比朋友少。――土耳其諺語(yǔ)

17、 科學(xué)是到處為家的――不過(guò)在任何不播種的地方，是決不會(huì)得到豐收的。――[俄]赫爾岑

18、\\ 科學(xué)賜予人類(lèi)最大的禮物是什么呢？是使人類(lèi)相信真理的力量。――[美]康普頓

19、 地球是人類(lèi)的搖籃，但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里，他們不斷地爭(zhēng)取著

20、 生存世界和空間，起初小心翼翼地穿出大氣層，然后就是征服整個(gè)太陽(yáng)系。――[蘇]齊奧爾科夫斯基

21、 在科學(xué)的入口處，正象在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫。

23、 這里任何怯懦都無(wú)濟(jì)于事。――[德]馬克思

24、 科學(xué)的宗旨就是提供宇宙的真正寫(xiě)真。――[蘇]列寧

25、 那些沒(méi)有受過(guò)未知事物折磨的人，不知道什么是發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。――[法]貝爾納

26、 在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。――[德]馬克思

27、 科學(xué)固然沒(méi)有國(guó)界，但是科學(xué)家應(yīng)該把所有的力量，獻(xiàn)給他的祖國(guó)。――[法]巴斯德

28、 詩(shī)人的創(chuàng)造，哲學(xué)家的雄辯，探險(xiǎn)家的技藝――這就是組成一個(gè)偉大的科學(xué)家的材料。――[俄]季米里亞捷夫

29、 真理是認(rèn)識(shí)事物的工具，是人們前進(jìn)和上升的道路上的階梯。――[蘇]高爾基

30、 因?yàn)檎胬硎菭N爛的，只要有一個(gè)罅隙，就能照亮整個(gè)田野。――[俄]赫爾岑

31、 尊重真理是聰明睿智的開(kāi)始。――[俄]赫爾岑

32、 是真理占有我，而不是我占有真理。――[德]馬克思

33、 誰(shuí)要是把自己標(biāo)榜為真理和知識(shí)領(lǐng)域里的裁判官，他就會(huì)被神的笑聲所覆滅。――[德]愛(ài)因斯坦

34、 天才所要求的最先和最后的東西是對(duì)真理的熱愛(ài)。――[德]歌德

35、 寧愿聽(tīng)痛苦的真理，也不聽(tīng)甜蜜的謊言。――美國(guó)諺言

36、 真理的偉大朋友是時(shí)間，她的最大的敵人是偏見(jiàn)，她永恒的伴侶是謙虛。――[英]戈登

37、 一切都會(huì)過(guò)去，只有真理永存。――俄羅斯諺語(yǔ)

38、 真理之所以成為真理，只是因?yàn)樗呛椭囌`以及虛偽對(duì)立的。――[俄]車(chē)爾尼雪夫斯基

39、 認(rèn)識(shí)真理的主要障礙不是謬誤，而是似是而非的真理。――[俄]托爾斯泰

40、 通向謬誤的道路有千百條，通向真理的道路只有一條。――[法]盧梭

41、 偏見(jiàn)比無(wú)知離真理更遠(yuǎn)。――[蘇]列寧

42、 朝聞道，夕死可矣。――春秋孔丘

43、 對(duì)真理沉默，等于為謬誤吶喊。――阿拉伯諺語(yǔ)

44、我在科學(xué)方面所做出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索，忍耐和勤奮而獲得的。 達(dá)爾文

45、在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走，發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)科學(xué)的一大貢獻(xiàn)?！欠N證明“此路不通”的吃力不討好的工作，就讓我來(lái)做吧！ 愛(ài)因斯坦

46、在科學(xué)上，我們應(yīng)該注意事，不應(yīng)該注意人。 居里夫人

47、科學(xué)決不是也永遠(yuǎn)不會(huì)是一本寫(xiě)完了的書(shū)。每一項(xiàng)重大成就都會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。任何一個(gè)發(fā)展隨著時(shí)間的推移都會(huì)出現(xiàn)新的嚴(yán)重的困難。 愛(ài)因斯坦

48、科學(xué)決不能不勞而獲，除了汗流滿(mǎn)面而外，沒(méi)有其他獲得的方法。熱情幻想以整個(gè)身心去渴望，都不能代替勞動(dòng)，世界上沒(méi)有一種“輕易的科學(xué)”。 赫爾岑

49、讀書(shū)是最好的學(xué)習(xí)。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門(mén)科學(xué)。 普希金

50、獨(dú)立思考能力，對(duì)于從事科學(xué)研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。 華羅庚

51、對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母！ 茅以升

52、對(duì)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，不可逾越的原則是為人類(lèi)文明而工作。 李約瑟

53、既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧！ 郭沫若

54、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。 陶行知

55、教育！科學(xué)！學(xué)會(huì)讀書(shū)，便是點(diǎn)燃火炬；每個(gè)字的每個(gè)音節(jié)都發(fā)射火星。 雨果

56、科學(xué)家一旦做出成績(jī)，就應(yīng)該忘記自己所做的事情，而經(jīng)常去考慮他應(yīng)該做的事情。 費(fèi)希特

57、不要因?yàn)殚L(zhǎng)期埋頭科學(xué)，而失去對(duì)生活對(duì)美對(duì)待詩(shī)意的感受能力。 達(dá)爾文

58、燦爛的科學(xué)需要美好的理想，美好的理想需要行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 諺語(yǔ)

59、成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來(lái)自他們的博學(xué)。……多樣化會(huì)使人的觀點(diǎn)新鮮，而過(guò)于長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍。 貝弗里奇

60、讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確……讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。 培根

61、 科學(xué)是“蒙昧”的局部剖解學(xué)。–霍姆斯

62、 人們喜好獵奇，這就是科學(xué)的種子。–愛(ài)默生

63、 一切偉年夜的科學(xué)理論都意味著對(duì)未知的新征服。–卡爾？波普爾

64、 科學(xué)在今天是我們的思惟體例，也是我們的糊口體例，是我們?nèi)祟?lèi)精力所成長(zhǎng)到的最高階段。–郭沫若

65、 各類(lèi)科學(xué)發(fā)現(xiàn)常常具有一個(gè)配合點(diǎn)，那就是勤懇和立異精力。–錢(qián)三強(qiáng)

66、 科學(xué)履歷的是一條很是盤(pán)曲、很是艱巨的道路。–錢(qián)三強(qiáng)

67、 科學(xué)手藝系統(tǒng)自己是一種現(xiàn)代社會(huì)組織，必需以一種現(xiàn)代精力原則作為活動(dòng)動(dòng)力，僅僅依托增添資金與人員的投入，其實(shí)不能取得所等候的科技發(fā)生。–何家棟

68、 科學(xué)和平易近主，它們打消了人和天然的差別，也打消了人和人的差別。–王安憶

69、 高科技的成長(zhǎng)又確切是一柄雙刃劍。–孫明哲

70、 科學(xué)可以增添人的積極常識(shí)，但不克不及提高人的境地。–馮友蘭

71、 科學(xué)的底子精力在于求真諦。–胡適

72、 科學(xué)的使命，就是要窮探宇宙、社會(huì)和人生的一切幽微奇妙。–嚴(yán)北溟

73、 發(fā)財(cái)?shù)目茖W(xué)手藝是該當(dāng)用來(lái)造福人類(lèi)的，原子能該當(dāng)為人類(lèi)的前進(jìn)辦事。–巴金

74、 科學(xué)的常識(shí)，雖是泛博精微，但亦是常識(shí)的耽誤，是與常識(shí)在一條理以?xún)?nèi)底。–馮友蘭

75、 科學(xué)就是對(duì)常識(shí)的不竭沖擊、沖破和超出。–俞吾金

76、 中國(guó)人的思惟總喜好要求科學(xué)直接為社會(huì)糊口辦事，因此，科學(xué)經(jīng)常釀成或只是手藝，對(duì)科學(xué)的自力意義、自力氣力，對(duì)科學(xué)自己思辯的完整等等，便不敷注重。–李澤厚

77、 中國(guó)的科學(xué)未能成長(zhǎng)成為現(xiàn)代科學(xué)便是因?yàn)檫@類(lèi)植根于當(dāng)即利用的立場(chǎng)。–李亦園

78、 科學(xué)與平易近主，是人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)之兩年夜首要?jiǎng)恿Α（C陳獨(dú)秀

79、 科學(xué)與平易近主，原本是一對(duì)命運(yùn)不異的孿生姐妹。是科學(xué)的昌明締造了政治的平易近主。反過(guò)來(lái)講，也就是有了平易近主的政治才能推動(dòng)科學(xué)的昌明。–夏衍

80、 科學(xué)永久匹敵沉迷信和一切蒙昧蒙昧的思惟。–竺可楨

81、 在任何環(huán)境下都可以或許對(duì)峙科學(xué)真諦，或許比發(fā)現(xiàn)真諦更艱巨。–遠(yuǎn)德玉

82、 科學(xué)雖不是充分人的全圓，但它是這個(gè)全圓的一扇主要的弧面。–郭沫若

83、 科學(xué)同思惟自由是不成分手的。–張岱年

84、 有高度的自由，才有精深的科學(xué)。–徐復(fù)不雅

85、 科學(xué)屬于全人類(lèi)。一切快樂(lè)喜愛(ài)和平的人平易近，只有配合把握了科學(xué)常識(shí)，才能凝成一股征服天然的龐大氣力，鞭策社會(huì)進(jìn)步。–茅以升

86、 科學(xué)手藝就像空氣和水一樣，滿(mǎn)盈滲入到社會(huì)肌膚的每個(gè)毛孔和細(xì)胞。它對(duì)人類(lèi)文明所發(fā)生的物資影響和非物資影響是無(wú)可估計(jì)的。–孫明哲

87、 科學(xué)的任務(wù)，是要造福社會(huì)，而不是造福小我。–陶行知

88、 科學(xué)乃是人類(lèi)尋求真諦的一系列熟悉勾當(dāng)–對(duì)未知現(xiàn)象提出假說(shuō)，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證或否證假說(shuō)。–何新

89、 科學(xué)不是常識(shí)，而是應(yīng)用常識(shí)的本事，也能夠說(shuō)，是已換得功效的活常識(shí)。–敦源

90、 單為用而不含求知的意思，其成果只能發(fā)生“手藝”、“手藝”而不克不及發(fā)生“科學(xué)”。–梁漱溟

91、 科學(xué)是使人精神變得勇敢的最好途徑。——布魯諾（意大利）

92、 科學(xué)的價(jià)值不是用功利的經(jīng)濟(jì)眼光便可權(quán)衡的，它更多是一種純潔的感動(dòng)，一個(gè)純潔的空想，或就是一種精力。–翁寶

93、 科學(xué)自己其實(shí)不滿(mǎn)是死板的公式，而是有著潛伏的美和無(wú)限的趣味，科學(xué)摸索自己也布滿(mǎn)了詩(shī)意。–周培源

94、 科學(xué)前進(jìn)與經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)是不成分手的。–張岱年

95、 科學(xué)手藝是鞭策時(shí)期成長(zhǎng)的原動(dòng)力。–江坪 惜時(shí)

96、 科學(xué)自己就有詩(shī)意。–斯賓塞

97、 任何科學(xué)的結(jié)論都不應(yīng)當(dāng)作是永久不變的。–鄧拓

98、 弄科學(xué)、做學(xué)問(wèn)，要“不空不松，從嚴(yán)以終”，要很?chē)?yán)酷地弄一生工作。–華羅庚

99、 攻城不怕堅(jiān)，攻書(shū)莫畏難?？茖W(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過(guò)關(guān)。–葉劍英

100、 治科學(xué)者，必有待于史學(xué)上之材料；而治史學(xué)者，亦不成無(wú)科學(xué)上之常識(shí)。–王國(guó)維

101、 奇異的預(yù)言是神話，科學(xué)的預(yù)言倒是事實(shí)。–列寧

102、 真實(shí)的科學(xué)就可以夠提高人平易近的自學(xué)，非科學(xué)的工具就會(huì)加深人平易近的迷惘。–徐挺拔

103、 科學(xué)是令人的精力變得英勇的最好路子。–布魯諾

104、 科學(xué)，按其素質(zhì)，是汗青的；汗青的擔(dān)當(dāng)和批評(píng)，無(wú)疑是科學(xué)的主要特點(diǎn)之一。–趙金珊

105、 科學(xué)，絕非垂手可得的事業(yè)，只有剛毅的智者才適于從事科學(xué)。–蒙田

106、 科學(xué)，絕非富于神秘色采的軍號(hào)，而僅僅是人們手中革新世界的東西。–約翰？伯納德

107、 熱愛(ài)真理的人在沒(méi)有危險(xiǎn)的時(shí)候愛(ài)著真理，在危險(xiǎn)的時(shí)候更愛(ài)真理?！獊喞锸慷嗟拢ㄏＥD）

108、 真知特識(shí)，必從科學(xué)而來(lái)。–孫中山

109、 科學(xué)手藝是第平生產(chǎn)力。

110、 感激科學(xué)，它不但使生命布滿(mǎn)歡愉和歡欣，而且給糊口以支柱和自負(fù)心。–巴甫洛夫

111、 全部社會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)敏捷成長(zhǎng)獲得的益處待以填補(bǔ)其所釀成的侵害。–斯坦普

112、 科學(xué)的空想歸根結(jié)柢是科學(xué)和手藝的年夜膽締造。–費(fèi)定

113、 科學(xué)的目標(biāo)不在于為無(wú)限的聰明打開(kāi)年夜門(mén)，而是在無(wú)限的錯(cuò)誤前面齊截條界限。–布萊希特

114、 科學(xué)的進(jìn)展是十分遲緩的，需要爬行才能從一點(diǎn)達(dá)到另外一點(diǎn)。–丁尼生

115、 科學(xué)始終是不合理的，若是它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永久不克不及解決一個(gè)問(wèn)題。–蕭伯納

116、 科學(xué)的邊界就像地平線一樣，你越接近它，它挪得越遠(yuǎn)。–布埃斯特

117、 科學(xué)的獨(dú)一目標(biāo)，在于減輕人類(lèi)保存的艱辛。–布萊希特

118、 科學(xué)是一種強(qiáng)有力的東西。如何用它，事實(shí)是給人帶來(lái)幸福仍是帶來(lái)災(zāi)害，全取決于人本身，而不取決于東西。刀子在人類(lèi)糊口上是有效的，但它也能用來(lái)殺人。–愛(ài)因斯坦

119、 科學(xué)給人自由，以抵擋天然法例。它致力于把天然氣力的魔杖交到人手中；它要使我們的精力解脫萬(wàn)物的奴役。–泰戈?duì)?/p>

120、 科學(xué)是人類(lèi)的配合財(cái)富，而真正科學(xué)家的使命就是豐碩這個(gè)全人類(lèi)都能受益的常識(shí)寶庫(kù)。–科爾莫戈羅夫

對(duì)于如何科學(xué)聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短三

課題：夏天的雷雨

課時(shí)：一節(jié)課

班級(jí)：中班

授課類(lèi)型：理論課

設(shè)計(jì)思路：

夏天到了，雷雨天氣很常見(jiàn)，遭雷電傷害的事情也常有發(fā)生，且讓幼兒從小就認(rèn)識(shí)雷電、學(xué)會(huì)如何防雷電是幼兒園必不可少的教育工作，所以設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。由于雷電的理論性較強(qiáng)，而幼兒的理性思考水平較低，便選擇以故事導(dǎo)入，并將這個(gè)故事作為該科學(xué)活動(dòng)的背景，以此來(lái)引起幼兒的興趣。整個(gè)活動(dòng)圍繞雷電是什么、怎樣構(gòu)成、有什么危害、我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，并以幼兒喜歡的形象小紅帽、小猴子、等來(lái)引出這些問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考交流，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒更愿意參加活動(dòng)。幼兒在學(xué)習(xí)了如何防雷電傷害之后，觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行情景模擬小游戲，來(lái)強(qiáng)化活動(dòng)的第4環(huán)節(jié)，讓孩子歡樂(lè)的掌握知識(shí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)到打雷是夏季的自然現(xiàn)象，并初步了解雷電的構(gòu)成及危害，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒觀察生活、觀察自然的本事及遇到雷雨時(shí)的自我保護(hù)本事。

3、發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：

1、音頻《打雷了、閃電了》、視頻《雷電構(gòu)成》

2、課件

3、卡片(小紅帽、小兔子、小猴子、大樹(shù)、電線桿、鐵架、巨石)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、在生活中幼兒遇到過(guò)雷雨天氣，見(jiàn)到過(guò)雷電。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷電的傷害及其防護(hù)

解決辦法：幼兒討論、圖片展示、情景模擬

難點(diǎn)：雷電的構(gòu)成。

解決：觀看視頻、故事說(shuō)明法

四、活動(dòng)過(guò)程

1、故事導(dǎo)入：

（放映第一張ppt）【今日小紅帽想要邀請(qǐng)小兔子、小猴子去外婆家做客。剛走出家門(mén)，突然傳來(lái)了雷雨閃電的聲音（音頻《打雷了、閃電了》），紅帽他們不明白發(fā)生了什么，很害怕，就急忙的跑回家躲了起來(lái)(放映第二張ppt)。小朋友們能幫幫小紅帽、告訴他們發(fā)生了什么事嗎？（下雨了、打雷了、閃電了）】

2、幼兒交流：雷電是什么樣貌的？雷電都是什么時(shí)候出現(xiàn)？

【小紅帽他們很疑惑：什么是打雷呢？閃電是什么樣呢？他們什么時(shí)候出現(xiàn)呢，是此刻這個(gè)季節(jié)嗎？(小朋友發(fā)言)并請(qǐng)小朋友模仿雷的聲音】

教師小結(jié)：【聽(tīng)了小朋友的話，小紅帽點(diǎn)了點(diǎn)頭，很高興得對(duì)

它的朋友們說(shuō):我們剛剛聽(tīng)見(jiàn)的轟隆轟隆聲就是雷聲，天上那條白色的、帶有很刺眼光芒的線就是閃電，雷聲和閃電在夏天很常見(jiàn)。所以我們大家都不要害怕了。】

3、讓幼兒想一想、并交流自我的經(jīng)驗(yàn)：雷電是怎樣產(chǎn)生。

【①小猴子問(wèn)道：雷電是怎樣產(chǎn)生的他這一問(wèn)題難倒了小紅帽他們。小朋友們能告訴他們答案嗎？（小朋友發(fā)言）②小紅帽聽(tīng)了小朋友們的回答后還是不明白，于是他們決定呼叫米老鼠博士，“嘟嘟嘟”，電話通了，小紅帽問(wèn)到：米博士，雷電是怎樣產(chǎn)生的？我們來(lái)看看米老鼠博士的回答（觀看視頻《雷電構(gòu)成》）?！?/p>

教師小結(jié)：【（放映第三張ppt）天氣變熱了，小水滴覺(jué)得大地媽媽很熱，所以他就到天空阿姨那里乘涼。越來(lái)越多的小水滴都到了天空阿姨家，天空阿姨家已經(jīng)住不下了，所以一些小水滴不細(xì)心就被擠了出去，從天空阿姨家掉了下去。就在小水滴回大地媽媽家時(shí)，他們撞上了來(lái)天空阿姨家的小水滴，發(fā)出了很大的聲音和很強(qiáng)的光。”（故事）】

4、雷電的危害以及如何防止：看課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論圖片展示的行為。

【一個(gè)小時(shí)候后，雨停了，小紅帽和他的朋友又出發(fā)了，并順利的到達(dá)了外婆家（過(guò)渡）。那小朋友們?cè)谏钪幸灿龅竭^(guò)雷電嗎？（有）當(dāng)你們遇到雷電時(shí)，是怎樣做的呢？（小朋友交流）下頭我們來(lái)看看這些小朋友遇到雷電時(shí)是怎樣做的呢？（看課件）他的做法對(duì)嗎？錯(cuò)誤行為會(huì)造成什么危害？應(yīng)當(dāng)怎樣做？

圖一：安裝避雷針。（向幼兒簡(jiǎn)單介紹避雷針及富蘭克林，鼓勵(lì)幼兒向他學(xué)習(xí)）

圖二：閃電了，小明在玩電腦。

圖三：打雷閃電了，小明在室外打手機(jī)。

圖四：下雨閃電了，小明在大樹(shù)下躲雨。

圖五：打雷閃電了，小明在家打電話。

教師小結(jié)：如何防雷電。（課件展示）

室內(nèi)：

地勢(shì)低洼的地方蹲下、遠(yuǎn)離樹(shù)木輸電線、不要使用移動(dòng)電話、不要將在空曠的場(chǎng)地上扛鐵質(zhì)工具

盡快離開(kāi)水面。

室內(nèi)：

關(guān)好門(mén)窗、遠(yuǎn)離金屬器具、拔下電源插頭、不要使用太陽(yáng)能熱水器洗澡

5、游戲：情景模擬

游戲規(guī)則：三名幼兒扮演小紅帽、小猴子、小兔子，四名幼兒扮演道路上的大樹(shù)、電線桿、鐵架、大石頭。教師旁白給出情景，當(dāng)聽(tīng)到雷聲后幼兒選擇躲避的地方。

活動(dòng)前：選擇三名幼兒戴上小紅帽、小猴子、小兔子的頭飾，再選擇四名幼兒戴上大樹(shù)、電線桿、鐵架、巨石的頭飾。

活動(dòng)中：教師旁白：小紅帽邀請(qǐng)小兔子、小猴子去外婆家做客。走到半路上，突然傳來(lái)了雷雨閃電的聲音（音頻《打雷了、閃電了》）。小紅帽他們?cè)撛鯓幼?？扮演小紅帽、小猴子、小兔子的三名幼兒聽(tīng)到雷聲選擇躲避處。

活動(dòng)后：教師就幼兒的選擇做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（可再重復(fù)活動(dòng)一次后再評(píng)價(jià)）

6、活動(dòng)結(jié)束

【讓小朋友在下一次打雷閃電時(shí)和父母認(rèn)真觀察觀察。教師宣布活動(dòng)結(jié)束?！?/p>

對(duì)于如何科學(xué)聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短四

本課接著上一課結(jié)束時(shí)，所提到的問(wèn)題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場(chǎng)演示，請(qǐng)上來(lái)一位班級(jí)體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費(fèi)力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來(lái)。再請(qǐng)個(gè)全班最瘦小的也來(lái)試試，也非常輕松地把他抬了起來(lái)。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場(chǎng)景，對(duì)后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展有很大幫助。

“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動(dòng)。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過(guò)的那些器材，進(jìn)行分析交流。對(duì)于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對(duì)于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿，是因?yàn)樗麤](méi)有結(jié)合實(shí)際使用來(lái)體會(huì)理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個(gè)過(guò)程中找找阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和支點(diǎn)，再來(lái)分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對(duì)于螺絲刀，有的學(xué)生說(shuō)它用來(lái)撬物體時(shí)就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時(shí)的工具，它就不是杠桿的應(yīng)用了。

本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動(dòng)是低效甚至無(wú)效的。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)到位，要求明確。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有這么幾點(diǎn)要求：

1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物，右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。

2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個(gè)位置，這點(diǎn)很重要。

3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，再記錄實(shí)驗(yàn)情況。

4、省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力如何區(qū)分？

同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實(shí)際活動(dòng)中，很少有學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真思考來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過(guò)增加鉤碼個(gè)數(shù)或移動(dòng)鉤碼位置來(lái)達(dá)到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來(lái)實(shí)現(xiàn)平衡，探究活動(dòng)沒(méi)有深入。這些情況都需要老師在活動(dòng)巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過(guò)活動(dòng)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，解決書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題，只要小組活動(dòng)開(kāi)展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對(duì)于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿(mǎn)隨意性。同時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)緊張，如果想要深入、扎實(shí)有效地開(kāi)展杠桿尺實(shí)驗(yàn)，建議增加教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橹挥袑⑦@個(gè)知識(shí)掌握了，懂得通過(guò)分析用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)三點(diǎn)之間距離的關(guān)系來(lái)區(qū)分杠桿是省力的，費(fèi)力的還是不省力也不費(fèi)力的，才能使第三課的活動(dòng)順利開(kāi)展。

對(duì)于如何科學(xué)聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)簡(jiǎn)短五

蚯蚓的觀察產(chǎn)生了頭，尾之爭(zhēng)和前進(jìn)方式如何這兩個(gè)趣味的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察，還是存在分歧。我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決不是太滿(mǎn)意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學(xué)生來(lái)看，那就圓滿(mǎn)的解決了這兩個(gè)問(wèn)題。

《蚯蚓》一課的教學(xué)反思各位教師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)教師的韓晶，我今日?qǐng)?zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《動(dòng)物》中的第四課時(shí)《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下頭，我從以下幾方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：

1、科學(xué)概念。

教學(xué)中為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟H歷觀察活動(dòng)后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而到達(dá)了對(duì)這部分知識(shí)的夯實(shí)。對(duì)于蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這部分資料，我采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。

2、過(guò)程與方法。

此目標(biāo)是在教學(xué)“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣”時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自我觀察到的蚯蚓經(jīng)過(guò)繪畫(huà)形式來(lái)描述動(dòng)物的形態(tài)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察用各利形式表述事物特點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)表現(xiàn)得十分好，他們根據(jù)自我觀察到的蚯蚓繪畫(huà)出各種形態(tài)，并且畫(huà)的淋漓盡致。而本課的最終是讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，采用維恩圖的形式來(lái)闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣，教學(xué)中學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫(xiě)、匯報(bào)從而將此目標(biāo)完成的`十分順暢。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的十分明顯，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，異常是在每次觀察活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都能進(jìn)取主動(dòng)地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。

1、情境的創(chuàng)設(shè)。

在教學(xué)伊始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物的喜歡之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，使他們對(duì)蚯蚓這種動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、師生主角的轉(zhuǎn)變。

在本課教學(xué)中教師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)生在教學(xué)中則扮演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿(mǎn)了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)借入。

在蚯蚓對(duì)水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，觀察實(shí)驗(yàn)的借入，不僅僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動(dòng)手觀察的本事，使學(xué)生的探究更加強(qiáng)烈，同時(shí)烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。

1、觀察技能有待提高。

由于三年級(jí)上冊(cè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，在本節(jié)課對(duì)于這種本事體現(xiàn)更加明顯，而在本課中學(xué)生的觀察本事大部分還能夠，但有少部分學(xué)生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動(dòng)物，對(duì)于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生觀察本事的培養(yǎng)。

2、學(xué)生課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一點(diǎn)難度，可是我們做為科學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)槲覀冞@個(gè)學(xué)科的課堂語(yǔ)言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，所以從低年級(jí)開(kāi)始我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的本事，使我們的科學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，請(qǐng)各位教師指政批評(píng)。