最新初中語文整合教學(xué)心得體會范文(模板10篇)

心得體會是對我們所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。寫心得體會時，可以從多個角度去思考和解讀，豐富自己的觀點和思考。下面是一些愛情大師總結(jié)的戀愛經(jīng)驗，或許可以給我們一些關(guān)于愛情和婚姻的思考。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇一

加入平樂鄉(xiāng)學(xué)校這個大家庭，學(xué)校為了使我們每一個青年教師能盡快成長起來成為教學(xué)的能手。學(xué)校特別組織了有經(jīng)驗的教師為我們所有的青年教師上了兩堂示范課。

在聽完鄧榮富老師一年級的語文課之后，我感觸很深，就本堂課談幾點自己的心得體會：

40分鐘的課堂沒有大起大落，這對于山區(qū)的孩子來說更能接受這樣的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件的輔助作用，華麗的課件被幾張圖片所代替，五花八門的活動被扎實的讀書聯(lián)系所代替，真正彰顯了課堂的本色。

鄧?yán)蠋煹谋咎谜n的教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著高效，注重提高課堂效率尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上課直接解決字詞，沒有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，融入到課堂，跟著老師的步驟走。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。鄧?yán)蠋熀吞@可親的語言，收放自如，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，鄧?yán)蠋熣n堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。鄧?yán)蠋熃虒W(xué)《小小竹排江中游》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫，一邊聽老師介紹，那自然親切、簡潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家仿佛都走進(jìn)了一副美麗的畫卷中。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇二

以追求美的享受——語文課注重審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本本事，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本事。

語文教育應(yīng)當(dāng)并且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和語諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在很多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園；還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花?！鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。

作為語文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇三

隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育界對于語文教學(xué)也提出了更高的要求。為了突破傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，一些學(xué)校開始探索初中語文整合教學(xué)，即將傳統(tǒng)的語文分科教學(xué)整合為統(tǒng)一的語文課程。經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我對初中語文整合教學(xué)有了更深刻的理解和體會。

最初，我對整合教學(xué)這個概念并不是很了解。在實施整合教學(xué)之前，為了能更好地適應(yīng)這一教學(xué)模式，我花了不少時間去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識。通過對整合教學(xué)的研究和了解，我發(fā)現(xiàn)整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)語文知識的整體性和聯(lián)系性，通過將語文的各個知識點有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用語文知識。掌握了這一理論基礎(chǔ)后，我開始積極嘗試整合教學(xué)。

在整合教學(xué)中，我對于語文的教學(xué)目標(biāo)有了新的認(rèn)識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識點的掌握和應(yīng)付考試，而整合教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在我的課堂上，我不再只注重知識點的傳授，而是更加關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過設(shè)置不同的教學(xué)活動，如討論、寫作、演講等，讓學(xué)生在實際操作中運用和發(fā)展語文知識。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

在整合教學(xué)中，我也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文整合教學(xué)的一個重要特點就是將不同文體、不同題材的文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生在一個整合性的教材中進(jìn)行閱讀。而我在教學(xué)過程中，將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過讓學(xué)生先讀一篇文章，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的綜合能力。通過這樣的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅提高了對文章的理解能力，還培養(yǎng)了對語言的感覺和表達(dá)能力。

在整合教學(xué)中，我也更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生通常只是被動地接受知識，缺乏批判性思維的培養(yǎng)。而在整合教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生分析和評價文章，培養(yǎng)他們的批判思維。通過對不同觀點的辨析和討論，學(xué)生不僅可以更好地理解課文中的思想，還能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

通過實施初中語文整合教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和能動性得到了很大的提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式可能會使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力。而學(xué)生在整合教學(xué)中則能夠主動參與到各種教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。

總而言之，初中語文整合教學(xué)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了新的變革，并且取得了顯著的成效。通過對整合教學(xué)的實踐和探索，我更加深入地了解了整合教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實施方法。整合教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起到了積極的推動作用。我相信，在不久的將來，整合教學(xué)必將成為語文教育的主要趨勢，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇四

20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學(xué)舉辦的初中語文課堂教學(xué)研討會，感觸很多，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了劉莊中學(xué)于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，從古代的古體詩到現(xiàn)代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了詩歌的殿堂，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了詩歌的美妙、詩歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中，我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法，知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析，然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧。總之，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的詩歌教學(xué)明確了方向。在今后的詩歌教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。聶潤梅老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體。

其次，梁丘三中、朱天二中等學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是崔老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會，而是讓學(xué)生會學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，樹立孩子的自信，愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生抬頭做人，健康快樂的成長是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。

最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作，并提出了下一步計劃。特別是重點強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體。

總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇五

隨著教育改革的不斷深入，教育者們對于詩詞教學(xué)的關(guān)注也越來越多。作為中國文化的瑰寶之一，古詩具有悠久的歷史和獨特的藝術(shù)價值，對于學(xué)生的情感培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提升都具有重要意義。我在初中古詩整合教學(xué)中，摸索出了一套行之有效的方法，總結(jié)出以下心得體會。

首先，我強(qiáng)調(diào)“感知”的重要性。古詩有其獨特的韻味和情感內(nèi)涵，要想讓學(xué)生真正喜歡古詩，就需要讓他們能夠深入感受其中的美。在教學(xué)中，我注重通過多種手段激發(fā)學(xué)生的感知能力，例如播放相關(guān)的音樂、展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時，感受到古人的感情、環(huán)境與時代背景。只有讓學(xué)生感受到古詩的美，才能真正引發(fā)他們對詩詞的興趣。

其次，我強(qiáng)調(diào)“整合”的重要性。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式通常是將每一首古詩獨立地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握一首古詩后，就開始學(xué)習(xí)下一首。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有真正理解詩詞的內(nèi)涵。為此，我采用了整合教學(xué)的方式，將同一主題或同一作者的多首古詩相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過對比和梳理，讓學(xué)生了解不同古詩之間的聯(lián)系與共通之處。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對古詩的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和思辨能力。

再次，我強(qiáng)調(diào)“運用”的重要性。古詩不僅僅是一種學(xué)科知識，更是一種語言藝術(shù)。在古詩教學(xué)中，我注重讓學(xué)生學(xué)會用古詩的語言表達(dá)自己的思想和情感。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓他們運用古詩的韻律和格律，嘗試寫作自己的古詩。這樣的教學(xué)方式既能夠提高學(xué)生的寫作水平，又能夠加深他們對古詩的理解和欣賞。

另外，我注重“創(chuàng)新”的重要性。在古詩教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過詩歌朗誦、詩歌演講等形式展示自己對古詩的理解和表達(dá)能力。我還引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過制作詩詞視頻等方式展示自己對古詩的欣賞和理解。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能夠增加學(xué)生對古詩的興趣和參與度。

最后，我強(qiáng)調(diào)“評價”的重要性。在古詩教學(xué)中，我注重對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和獎勵，鼓勵他們在古詩學(xué)習(xí)中取得較好的成績。除了傳統(tǒng)的書面考試評價外，我還注重通過一些課堂小活動，如詩詞演唱比賽、詩詞朗誦會等，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，并給予他們肯定和鼓勵。這樣的評價方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又能夠增強(qiáng)他們對古詩的興趣和熱愛。

通過以上的教學(xué)實踐，我深刻體會到了初中古詩整合教學(xué)的重要性和有效性。我相信，只有通過感知、整合、運用、創(chuàng)新和評價的綜合方式，才能夠真正激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。相信隨著更多教育者的加入和探索，古詩整合教學(xué)將會在初中課堂上得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇六

語文教學(xué)存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進(jìn)行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。

幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：很多學(xué)生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了。

首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。

我覺得語文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因為聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新穎，經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！

把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

但凡平時覺得優(yōu)美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強(qiáng)寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

要求每一位同學(xué)按照學(xué)號的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點，教語文真成了費力不討好的事了。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇七

隨著新課改的進(jìn)一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在初中語文課文教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。具體操作如下：

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在自主定向的過程中，學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵，贊揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個問題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂討論的向標(biāo)，學(xué)生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要放手于學(xué)生。自主學(xué)習(xí)，提出問題的過程中目標(biāo)的達(dá)成是通過小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑交流。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

問題提出來了，如何解決，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論，教師適時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三，拓展視野。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論，對學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)語文最需要實實在在行動的一個階段，學(xué)生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，展開較有深度的思維。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時，學(xué)生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由學(xué)生自己查找討論來回答；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問，做了一個統(tǒng)計和歸納：

1.這篇課文主要寫到了誰？

2.誰寫信？

3.誰收信、看信、藏信、送信？

4.這是一種什么記敘順序？

5.同志的信任到底是誰信任誰？

6.誰才是文章的主人？

7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面？

9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？

經(jīng)過合并處理，重新安排后，學(xué)生提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動性，讓他們在相互爭論中，去補充和校正，得出相對一致的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究研討、合作交流的過程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇八

近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與完善。其中，語文學(xué)科整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，旨在通過整合各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享一些與語文學(xué)科整合教學(xué)相關(guān)的心得體會。

首先，語文學(xué)科整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我嘗試將歷史、地理、文學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容與語文的教學(xué)相結(jié)合。例如，在講解文言文時，我會通過介紹當(dāng)時的歷史背景和社會環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解文言文中的內(nèi)容和意義。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生更加深入地了解與之相關(guān)的知識領(lǐng)域。

其次，語文學(xué)科整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重學(xué)生對文本本身的理解和運用，而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而通過整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解語言的同時，還能學(xué)會運用多種思維方式解決問題。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會文化并與現(xiàn)代進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過比較和歸納，培養(yǎng)出對事物的全面分析和思考能力。

再次，語文學(xué)科整合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生往往只注重對文本的理解和背誦，缺乏對其他學(xué)科知識的了解與運用。而通過整合教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會語言運用，還能夠?qū)W到與之相關(guān)的知識，在各個學(xué)科之間建立起聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)科整合能力和創(chuàng)新思維。

此外，語文學(xué)科整合教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在整合教學(xué)中，學(xué)生往往需要進(jìn)行小組活動和合作解決問題。通過合作，學(xué)生不僅能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)，還能夠從中體會到集體智慧的力量。比如，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，我會組織學(xué)生進(jìn)行小劇場表演，讓學(xué)生一起分角色、排練和演出。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生對文言文的理解和運用能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。

最后，語文學(xué)科整合教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。整合教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，要求教師具備更多的知識儲備和教學(xué)策略。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，我會通過參加培訓(xùn)和研討會，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時，我也會積極與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得。只有不斷提升自己的教學(xué)水平，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

綜上所述，語文學(xué)科整合教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)思維發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神。作為教師，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望未來，這種整合教學(xué)的模式能夠得到更多學(xué)校和教育部門的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇九

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，初中古詩整合教學(xué)在我國的中小學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用。在這一教學(xué)模式下，孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)到古人的智慧和文化，還能夠提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)欣賞水平。通過對這一教學(xué)模式的實踐和總結(jié)，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)點。

首先，初中古詩整合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩文。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往只是被要求背誦詩文的內(nèi)容，卻無法理解其中的深層含義。而通過整合教學(xué)，我們將詩歌與歷史、文化、社會背景相結(jié)合，幫助學(xué)生建立更全面、更具體的知識框架。例如，在教授《登鸛雀樓》這首詩時，我們不僅介紹了文化大革命時期的背景，還介紹了唐代長安城的繁華景象。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)υ娭兴枥L的事物有更具體的想象，也更能領(lǐng)略到詩人寄托于其中的思想與情感。

其次，初中古詩整合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。通過對古詩進(jìn)行解析和理解，學(xué)生將了解到詩人的思考方式和表達(dá)技巧，并能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的寫作中。學(xué)生如果能夠靈活運用詩中的修辭手法、形象描寫和語言表達(dá)等技巧，他們的作文水平將會有大幅度提高。而且，學(xué)生在整合教學(xué)中還會接觸到一些簡單的古體詩和韻文，這對于學(xué)生培養(yǎng)音韻感和審美意識也有著積極的影響。

另外，初中古詩整合教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常通過欣賞名人誦讀古詩的視頻和音頻，幫助學(xué)生感受古詩的音樂美和藝術(shù)價值。通過這樣的欣賞和感悟，學(xué)生可以激發(fā)他們的審美情感，增強(qiáng)他們對詩歌的喜愛和理解。我曾經(jīng)給學(xué)生播放過一段李白的《靜夜思》的音頻，學(xué)生們不禁為音樂中流淌的詩意所打動，進(jìn)而重新審視這首詩，感受到了李白的獨特魅力。

最后，初中古詩整合教學(xué)還能夠提高學(xué)生成績和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在整合教學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過課堂講解、課外拓展等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再局限于傳統(tǒng)的背誦和填寫與詩文相關(guān)的題目。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在整合教學(xué)中接觸到的不僅僅是古詩文本本身，還有背后蘊含的中華文化、審美觀念和人生哲理。這樣的學(xué)習(xí)將會幫助學(xué)生提高他們的綜合素質(zhì)，從而在學(xué)業(yè)和人生的各個方面取得更好的成就。

總之，初中古詩整合教學(xué)的應(yīng)用給中小學(xué)教育帶來了重要的變革和提升。通過整合教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古詩文，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和思維能力，提高其文學(xué)欣賞能力和學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。在今后的實踐中，我們應(yīng)繼續(xù)深化古詩整合教學(xué)的研究和應(yīng)用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，助力他們?nèi)姘l(fā)展，成就更加美好的未來。

初中語文整合教學(xué)心得體會篇十

我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容?，F(xiàn)把我的幾點粗淺看法總結(jié)如下：

實施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。

課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。