校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫(實(shí)用8篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)自己所做所想所感進(jìn)行反思的有效方式。寫心得體會(huì)時(shí)，可以與他人進(jìn)行交流和討論，借助他人的意見(jiàn)和建議進(jìn)行改進(jìn)。閱讀以下心得體會(huì)，或許可以為你的工作或?qū)W習(xí)提供一些靈感。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇一

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。為了進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“校本專題研修講座”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了校本專題研修的重要性，也收獲了許多實(shí)用的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。下面就讓我來(lái)為大家分享一下我的心得體會(huì)。

首先，校本專題研修能夠提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。講座中，講師詳細(xì)介紹了校本專題研修的理念和目標(biāo)，并通過(guò)實(shí)際案例向我們展示了研修成果的實(shí)施效果。通過(guò)這次講座，我了解到，校本專題研修注重培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力，著力解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。這種研修方式能夠使教師更加關(guān)注學(xué)生的教育需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，校本專題研修還能夠增強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)。只有掌握了更專業(yè)的知識(shí)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，并能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，校本專題研修能夠推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。在講座中，講師強(qiáng)調(diào)了校本專題研修對(duì)于學(xué)校發(fā)展的積極意義。校本專題研修能夠提升學(xué)校教師的整體業(yè)務(wù)水平，通過(guò)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。而提高了教育教學(xué)水平，又進(jìn)一步吸引了更多優(yōu)秀的教師加入學(xué)校，形成了良性循環(huán)。此外，校本專題研修還能夠激發(fā)學(xué)校教師的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在研修活動(dòng)中，教師們會(huì)共同研究一個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，并共同探討解決方案。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，還能夠營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

再次，校本專題研修能夠促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。在講座期間，講師強(qiáng)調(diào)了校本專題研修對(duì)于教師個(gè)人職業(yè)生涯的重要性。通過(guò)參與研修活動(dòng)，教師能夠深入地研究和了解某個(gè)特定的教學(xué)問(wèn)題，提升自身的教學(xué)能力和教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，校本專題研修還為教師提供了廣闊的交流平臺(tái)，教師們可以與其他領(lǐng)域的專家學(xué)者互相學(xué)習(xí)、交流，從而不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和交流，教師的思想得到了升華，對(duì)自己的教學(xué)理念也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，校本專題研修能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參與校本專題研修，教師可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，從而制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。校本專題研修能夠使教學(xué)更加貼近實(shí)際，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。同時(shí)，校本專題研修還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。通過(guò)校本專題研修的實(shí)施，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生們的整體素質(zhì)也將得到更好地培養(yǎng)。

綜上所述，校本專題研修是一種十分重要的教師成長(zhǎng)方式。通過(guò)參與校本專題研修，教師們能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們教師能夠充分認(rèn)識(shí)到校本專題研修的重要性，積極參與其中，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇二

第一段：引言（200字）。

專題講座是一種獲取知識(shí)、增加見(jiàn)識(shí)的重要方式。而如何有效地閱讀專題講座并從中獲得心得體會(huì)，成為了許多人關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將探討如何閱讀專題講座，并分享幾條心得體會(huì)。通過(guò)合理的準(zhǔn)備、積極的思考以及有效的記錄，我們可以更好地理解與應(yīng)用講座內(nèi)容，從而獲得更大的收獲。

第二段：準(zhǔn)備階段（200字）。

在閱讀專題講座之前，我們應(yīng)該進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備。首先，我們應(yīng)該先了解講座的主題和演講者的背景，對(duì)講座的內(nèi)容有一個(gè)大致的預(yù)期。其次，我們可以事先閱讀一些相關(guān)的文獻(xiàn)或者書籍，對(duì)于講座主題所涉及的概念、理論有一定的了解，這能夠幫助我們更好地理解講座內(nèi)容。最后，在講座之前，我們可以準(zhǔn)備一些問(wèn)題或者思考的方向，以便我們?cè)陂喿x的過(guò)程中可以有一個(gè)更明確的目標(biāo)。

第三段：閱讀階段（300字）。

在閱讀專題講座時(shí)，我們應(yīng)該采取積極主動(dòng)的思考和探索態(tài)度。首先，我們應(yīng)該全神貫注地聽講座，將注意力集中在演講者的觀點(diǎn)和思想上。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)辨析并提出自己的看法，不要局限于接受到的信息。其次，我們應(yīng)該運(yùn)用批判性思維的方法來(lái)分析講座內(nèi)容，評(píng)估演講者的觀點(diǎn)是否合理，并與已有的知識(shí)進(jìn)行比較和對(duì)照，這有助于我們更好地理解并評(píng)價(jià)講座的內(nèi)容。另外，我們還可以在講座過(guò)程中提出問(wèn)題，以便更深入地了解演講者的意圖和觀點(diǎn)。最后，在閱讀的過(guò)程中我們要注意記錄要點(diǎn)，以便后續(xù)的整理和總結(jié)。

第四段：思考階段（200字）。

在閱讀完專題講座之后，我們應(yīng)該進(jìn)行思考和總結(jié)。首先，我們可以回顧整個(gè)講座的內(nèi)容，對(duì)自己的收獲做一個(gè)評(píng)估。我們可以思考自己對(duì)于講座內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確，是否解決了自己的疑惑。其次，我們可以將講座內(nèi)容與自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，思考如何將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)思考，我們可以深化對(duì)于講座內(nèi)容的理解，并尋找到新的思考方向和問(wèn)題。最后，我們可以將自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，以便加深記憶并與他人分享，這也有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第五段：總結(jié)（300字）。

通過(guò)合理的準(zhǔn)備、積極的思考以及有效的記錄，我們能夠更好地閱讀專題講座并從中獲得心得體會(huì)。在閱讀的過(guò)程中，我們要保持積極主動(dòng)的態(tài)度，努力理解演講者的觀點(diǎn)，并運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評(píng)估。在思考階段，我們要回顧整個(gè)講座的內(nèi)容，并與自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，思考如何將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后，我們可以將自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，以便加深記憶并與他人分享。通過(guò)這些步驟，我們能夠更好地理解與應(yīng)用講座內(nèi)容，從而獲得更大的收獲。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇三

本學(xué)期伊始的校本培訓(xùn)對(duì)于我而言，可以說(shuō)收獲頗豐，獲益匪淺。下面是我在校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

校本培訓(xùn)，首先讓我充分認(rèn)識(shí)了校本培訓(xùn)的意義。要想在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程的重中之重，也是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，更是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件。但是，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，它一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們的校本培訓(xùn)是與學(xué)校、教師的實(shí)際緊密結(jié)合的，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實(shí)踐能力為基本目標(biāo)。通過(guò)提高校本培訓(xùn)的時(shí)效性，能有效地激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下繼續(xù)增進(jìn)了校史的了解，參觀了校史館，學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀，并對(duì)在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。

這次的校本培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍中?！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路。在校本培訓(xùn)期間我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。通過(guò)校本培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整自己；通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

校本培訓(xùn)后，反思自己：作為一名青年教師，我深知自己仍存在許多不足。同時(shí)深刻體會(huì)到我們作為教育工作者應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

我要以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學(xué)上朝科研型努力，做一個(gè)勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、善總結(jié)的教育工作者?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，成功需要更多的前期準(zhǔn)備。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

?

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇四

首先，選擇適合自己的專題講座非常重要。我們可以通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站、社交媒體、學(xué)術(shù)期刊和推薦人等多種渠道來(lái)了解專題講座的主題和講者的背景。選擇感興趣，與自己的專業(yè)或者興趣領(lǐng)域相關(guān)的講座，能夠更好地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，選擇一些有權(quán)威性的講座或者具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講者能夠保證我們獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更加有價(jià)值。

第二段：聽講碎片化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

在閱讀專題講座的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題是信息過(guò)載?？紤]到這一點(diǎn)，我們可以采取碎片化閱讀的方式，將專題講座內(nèi)容分解為幾個(gè)小部分。這樣做的好處是可以更好地掌握內(nèi)容，避免錯(cuò)過(guò)重要的信息。然而，碎片化閱讀也有其劣勢(shì)。許多專題講座的內(nèi)容都是緊密相連的，碎片化的閱讀和斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)可能會(huì)影響我們對(duì)整體知識(shí)的把握。因此，我們需要在閱讀專題講座時(shí)保持一定的連貫性，盡量避免遺漏重要信息。

第三段：提前做好準(zhǔn)備。

在參與專題講座之前，我們可以提前做一些準(zhǔn)備工作，以提高閱讀專題講座的效果。首先，我們可以預(yù)習(xí)一些相關(guān)的資料，了解一些背景知識(shí)，這樣可以更好地理解講座的內(nèi)容。此外，我們還可以列出自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域或者話題的問(wèn)題，這樣可以幫助我們更好地專注于講座的內(nèi)容，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題。在提前做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們可以更加積極主動(dòng)地思考和參與，從而更好地吸收和應(yīng)用講座內(nèi)容。

第四段：積極思考與互動(dòng)。

除了聽講之外，積極思考和互動(dòng)也是閱讀專題講座的重要環(huán)節(jié)。我們可以在講座進(jìn)行的過(guò)程中，思考講者提出的問(wèn)題，并積極回答。通過(guò)與講者和其他聽講者的互動(dòng)，我們可以更深入地理解并思考講座的內(nèi)容。同時(shí)，與其他聽講者的交流也能夠幫助我們拓寬自己的視野，獲得更多的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)積極思考和互動(dòng)，我們能夠?qū)⒅v座內(nèi)容更好地吸收和消化，并產(chǎn)生自己的思考和體會(huì)。

第五段：深度總結(jié)。

閱讀專題講座后，我們可以進(jìn)行深度總結(jié)?？偨Y(jié)可以是書面形式，也可以是口頭表達(dá)。通過(guò)總結(jié)，我們可以回顧和鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題。同時(shí)，總結(jié)也是我們思考和參與的結(jié)果的體現(xiàn)，可以幫助我們更好地吸收和應(yīng)用講座內(nèi)容。通過(guò)總結(jié)，我們還能進(jìn)一步關(guān)聯(lián)和拓展講座內(nèi)容與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，擴(kuò)展我們的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：閱讀專題講座是一個(gè)有益的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇合適的講座、采取碎片化閱讀、提前做好準(zhǔn)備、積極思考與互動(dòng)和進(jìn)行深度總結(jié)，我們能夠更好地吸收和應(yīng)用講座的內(nèi)容。希望本文能夠?qū)Υ蠹以陂喿x專題講座方面有所幫助，讓我們能夠從每一場(chǎng)講座中獲得更多的收獲。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇五

校本專題研修講座是一種提供教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓教師們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。近日，我參加了一場(chǎng)校本專題研修講座，對(duì)于這次的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我深感受益匪淺。首先，這次研修讓我認(rèn)識(shí)到教育的核心是以學(xué)生為中心。其次，我在本次研修中了解到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性。最后，這次研修為我的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。通過(guò)這次研修，我對(duì)于教育的理念和方法有了更深層次的理解和感悟，也增強(qiáng)了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的動(dòng)力。

首先，這次研修讓我認(rèn)識(shí)到教育的核心是以學(xué)生為中心。在講座中，主講老師向我們介紹了許多以學(xué)生為中心的教育理念和方法。他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這讓我感到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)和技能。這個(gè)理念對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的啟示，從而讓我更加關(guān)注和尊重學(xué)生，更加注重培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，我在本次研修中了解到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性。講座中，主講老師詳細(xì)介紹了許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教育方法。他提醒我們，在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地思考、探索和創(chuàng)新。他還介紹了一些激勵(lì)學(xué)生參與的方法，如小組合作、游戲化教學(xué)、學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，這些方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)這些方法，我意識(shí)到教師的作用不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，這次研修為我的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。在講座中，主講老師通過(guò)案例和實(shí)例向我們演示了如何將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心，如何給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)這些實(shí)例，我明確了自己教學(xué)中的不足和改進(jìn)的方向。我意識(shí)到在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，要給學(xué)生提供實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)這次校本專題研修講座，我對(duì)于教育的理念和方法有了更深層次的理解和感悟。我明白了以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的追求。我將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中更加注重學(xué)生的需求和差異，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。我深信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)成為一名更加優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己最大的努力。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇六

專題講座是一種常見(jiàn)的學(xué)術(shù)交流形式，通過(guò)專家學(xué)者的講解和分享，幫助聽眾了解最新的研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。然而，對(duì)于普通聽眾來(lái)說(shuō)，如何有效地閱讀專題講座成了一個(gè)問(wèn)題。本文將從準(zhǔn)備、心態(tài)、關(guān)注重點(diǎn)、思考以及總結(jié)五方面，探討如何閱讀專題講座并得到心得體會(huì)。

首先，準(zhǔn)備是閱讀專題講座的重要環(huán)節(jié)。在參加專題講座前，我們應(yīng)該盡可能了解演講者的背景、研究領(lǐng)域和成就等。這樣做可以幫助我們建立起對(duì)演講者的信任和尊重，同時(shí)也能夠?yàn)槲覀冊(cè)谥v座中理解和接受他們的觀點(diǎn)提供基礎(chǔ)。此外，我們還可以提前了解講座的主題和內(nèi)容，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，具體的了解可以幫助我們更好地記憶和理解演講內(nèi)容。

其次，心態(tài)在閱讀專題講座中起著重要作用。我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度，對(duì)講座充滿期待和興趣。如果我們抱著患得患失的心態(tài)去聽講座，那我們將很難從中獲取到有效的信息。只有保持開放的心態(tài)，積極主動(dòng)地接受講座中的觀點(diǎn)和觀念，才能真正受益于專題講座的內(nèi)容。

第三，關(guān)注重點(diǎn)是閱讀專題講座的關(guān)鍵。在專題講座中，演講者通常會(huì)提出一系列觀點(diǎn)和論證，而我們需要做的就是理清主次和重點(diǎn)。我們可以通過(guò)注意演講者的語(yǔ)氣、手勢(shì)和重復(fù)的主題等來(lái)找出他們的重點(diǎn)。此外，我們還可以通過(guò)專題講座的PPT或講座手冊(cè)等輔助資料來(lái)幫助我們更好地把握內(nèi)容和關(guān)注重點(diǎn)。

第四，思考是閱讀專題講座的重要環(huán)節(jié)。在講座結(jié)束后，我們應(yīng)該花一些時(shí)間思考和回顧剛剛聽到的內(nèi)容。我們可以回憶講座中的觀點(diǎn)和論證，并進(jìn)一步思考它們的合理性和可行性。我們可以問(wèn)自己一些問(wèn)題，如“這些觀點(diǎn)是否有助于解決當(dāng)前的問(wèn)題？”和“這些觀點(diǎn)是否與我之前的認(rèn)知相符？”通過(guò)思考，我們可以更好地理解和吸收講座中的內(nèi)容，并將其與我們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

最后，總結(jié)對(duì)于閱讀專題講座的心得體會(huì)至關(guān)重要。我們可以通過(guò)寫一篇讀后感或總結(jié)性的文章來(lái)幫助我們回顧和歸納講座的內(nèi)容。在總結(jié)中，我們可以簡(jiǎn)要概括演講者的觀點(diǎn)和論證，并對(duì)它們進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。此外，我們還可以將講座中的知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，思考如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和改進(jìn)自己的生活。

總之，在閱讀專題講座時(shí)，我們應(yīng)該做好準(zhǔn)備，保持積極的心態(tài)，關(guān)注重點(diǎn)，思考并總結(jié)所聽到的內(nèi)容。通過(guò)這些方法，我們可以更好地理解和吸收專題講座的知識(shí)，并得到心得體會(huì)。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇七

近年來(lái)，校本專題研修講座在教育界廣泛開展，為教師提供了一個(gè)能夠深入學(xué)習(xí)、思考、研究教育問(wèn)題的平臺(tái)。我有幸參加了一次校本專題研修講座，并在此過(guò)程中收獲頗豐。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

首先，參與校本專題研修講座讓我深刻感受到了教師的專業(yè)化水平的重要性。教師應(yīng)該具備豐富的學(xué)科知識(shí)，從各個(gè)角度全面了解教材，才能教得更加深入、透徹。通過(guò)專題講座，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的教育理論、教學(xué)方法，還能聽取一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

其次，校本專題研修講座提供了一個(gè)交流共享的機(jī)會(huì)。教師們?cè)谥v座中可以熱烈討論、互相交流教學(xué)心得和教育問(wèn)題。這種交流不僅可以讓我們從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到很多，也可以幫助我們更好地認(rèn)清自己的問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)與同事的交流，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，而不是孤立的個(gè)體行為。

此外，校本專題研修講座也提高了我的反思能力和自我意識(shí)。在每次講座之后，我們都會(huì)被要求寫一篇總結(jié)反思的文章。這讓我有機(jī)會(huì)自我觀察、分析自己的教學(xué)行為和效果。通過(guò)這種方式，我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，校本專題研修講座培養(yǎng)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。在講座上，我們經(jīng)常能夠接觸到一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的出色表現(xiàn)和成功經(jīng)歷都激勵(lì)我更加努力地學(xué)習(xí)和教育。同時(shí)，講座也常常探討一些教育公平和教育問(wèn)題，這讓我對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，更加意識(shí)到自己作為一名教師的責(zé)任和使命。

總之，參與校本專題研修講座是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)講座，我不僅提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，還深入了解了教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和理念。同時(shí)，與他人的交流和反思也讓我更好地認(rèn)識(shí)到自己，提升了自己的教學(xué)水平。通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感得到了進(jìn)一步的加深。我相信，在未來(lái)的教學(xué)工作中，這次講座將成為我不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的動(dòng)力和指引。

校本專題研修講座心得體會(huì)如何寫篇八

中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽：校本研修教育敘事研究教育分類：精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報(bào)告的撰寫（一）撰寫教育敘事研究報(bào)告的目的撰寫教育敘事研究報(bào)告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學(xué)事件，記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報(bào)刊、博客或其他手段為平臺(tái)，和學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互動(dòng)機(jī)制，幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。（二）撰寫教育敘事研究報(bào)告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對(duì)象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時(shí)在故事里扮演著某個(gè)角色。2、具有故事的生動(dòng)性：生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，尤其具有鮮活的細(xì)節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個(gè)方面的事例同時(shí)呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過(guò)個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)之路，既能提升理論與實(shí)踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性：通過(guò)自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個(gè)人教育業(yè)績(jī)及成果，也能讓他人做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。（三）撰寫教育敘事研究報(bào)告的基本原則1、自我評(píng)價(jià)原則：自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程，滲透整個(gè)教育敘事之中。2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則：要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過(guò)分自謙而貶抑自己所取得的成績(jī)，也不虛夸自己所取得的成績(jī)。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。4、評(píng)價(jià)的反思性原則：教師通過(guò)人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念，通過(guò)教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過(guò)教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果，通過(guò)自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。（四）如何撰寫教育敘事研究報(bào)告教育敘事研究報(bào)告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分：由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標(biāo)題：不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但強(qiáng)調(diào)新穎、生動(dòng)、吸引人，能突出中心。可以是單標(biāo)題的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個(gè)緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題，主標(biāo)題用形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)主旨，副標(biāo)題則說(shuō)明研究的對(duì)象、方法，如《學(xué)校春秋：一位小學(xué)校長(zhǎng)的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱、個(gè)人姓名；如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱概要、內(nèi)容提要，即用簡(jiǎn)煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來(lái)的用以表示主題的單詞或術(shù)語(yǔ)，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分：通常包含四個(gè)基本要素：故事背景、情境描述、問(wèn)題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評(píng)析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實(shí)故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點(diǎn)，能反映一個(gè)鮮明的問(wèn)題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問(wèn)題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡(jiǎn)單的話，描述問(wèn)題解決的結(jié)果或效果，以突出、強(qiáng)調(diào)，讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評(píng)析：反思、評(píng)析是對(duì)教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià)；評(píng)析是從觀察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境）、問(wèn)題敘事（有關(guān)與問(wèn)題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對(duì)教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻(xiàn)或注釋：補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注明資料來(lái)源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù)；引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。2）參考書目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問(wèn)卷、訪談提綱、量表、測(cè)驗(yàn)等，重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國(guó)教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長(zhǎng)丁剛教授曾對(duì)教育敘事給出過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)，其公式是：“好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊?，教育敘事研究報(bào)告的主體既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫人物的言語(yǔ)行動(dòng)，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報(bào)告時(shí)，上海師大專家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報(bào)告的一大特色。撰寫時(shí)可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來(lái)調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報(bào)告還可以采用深描的寫作方式，其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問(wèn)題或教育事件發(fā)生與解決的整個(gè)過(guò)程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報(bào)告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒(méi)有個(gè)人的反思、評(píng)價(jià)，無(wú)個(gè)性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動(dòng)范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學(xué)校管理等卻沒(méi)有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個(gè)好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事，平淡膚淺的故事，失去研究?jī)r(jià)值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命，但也并不反對(duì)適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒(méi)有中心、東拉西扯、漫無(wú)邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說(shuō)教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說(shuō)教。故事內(nèi)容力求真實(shí)，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時(shí)喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí)，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡(jiǎn)單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語(yǔ)言，增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（一）有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺(jué)”無(wú)論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過(guò)程都貫穿了自覺(jué)反思：眾多的教育教學(xué)問(wèn)題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學(xué)問(wèn)題的解決方式，需要教師反思；教育教學(xué)問(wèn)題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更需要教師反思……因而，開展教育敘事研究活動(dòng)能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思，并且形成了自覺(jué)的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學(xué)開展教育科學(xué)研究困難很多。但是，開展操作簡(jiǎn)單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動(dòng)，只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長(zhǎng)教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)于四個(gè)方面：1、能促進(jìn)教師科研意識(shí)和素養(yǎng)的形成。通過(guò)大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識(shí)，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對(duì)自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注，于細(xì)微處研究并了解學(xué)生，更多地與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)共同合作、互動(dòng)成長(zhǎng)。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開展教育敘事研究活動(dòng)，必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過(guò)程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動(dòng)性和積極性得到全面釋放，教育教學(xué)效果得到提高，成就感的獲得，也必然會(huì)促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日