寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的自我認(rèn)知和自我管理，從而更好地發(fā)展個(gè)人潛力。寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)、客觀地傳達(dá)自己的想法和理解。小編為大家準(zhǔn)備了幾篇與各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家一些啟示。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇一

基本問(wèn)題導(dǎo)向是一種思維方法和解決問(wèn)題的原則，它要求人們從事物的本質(zhì)和根本問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析和解決這些問(wèn)題，來(lái)達(dá)到理解和改變事物的目的。這種思維方式讓人們從表層的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)中解脫出來(lái)，更深入地思考和看待問(wèn)題。在我從事項(xiàng)目管理方面的工作中，我深刻體會(huì)到基本問(wèn)題導(dǎo)向的重要性和價(jià)值。

第二段：追根溯源，深究問(wèn)題的本質(zhì)（200字）。

在項(xiàng)目管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，有些問(wèn)題看似復(fù)雜，但往往表面上的問(wèn)題只是一個(gè)迷霧，真正的問(wèn)題往往隱藏在表面之下。通過(guò)基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，我學(xué)會(huì)了從根本上理解問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在一個(gè)項(xiàng)目中，我們遇到了不斷改變的需求，并且項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。通過(guò)思考，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本在于溝通不暢，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)需求的理解不一致。只有通過(guò)解決根本問(wèn)題，才能真正解決其他表面問(wèn)題。

第三段：創(chuàng)新解決方案，尋找問(wèn)題的突破口（200字）。

基本問(wèn)題導(dǎo)向還可以幫助我們尋找問(wèn)題的突破口和創(chuàng)新解決方案。在項(xiàng)目管理中，經(jīng)常遇到一些看似無(wú)法解決的問(wèn)題。通過(guò)基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，我學(xué)會(huì)了逐步迭代，找到問(wèn)題的細(xì)分和突破口。例如，在一個(gè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，我們遇到了無(wú)法快速響應(yīng)客戶需求的困境。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)快速響應(yīng)需求的核心問(wèn)題在于流程繁瑣，決策層級(jí)多。于是，我們提出了一個(gè)基于敏捷開(kāi)發(fā)的解決方案，重新設(shè)計(jì)了流程，減少了層級(jí)，提高了團(tuán)隊(duì)的反應(yīng)速度。

第四段：培養(yǎng)綜合思考能力，提高問(wèn)題解決效果（200字）。

基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式要求我們從多個(gè)角度全面分析問(wèn)題，并綜合各種因素來(lái)尋找解決方案。這種思維方式培養(yǎng)了我的綜合思考能力，讓我能夠更全面、更客觀地看待問(wèn)題，提高問(wèn)題解決效果。例如，在一個(gè)項(xiàng)目中，我們面臨了資源緊張、時(shí)間緊迫的狀況。通過(guò)綜合分析，我提出了一個(gè)資源優(yōu)化的方案，將重點(diǎn)放在關(guān)鍵任務(wù)上，將非關(guān)鍵任務(wù)外包給合作伙伴，從而實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的成功交付。

第五段：總結(jié)和展望（200字）。

基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)不斷的實(shí)踐和思考，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到其價(jià)值和重要性。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，不斷深入思考、分析問(wèn)題的本質(zhì)，尋找突破口和創(chuàng)新解決方案。我相信，基本問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式將幫助我在項(xiàng)目管理和其他領(lǐng)域中取得更好的成果。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇二

按照市委、市政府考核組對(duì)20xx年市直單位考評(píng)匯總情況，經(jīng)市委會(huì)討論審定，現(xiàn)將考核情況通報(bào)如下：

一、考核依據(jù)。

市委、市政府審定印發(fā)的《20xx年度市直單位考核總體方案》(隴辦發(fā)電〔20xx〕162號(hào))。

二、考核內(nèi)容和權(quán)重。

1、主要指標(biāo)和重點(diǎn)工作任務(wù)完成情況，權(quán)重占48%;。

2、聯(lián)村聯(lián)戶工作，權(quán)重占10%;。

3、工作在全省排名情況，權(quán)重占20%;。

4、分管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，權(quán)重占10%;。

5、縣區(qū)對(duì)市直單位評(píng)價(jià)，權(quán)重占6%;。

6、考核組評(píng)價(jià)，權(quán)重占6%;。

7、特色亮點(diǎn)工作設(shè)置分值為5分，作為加減分項(xiàng)。

三、考核結(jié)果。

納入20xx年度工作考核的市直單位共計(jì)66個(gè)，除市人大辦、市政協(xié)辦不參與排名外，其余64個(gè)市直單位分8個(gè)口按考核得分從高到低依次進(jìn)行綜合排名。

(一)市委工作部門(mén)。

1、市委辦2、市委組織部3、市紀(jì)委(監(jiān)察局)。

4、市委宣傳部5、市委政法委6、市委統(tǒng)戰(zhàn)部。

7、市編委辦8、市委農(nóng)辦9、市信訪局。

10、市委黨校11、市委老干局12、市檔案局。

13、市直機(jī)關(guān)工委14、市委黨史研究室。

(二)群團(tuán)組織。

1、市總工會(huì)2、市婦聯(lián)3、團(tuán)市委。

4、市紅十字會(huì)5、市殘聯(lián)6、市文聯(lián)。

7、市民盟8、市科協(xié)9、市工商聯(lián)。

(三)市政府綜合口。

1、市政府辦2、市發(fā)改委3、市招商局。

4、市人社局5、市民政局6、市統(tǒng)計(jì)局。

7、市旅游局8、市民宗委9、市法制辦。

(四)政法口。

1、市公安局2、市檢察院。

3、市法院4、市司法局。

(五)市政府農(nóng)林水口。

1、市扶貧辦2、市農(nóng)牧局。

3、市林業(yè)局4、市水務(wù)局。

(六)市政府工交口。

1、市國(guó)土資源局2、市交通運(yùn)輸局3、市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局。

4、市工信委5、市環(huán)保局6、市安監(jiān)局。

7、徽縣工業(yè)集中區(qū)管委會(huì)8、市人防辦9、市住房公積金管理中心。

10、市規(guī)劃局。

(七)市政府財(cái)貿(mào)口。

1、市財(cái)政局2、市審計(jì)局3、市糧食局。

4、市商務(wù)局5、市政府金融辦6、市供銷社。

(八)市政府科教文衛(wèi)口。

1、市食品藥品監(jiān)管局2、市教育局3、市人口委。

4、市衛(wèi)生局5、市地震局6、市體育局。

7、市文廣新局8、市科技局。

中共隴南市委辦公室。

隴南市人民政府辦公室。

年2月11日。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇三

又到年終歲末，各單位都在忙著年終總結(jié)，回顧過(guò)去、展望未來(lái)。然而，不少單位的`年終工作總結(jié)，卻滿是套路，講成績(jī)長(zhǎng)篇累牘，講問(wèn)題卻一筆帶過(guò)。

年終總結(jié)貴在實(shí)事求是，既要肯定成績(jī)，對(duì)干部職工的辛勤付出給予肯定，更要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，而不是采取鴕鳥(niǎo)政策，回避問(wèn)題。倘若總結(jié)中只有亮點(diǎn)沒(méi)有痛點(diǎn)，只有成績(jī)沒(méi)有不足，一味地唱贊歌，也就失去了總結(jié)應(yīng)有的作用和意義了。更何況，年終總結(jié)說(shuō)得到不到位，含金量高不高，聽(tīng)報(bào)告的群眾心中自然有一桿秤。

只有強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，才能讓年終總結(jié)發(fā)揮年終體檢的作用，只有全面客觀地展現(xiàn)成績(jī)與不足，并對(duì)問(wèn)題積極地尋求解決方案，才能真正贏得群眾的認(rèn)可。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇四

差距的存在是我們學(xué)習(xí)廣東的最大理由,這些差距主要表現(xiàn)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入三個(gè)指標(biāo)上.廣東經(jīng)驗(yàn)可以概括為:圍繞發(fā)展,敢想敢干.其具體表現(xiàn)為:解放思想,謀求發(fā)展;深化改革,促進(jìn)發(fā)展;擴(kuò)大開(kāi)放,加快發(fā)展;以人為本,推動(dòng)發(fā)展;統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)發(fā)展.學(xué)習(xí)廣東經(jīng)驗(yàn),歸根結(jié)底要在建立和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制上下功夫.

作者：陳文慶邱志文作者單位：陳文慶(廣西師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,廣西,桂林,541004)。

邱志文(中共賀州市委宣傳部,廣西,賀州,542800)。

刊名：經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展英文刊名：economicandsocialdevelopment年，卷(期)：20053(8)分類號(hào)：g04關(guān)鍵詞：廣東經(jīng)驗(yàn)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇五

第一段：介紹問(wèn)題導(dǎo)向的概念并強(qiáng)調(diào)其重要性（200字）。

問(wèn)題導(dǎo)向是指將解決問(wèn)題作為行動(dòng)和思考的中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)確定目標(biāo)、制定計(jì)劃并采取具體的行動(dòng)。問(wèn)題導(dǎo)向是一種高效的方法論，它能夠幫助我們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦姓业浇鉀Q困難和追求成功的途徑。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是一種積極向上的心態(tài)，它能夠使我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻保持清晰的思維和理性的判斷，從而更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

第二段：探討堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的挑戰(zhàn)和困難（250字）。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向困難重重，首先要克服自我焦慮和消極思維的干擾，不被個(gè)人情緒所左右。其次，我們往往容易盲目追求結(jié)果，而忽視了過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，我們需要培養(yǎng)耐心和毅力，以便在遇到困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)持下去。此外，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向也需要良好的聽(tīng)覺(jué)和觀察力，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，并積極觀察身邊的環(huán)境和變化。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向能夠幫助我們主動(dòng)找到并解決問(wèn)題，提高工作效率。當(dāng)我們把精力集中在解決問(wèn)題上時(shí)，其他無(wú)關(guān)緊要的事情就會(huì)逐漸被排除在外。此外，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向也能夠幫助我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維和改進(jìn)能力，通過(guò)思考和實(shí)踐，找到更好、更高效的解決方案。最重要的是，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向能夠讓我們保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)更有勇氣和信心。

第四段：分享個(gè)人經(jīng)歷和心得（300字）。

在我個(gè)人的經(jīng)歷中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向給我?guī)?lái)了巨大的收獲。在工作中，我經(jīng)常面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我始終保持著對(duì)解決問(wèn)題的熱情和動(dòng)力。我學(xué)會(huì)了將困難轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)會(huì)，并努力尋找解決方案。這讓我在工作中更加專注和有條理，不再被瑣事和情緒左右。同時(shí)，我也通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，提高了自己的創(chuàng)新能力，為公司帶來(lái)了更多的價(jià)值。

在如今充滿挑戰(zhàn)和變化的社會(huì)中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向顯得尤為重要。我們要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題難免存在，關(guān)鍵在于如何積極應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。如果我們能夠堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，保持清晰的思維和積極的心態(tài)，我們一定能夠克服困難獲得成功。因此，我呼吁大家在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷思考、尋找最佳方案，并勇于行動(dòng)去解決問(wèn)題。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇六

論文摘要：本文提出一種從目標(biāo)板的工作原理和技術(shù)參數(shù)方面入手的設(shè)計(jì)思路，并將設(shè)計(jì)，制作，調(diào)試，開(kāi)發(fā)目標(biāo)板的實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)各種軟硬件教學(xué)都適用，通過(guò)目標(biāo)板來(lái)替代實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了一種創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法。

論文關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng),目標(biāo)板,任務(wù)驅(qū)動(dòng),創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是人類社會(huì)發(fā)展的不竭的動(dòng)力。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的神圣使命。要以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，必須積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

嵌入式系統(tǒng)是多學(xué)科融合的結(jié)果，包括計(jì)算機(jī)、電子、半導(dǎo)體、通信、控制等技術(shù)；嵌入式系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)控制、智能交通、信息處理、儀器儀表、航空航天、家用電器、汽車電子、通信技術(shù)、安防系統(tǒng)和信息家電中；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的演化總的來(lái)說(shuō)是因?yàn)閼?yīng)用需求的牽引和it技術(shù)的推動(dòng)；嵌入式系統(tǒng)通常是面向用戶、面向產(chǎn)品、面向特定應(yīng)用，產(chǎn)品具有較長(zhǎng)的生命周期，軟件固化存儲(chǔ)，os內(nèi)核小，os和應(yīng)用程序的區(qū)分不明顯。

一、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)方法變化的背景和意義。

嵌入式操作系統(tǒng)是一種支持嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的操作系統(tǒng)軟件，通常包括與硬件相關(guān)的底層驅(qū)動(dòng)軟件、系統(tǒng)內(nèi)核、設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)通信、圖形界面、文件系統(tǒng)等模塊；嵌入式操作系統(tǒng)具有通用操作系統(tǒng)的基本特點(diǎn)，能夠有效管理越來(lái)越復(fù)雜的系統(tǒng)資源；能夠把硬件虛擬化，使得開(kāi)發(fā)人員從繁忙的驅(qū)動(dòng)程序移植和維護(hù)中解脫出來(lái)；能夠提供庫(kù)函數(shù)、驅(qū)動(dòng)程序、工具集以及一些典型應(yīng)用程序。嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)存在很大區(qū)別，軟件和系統(tǒng)平臺(tái)緊密相關(guān)；嵌入式系統(tǒng)將迅速普及和發(fā)展，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的單片機(jī)嵌入式測(cè)控系統(tǒng)，二者的發(fā)展空間并不沖突；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中的處理器、操作系統(tǒng)選擇。

目前大多數(shù)學(xué)校嵌入式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課授課都采用嵌入式實(shí)驗(yàn)箱，嵌入式實(shí)驗(yàn)箱的大量采用，降低了嵌入式課程的授課成本并降低了課程的實(shí)驗(yàn)難度。然而，嵌入式實(shí)驗(yàn)箱的大量采用，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。在以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的理工科院校的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)能力。在此結(jié)合地方高校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”能力培養(yǎng)的相關(guān)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，探討地方高校理工科學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才。

由于嵌入式實(shí)驗(yàn)箱的硬件相對(duì)固定，擴(kuò)展其它硬件相對(duì)困難。嵌入式實(shí)驗(yàn)箱硬件線路固定，對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于一個(gè)“黑匣子”，使用者無(wú)法也無(wú)需知道硬件線路就可以完成實(shí)驗(yàn)。使用機(jī)器碼輸入對(duì)嵌入式實(shí)驗(yàn)箱使用者來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，與嵌入式程序調(diào)試概念大相徑庭，只是查找輸入錯(cuò)誤。

長(zhǎng)期使用嵌入式實(shí)驗(yàn)箱會(huì)阻礙使用者對(duì)嵌入式學(xué)習(xí)的興趣，扭曲對(duì)嵌入式設(shè)計(jì)的概念：認(rèn)為輸入些機(jī)器碼就是嵌入式設(shè)計(jì)了。其實(shí)嵌入式設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍非常廣的概念：從系統(tǒng)設(shè)計(jì)到軟、硬件的設(shè)計(jì)，從嵌入式核心到外圍器件的選取，甚至非電量器件等交叉學(xué)科的內(nèi)容，都屬于嵌入式設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容。

嵌入式目標(biāo)板的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)嵌入式學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)和完成嵌入式目標(biāo)板的設(shè)計(jì)，掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嵌入式軟、硬件設(shè)計(jì)的正確思路，熟悉嵌入式硬件和編程語(yǔ)言，增加對(duì)嵌入式外圍器件和非電量器件等交叉學(xué)科的.了解，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)最小目標(biāo)板教學(xué)實(shí)踐方案。

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)最小目標(biāo)板主要完成以嵌入式為核心的，包含存儲(chǔ)器、a/d、d/a、鍵盤(pán)顯示、輸入輸出端口、時(shí)鐘等外圍電路的幾種嵌入式目標(biāo)板的硬件設(shè)計(jì)與制作，并編寫(xiě)相應(yīng)的軟件，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以完成嵌入式最小系統(tǒng)板任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效合理的整合，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行分解，變成可供實(shí)際推廣操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以必要的教育技術(shù)支持手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際工程環(huán)境中掌握和內(nèi)化工程的理念。

嵌入式系統(tǒng)最小目標(biāo)板設(shè)計(jì)任務(wù)包括嵌入式系統(tǒng)硬件與軟件的設(shè)計(jì)，在以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與單片機(jī)原理與接口技術(shù)等基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)能力。因而，通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可在基于現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理、檢測(cè)、控制和現(xiàn)代通信網(wǎng)工程應(yīng)用的同時(shí)，以信息與通信工程技術(shù)為主線，融電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)于一體，學(xué)生軟硬件課程結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1學(xué)生軟硬件課程結(jié)構(gòu)圖。

核心板提供相對(duì)應(yīng)微處理器的最小系統(tǒng)，包括了處理器、ram、rom、寄存器接口等；擴(kuò)展板提供電源、lcd顯示、串口、usb、以太網(wǎng)口等模塊。改革課程考核方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，單片機(jī)技術(shù)、dsp技術(shù)、eda技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、可視化程序設(shè)計(jì)等技術(shù)課程的考核成績(jī)?nèi)坎捎脤?shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的40%，課程設(shè)計(jì)(要求有硬件和軟件制作)占總成績(jī)的40%，創(chuàng)意制作占總成績(jī)的20%。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完成選定題目的課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)題目每年不斷更新，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據(jù)題目難易程度而定。使學(xué)生在不斷改進(jìn)、反復(fù)鍛煉中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐過(guò)程中真正做到舉一反三。學(xué)生須進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)，為了使實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得更緊密，可結(jié)合前面所講的教學(xué)層面要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐核心板與擴(kuò)展板這樣將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程實(shí)踐教學(xué)融合到地方理工科院校的人才培養(yǎng)體系中。通過(guò)加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科技制作及科技競(jìng)賽等創(chuàng)新學(xué)分的管理，改革相關(guān)課程考核方式，綜合考慮知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的關(guān)系，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)體系，提供豐富的工程設(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的工程訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在完成以計(jì)算機(jī)、電子、半導(dǎo)體、通信、控制等多學(xué)科相融合的嵌入式最小系統(tǒng)板的軟、硬件設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)嵌入式軟、硬件的了解和嵌入式設(shè)計(jì)的概念。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)軟、硬件課程教學(xué)的整合。

三、結(jié)束語(yǔ)。

以目標(biāo)板任務(wù)為導(dǎo)向，整合嵌入式軟硬件以嵌入式目標(biāo)板的軟、硬件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，大綱的設(shè)計(jì)以及實(shí)施細(xì)則。并在教學(xué)過(guò)程中逐漸完善，，都是一種新的嘗試，是創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)。

[1]嵌入式系統(tǒng)是多學(xué)科融合的結(jié)果，包括計(jì)算機(jī)、電子、半導(dǎo)體、通信、控制等技術(shù)。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生完成任務(wù)為導(dǎo)向，是教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試。

[2]嵌入式目標(biāo)板的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)嵌入式學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)和完成嵌入式目標(biāo)板的設(shè)計(jì)，掌握嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嵌入式軟、硬件設(shè)計(jì)的正確思路，熟悉嵌入式硬件和編程語(yǔ)言，增加對(duì)嵌入式外圍器件和非電量器件等交叉學(xué)科的了解，在完成任務(wù)的過(guò)程中整合有關(guān)的硬件課程。為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

[3]學(xué)生完成嵌入式最小系統(tǒng)后，熟悉硬件結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)，能夠完成教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突破了以往教學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的單一模式。

[4]嵌入式最小系統(tǒng)可以回收再利用，供軟件類專業(yè)仿真編程或練習(xí)用。節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。

[5]嵌入式發(fā)展迅速，嵌入式最小系統(tǒng)的制作可以更快的跟進(jìn)企業(yè)與技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇七

教育是每個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。然而，在當(dāng)今社會(huì)中，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了更好地解決這些問(wèn)題，提高教育質(zhì)量，教育界提出了“十大教育基本問(wèn)題”。通過(guò)深入研究和思考，我對(duì)這些問(wèn)題有了一些心得體會(huì)。

首先，教育資源不均衡是影響教育公平的重要原因之一。在絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，城鄉(xiāng)教育資源分配不均、區(qū)域之間差距較大。我認(rèn)為，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件、提高教師待遇，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

其次，教育內(nèi)容過(guò)于功利化是當(dāng)前教育存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，不少學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在我看來(lái)，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，而不只是追求分?jǐn)?shù)的高低。

第三，學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)也是教育問(wèn)題之一。很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作需求之間存在很大的差距。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行更多的合作，打破學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的壁壘，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題也是影響教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師是教育的推動(dòng)者和實(shí)施者，他們對(duì)于學(xué)生的影響力不可忽視。然而當(dāng)前一些教師的教育理念和教學(xué)方法滯后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的變化。我認(rèn)為，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，提高他們的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)教育的改革和發(fā)展。

此外，缺乏家庭教育和社會(huì)關(guān)懷是影響教育質(zhì)量的另一個(gè)重要問(wèn)題。尤其在城市中，父母忙于工作，缺乏時(shí)間和精力關(guān)注孩子的教育成長(zhǎng)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)于教育問(wèn)題的關(guān)注度不夠，家庭和社會(huì)的教育力量無(wú)法得到有效的發(fā)揮。我認(rèn)為，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)，讓他們重視家庭教育的重要性；同時(shí)，也需要加大社會(huì)投入，提高公眾對(duì)教育問(wèn)題的意識(shí)，共同關(guān)心教育的發(fā)展。

綜上所述，教育問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。解決教育問(wèn)題需要全社會(huì)共同努力，政府和各個(gè)教育主體應(yīng)該加大投入，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能夠建設(shè)一個(gè)更加公平和高質(zhì)量的教育體系。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇八

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是一種工作方法，也是一種態(tài)度。無(wú)論是在工作中還是生活中，都需要我們時(shí)刻關(guān)注問(wèn)題，深入分析，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的重要性和實(shí)施方法。下面我將從四個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

首先，問(wèn)題導(dǎo)向要有正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向并不是一味地批評(píng)指責(zé)，而是要主動(dòng)尋找問(wèn)題所在，找到問(wèn)題的原因和根源。同時(shí)，要有清晰的目標(biāo)和方向，明確要解決的問(wèn)題和取得的成果。只有正確地認(rèn)識(shí)了問(wèn)題導(dǎo)向的真正含義和意義，我們才能在實(shí)施過(guò)程中做到心中有數(shù)，做到有的放矢。

其次，問(wèn)題導(dǎo)向要有系統(tǒng)性的分析。只有把問(wèn)題看得透徹、看得全面，才能找到解決問(wèn)題的正確方法。在實(shí)踐中，我們常常遇到的問(wèn)題是多方面的、復(fù)雜的，需要我們站在全局的角度來(lái)思考分析。這就要求我們要有全面的知識(shí)儲(chǔ)備和較系統(tǒng)的分析方法，要建立起一套自己的分析框架，能夠快速而準(zhǔn)確地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和定位。

再次，問(wèn)題導(dǎo)向要有創(chuàng)新性的思維。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要嘗試一些新的想法和方法，敢于打破傳統(tǒng)的思維定式，勇于創(chuàng)新。當(dāng)然，創(chuàng)新也需要有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但只有敢于冒險(xiǎn)、勇于嘗試，才能提出更好的解決方案，真正解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)新思維，與同事們一起開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，不斷嘗試新的方法，取得了不少實(shí)質(zhì)性的成果。

最后，問(wèn)題導(dǎo)向要有堅(jiān)持不懈的執(zhí)行力。解決問(wèn)題不是一蹴而就的，需要我們堅(jiān)持不懈地投入，持之以恒。在實(shí)踐中，很多問(wèn)題可能會(huì)遇到阻力和困難，但只要我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，持續(xù)努力，就一定能夠克服困難，解決問(wèn)題。我記得有一次，我們團(tuán)隊(duì)面臨一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，起初大家都覺(jué)得困難重重，但我們堅(jiān)持不懈地調(diào)研分析，找到了解決方案，最終成功解決了問(wèn)題。這次經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的重要性。

綜上所述，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是一種必備的工作方法和工作態(tài)度。通過(guò)正確地認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)的分析、創(chuàng)新的思維和堅(jiān)持不懈的執(zhí)行，我們能夠更好地解決問(wèn)題，取得更好的成果。在今后的工作和生活中，我將更加自覺(jué)地堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不斷提升自己的問(wèn)題解決能力。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇九

首段：引出話題，闡明立場(chǎng)和重要性（200字）。

我們經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)，遇到問(wèn)題就應(yīng)該先解決問(wèn)題的根源，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付表面現(xiàn)象。這就是問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。作為一個(gè)以問(wèn)題為導(dǎo)向的思考方式，它旨在找出問(wèn)題存在的原因，并通過(guò)解決深層次的核心問(wèn)題來(lái)取得長(zhǎng)期持續(xù)的效果。在我的生活中，我深深體會(huì)到了堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的重要性和它所帶來(lái)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向這一主題中所得到的心得體會(huì)。

第二段：學(xué)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向思維的過(guò)程和親身經(jīng)歷（200字）。

在我剛開(kāi)始接觸問(wèn)題導(dǎo)向的時(shí)候，我并沒(méi)有深入了解它的含義和原理。在一次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我們面臨著一個(gè)看似無(wú)法解決的難題。團(tuán)隊(duì)的其他成員都顯得十分沮喪，然而，我更愿意從這個(gè)問(wèn)題中去尋找答案。于是，我開(kāi)始了解問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。通過(guò)提出“為什么”、“如何”等問(wèn)題，我逐漸找到了問(wèn)題的根源，并提出了一些解決方案。最終，我們?cè)陧?xiàng)目中取得了成功，這極大地增強(qiáng)了我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向思維的信心。

第三段：堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的好處和積極影響（200字）。

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的好處是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)解決根本問(wèn)題，我們能夠防止問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)，從而為未來(lái)的成功鋪平道路。此外，問(wèn)題導(dǎo)向還能提高我們的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。它迫使我們?nèi)ゲ粩嗟厮伎迹业絾?wèn)題的解決辦法。這種思維方式還能幫助我們鍛煉分析問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，使我們成為一個(gè)富有洞察力的個(gè)體。在我過(guò)去的幾年中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式使我在學(xué)業(yè)、工作和人際關(guān)系中都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第四段：適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向思維的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（200字）。

然而，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向并不容易。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。比如，我們可能會(huì)忽略了一些關(guān)鍵的問(wèn)題，導(dǎo)致我們的解決方案并不奏效。此外，如果團(tuán)隊(duì)中的成員沒(méi)有完全理解問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，他們可能會(huì)采取另一種方式來(lái)解決問(wèn)題，這將導(dǎo)致一系列的混亂和延誤。所以，為了克服這些困難，我們需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，提高溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以確保我們能夠堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，取得成功。

第五段：總結(jié)全文，呼吁堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向思維方式（200字）。

總之，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義。通過(guò)找出問(wèn)題的根源并解決之，我們能夠在未來(lái)避免問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)提高自己的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。雖然面臨著一些挑戰(zhàn)，但只要我們不斷地加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向的理解和應(yīng)對(duì)策略，我們就能夠克服困難，取得成功。因此，讓我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式，為我們的生活和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇十

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

作為一個(gè)在公司工作了近兩年的員工，最大的感受是看到了公司一步一個(gè)腳印，真的越來(lái)越好，越來(lái)越有影響力，越來(lái)越多的人知道了我們中民筑友這個(gè)品牌。這是每個(gè)中民筑友人用無(wú)數(shù)個(gè)日夜和汗水換來(lái)的成果，但是革命尚未成功，我們還需再加一把力。就像楊總說(shuō)的，這么好的平臺(tái)，我們必須要抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)決完成今年乃至未來(lái)的經(jīng)營(yíng)任務(wù)！

就楊總提出的問(wèn)題，我也要根據(jù)自身情況來(lái)提醒自己，時(shí)刻緊繃神經(jīng)，在工作中堅(jiān)決不能懈怠。

大點(diǎn)說(shuō)，是為了夢(mèng)想。小點(diǎn)說(shuō)，是為了生活。把每位員工集聚在一起，共同開(kāi)展工作，為了中民筑友能夠成為世界一流的裝配式企業(yè)為之奮斗。從擇業(yè)方面來(lái)說(shuō)，大家都知道裝配式建筑是個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，國(guó)家層面已經(jīng)發(fā)過(guò)文明確鼓勵(lì)發(fā)展裝配式建筑，無(wú)論在國(guó)家政策還是行業(yè)趨勢(shì)上來(lái)講，這個(gè)行業(yè)的前景是很好的.，這也絕對(duì)是一個(gè)值得選擇的行業(yè)。所以才會(huì)出現(xiàn)每一份你情我愿的勞動(dòng)合同關(guān)系和一份年度目標(biāo)責(zé)任書(shū)。但也許因?yàn)檫@是一份新型的行業(yè)，也許因?yàn)楣境闪⒌臅r(shí)間太短，很多制度層面的建設(shè)不完善，大多數(shù)人似乎還沒(méi)有迅速進(jìn)入狀態(tài)，而變得過(guò)度“安逸”了，也包括自己，但是我們必須要明白，如果不把握這最關(guān)鍵的幾年，市場(chǎng)將會(huì)更加迅速地把我們給淘汰。

就從個(gè)人的工作而言，首先我需要沉下心來(lái)，認(rèn)真向周圍的領(lǐng)導(dǎo)及同事學(xué)習(xí)，有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，有結(jié)果性的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)工作落實(shí)，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，就是在工作開(kāi)展中明確目標(biāo)、在工作落實(shí)中盯緊目標(biāo)、在工作完成中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。認(rèn)真完成整個(gè)投資拓展事業(yè)部的統(tǒng)籌工作、后勤保障工作，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)及區(qū)域公司工作的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，一切以結(jié)果為導(dǎo)向，嚴(yán)格管理，明確分工，絕對(duì)合作。三季度及年度目標(biāo)爭(zhēng)取逐一完成，我很清楚自己的態(tài)度是端正，但我的能力確實(shí)還需要很大程度的提升，就這個(gè)問(wèn)題，我需要對(duì)癥下藥，向領(lǐng)導(dǎo)同事學(xué)習(xí)，我也希望早日能夠個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展工作，并且是高效完成的，不會(huì)被他人指出問(wèn)題的。方向一致，目標(biāo)一致，共同努力，任何問(wèn)題都能夠解決。公司已經(jīng)給予員工很多很好的機(jī)會(huì)了，更應(yīng)該好好把握。

最后，堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向，推進(jìn)工作落實(shí)。強(qiáng)化責(zé)任導(dǎo)向，明確職責(zé)，把心思凝聚到干事業(yè)上，把精力集中到辦實(shí)事上，把本領(lǐng)體現(xiàn)到促發(fā)展上，切實(shí)做到接受任務(wù)不找借口、執(zhí)行任務(wù)不講困難、完成任務(wù)追求圓滿。爭(zhēng)取下半年能夠?qū)崿F(xiàn)更好的成績(jī)！

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇十一

教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而，我國(guó)教育系統(tǒng)在日常運(yùn)行中存在著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到教育質(zhì)量的提升和學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)。本文將從學(xué)生的心理健康、教師的專業(yè)素養(yǎng)、家庭與學(xué)校的合作、教育資源的分配和評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)這五個(gè)方面探討十大教育基本問(wèn)題，并提出一些建議。

首先，學(xué)生的心理健康問(wèn)題是教育的一大難題?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)生面臨的心理壓力也越來(lái)越大，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、情緒波動(dòng)等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，給予學(xué)生更多關(guān)懷和支持。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的心理健康，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和理解。

其次，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教師是教育的主體，他們的素質(zhì)直接影響到教育質(zhì)量的提升。然而，目前一些教師的專業(yè)技能不足，教學(xué)方法陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了改善這一狀況，教育部門(mén)應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師們也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)水平。

第三，家庭與學(xué)校的合作問(wèn)題是教育中的一大難點(diǎn)。家校合作是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中存在著家長(zhǎng)對(duì)教育責(zé)任的不強(qiáng)調(diào)、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的忽視等問(wèn)題。為了改善這一狀況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也要積極參與學(xué)校活動(dòng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四，教育資源的分配問(wèn)題也是當(dāng)前教育體制的重要問(wèn)題之一。在我國(guó)，教育資源的分配不均衡，一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校擁有更多的教育資源，而一些貧困地區(qū)的學(xué)校則面臨著基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量不足等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育部門(mén)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育資源的調(diào)配，提高基層教育的發(fā)展水平。

最后，評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)是教育領(lǐng)域的一大難題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了改善這一狀況，我們應(yīng)從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中走出來(lái)，建立多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、個(gè)人興趣和特長(zhǎng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，教育領(lǐng)域存在的十大基本問(wèn)題是我們當(dāng)前教育改革的重要方向。從學(xué)生的心理健康、教師的專業(yè)素養(yǎng)、家庭與學(xué)校的合作、教育資源的分配和評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)這五個(gè)方面入手，我們可以找到解決教育問(wèn)題的辦法。只有不斷改進(jìn)和完善教育體制，才能為我國(guó)培養(yǎng)更多有能力、有思想、有道德的優(yōu)秀人才。

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇十二

甲方（受托方）：

乙方（競(jìng)標(biāo)方）：

甲方受深圳市民潤(rùn)農(nóng)產(chǎn)品配送連鎖商業(yè)*限公司（簡(jiǎn)稱民*公司）委托進(jìn)行水果/蔬菜網(wǎng)上招標(biāo)采購(gòu)。根據(jù)《民法典》有關(guān)規(guī)定，和競(jìng)標(biāo)方（乙方）達(dá)成如下協(xié)議：

一、產(chǎn)品名目、品級(jí)：

二、質(zhì)量要求：

三、產(chǎn)地規(guī)格要求：

四、單價(jià)：扣除損耗，按照實(shí)際凈重結(jié)算，報(bào)每公斤單價(jià)（）。

五、拒絕標(biāo)準(zhǔn)：以小樣作為樣品，大樣必須符合小樣，否則以此作為拒絕標(biāo)準(zhǔn)。

六、數(shù)量：本次委托招標(biāo)數(shù)量為箱，以總量成交形式交割，送貨周期為一周（7天），每隔一天送貨箱。具體數(shù)量如有增減，按實(shí)際要求送貨量結(jié)算。如超過(guò)總送貨量50%，應(yīng)給予乙方合理備貨時(shí)間。

七、招標(biāo)方式：由甲方確定明標(biāo)或暗標(biāo)形式。

八、中標(biāo)結(jié)果：由甲方確定并通知乙方。

九、交貨地點(diǎn)及時(shí)間：貨物交付地點(diǎn)為民潤(rùn)生鮮配送中心（福田農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)三樓）。從20__年月日起到月日。水果每天早上5點(diǎn)至7點(diǎn)30分。蔬菜下午5點(diǎn)至晚上11點(diǎn)到貨驗(yàn)收。搬運(yùn)費(fèi)用乙方自負(fù)。

十、結(jié)算方式：第一批貨到后十五天結(jié)算，一周為一結(jié)算周期。乙方取得入庫(kù)驗(yàn)收單后將復(fù)印件交給甲方，甲方收到民*公司的貨款后準(zhǔn)時(shí)支付給乙方。

十一、擔(dān)保金的收取、使用、返回：為確保競(jìng)標(biāo)方嚴(yán)格執(zhí)行合同，甲方將向競(jìng)標(biāo)方收取競(jìng)標(biāo)保證金（標(biāo)的5%）。如在交易過(guò)程中競(jìng)標(biāo)方違約，甲方將根據(jù)違約程度部分或全部扣留保證金，并將扣除部分全部交由民*公司補(bǔ)償損失。如交易正常進(jìn)行，甲方在確定交易雙方貨、款兩清后一個(gè)工作日內(nèi)將保證金全部返回。若乙方未中標(biāo)則保證金在招標(biāo)結(jié)束后一個(gè)工作日內(nèi)退回。

十二、責(zé)任：甲方必須敦促乙方按時(shí)送貨，協(xié)助乙方將入庫(kù)驗(yàn)收單復(fù)印件留存，并及時(shí)和民*公司財(cái)務(wù)部核對(duì)，監(jiān)督民*公司準(zhǔn)時(shí)支付貨款。在整個(gè)交易過(guò)程中商品品質(zhì)由民*公司和乙方確定，甲方不對(duì)商品的品質(zhì)，以及由商品的品質(zhì)引起一切后果負(fù)責(zé)。

十三、招標(biāo)代理費(fèi)：甲方每次向中標(biāo)方收取合同總額0.2%的招標(biāo)代理費(fèi)，每次結(jié)算時(shí)從貨款總額中扣除。

十四、其他事項(xiàng)：本合同在甲方通知乙方中標(biāo)后自動(dòng)生效，不中標(biāo)則合同自動(dòng)作廢。其他未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。本合同一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

日期：日期：

基本問(wèn)題導(dǎo)向心得體會(huì)篇十三

我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)教研問(wèn)題導(dǎo)向讓活動(dòng)亂而有序心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

這是一個(gè)讓幼兒通過(guò)運(yùn)用觸摸、觀察、比較、品嘗等方法來(lái)認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲又讓孩子不感到乏味。

第一環(huán)節(jié)：摸一摸，猜一猜水果的名字?！白ゾo口袋，不要讓果子跑出來(lái)哦！”既讓孩子感到神奇，又不需要強(qiáng)調(diào)操作的要求。在觸摸的過(guò)程中，激發(fā)了孩子猜測(cè)的興趣；在打開(kāi)口袋拿出水果這一證實(shí)的過(guò)程中又讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。也許有的孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)猜對(duì)而感到失落，但也會(huì)被老師的擁抱而感到快樂(lè)。

第二環(huán)節(jié)：看一看、比一比，認(rèn)識(shí)水果的外形特征。在觀察、比較、交流中孩子們自主獲得了知識(shí)。由于孩子剛剛進(jìn)入幼兒園近兩個(gè)月，生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言的描述還比較貧乏，如果沒(méi)有相對(duì)的比較，孩子們不可能自主地發(fā)現(xiàn)水果間顏色、形狀、大小的不同。而“摸一摸、看一看自己的果子，再和旁邊的小朋友比一比，看看你的果子長(zhǎng)什么樣？”這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)向，讓孩子們不僅僅關(guān)注自己手中的水果，同時(shí)也去發(fā)現(xiàn)同伴手中的水果，這樣通過(guò)比較就會(huì)讓孩子說(shuō)出水果的特征之一?！澳愕墓咏惺裁疵?？你用一句好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你的果子。”盡管這句好聽(tīng)的話只是孩子運(yùn)用重疊的詞語(yǔ)“紅紅的……或大大的……或圓圓的”來(lái)表示水果的一種外部特征，但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)言表述一個(gè)提高?？茖W(xué)活動(dòng)中，探究和表述是相輔相成的，既能運(yùn)用多種感官來(lái)探究，又能運(yùn)用語(yǔ)言表述操作的.結(jié)果，這樣才達(dá)到了科學(xué)活動(dòng)的目的。但是，在這一環(huán)節(jié)中，我有的問(wèn)題語(yǔ)言的導(dǎo)向并不明確，如：“呀，他說(shuō)得真好，說(shuō)到了蘋(píng)果的顏色。你說(shuō)說(shuō)你的果子是什么顏色的？”改成“還有哪種果子的顏色也是紅色的？”這樣讓孩子可以得以遷移發(fā)現(xiàn)石榴也是紅紅的。接著再讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同果子的不同顏色，同樣的方法讓孩子逐個(gè)發(fā)現(xiàn)果子的別的特征。這樣就不會(huì)導(dǎo)致孩子的表述零星與無(wú)序。整個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得有東打一棒子，西打一棒子的感覺(jué)。

第三環(huán)節(jié)：嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)水果的味道。由于只準(zhǔn)備的一盤(pán)水果拼盤(pán)，所以有了時(shí)間的等待，也就形成了隱形浪費(fèi)。

最后環(huán)節(jié)：游戲中結(jié)束。

整個(gè)活動(dòng)讓我更深刻的了解教師應(yīng)充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。并有條理地對(duì)幼兒的回答進(jìn)行梳理，思考教師語(yǔ)言的導(dǎo)向，隨機(jī)應(yīng)變，這是非常重要的。只有做到了順應(yīng)幼兒的興趣，才能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，才能讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、進(jìn)行思維的碰撞，幫助幼兒形成內(nèi)在的科學(xué)活動(dòng)思維脈絡(luò)。

幼兒園，小朋友，網(wǎng)絡(luò)，觸摸，水果。