心得體會(huì)不僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒和學(xué)習(xí)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，闡述個(gè)人的觀點(diǎn)和體會(huì)。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思考。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇一

對(duì)分課堂是一種新穎的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同。學(xué)生們?cè)诖朔N學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中分組進(jìn)行討論、互幫互助，并且通過討論的方式來解決問題，這種方式得到了越來越廣泛的應(yīng)用。本文將要介紹我在參與分課堂教學(xué)中的心得體會(huì)和所得的收獲。

第二段：參與感受。

當(dāng)我第一次參與分課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我的感受是很奇妙的。整個(gè)教學(xué)狀況非常生動(dòng)活潑，每個(gè)學(xué)生都非常積極，他們愉快地交流、討論。當(dāng)老師提出問題時(shí)，同學(xué)們像火車頭般大聲發(fā)言。我受到了激勵(lì)，也變得更加積極了。而且在這種互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，我們同時(shí)內(nèi)省自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而掌握新的知識(shí)與技能，并且在互動(dòng)交流中更快速的成長(zhǎng).

第三段：溝通與合作。

另一個(gè)我感到分課堂教學(xué)很有意義的地方是溝通與合作。在分課堂環(huán)節(jié)里，我們會(huì)找到志同道合的同學(xué)，然后圍繞著課堂主題進(jìn)行討論。由于每組的人選都不相同，每個(gè)組員都擁有許多不同的見解和觀點(diǎn)，與他人多次討論后的結(jié)果更加深入，理解也更加深刻。此外，組內(nèi)討論中我們彼此幫助，互相輔助，在彼此的扶持下，解決問題更加迅速和有力度。

第四段：個(gè)人表現(xiàn)。

通過分課堂的學(xué)習(xí)和交流，我自身的表現(xiàn)得到了很大的提升。我的口語逐漸流利起來，自信也得到了很大的增強(qiáng)。我還習(xí)得到了很多思考重難點(diǎn)問題的方法和思路，這些能力對(duì)于我們的未來學(xué)習(xí)和工作都會(huì)帶來很大的幫助。和在傳統(tǒng)的課堂上，我們大部分時(shí)間都是被動(dòng)地接受知識(shí)，分課堂更能有效地促進(jìn)我們獲得更積極的參與狀態(tài)，處理問題的能力也得到了增強(qiáng)。

第五段：總結(jié)。

通過對(duì)分課堂的體驗(yàn)和理解，我深深地感受到這種教學(xué)方式的價(jià)值所在。這不僅可以讓學(xué)生更加積極地參與其中，親身地感受學(xué)習(xí)的過程和樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、認(rèn)知水平、交流技巧等多方面的能力。因此，我希望分課堂可以越來越受到廣泛的推廣和應(yīng)用。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇二

分課堂是一種將學(xué)生按照不同能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組教學(xué)的一種教學(xué)方法。在參與分課堂教學(xué)的過程中，我深有體會(huì)地感受到了分課堂的好處和收獲。在分課堂中，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的需要和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，分課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。通過高效的分課堂教學(xué)，我收獲了很多，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

首先，分課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往按照統(tǒng)一的進(jìn)度和方式進(jìn)行講解，學(xué)生們很容易跟不上或者感到枯燥乏味。而在分課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分組，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的位置并參與進(jìn)來時(shí)，課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們也更加愿意積極發(fā)言和分享自己的見解。

其次，分課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于每個(gè)學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方式，他們能夠更好地理解和吸收知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度不同，老師可能只能按照一種進(jìn)度和方式進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上，一部分學(xué)生則覺得無所挑戰(zhàn)。而分課堂的設(shè)置能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W以致用，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在分課堂中，學(xué)生們需要與同組的其他同學(xué)合作，共同完成任務(wù)或解決問題。這種合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和分享精神。通過合作，學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同進(jìn)步，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和人際交往能力都是很大的提高。

最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在分課堂中，學(xué)生們需要根據(jù)教師的指引和要求自主選擇學(xué)習(xí)方式和任務(wù)，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更加自主和獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。當(dāng)學(xué)生們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和解決問題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)有較大的提高。

通過分課堂教學(xué)，我不僅獲得了學(xué)科知識(shí)的提高，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。在分課堂中，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，這種個(gè)性化和差異化的教學(xué)模式讓我更加投入和享受學(xué)習(xí)的過程。我通過和同學(xué)的合作和交流，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更培養(yǎng)了自己的思考能力和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)自己愈加熱愛學(xué)習(xí)，并且樂于分享和與他人交流，這讓我在學(xué)業(yè)的道路上更加積極和自信。

總而言之，分課堂教學(xué)是一種靈活而有效的教學(xué)方法，通過個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)設(shè)置，能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。分課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過參與分課堂教學(xué)，我收獲了很多，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些收獲將會(huì)成為我不斷前行的動(dòng)力和支持。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇三

分課堂是一種通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，它通過創(chuàng)造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。在參與分課堂學(xué)習(xí)的過程中，我體會(huì)到了一些獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和樂趣。下面我將從學(xué)習(xí)的自主性、交流的便捷性以及反饋的及時(shí)性三個(gè)方面分享一些個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

學(xué)習(xí)的自主性是分課堂給我?guī)淼淖钌羁痰母惺苤?。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常是授予知識(shí)的主體，而學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。而在分課堂中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性。例如，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇觀看錄播課程或參加線上討論。這樣，我可以更好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，提高學(xué)習(xí)效率。

交流的便捷性是分課堂給我?guī)淼牧硪粋€(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生與老師的交流可能會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。而在分課堂中，只需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，就可以隨時(shí)隨地與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這使得我能夠更方便地向老師提問，解決自己的問題。同時(shí)，我也能與其他同學(xué)分享我的學(xué)習(xí)心得，互相幫助和學(xué)習(xí)。這種交流的便捷性為我提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。

反饋的及時(shí)性是分課堂給我?guī)淼牧硪粋€(gè)重要體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常需要花費(fèi)一些時(shí)間才能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。而在分課堂中，我可以隨時(shí)隨地將自己的作業(yè)上傳到系統(tǒng)中，老師可以及時(shí)看到我的作業(yè)并提供反饋。這使得我能夠更早地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師的及時(shí)反饋也給了我更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激勵(lì)。

除了以上三個(gè)方面的體會(huì)，分課堂還給我?guī)砹艘环N全新的學(xué)習(xí)樂趣。通過參與分課堂學(xué)習(xí)，我能夠更自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，這讓我更有動(dòng)力和積極性去面對(duì)學(xué)習(xí)。不再感受到傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛和壓力，我能夠更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，分課堂中的互動(dòng)和交流也讓我能夠結(jié)識(shí)更多有相同興趣和目標(biāo)的同學(xué)，一同探討問題和解決難題，增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

總結(jié)起來，分課堂給我?guī)砹俗灾鲗W(xué)習(xí)、便捷交流和及時(shí)反饋的體驗(yàn)，并讓我享受到全新的學(xué)習(xí)樂趣。通過這種學(xué)習(xí)方式，我在學(xué)習(xí)中得到了更多的自由和選擇的權(quán)利，也更好地發(fā)揮了自己的主動(dòng)性。同時(shí)，與老師和同學(xué)的交流和反饋也讓我學(xué)得更加高效和深入。在未來的學(xué)習(xí)中，我將更加積極地參與分課堂學(xué)習(xí)，不斷探索和進(jìn)步。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇四

伴隨著時(shí)間的匆匆流過，一個(gè)學(xué)期已進(jìn)行了一半;伴隨著期中考試成績(jī)的揭曉，又出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的局面?？蓛H僅把考試成績(jī)及名次作為考試后來衡量學(xué)生或老師的標(biāo)準(zhǔn)，或者師生把名次看的太重，都是不可取的，我覺得：用試卷來幫助我們分析自我，正確審視自己平日的課堂;用試卷來幫助我們分析學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此更好的來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，幫助我們找到努力的方向，才是我們值得思考的問題。和其他行業(yè)相比，我們的工作對(duì)象具有特殊性，他們是有思想、有感情的學(xué)生，于是就決定了我們工作的特點(diǎn)也應(yīng)該是充滿活力、充滿感情的。面對(duì)十一、二歲的孩子，愛玩、愛動(dòng)是他們的天性，如果我們只一味的把他們?nèi)υ诮淌依铮恳槐橛忠槐榈某瓕懭ヌ岣吆⒆觽兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)，說實(shí)話，我心里有太多的不舍，同時(shí)我覺得這種好成績(jī)也只能是暫時(shí)的，可質(zhì)量又是一個(gè)學(xué)校的生命線，是學(xué)校為老師進(jìn)行定性的標(biāo)準(zhǔn)之一，顯然，這會(huì)讓我們這些老師很矛盾。如何能以最小的“投入”獲得最大的“效益”，或者說在不增加學(xué)生課業(yè)的情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量呢?這也正是我們學(xué)校的每一個(gè)老師都在思考的問題.

作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)我們把更多的目光放到關(guān)注學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，去審視學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度;關(guān)注學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中分工合作、密切配合，能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并生成新的思考和智慧。那么，我們我們的課堂一定是在朝著一個(gè)正確、高效的軌道上行駛。

在我們的教學(xué)過程中，還不可避免地存在著“師心說”，其實(shí)，高效的課堂要一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情與個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生“主體”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，把課堂作為展示自己的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂!

于是，這就要求我們這些作教師的要不斷更新觀念，把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，潛心鉆研如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶得也就牢固俗話說千載相逢是月老，平常我們談備課，既要備教材又要備學(xué)生。那么如何被學(xué)生?那就要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力，所以，高效課堂必須肯定兩個(gè)方面：教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，我們應(yīng)該把權(quán)利還給學(xué)生，高效課堂更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為年輕的教師，我們趕上了一個(gè)可以施展自己才華的大好時(shí)機(jī)，社會(huì)、學(xué)校給我們搭建了良好的平臺(tái)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，讓我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷為自己的教學(xué)實(shí)踐注入理性的理論支撐。努力打造高效課堂，讓我們嘗試著從減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化教法和學(xué)法開始，以便更好的實(shí)現(xiàn)教育的雙贏吧!

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇五

假期里認(rèn)真翻看了《課堂觀察》這本書，受益不淺，感受很深。書里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一節(jié)，談?wù)勎易约旱乃娝劶拔业目捶ā?/p>

課堂觀察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它是建立在對(duì)課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類的基礎(chǔ)之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學(xué)語言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)機(jī)智。

在課堂上，當(dāng)我們老師提出一些問題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問題能迎合老師的心里，老師往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結(jié)果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P(yáng);后者學(xué)生沒有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現(xiàn)，但卻沒有被老師重視，而一句“再想想”了知。

課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結(jié)果，更要關(guān)注一個(gè)過程。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這難得的創(chuàng)新火花。

作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學(xué)反思，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對(duì)教師語言和行為的要求，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。

通過“課堂觀察技術(shù)”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭(zhēng)做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。

課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個(gè)或幾個(gè)比較重要的問題進(jìn)行觀察，也可以是對(duì)不同教師的同一節(jié)課進(jìn)行觀察，還可以是對(duì)一個(gè)教師的多節(jié)課進(jìn)行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一，也是一種獨(dú)立的教育科研方法，它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。

教師走進(jìn)他人的課堂，可能會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗(yàn)，也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對(duì)于自己來說，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還有必要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。

剛結(jié)識(shí)“課堂觀察”這個(gè)新穎的概念，盡管抽象，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，感覺實(shí)施課堂觀察，能夠很好地改變教師教學(xué)理念，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效。首先，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。教學(xué)是依賴教師和學(xué)生而存在的。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂教學(xué)的有效性為落腳點(diǎn)。即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效來得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進(jìn)行而存在。

其次，課堂觀察研究能提供教師教學(xué)行為的客觀素材，為教師提供反饋信息，提供實(shí)踐性反思素材，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)?？梢暈橐环N促進(jìn)教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇六

在我初中時(shí)的課堂體驗(yàn)中，我時(shí)常能夠感受到如何學(xué)習(xí)是一種奇妙的體驗(yàn)，尤其是在面對(duì)教師和同學(xué)的課堂交互之時(shí)。往往在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠獲得更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。在我的心目中，課堂的感想和心得是一種富有美妙的體驗(yàn)，它能夠讓我們獲得深刻的教訓(xùn)，同時(shí)也能夠讓我們擺脫單調(diào)和無聊的單向教學(xué)。下面我們將會(huì)從五個(gè)方面談?wù)勎以谡n堂中得到的感悟。

第一，我體會(huì)到了互動(dòng)式教學(xué)的重要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的課程都是交互式的，教師講解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)要求同學(xué)們?cè)谡n上進(jìn)行一些課堂測(cè)試。這樣的做法既可以檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也可以讓我們更加緊張和積極的參與課堂交互，在這樣的氣氛下，同學(xué)的變化和進(jìn)步也快得多。

第二，我體會(huì)到了掌握技巧的必要性。在我的課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅是知識(shí)有所增長(zhǎng)，同時(shí)我還從教師和同學(xué)的交互中，掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。例如，在文章的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何加深閱讀的深度，如何尋找文章的重點(diǎn)和核心問題。在這些過程當(dāng)中，我能夠更加深入的思考問題，并能夠更好地理解主題與主旨之間的關(guān)系。

第三，我學(xué)會(huì)了同樣也體會(huì)到了堅(jiān)持不懈的必要性。有時(shí)候在我學(xué)習(xí)課程的過程當(dāng)中會(huì)遇到一些困難，例如，我可能會(huì)在讀一篇文章的過程中遇到一些生詞或者不理解的段落，但是我總是能夠堅(jiān)持下去，努力去理解和彌補(bǔ)這些困難。在這樣的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)自己的英文閱讀能力和口語表達(dá)能力也有了不小的提升。

第四，我感受到了拓展思維和興趣愛好的功效。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我除了在對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)以外，還獲得了更多的興趣愛好。例如，在我學(xué)習(xí)世界地理的過程中，我產(chǎn)生了探索探索世界地圖的興趣，也學(xué)習(xí)了如何使用地圖以及如何理解各個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系和連通性。在這個(gè)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)我不僅僅學(xué)會(huì)了地理知識(shí)，我還更加了解了一些國(guó)家與地區(qū)之間的文化背景和習(xí)俗習(xí)慣。

第五，我的課堂學(xué)習(xí)也讓我感受到了知識(shí)的創(chuàng)新與積極探索的價(jià)值。在我的課堂學(xué)習(xí)中，我往往能夠發(fā)現(xiàn)一些“百思不得其解”的問題，但是我能夠在同學(xué)和教師的幫助下，嘗試探索和解決這些問題。例如，在研究生物學(xué)時(shí)，我們往往會(huì)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)可能并不是很常規(guī)，甚至有一些變態(tài)。但是我們能夠創(chuàng)新地研究和嘗試，也讓我收獲了更多新的知識(shí)和體驗(yàn)。

總之，我的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我認(rèn)為最珍貴的不是知識(shí)本身，而是百感充實(shí)和豐富的心靈體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，我們能夠更好地掌握知識(shí)和技能，更好地拓展思維和興趣愛好，更加靈活地運(yùn)用想象和創(chuàng)新力，這些都是我們需要在未來的生活和學(xué)習(xí)中所需的文化和精神基礎(chǔ)。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇七

課堂上，常常會(huì)聽到老師講授課程內(nèi)容，假以時(shí)日，時(shí)間悄悄流去，我們不知不覺地學(xué)到了很多東西。在這個(gè)過程中，我不斷地思考，感覺我們上課的過程中很容易被快節(jié)奏和繁瑣的知識(shí)所拖累，而忘記了反思。因此，我想借此機(jī)會(huì)，從我的學(xué)習(xí)體會(huì)出發(fā)，談?wù)勎以谡n堂上所得到的感想和體會(huì)。

第二段：感覺到的壓力。

每個(gè)人都會(huì)感覺到上課的壓力，尤其是當(dāng)有太多的作業(yè)、考試、報(bào)告和研討會(huì)的時(shí)候。這些任務(wù)常常會(huì)擠占我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們難以集中精力去深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。因此，我們需要充分利用自己的時(shí)間，盡可能多地參加討論會(huì)和小組討論，以便更好地理解和掌握課程的知識(shí)。

第三段：對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)人的態(tài)度和心態(tài)是非常重要的。如果你持之以恒的去認(rèn)真聽講、思考和探究知識(shí)，那么，你就可以很好地掌握知識(shí)，從而達(dá)到更好的成績(jī)。這大概也是學(xué)習(xí)的真諦。

第四段：關(guān)于自我改進(jìn)。

考試結(jié)束后，我經(jīng)常會(huì)思考自己的表現(xiàn)以及自己做得不夠好的部分。我會(huì)對(duì)我的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，分析錯(cuò)誤的原因以及我的處理方式是否對(duì)了。然后，我會(huì)想辦法去改進(jìn)自己的策略和方法。這樣的自我反思和改進(jìn)為我提供了很多幫助，讓我感覺到我在進(jìn)步。

第五段：結(jié)論。

通過以上的分析和思考，我認(rèn)識(shí)到了在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是自己的態(tài)度和心態(tài)。如果我們有著一個(gè)良好的態(tài)度和心態(tài)，那么我們就可以從學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，順利度過每一個(gè)挑戰(zhàn)。在我們不斷追求進(jìn)步的路上，也可以隨時(shí)回顧自己，發(fā)現(xiàn)自己做得不夠好的地方并加以改進(jìn)，為我們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇八

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：（1）瀏覽教材；（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

隨后，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇九

分課堂是一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)參與過一次分課堂的學(xué)習(xí)，深感其對(duì)學(xué)生的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)分課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

首先，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，缺乏互動(dòng)和合作的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生們會(huì)被分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們需要互相交流、分工合作、共同解決問題。這樣一來，學(xué)生們就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。

其次，分課堂能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論的過程中，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)，并借此進(jìn)行思考和反思。這樣一來，學(xué)生們就會(huì)更加主動(dòng)地思考問題，積極地探索知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

此外，分課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在傳統(tǒng)課堂中，有些學(xué)生可能由于羞澀或者不自信而不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在分課堂中，學(xué)生們只需要在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，這減輕了他們的緊張感。通過與小組成員的互動(dòng)，學(xué)生們能夠逐漸培養(yǎng)出自信心和表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M中獲得認(rèn)同和贊賞時(shí)，他們的自信心也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

最后，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。在分課堂中，學(xué)生們需要獨(dú)立思考問題，提出自己的觀點(diǎn)，并將其和小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和討論。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判思維和問題解決能力。他們會(huì)學(xué)會(huì)分析問題的不同角度和解決問題的不同方法，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，分課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充。通過分課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力，培養(yǎng)批判思維和問題解決能力。因此，我相信分課堂將會(huì)在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用，助力學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十

分課堂，是一種新興的課堂教學(xué)模式，它將學(xué)生分為小組，在不同的教室進(jìn)行同步授課，有著獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。在我參與分課堂教學(xué)過程中，我深刻感受到了它的優(yōu)勢(shì)和改善教學(xué)的效果。以下是我對(duì)分課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，分課堂能夠有效地提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受老師的講解，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在分課堂中，學(xué)生需要積極參與討論和解答問題，才能完成小組任務(wù)。這種互動(dòng)性和參與度的增加，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們更愿意主動(dòng)提出問題和分享答案，與他人進(jìn)行交流和合作，積極參與到課堂中去。

其次，分課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在分課堂中，學(xué)生被分成小組，在小組中進(jìn)行任務(wù)合作和討論，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)小組都有不同的任務(wù)，需要各個(gè)成員共同協(xié)作完成。通過與他人合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，共同制定解決問題的方案。在我參與的分課堂中，我切實(shí)感受到了合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。我們小組成員之間相互支持，共同努力，最終完成了任務(wù)，并取得了很好的成績(jī)。

再次，分課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需死記硬背和機(jī)械運(yùn)用知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生需要參與討論和解答問題，需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。分課堂模式激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是被要求回答問題，還需要思考問題的深層次含義和可能的解決方案，這對(duì)我的思維能力有著積極的影響。

最后，分課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。在分課堂中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇不同的課程和小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的自主選擇和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過與不同小組的合作和交流，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)了綜合能力。在我參與的分課堂中，我能夠根據(jù)自己的興趣和需求，靈活選擇課程，并通過與不同小組的交流和合作，學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，提高了自己的綜合能力。

總的來說，參與分課堂的學(xué)習(xí)過程給了我很多的啟發(fā)和收獲。它不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還促進(jìn)了我的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展，提高了我的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。我相信，隨著分課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展和改進(jìn)，它將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十一

自從進(jìn)入教育戰(zhàn)線，我只是在語文教學(xué)、班主任工作方面不斷地學(xué)習(xí)、提升自己，對(duì)于聽課，我只是每次都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，每次都能從不同老師的課上學(xué)到一些東西，評(píng)課，對(duì)我來說僅僅是談?wù)勛约簩W(xué)到的東西和一點(diǎn)膚淺的看法。對(duì)于專業(yè)的聽課評(píng)課——課堂觀察，在我看來，一直只是教研員、專家的專利。本學(xué)期，學(xué)校為了提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，走專業(yè)發(fā)展的道路，給我們下發(fā)了三份課堂觀察的學(xué)習(xí)資料，還專門組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，也知道了課堂觀察對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。

它由明確觀察目的、選擇觀察對(duì)象，確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成;課堂觀察是一種研究方法。它將研究回題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會(huì)議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題——收集信息——解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認(rèn)識(shí)、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為，尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式;課堂觀察是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。在課堂觀察的整個(gè)過程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

我知道了要進(jìn)行課堂觀察，首先要解構(gòu)課堂，因此，我們研制了《課堂觀察框架》;要持續(xù)而有效地開展課堂觀察，必須組建專業(yè)合作體;要分析某教師的課，還需要了解該教師，因此，課堂觀察主要是同伴的合作觀察;要使課堂觀察有立足之地，必須針對(duì)傳統(tǒng)聽評(píng)課的不足;要使課堂觀察具有專業(yè)性，觀察者必須經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);要使課堂觀察具有時(shí)代性，必須整合人種志等觀察的部分合理元素。

通過學(xué)習(xí)，我也初步了解了進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察要注意哪些問題：觀察者要在上課開始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，最好提前五分鐘進(jìn)入課堂，同時(shí)必須明確進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察任務(wù)以及可用的觀察工具。觀察者選擇有利的觀察位置，對(duì)觀察的順利開展十分重要。一般而言，要按觀察任務(wù)來確定觀察位置，以確保能收集到真實(shí)的信息。觀察者要如實(shí)地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時(shí)，一般不宜當(dāng)場(chǎng)花時(shí)間對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析或做出判斷，以免影響記錄的進(jìn)程，或遺漏一些重要的信息。在觀察過程中，觀察者的行為表現(xiàn)應(yīng)不影響正常的課堂教學(xué)。

通過學(xué)習(xí)，我也似乎明白了在整理數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的推論時(shí)應(yīng)注意些什么——要理解量表的理念和目的。量表的設(shè)計(jì)是針對(duì)觀察點(diǎn)設(shè)置的，所收集的數(shù)據(jù)關(guān)注于點(diǎn)狀問題的解釋，它們?cè)谀承┓矫婺苓M(jìn)行有效的推論，但可能不適用于另一方面的推論。明確了量表的設(shè)計(jì)原理，才能在推論時(shí)有的放矢;要注意把定量和定性的方法結(jié)合起來;要注意數(shù)據(jù)的信度和效度問題;推論要基于證據(jù)，推論程度要適當(dāng);要避免一些不必要的推論。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)是供研討、反思之用的，而并非對(duì)教師的終結(jié)性評(píng)價(jià)，觀察者在推論時(shí)理應(yīng)抱著同理心，更深入地去理解數(shù)據(jù)背后的意義。

我還知道了課后會(huì)議著重完成以下三個(gè)方面的任務(wù)：一是被觀察者進(jìn)行課后反思，主要圍繞下列問題展開。(1)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?(2)談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性?(3)談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案。二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果。由于課后會(huì)議時(shí)間有限，這個(gè)階段應(yīng)遵循四個(gè)原則。一要簡(jiǎn)明;二要有證據(jù);三要有回應(yīng);四要避免重復(fù)。再談?wù)勑纬蓭c(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。結(jié)論主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是成功之處，即本課中值得肯定的做法;二是個(gè)人特色，即基于被觀察者本人的實(shí)際情況，挖掘個(gè)人特色，逐步澄清該教師自己的教學(xué)風(fēng)格;三是存在問題，即根據(jù)本課的主要問題，基于被觀察者的特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源，提出幾點(diǎn)明確的改進(jìn)建議。然后，如有可能，再進(jìn)行跟蹤遞進(jìn)式觀察。

以上是我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲，但是知識(shí)獲取后都有一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的消化過程，這個(gè)過程也許還比較漫長(zhǎng)，只能一步一個(gè)腳印兒慢慢來了。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十二

分課堂是一種新興的教學(xué)模式，它通過將課堂時(shí)間分為兩個(gè)部分，一部分在教室進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，一部分在線上進(jìn)行討論和互動(dòng)。我在參與分課堂教學(xué)后，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)分課堂的心得體會(huì)和收獲。

在參與分課堂教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了分課堂教學(xué)模式的靈活性和活躍性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。而在分課堂中，學(xué)生有了更多的參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過在線討論和互動(dòng)，我可以和其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和理解，也可以聽取其他同學(xué)的見解和經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了交流和合作，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

另外，分課堂教學(xué)也為我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具。在課堂上，老師會(huì)給我們提供一些資料和鏈接，讓我們可以更加方便地獲取相關(guān)的知識(shí)和信息。而且，我們還可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究，從而更好地鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)。這種開放的學(xué)習(xí)方式讓我感到很新鮮和有趣，也激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，分課堂教學(xué)還教會(huì)了我更好地管理時(shí)間和分配任務(wù)。在課堂上，我們通常會(huì)有一段時(shí)間進(jìn)行小組討論和合作，這就要求我們需要快速地組織好思路和任務(wù)，合理分配每個(gè)人的工作量。通過這種分工合作，我們能夠更高效地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。這對(duì)我來說是一個(gè)很有幫助的能力，也是我在分課堂中獲得的重要收獲之一。

此外，分課堂教學(xué)還加強(qiáng)了我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們經(jīng)常需要和小組成員合作完成任務(wù)或者解決問題。通過這種合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)和溝通。這對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)和人際交往能力的提高非常有幫助。

最后，通過參與分課堂教學(xué)，我還意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)和自我管理的重要性。在分課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這要求我們要有良好的自我管理能力，能夠制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃執(zhí)行。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，參與分課堂教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。通過與同學(xué)的互動(dòng)和合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，也提高了自己的技能和能力。同時(shí)，分課堂教學(xué)也培養(yǎng)了我主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理的能力，這對(duì)我未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重大的意義。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用和發(fā)展這些在分課堂中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和能力。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十三

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)分課堂已經(jīng)成為了一種新型的教育方式。作為一名大學(xué)生，我也曾經(jīng)體驗(yàn)過對(duì)分課堂，深深地被它的優(yōu)越性所吸引。在此，我想分享一下自己的心得體會(huì)。

第二段：優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)分課堂的最大優(yōu)點(diǎn)就是方便靈活。在傳統(tǒng)的上課模式中，如果一個(gè)學(xué)生要請(qǐng)假，除了提前跟老師請(qǐng)假，還需要有人替代，否則會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)，這樣就增加了很多麻煩。而在線上課堂中，只需要提前給老師發(fā)消息即可，非常方便。此外，在線上課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)重看老師的講解，加深自己的理解，這樣對(duì)于學(xué)生來說也是一種福利。另外，由于對(duì)分課堂的限制非常少，所以比起傳統(tǒng)課堂，更加能夠迎合大眾需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

第三段：缺點(diǎn)。

對(duì)分課堂畢竟是一種新型的教育方式，與傳統(tǒng)教育的方式還是有很大的區(qū)別。需要學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。同時(shí)，由于是在線學(xué)習(xí)，可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)等問題而出現(xiàn)卡頓、斷網(wǎng)等情況，這顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。雖然這種情況不常見，但也不能完全避免。還有就是有些學(xué)生容易因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的舒適和靈活而放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致效果反而不佳。所以，學(xué)生在接受對(duì)分課堂的方式時(shí)，還是需要注意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四段：改進(jìn)。

對(duì)分課堂可以通過改進(jìn)來提高自己的效果。例如，在提高網(wǎng)絡(luò)信號(hào)質(zhì)量方面，可以嘗試提供更加完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，同時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行排查；在激勵(lì)學(xué)生上方面，老師可以通過在線活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，對(duì)于每一種教學(xué)方式，一定能夠通過改進(jìn)來提高自己的效果。

第五段：結(jié)語。

在我的體驗(yàn)中，對(duì)分課堂給予了我很多便利，讓我可以更加自由和靈活地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了諸多需要注意或改進(jìn)的方面。畢竟，每一種教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)，才能讓教學(xué)效果更上一個(gè)層次。最后，我希望對(duì)分課堂能夠在未來的發(fā)展中更加完善，給更多學(xué)生帶來更佳體驗(yàn)。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十四

自從疫情爆發(fā)以來，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對(duì)這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會(huì)。在這篇文章中，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對(duì)未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間上課，不再受到交通和時(shí)間的制約。這對(duì)于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識(shí)。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動(dòng)。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論、實(shí)時(shí)調(diào)查和問答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

另外，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。

分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時(shí)的知識(shí)支持。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇課程和教材，個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，課程質(zhì)量也會(huì)得到提升。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

最后，分課堂教學(xué)模式對(duì)未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

總的來說，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和運(yùn)用新技術(shù)和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十五

中學(xué)課堂是一個(gè)復(fù)雜的、充滿矛盾的場(chǎng)所,對(duì)教師的課堂教育智慧提出了原生性要求。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于課堂教學(xué)。

感想吧!

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

在寒假期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。

一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡(jiǎn)化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過程中成長(zhǎng)起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

對(duì)分課堂的心得體會(huì)和感想篇十六

分課堂是一種新穎的教學(xué)模式，通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在我參與分課堂教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了分課堂給我?guī)淼脑S多好處和收獲。

首先，分課堂提高了學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，他們只需要坐在教室中聽老師講解。然而，在分課堂中，學(xué)生被組織成小組，需要主動(dòng)參與到課堂討論和活動(dòng)中。這使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地思考問題、互相交流和合作。

其次，分課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組中，學(xué)生們需要共同解決問題、完成任務(wù)，并達(dá)成共識(shí)。這要求學(xué)生們相互合作、互相幫助，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)和合作精神。比如，在我所參與的一次分課堂中，我們小組的成員分工合作，針對(duì)一個(gè)課堂中的案例問題展開討論。以我的小組為例，我們有一個(gè)比較擅長(zhǎng)分析問題的成員、一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)和梳理思路的成員，還有一個(gè)擅長(zhǎng)實(shí)際操作的成員。我們充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，完成了課堂任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

第三，分課堂促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需按圖索驥地學(xué)習(xí)，沒有太多的思考和質(zhì)疑。然而，在分課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、積極思考，并根據(jù)自己的理解和思考給出解答。這種自主學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了我們的批判性思維能力。通過不斷地思考和質(zhì)疑，我們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

第四，分課堂提升了學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組討論和合作中，學(xué)生們需要相互交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這要求學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽和理解他人的觀點(diǎn)。通過和其他小組成員的交流和討論，我們?cè)谒枷肷喜粩嗯鲎?，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不僅提高了溝通能力，也拓展了我們的思維廣度。

最后，分課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們?cè)谡n堂上往往無所事事，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在分課堂中，由于學(xué)生們的積極參與和問題解決的成果，他們更加投入到學(xué)習(xí)中，充滿了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。分課堂的激勵(lì)機(jī)制，比如根據(jù)小組或個(gè)人的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

總結(jié)起來，分課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過增加學(xué)生的參與度、提高合作能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維、提升溝通和表達(dá)能力，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，給學(xué)生帶來了許多好處和收獲。我相信，通過不斷地探索和實(shí)踐，分課堂教學(xué)模式將會(huì)在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)。