心得體會是個人在經(jīng)歷一段時間后對所得經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和體驗歸納。通過寫心得體會不僅可以反思和總結(jié)已有的經(jīng)驗，更可以讓我們更深入地思考和認識問題，提高個人的思考和分析能力。心得體會還可以幫助我們更好地總結(jié)和梳理所學知識，加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。寫心得體會既是一種表達自己的方式，也是對自己學習和工作效果的一種自我檢視和評價?？偠灾?，心得體會對于提高個人素質(zhì)和能力有著非常重要的作用。要避免內(nèi)容的重復和冗長，寫心得體會時要注意精簡和扼要表達核心思想。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

平面鏡成像的心得體會篇一

一、教學目標：

（一）知識與技能。

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

（一）觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。

（二）提出問題：

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。

（三）猜想與假設(shè)：

（四）設(shè)計實驗；進行實驗)。

1、設(shè)計實驗：（在課前預習的基礎(chǔ)上）教師組織學生分組討論、設(shè)計驗證猜想的.實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設(shè)計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。

（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。

（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。

2、進行實驗，收集證據(jù)：

（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（3）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

學生閱讀課本內(nèi)容。

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結(jié)：

板書設(shè)計：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像的心得體會篇二

光的反射。

由于平面鏡后并不存在光源(s)的對應點(s`)，進入眼光的.光并非來自對應點(s`)，所以把(s`)稱為虛像。

解釋。

照鏡子就是這樣的原理?？梢哉f，只要利用到平面鏡，就一定是鏡面反射。鏡子里的影像就叫平面鏡成像，經(jīng)常被縮寫為鏡像。

平面鏡成像的心得體會篇三

預習目標：

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。

一、復習回顧。

1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。

3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。

二、學生自學活動。

1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

進行猜想：____________________________________________。

自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。

(1)實驗所需要的器材是：。

(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?

(3)實驗中要求玻璃板如何放置?

(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?

平面鏡成像的心得體會篇四

本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應用。重點知識是平面鏡成像特點：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點（如果有條件真的可以讓學生拿鏡子感受）---學生猜想---實驗驗證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進度沒有什么意義，學生無法完成，只有在上課中完成重點知識的.練習和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復習上節(jié)課知識，邊教學生怎樣應用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學生體會在教室看我和我到學校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。

平面鏡成像的心得體會篇五

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。

【教學重、難點】。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設(shè)計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

【教學過程】。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡成像的心得體會篇六

老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:。

1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？

2、像與物的大小有什么關(guān)系？

3、像與物的左右有什么關(guān)系？

4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？

教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設(shè)計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計劃，包括實驗需要什么器材，如何進行，觀察什么，記錄什么。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計劃。）。

（1）學生自選器材：

b、刻度尺、量角器；

c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。

其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。

（2）學生自己做實驗。

（3）匯總實驗的問題并交流解決。

a.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什么？實驗中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。

(4)學生二次做實驗。

用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據(jù)學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，并打出多媒體課件。

現(xiàn)在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：

2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。

3．像與物體到鏡面的距離相等。

（7）實驗反思：（8分鐘）。

1、你們小組在實驗中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？

在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？

2、你們小組在實驗過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？

（8）游戲鞏固（5分鐘）。

教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的`印象，我們一起來做一個小游戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據(jù)同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母f來）。

學生游戲活動表演。

教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？并指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。

學生和教師評價游戲表演。

（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）。

這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）。

（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現(xiàn)出了學習知識、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）。

教師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！

板書設(shè)計：

2、像與物體的大小相等。

3、像和物到鏡面的距離相等。

4、像與物體的連線與鏡面垂直。

附表1：

平面鏡成像的心得體會篇七

1、認識平面鏡讓學生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。

2、活動1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。

指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。

1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實驗呢？

2）進行實驗：按p53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實驗觀察，讓學生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。

3）指導學生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。

（二）平面鏡成像規(guī)律的應用指導學生自學課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應用。結(jié)合p54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。

（三）各種面鏡讓學生閱讀課文，學習凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生把本節(jié)所學知識，進行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓練。五、反思本節(jié)教學過程中，有一小部分同學對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設(shè)計得不夠細致，考慮得不夠全面，導致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習題中，還存在一部分同學對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補充，糾正。

平面鏡成像的心得體會篇八

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。

1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。

3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。

1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

進行猜想：____________________________________________。

自學內(nèi)容：自學課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。

(1)實驗所需要的器材是：。

(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?

(3)實驗中要求玻璃板如何放置?

(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?

平面鏡成像的心得體會篇九

從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用;另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。

課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。

難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點;而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點。

平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路(對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學方法。

教學輔助手段主要是多媒體課件。

通過本節(jié)課的學習，要使學生領(lǐng)會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

1、引入新課。

首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課(這一部分時間大約是5分鐘)。

實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?”這時學生可能猜到是“像”;如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子.這時他們會恍然大悟：原來是“像”!

由此引入課題。

這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。

2、組織探究。

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行(時間大約是30分鐘)。

在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢?”(通過這一問題使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜想”。)。

[學生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。

在猜想之后就是引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。

[學生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢?”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：

同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。

當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎?有什么障礙?”

學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”?”

[學生重新陷入思考、分析、討論]。

此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。

在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點問題。

好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。

實驗后教師引導學生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學的重點。

3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。(時間大約6分鐘)。

我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學習結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關(guān)內(nèi)容。(時間大約5分鐘)。

5、布置作業(yè)：(時間大約1分鐘)。

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學生作有關(guān)的調(diào)查。

2、完成課后練習。

6、板書設(shè)計。

(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。

(2)像與物到鏡面距離相等。

(3)像與物連線與鏡面垂直。

以上是我對《平面鏡成像》教學設(shè)計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。

平面鏡成像的心得體會篇十

在我們的日常生活中，平面鏡無處不在。不管是梳妝打扮，還是照鏡子查看自己的形象，平面鏡都起著不可替代的作用。而平面鏡成像也是我們學習光學知識必不可少的一部分。在學習了平面鏡成像之后，我意識到它不僅僅是一種知識，更是一種實際應用的工具和思維方式。在此，我想分享一下我對平面鏡成像的心得體會。

第二段：認識平面鏡。

首先，我認為要理解平面鏡成像，就需要先認識平面鏡的特點和性質(zhì)。平面鏡是一種具有平整、透明、反光的物體。通過對平面鏡的觀察和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)它有兩個重要的性質(zhì)：反射光線與入射光線在同一平面內(nèi)；入射光線與反射光線在交點處以法線為對稱軸對稱。這兩個性質(zhì)是研究平面鏡成像的基礎(chǔ)。

第三段：心得體會1-入射角度與反射角度相等。

在學習平面鏡成像的過程中，我最受益的一點是了解了“入射角度與反射角度相等”的規(guī)律。這個規(guī)律幫助我更深入地認識了光學的本質(zhì)和物理世界的奧妙。通過這個規(guī)律，我們可以理解為什么只要在平面鏡前放上一根筆，就可以看到筆的完整影像，并且影像的大小和筆的大小是一樣的。這條規(guī)律也在我們的日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如，我們開車時需要照鏡子，通過平面鏡的反射，我們可以清晰地看到車后方的景象，從而確保行車安全。

第四段：心得體會2-理解像的位置和大小。

其次，學習平面鏡成像也讓我更好地理解了像的位置和大小。在平面鏡成像中，物體的像在鏡面背后的等距位置，而且像的大小與物體的大小相等。這是因為，進入平面鏡的光線在經(jīng)過反射后會交于一點，這個點就是光線匯聚的位置，也就是像的位置。而像的大小與物體的大小相等，則是因為每一個點的光線都是以法線為對稱軸對稱，因此像是物體的真實大小。

第五段：總結(jié)。

總之，學習平面鏡成像是一種很好的思維訓練和實際應用的學科。通過學習平面鏡成像，我們不僅可以更好地理解光學知識的本質(zhì)和物理世界的本質(zhì)，而且還可以應用這些知識和技能來解決實際問題。我相信通過不斷探索和學習，我們可以更好地應用平面鏡成像，創(chuàng)造更多的價值和美好。

平面鏡成像的心得體會篇十一

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

實驗探究法；提問法；談話引導法。

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法。

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課。

教師：本實驗中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）。

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）。

)

１、設(shè)計實驗：（在課前預習的基礎(chǔ)上）教師組織學生分組討論、設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設(shè)計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)。

（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。

（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關(guān)系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計方案）。

２、進行實驗，收集證據(jù)：

（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

學生閱讀課本內(nèi)容。

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上s點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的s’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點s’，s’就是s在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源s’，進入人眼的光也不是由像點s’發(fā)出。像點s’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。

2、像和物的大小相同。

15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的，供大家參......

平面鏡成像的心得體會篇十二

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).

a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

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平面鏡成像的心得體會篇十三

2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。

3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理。

技能目標?學會作圖法。

特點。

“像”的概念，區(qū)別實像和虛像。

復習。

1.?光的直線傳播。

2.?光的反射現(xiàn)象及反射定律。

3.?光路可逆。

導入??。

學生?觀察課本p54照片。

設(shè)問?湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？

展示?表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

新課?。

實驗1?內(nèi)容??活動卡p35實驗1。

記錄?將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論?平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

實驗2?內(nèi)容??活動卡p35實驗2。

觀察?比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系。

結(jié)論?虛像、對稱、大小相等。

練習??課本p56思考與練習1.2.5.

二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

閱讀????課本p54-p55。

發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s'。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。

演示???作圖法。

利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）。

提問???如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

練習???活動卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習3.4.6.

閱讀??課本p55。

練習??活動卡p37探究1.2.3.

作業(yè)??。

活動卡p38家庭實驗1.2.

一、特點。

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

二、原因。

1.光的反射。

2.光路可逆。

三、應用。

平面鏡成像的心得體會篇十四

3、反射角等于入射角。

4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；

5、物體與像的大小相等；

6、物與像的連線垂直于平面鏡。

制作步驟：

2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料：

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大?。?/p>

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。

2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。

4、用直線將物像位置連起來。

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

拓展資料：

平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。

制作步驟：

1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；

2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料。

實驗：

【儀器和器材】。

蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。

【制作方法】。

在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。

【使用方法】。

將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。

【實驗技巧】。

做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。

【實驗方法】。

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。

成像特點：

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）。

1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。

2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。

3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；

4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

擴展資料：

但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。

像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。

平面鏡成像的心得體會篇十五

平面鏡成像是物理學中非?；A(chǔ)的內(nèi)容，也是人們生活中常見的現(xiàn)象。在實際應用中，正確地理解平面鏡成像對于我們更好地利用這個現(xiàn)象具有重要意義。我在學習這個內(nèi)容的過程中，深深地感受到了平面鏡成像的奧秘和美妙，讓我受益匪淺。

平面鏡成像的基本原理是光的反射定律。也就是說，入射光線與法線所成的角度等于反射光線與法線所成的角度。因此，在平面鏡前發(fā)射的光線會以與引起它們的物體的角度相同的角度折射。整個圖像的大小和距離取決于物體和鏡子之間的距離及其大小。光從物體上反射并穿過平面鏡，形成一個新的虛像。

通過平面鏡成像，我們能夠看到一個虛像，具有大小和方向的特點。和實物相比較，鏡中的虛像總是翻轉(zhuǎn)的，也就是左右相反的。而且，鏡中的虛像總是與物體頂部對應頂部、底部對應底部，這意味著虛像的上方和下方與物體的上方和下方相同。

平面鏡成像是許多實用技術(shù)的基礎(chǔ)。例如，在潛水夜間或模糊的水中，許多無人機都會使用反光鏡或反射片幫助導航。平面鏡也被廣泛應用在汽車的兩側(cè)和后方，以及在各種工作場所和研究實驗室中，為人們提供更好的視野和更高的安全性。另外，人們還可以在平面鏡上制作特殊的光學涂層，以發(fā)生不同的反射，制作出各種各樣的效果。

第五段：結(jié)論。

總的來說，平面鏡成像是一種非?；A(chǔ)的物理現(xiàn)象，深深地融入了人們的生活中，提供了許多便利和安全。在學習這一概念的時候，我們不僅要理解平面鏡成像的原理和特點，更要認真地思考它在我們的日常生活和實踐中的應用。通過這樣的探索，我們不僅能夠?qū)ψ约旱纳钪懈玫乩闷矫骁R成像有更深刻的了解，更能夠進一步開闊我們的視野和激發(fā)我們的求知欲。

平面鏡成像的心得體會篇十六

1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應為.

2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點s，s1是它在鏡中所成的像，當平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.

3)在研究平面鏡成像的特點實驗中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實驗時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.

4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實或虛).

5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應用.

二、選擇題：

1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。

a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。

abcd。

3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。

a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.

c.檢驗儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).

a.倒影比真實景物略暗一些b.倒影比真實景物的清晰度略差一些。

c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實位置正好相反。

d.倒影中人物的身高比真實人物略大一些。

a.30b.45c.60d.90.

6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強.如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。

a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。

參考答案。

1.填空題。

(1)12.5cm。

(2)。

(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.

(4)答：3.8105km虛。

(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。

2.選擇題。

(1)c。

(2)b。

(3)a。

(4)d。

(5)b。

(6)a。

平面鏡成像的心得體會篇十七

這節(jié)課是實驗探究課，我以學生“動”起來為主線設(shè)計教學，是把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學中，我精心設(shè)計有效的教學環(huán)境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。

本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

現(xiàn)代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風味?？吹竭@個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內(nèi)容了吧！出示標題：平面鏡成像！

2、導入新課，展示目標。

師：上一周路過咱們學校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。

生：學生活動。（學生上臺表演）。

師：同學們選兩位同學上臺一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上臺，我發(fā)口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了！（學生情緒高漲）。

師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。

師：這也是這節(jié)課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。

〖設(shè)計意圖〗在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學生的探究欲望，設(shè)計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學目標，出示教學目標。

3、初識器材，提出問題。

師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時做出猜想。

生：說出自己需要的器材。

〖設(shè)計意圖〗。

經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習慣。

師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！

〖設(shè)計意圖〗。

針對學生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟。

生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間。

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。

〖設(shè)計意圖〗。

讓學生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流。

師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。

生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！

師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。

〖設(shè)計意圖〗。

學生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究。

師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學生思考，討論。

生：提出了6個問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？

（5）用白紙做實驗記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？

師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。

生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。

師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。

〖設(shè)計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學設(shè)計中能預測到學生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學的設(shè)計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學探究任務，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。

7、歸納總結(jié)，針對練習。

師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。

（1）等效替代法，

（2）實驗歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准?，用大小一樣的物體替代物體所成的像！

師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）。

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。

〖設(shè)計意圖〗。

滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！

師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。

作者：汝陽外國語學校吳芳芳。

制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。