高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告 師帶徒心得體會(huì)總結(jié)教師(七篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告一

1、貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的、以人為本的語(yǔ)文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法、結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語(yǔ)文組的人文化的語(yǔ)文教育理念。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進(jìn)高三入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好必備的能力。

3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標(biāo)配套的“自學(xué)——探究——反思”模式新課型并加以完善。

二、新教材的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;

破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;

編寫(xiě)了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;

設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評(píng)價(jià)的能力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”：一是人文性，教材的文學(xué)氣息濃，對(duì)于豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操意義重大，二是工具性，重思維訓(xùn)練，重能力培養(yǎng)。

文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對(duì)于學(xué)生高中文言文的入門(mén)非常有好處。

寫(xiě)作教材分為互相銜接的三個(gè)階段：第一冊(cè)按寫(xiě)作心理要求編排，突出了學(xué)生個(gè)體主體能力要求，第二至五冊(cè)按常用文體能力要求，分點(diǎn)訓(xùn)練，分體訓(xùn)練，第六冊(cè)按寫(xiě)作過(guò)程編排，突出了各種文體的共性要求。

第一冊(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交際能力：傾聽(tīng)、應(yīng)答。探究性學(xué)習(xí)著眼于對(duì)文學(xué)作品主題的多種解讀、書(shū)法文化的思考。

三、學(xué)情分析

本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績(jī)總體偏低，故情況不容樂(lè)觀，初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，閱讀能力、分析鑒賞能力及對(duì)文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。因此，第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想

面對(duì)學(xué)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)：

閱讀方面，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣，努力通過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

在寫(xiě)作方面，堅(jiān)持每周一次小作文，每單元一次大作文的訓(xùn)練。

小作文，從寫(xiě)景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學(xué)生把握寫(xiě)作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫(xiě)作能力。

口語(yǔ)訓(xùn)練方面，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練，掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙，訓(xùn)練學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣。在具體操作方面，結(jié)合單元教學(xué)，穿插“說(shuō)服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不同目的的語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能自由流暢地表述自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成文明得體的說(shuō)話習(xí)慣。

日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫(xiě)字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫(xiě)字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的;背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，積累寫(xiě)作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

五、教學(xué)策略

1、改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí)，重視知識(shí)更新。

(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視語(yǔ)文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

(2)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，重視知識(shí)更新，訂閱書(shū)報(bào)雜志，閱讀理論專(zhuān)著，及時(shí)更新觀念，提煉信息，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升素質(zhì)。

(3)重視備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的知識(shí)和力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

(1)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的操作，都要重視師生的互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

(2)重視每堂課的收效，重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，力求做到重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

(3)注意初高中的銜接，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，防止兩極分化的過(guò)早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，課堂作文訓(xùn)練與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來(lái)說(shuō)，有以下五個(gè)方面的思考和做法：

(1)分解能力，講究專(zhuān)題性。每次寫(xiě)作，“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”，都要明確到位，決不含糊。

(2)重視作文教材，細(xì)化作文能力。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養(yǎng)感受能力?在寫(xiě)作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想?怎樣才能寫(xiě)出個(gè)性、形成創(chuàng)新?這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細(xì)化，因此，決不能棄教材于不顧。

(3)序列優(yōu)化，講究實(shí)效。每次訓(xùn)練后，重視評(píng)獎(jiǎng)的及時(shí)性，為學(xué)生提供范文，或分工下水，或從學(xué)生習(xí)作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

(4)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際雙管齊下。本學(xué)期口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)是兩個(gè)：一大膽開(kāi)口，快速思維;二文明應(yīng)答，得體應(yīng)和。

(5)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種：一是專(zhuān)項(xiàng)片段能力訓(xùn)練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學(xué)生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習(xí)。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學(xué)期安排四次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第一次“詩(shī)歌朗誦比賽”，目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高同學(xué)們的朗誦和欣賞詩(shī)詞的水平。第二次“報(bào)刊剪摘、注評(píng)、展評(píng)活動(dòng)”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報(bào)刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣，創(chuàng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。第三次“‘校園心聲’作文競(jìng)賽”，目的是激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富校園文化氛圍。第四次“‘愛(ài)我校園，愛(ài)我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等多項(xiàng)能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告二

一、指導(dǎo)思想

圍繞市教科所、區(qū)教研室及學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，立足本校實(shí)際，思考探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)理念，嘗試建構(gòu)適應(yīng)時(shí)代需求及我校實(shí)際，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)新體系，推進(jìn)課程改革，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、工作要點(diǎn)

1.以備課組為單位，組織學(xué)習(xí)《全日制普通（初）高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立信息時(shí)代新的語(yǔ)文教育和教學(xué)觀念，尋找社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展之間的張力，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法的先進(jìn)性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，增強(qiáng)深化學(xué)科教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性和責(zé)任感。

2.開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動(dòng)，立足基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十分鐘要效益。

圍繞“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)理念，立足基礎(chǔ)的同時(shí)，敢于打破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)新思維、高效益的個(gè)性教學(xué)，力求摸索出操作性強(qiáng)，活潑生動(dòng)，富有生命力，具有我校特色的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐模式。

3.抓好備課組的建設(shè)，明確備課組長(zhǎng)的職責(zé)，規(guī)范備課組備課研討要求。

備課組是任務(wù)實(shí)施的最小單位，備課組活動(dòng)經(jīng)常，有中心人物起作用，其教學(xué)質(zhì)量就有保證。要定期集體研究教材，集體備課、聽(tīng)課和評(píng)課，鼓勵(lì)備課組互相聽(tīng)課、上公開(kāi)課，聽(tīng)課后加強(qiáng)研討，相互交流，共同提高，切實(shí)整體使各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階。

4.要保質(zhì)保量地落實(shí)常規(guī)的語(yǔ)文積累工作，完成應(yīng)有的訓(xùn)練和作業(yè)。

要求所有年級(jí)要保證學(xué)生一定的閱讀量，對(duì)閱讀量有硬指標(biāo)，每學(xué)期至少要把《語(yǔ)文讀本》讀完，每一位學(xué)生閱讀不少于一種（本）課外讀物（像《讀者》、《咬文嚼字》和中外名著等），每周一篇課外練筆或剪報(bào)、評(píng)報(bào)。，則一定要有堂上作文，且不能少于規(guī)定的量：初中作文每學(xué)期6篇大作文，高中每學(xué)期8篇大作文。要配合閱讀搞好閱讀評(píng)價(jià)，方法視學(xué)生情況而定。

5.關(guān)注學(xué)科前沿信息，追蹤改革熱點(diǎn)，要緊緊圍繞中考、高考發(fā)展的新形勢(shì)和要求，搞好年級(jí)階段性測(cè)試的質(zhì)量分析，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的彌補(bǔ)措施。

6.深入研究“考試學(xué)”，本學(xué)期備課組安排專(zhuān)題進(jìn)行有關(guān)命制試題的研究工作，從科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性等方面提高檢測(cè)的效益。

7.舉辦全校性的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講賽和作文競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生投入語(yǔ)文積累、提高語(yǔ)文修養(yǎng)的積極性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高口頭表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)水平。

8.建立與校外兄弟學(xué)校教學(xué)教研工作的聯(lián)系。

擬與同層次學(xué)校的語(yǔ)文科結(jié)成“兄弟科組”，定期進(jìn)行教學(xué)觀摩、教研交流。本學(xué)期爭(zhēng)取安排一次外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告三

伴隨新一輪課改的進(jìn)行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對(duì)較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的各項(xiàng)能力，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

二、認(rèn)真詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

三、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。

在上《社會(huì)主義制度的確立》一課時(shí)，說(shuō)到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢(qián)幣等。這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

四、注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點(diǎn)

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告四

促使體驗(yàn)式作用充分發(fā)揮出來(lái)的另一種運(yùn)用方法就是創(chuàng)設(shè)情境。在高中語(yǔ)文中，要求體驗(yàn)式能夠充分發(fā)揮作用，這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)生情況等方面，制訂出適合的、有效的教?w計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)具有教育性、趣味性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式是吸引學(xué)生的注意力于課堂上、并且?guī)?dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分有效的手段。情境需要學(xué)生對(duì)所要演繹的文章進(jìn)行詳細(xì)的了解，這可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象，在演繹文章情境的過(guò)程中，學(xué)生可以非常直觀地理解文章所要講述的事情、所要表達(dá)的情感，在情境演繹之后，學(xué)生可對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行思考，共同探討文章中不理解或不明白的部分，最終準(zhǔn)確的理解文章，掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課程中創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文教師需要注意綜合情感、詩(shī)意等方面的言語(yǔ)交流，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象，讓學(xué)生真正體驗(yàn)文章中所傳遞的情感，促使學(xué)生在抒發(fā)感情的同時(shí)學(xué)會(huì)感悟知識(shí)，提高領(lǐng)悟能力。

三、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字

在高中語(yǔ)文中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還要注意要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的習(xí)慣，從而感悟文字，促使學(xué)生真正體驗(yàn)到文字的奧秘，使學(xué)生對(duì)文字、文章、語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中，不斷提高自身的語(yǔ)文水平。那么，如何讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章？在過(guò)程中，教師要積極關(guān)注對(duì)教材的相關(guān)文本，注重學(xué)生朗讀課文這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的朗讀能力，促使學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地閱讀文章，從而使學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)文字“生情”，從讀中“悟情”，這樣會(huì)讓學(xué)生越讀越有勁，在內(nèi)心深處對(duì)文字產(chǎn)生較大的興趣，為提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造條件。當(dāng)然，要想達(dá)到這一目的，還需要教師在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)施，科學(xué)合理地開(kāi)展語(yǔ)文，促使語(yǔ)文具有較強(qiáng)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)感悟語(yǔ)文的內(nèi)在含義。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)形式之一，能讓學(xué)生感悟到文本中的深刻哲理。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)文效果，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文中，增強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)和技能。那么，如何使體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文中有效運(yùn)用，充分發(fā)揮體驗(yàn)的作用？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文分析，深化理解、創(chuàng)設(shè)情境，感受、仔細(xì)閱讀文章，感悟文字等來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用，促使學(xué)生體驗(yàn)到文章的情感、感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而投入到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。相信隨著體驗(yàn)的研究，可以更加科學(xué)、合理地應(yīng)用于高中語(yǔ)文中，為提高語(yǔ)文效果創(chuàng)造條件。

【篇五】

中國(guó)民族精神的很重要的構(gòu)成部分就是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文中占據(jù)著重要比重，筆者將分別從：高中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀、開(kāi)展名著閱讀的意義、高中語(yǔ)文名著閱讀對(duì)策研究，三方面來(lái)闡述。

一、高中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典名著眾多，四大名著且不說(shuō)，還有《西廂記》、《封神演義》《儒林外史》《長(zhǎng)生殿》《牡丹亭》《琵琶記》《聊齋志異》等，詩(shī)歌則有《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《國(guó)風(fēng)》等。我國(guó)古代名著是我國(guó)歷代最燦爛的文化瑰寶，在我國(guó)歷史文化史上綻放著奪目的光彩。我國(guó)傳統(tǒng)文化能夠?yàn)檎n堂增加更豐富的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、良好行為的塑造均能起到有效作用。

在高中語(yǔ)文的實(shí)際中，假如教師能夠針對(duì)教材的一些知識(shí)內(nèi)容，并增加和補(bǔ)充一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)，這樣能夠有效使得課堂的內(nèi)容得以豐富，同時(shí)更利于教師順利展開(kāi)工作。很多學(xué)生都認(rèn)為相比于其他的課堂，語(yǔ)文并不是那么重要，就算缺席了幾堂的課，也不會(huì)影響自己的語(yǔ)文成績(jī)，當(dāng)他們的心中持有這種想法的時(shí)候，自然不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)引起足夠的重視，而在高中也普遍存在這種現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況有很多方面的原因，但是低效的狀態(tài)是很重要的一個(gè)原因。由于在中，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深刻解讀優(yōu)秀作品，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

就目前來(lái)看，學(xué)生閱讀中可選擇的讀物有很多，有些學(xué)生喜歡金庸的武俠著作；
有些學(xué)生喜歡名人自傳；
有些學(xué)生喜歡世界各地奇聞異趣，不同的學(xué)生對(duì)于閱讀有著不同的需求，長(zhǎng)此以往，經(jīng)典名著便會(huì)被學(xué)生漸漸遺忘。部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)典名著晦澀難懂，讀起來(lái)很費(fèi)力，這也是導(dǎo)致經(jīng)典名著閱讀工作難以落實(shí)的原因。

二、開(kāi)展名著閱讀的意義

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，很多人對(duì)物質(zhì)過(guò)于追求，而忽視了心性問(wèn)題，不能滿足精神上需求，因此，容易對(duì)這個(gè)社會(huì)滋生冷漠，甚至還會(huì)抱有敵意。這些問(wèn)題在學(xué)生身上也有所體現(xiàn)。要想從這樣的困境當(dāng)中走出來(lái)，就要從物質(zhì)的束縛中解脫出來(lái)，要認(rèn)識(shí)到人生的全部由很多部分構(gòu)成，物質(zhì)并不是全部，人身為人，就應(yīng)有更遠(yuǎn)大的追求，而中國(guó)的傳統(tǒng)文化，剛好能夠給我們這樣的觸動(dòng)和啟迪。學(xué)生成長(zhǎng)很重要的一個(gè)階段就是高中階段，而他們成長(zhǎng)的環(huán)境就是學(xué)校，因此教師在的時(shí)候，不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及周遭的環(huán)境，將一些人性傳統(tǒng)以及人類(lèi)的美好品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，在課文當(dāng)中，就有很多的傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，竇娥冤這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復(fù)仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時(shí)中國(guó)人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品當(dāng)中這種高尚得以充分體現(xiàn)，詩(shī)人對(duì)美好品質(zhì)的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵(lì)，也對(duì)廣大師生起到了非常好的教育作用。

三、高中語(yǔ)文名著閱讀對(duì)策研究

經(jīng)典名著有非常豐富的內(nèi)涵，而教師在弘揚(yáng)文化知識(shí)時(shí)，要注意經(jīng)典名著在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用，并不是為語(yǔ)文增添負(fù)擔(dān)，而是豐富語(yǔ)文的內(nèi)容，它重視無(wú)比自然的流露，潛移默化的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的廣闊空間，連接和貫通無(wú)限和有限。筆者將分別從：激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開(kāi)展探究性閱讀、構(gòu)建情境等方面來(lái)闡述。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵所在。要想讓學(xué)生感受到閱讀的美好，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。隨著我國(guó)大眾文化的發(fā)展，人們的閱讀興趣逐漸廣泛，教師在倡導(dǎo)經(jīng)典名著閱讀時(shí)，應(yīng)適時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)合理引導(dǎo)。古語(yǔ)道：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，學(xué)生們從經(jīng)典書(shū)籍中能獲取更多知識(shí)。例如：《紅樓夢(mèng)》涉及的方面相對(duì)較多，如：飲食、園林、服飾、詩(shī)詞、習(xí)俗、宗教、歷史等方面，可謂是包羅萬(wàn)象，學(xué)生可以從書(shū)中明白許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師在講述《紅樓夢(mèng)》時(shí)可以讓學(xué)生觀賞一下87版紅樓夢(mèng)電視劇，讓學(xué)生對(duì)其中的人物關(guān)系、習(xí)俗文化、園林設(shè)計(jì)均有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言是受益匪淺的。

（二）采取指導(dǎo)閱讀法

在名著閱讀的過(guò)程中，教師可以選擇合理的方法指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，例如：教師在講述《紅樓夢(mèng)》一章節(jié)中的《林黛玉進(jìn)賈府》這一段落，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物的出場(chǎng)進(jìn)行分析探討，王熙鳳作為《紅樓夢(mèng)》的重要人物之一，她的出場(chǎng)是十分精彩的，作者在描繪這一段時(shí)采用了“未見(jiàn)其人見(jiàn)聞其聲”的手法，她一出場(chǎng)便引起了林黛玉的注意，與莊嚴(yán)肅穆的氣氛一襯托，王熙鳳張狂潑辣的形象便躍然紙上。在外貌描寫(xiě)上，作者從人物的頭飾、裙飾、服裝均著了筆墨，塑造出一個(gè)華貴的少婦形象。從王熙鳳在賈母面前夸贊林黛玉，又從王熙鳳答王夫人的語(yǔ)言中不難發(fā)現(xiàn)，王熙鳳是一個(gè)工于心計(jì)、八面玲瓏的人?！都t樓夢(mèng)》是一本十分經(jīng)典的著作，語(yǔ)文水平一般的學(xué)生理解起來(lái)有些費(fèi)力，因此還需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，從而加深對(duì)人物的理解。

（三）開(kāi)展探究性閱讀

探究性閱讀的開(kāi)展能進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀效率，同樣是在《紅樓夢(mèng)》中，在其后四十回，王熙鳳采用調(diào)包計(jì)讓賈寶玉娶了薛寶釵，很多學(xué)生讀到這里不由的想，這樣的設(shè)置有什么意圖。實(shí)際上這樣的設(shè)計(jì)完全違背了曹雪芹先生的原本意圖，王熙鳳最大目標(biāo)便是掌握賈府的權(quán)力，因此賈寶玉夫人難免會(huì)對(duì)其的權(quán)勢(shì)造成影響，然而薛寶釵從出身、容貌、才情都是百里挑一的，將她嫁給賈寶玉便意味著王熙鳳會(huì)增加一個(gè)宿敵，這樣看來(lái)，將林黛玉嫁給賈寶玉似乎才是作者本意。探究性閱讀的開(kāi)展能讓學(xué)生熱衷于思考問(wèn)題，并闡述自己的主張，有利于閱讀效率的提高。

（四）構(gòu)建情境

教師利用生活當(dāng)中的事物同內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在一種生活化的課堂氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就是情境法。將和諧、輕松、活潑、愉悅的課堂環(huán)境構(gòu)建起來(lái)，不僅能夠助于學(xué)生減緩壓力，使得身到放松，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而自發(fā)性的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生置身于文本，與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考和探究、發(fā)現(xiàn)和交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中感受作者寫(xiě)作意圖。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色分配，通過(guò)對(duì)話來(lái)構(gòu)建有效情境，深化情感，作者除暴安良替天行道的作為。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)文化重要的一部分組成就是傳統(tǒng)文化，經(jīng)典名著作為傳統(tǒng)文化之一與語(yǔ)文有非常密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際的過(guò)程中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，采取多種行之有效的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生興趣、采取指導(dǎo)閱讀法、開(kāi)展探究性閱讀、構(gòu)建情境，通過(guò)多種手段來(lái)營(yíng)造高效的課堂環(huán)境，為學(xué)生閱讀能力的提升做出努力。

【篇六】

高中生面?r高考的壓力，放在語(yǔ)文學(xué)科上的時(shí)間和精力都是有限的。在以往的中，我有太多的遺憾，遺憾對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練太多，以至于沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生去品味詩(shī)經(jīng)的古樸韻味，沒(méi)有去感悟楚辭的浪漫情懷，學(xué)生對(duì)諸子百家知之甚少，對(duì)唐詩(shī)宋詞也是淺嘗輒止。學(xué)生的審美情趣沒(méi)有得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也無(wú)從提高。這其中的緣由是多方面的，不是學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，而是升學(xué)壓力，社會(huì)影響等諸多方面的原因，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是心有余而力不足。新課改來(lái)了，猶如平地一聲驚雷，給喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的高中生帶來(lái)了福音。新課改將高中語(yǔ)文分為必修和選修兩個(gè)部分，選修課又分為五個(gè)系列：包括詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文學(xué)論著研讀。有了這些豐富的選修課程，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇喜歡的課程。讓喜歡語(yǔ)文的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是我心中最大的愿。作為教師，怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握好語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)

語(yǔ)文是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科，是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。我們?cè)诘倪^(guò)程中，要注重語(yǔ)文的工具性，同時(shí)更要注重它的人文性。語(yǔ)文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在實(shí)際的交流中，所以需要學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性，對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我們既要讓學(xué)生參加語(yǔ)文活動(dòng)，又要讓學(xué)生在書(shū)海中去接受更多人文精神的洗禮。

二、為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力

在以往的中，我們?yōu)榱藨?yīng)付高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在題海大戰(zhàn)中筋疲力盡，完全領(lǐng)悟不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。今天的新課程不一樣了。新課程將語(yǔ)文課程分為必修和選修兩個(gè)系列，學(xué)生完成了必修課的內(nèi)容以后，就可以根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所喜歡的學(xué)科。這樣有針對(duì)性的選擇，是很利于因材施教的。所以，老師要根據(jù)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)，指引他們選擇自己喜歡的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀詩(shī)書(shū)，識(shí)禮儀。在閱讀的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生深層次地解讀文本，與文本對(duì)話，從文本上有所感悟，有所創(chuàng)新，學(xué)生的課余知識(shí)豐富了，自身的品味和素養(yǎng)也得到了提高。

三、在中做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

新課程改革，舊的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)了，在新的評(píng)價(jià)方式下，我們要針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀公正的評(píng)價(jià)，改變那種分?jǐn)?shù)論定制。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以從以下方面考慮：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)、課外自學(xué)。因此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)必修課的評(píng)價(jià)參照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)選修課的評(píng)價(jià)，可用開(kāi)卷筆試，也可用小論文測(cè)試，還可以用口試方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢远嗖捎霉膭?lì)的方法，找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，或者找學(xué)生來(lái)交流，找出不足之處，使之改進(jìn)，偶爾也可以讓學(xué)生互評(píng)，再者就是讓學(xué)生自己“出書(shū)”，將學(xué)生修改好的作文，編輯成冊(cè)，全班閱讀交流，效果應(yīng)該是很好的。

四、認(rèn)清新課改和高考的關(guān)系

學(xué)生上了高中，家長(zhǎng)和老師最關(guān)心的就是高考的問(wèn)題，幾乎所有的工作都是圍繞著高考轉(zhuǎn)的。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。素養(yǎng)這個(gè)概念是明確的，但是隱形的，不是顯而易見(jiàn)的?；蛟S大家心中會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：語(yǔ)文的素養(yǎng)不是說(shuō)提高就提高的，它看不見(jiàn)摸不著，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，萬(wàn)一短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的素養(yǎng)還沒(méi)有提高，但是高考卻如期而至，學(xué)生怎么辦？在這里我想表明的觀點(diǎn)是：學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)雖然是隱形的，形成的時(shí)間也比較長(zhǎng)，但是，這是一個(gè)積累的過(guò)程，積水成淵，經(jīng)過(guò)三年的積累，學(xué)生肯定在知識(shí)的積累，思想的領(lǐng)悟、人生價(jià)值的取向等方面都有所提高。

五、課堂，換位思考

語(yǔ)文課堂中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，通常有提問(wèn)，但經(jīng)常出現(xiàn)這樣的不足，即提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生未能回答或回答不完全時(shí)，老師既不啟發(fā)，也不作適當(dāng)評(píng)價(jià)，就讓另一位同學(xué)回答；
或剛有學(xué)生勉強(qiáng)答上，學(xué)生未能思考消化，老師就馬上提出下一個(gè)問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，不能使學(xué)生根據(jù)自身情況思考學(xué)習(xí)，久之就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。這問(wèn)題的癥結(jié)何在呢？我覺(jué)得癥結(jié)就在于老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)是從自身的思考出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)。

：

教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)大綱和學(xué)生實(shí)際，做到“四有四備”?！八挠小奔葱赜写缶V、腹有課本、目有學(xué)生、心有教法；
“四備”即備目標(biāo)、備教具、備板書(shū)、備合作（備合作最重要）。只有這樣才能夠駕馭教材，優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。課堂上教師要站在學(xué)生角度，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生角度思考提問(wèn)的設(shè)計(jì)及問(wèn)題的啟發(fā)，讓一個(gè)個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為師生共同探究的問(wèn)題，努力營(yíng)造民主、和諧、自由寬松的思維氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活潑、學(xué)得主動(dòng)。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告五

一、指導(dǎo)思想

1、以全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以實(shí)施素質(zhì)教育為突破口，結(jié)合語(yǔ)文教研組特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的作用，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成較濃厚的教學(xué)教研氛圍。

2、以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，積極貫徹上級(jí)教育部門(mén)關(guān)于教學(xué)教研的意見(jiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，適時(shí)反思和總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確初高中階段語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)，探索教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)

2、課堂教學(xué)研究。深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、教研教改。認(rèn)真開(kāi)展課題研究，提升教師個(gè)人研修能力，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

三、教學(xué)思路

(一)、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、組織本組教師深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程教學(xué)法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論專(zhuān)著，加強(qiáng)理論與實(shí)踐并重的觀念，促使教師從觀念到行動(dòng)的徹底轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理和研究，以課堂為主陣地，合理、科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，要成效，提高課堂單位時(shí)間的使用率。

3、繼續(xù)推行集體備課制度。強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)調(diào)合作，資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)按教學(xué)內(nèi)容劃分不同內(nèi)容的主備課負(fù)責(zé)人，主備課人要提出備課內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教法的組織和學(xué)法的指導(dǎo)，本單元檢測(cè)評(píng)價(jià)和分析方案。備課組活動(dòng)還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文練習(xí)的研究，做到精要，實(shí)用，不做無(wú)效作業(yè)。各班作業(yè)要盡量統(tǒng)一，便于講評(píng)和集體調(diào)研。

4、規(guī)范日常教學(xué)常規(guī)，各教學(xué)環(huán)節(jié)要認(rèn)真落實(shí)。備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思不要走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)要準(zhǔn)時(shí)參加，認(rèn)真記好聽(tīng)課筆記，做好評(píng)課反思教學(xué)。

5、繼續(xù)落實(shí)好“傳幫帶，結(jié)對(duì)子教學(xué)”。一是組織本組教師學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。二是關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。指導(dǎo)教師要深入課堂，具體指導(dǎo)，有針對(duì)性，有實(shí)效。

6、服從學(xué)校教導(dǎo)處的安排，做好教學(xué)常規(guī)檢查，努力做到有記錄，有總結(jié)，有提升。

7、配合政教處搞好校園文化活動(dòng)。充分利用學(xué)校的讀書(shū)資源，組織學(xué)生讀好書(shū)。各年級(jí)要組織好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，除高三年級(jí)之外，要求每生本學(xué)期必讀一本名著，選讀一兩本好書(shū)。教師加強(qiáng)檢查和督促。

(二)加強(qiáng)課題研究管理，提升研修能力。

組織教師認(rèn)真上好公開(kāi)課、研究課及示范課。教研組每位成員要緊密結(jié)合課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，落實(shí)每人圍繞課題一節(jié)課例分析。

四 具體教學(xué)要求

1、常規(guī)教學(xué)的幾點(diǎn)要求

(1)備課 按照學(xué)校要求寫(xiě)好手寫(xiě)教案或者精心編寫(xiě)電子打印教案，要求完整規(guī)范，教學(xué)反思要求一篇課文或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容一反思，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)，真正達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的目的。一個(gè)月一檢查通報(bào)。

(2)作業(yè) 每周3至4次作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要精選。各備課組要統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一要求，不搞各自為政，這樣便于集體研究，有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(3)作文 每學(xué)期8篇大作文(六個(gè)單元加上期中和期末調(diào)研考試)，要求全收全改，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好作前指導(dǎo)和作后講評(píng)。課外練筆，各備課組和老師們自行安排，原則上每周不少于1000字的寫(xiě)作量。

五、活動(dòng)安排

1、期初制訂語(yǔ)文教研組教學(xué)計(jì)劃。各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容。

2、協(xié)助學(xué)校教科室組織好各備課組開(kāi)展的賽課老師選拔活動(dòng)。

3、協(xié)助學(xué)校教科室做好本組參加學(xué)校教學(xué)比武競(jìng)賽老師的選拔教學(xué)。

4、協(xié)助學(xué)校教導(dǎo)處做好高二、高三兩考的指導(dǎo)教學(xué)。

5、開(kāi)展其他教研活動(dòng)。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告六

老師好，同學(xué)們好，我說(shuō)課的題目是《詠懷古跡》（其三）

《詠懷古跡》（其三），選自《杜詩(shī)洋注》，這組詩(shī)共五首，這里選的是第三首，是詠嘆昭君的出塞之作。詩(shī)人杜甫游歷昭君村時(shí)，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識(shí)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

《詠懷古跡》（其三），選自人教版高中語(yǔ)文教材必修三第二單元第二課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)唐詩(shī)，唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同的時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

學(xué)生們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)杜甫的詩(shī)歌，對(duì)杜甫的生平以及杜詩(shī)的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，體味詩(shī)歌的情感。

2、掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

再結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，古詩(shī)鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做題時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確理解詩(shī)歌情感；因此，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩(shī)的語(yǔ)言和意象，體味詩(shī)歌的情感；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人的深沉怨恨。

新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，基于這個(gè)理念，再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn)，我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想：即引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂，獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

具體做法：一、朗讀法，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知。并配以ppt圖畫(huà)展示啟迪學(xué)生。

二、以提問(wèn)法為主，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、以講授法、討論法為輔，讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，完成教學(xué)。

我的說(shuō)課到處結(jié)束，下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

1、向?qū)Wppt展示與昭君有關(guān)的圖片引出昭君出塞的故事，進(jìn)入課文《詠懷古跡》（其三）。

首先讓同學(xué)們欣賞昭君圖，引出典故“沉魚(yú)落雁”中的“落雁”。

王昭君是古代著名的美女，人們多用沉魚(yú)落雁來(lái)作為美女的代稱。其中的落雁一詞即指的是王昭君，再?gòu)恼丫鋈麍D引出“昭君出塞”的典故。

昭君出塞：中國(guó)歷史上的一個(gè)真實(shí)故事。

《后漢書(shū)·南匈奴傳》記載：“時(shí)呼韓邪來(lái)朝，帝敕以宮女五人賜之。昭君入宮數(shù)歲，不得見(jiàn)御；積悲怨，乃請(qǐng)掖庭令求行。呼韓邪臨辭大會(huì)，帝召五女以示之。昭君豐容靚飾，光明漢宮，顧景徘徊，竦動(dòng)左右。帝見(jiàn)大驚，意欲留之，而難于失信，遂與匈奴”。

王昭君，名嬙（音qiáng），字昭君，原為漢宮宮女。公元前54年，匈奴呼韓邪單于被他哥哥郅支單于打敗，南遷至長(zhǎng)城外的光祿塞下，同西漢結(jié)好，曾三次進(jìn)長(zhǎng)安入朝，并向漢元帝請(qǐng)求和親。王昭君聽(tīng)說(shuō)后請(qǐng)求出塞和親。她到匈奴后，被封為“寧胡閼氏”（閼氏，音焉支，意思是王后），象征她將給匈奴帶來(lái)和平、安寧和興旺。后來(lái)呼韓邪單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達(dá)半個(gè)世紀(jì)。后來(lái)也有根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作的詩(shī)歌、琵琶曲、戲劇、電視劇等藝術(shù)作品。

問(wèn)題，昭君為什么愿意離開(kāi)漢宮去遙遠(yuǎn)的匈奴？

《西京雜記》載：漢元帝因?qū)m女太多，不得常見(jiàn)，就讓畫(huà)工為宮女畫(huà)像，便于隨其臨幸。宮女們爭(zhēng)相賄賂畫(huà)工，而昭君自恃貌美，不肯行賄，畫(huà)工就故意把她畫(huà)得很丑。后元帝實(shí)行和親政策，匈奴入朝，求美人，元帝憑畫(huà)像派昭君去匈奴，等到臨行時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她青春貌美，閑雅大方。元帝追悔莫及，命令將畫(huà)工處以死刑。

可見(jiàn)，昭君因畫(huà)工毛延壽從中作梗不被君王賞識(shí)，然而根源還是漢元帝昏庸——只憑畫(huà)像寵幸宮女，不見(jiàn)真人。

昭君的故事，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時(shí)，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

2、從標(biāo)題“詠懷古跡”中的“詠懷”二字確定詩(shī)歌類(lèi)型。

詠史詩(shī)：大多是詩(shī)人針對(duì)具體的歷史事件或歷史人物有所感慨而作，凡是對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行敘述、評(píng)價(jià)、憑吊或借國(guó)家興亡寄托個(gè)人懷抱的詩(shī)歌，都可以稱做詠史詩(shī)。

1、讓學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、提問(wèn)：作者是對(duì)哪個(gè)歷史人物進(jìn)行敘述從而寄托情感的？

答：王昭君（首聯(lián)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”中的“明妃“得出）。

3、提問(wèn)：既然這首詩(shī)是詠史詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨情感的那個(gè)詞語(yǔ)？

答：主旨落在怨恨二字。（尾聯(lián)“分明怨恨曲中論”中的“怨恨”得出）。

理解詩(shī)人如何借詠嘆昭君的事跡來(lái)抒發(fā)自己的深沉怨恨？帶著這個(gè)問(wèn)題鑒賞詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言和意象，理解詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

（

1、首聯(lián)賞析，理解詩(shī)人如何引入歌詠對(duì)象昭君。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們描述這句詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門(mén)山?！案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫(xiě)活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。

《唐宋詩(shī)醇》評(píng)為“破空而來(lái)，勢(shì)如天驥下坂，明珠走盤(pán)”。

提問(wèn)：開(kāi)篇不寫(xiě)昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫(huà)，目的何在？

引出歌詠對(duì)象昭君。

這樣氣象雄偉的起句，本來(lái)是用來(lái)烘托生長(zhǎng)英雄的地方，詩(shī)人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來(lái)烘托王昭君的不同凡響。

2、鑒賞頷聯(lián)，說(shuō)說(shuō)它們寄托了那些情感？

漢月還從東海出，明妃西嫁無(wú)來(lái)日。

燕支長(zhǎng)寒雪作花，蛾眉憔悴沒(méi)胡沙。

生乏黃金枉圖畫(huà)，死留青冢使人嗟！

——出自唐代李白的《王昭君二首》

李白的詩(shī)，對(duì)王昭君的不幸充滿著惋惜、同情。

提問(wèn)：接下來(lái)同學(xué)們找意象，悟情感。體會(huì)王昭君是如何的不幸，她的怨恨具體指什么情感？

一別漢宮便與北方的荒漠連在一起，最后只留下孤獨(dú)青冢向著漠漠黃昏。

“紫臺(tái)”與“朔漠”形成對(duì)比?！白吓_(tái)”指宮廷，“朔漠”即北方的大漠。一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落。

“青?！薄包S昏”，黃昏一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，黃昏時(shí)廣闊的天空連著大漠，卻獨(dú)有一個(gè)青冢，何等空曠凄清。

“紫臺(tái)”與“青冢”的色彩對(duì)照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩。

“一去”與“獨(dú)留”形成對(duì)比，“一”與“獨(dú)”同義互文，將生前昭君的寥落、死后的孤寂，寫(xiě)得入骨三分?？梢?jiàn)，昭君是多么孤獨(dú)。

“連”與 “向”，“連”字寫(xiě)出塞之景，“向”字寫(xiě)思漢之心。

頷聯(lián)營(yíng)造出悲涼蕭瑟的氛圍，與前兩句形成生地和死地的鮮明對(duì)照，概括了昭君一生的遭遇。

3、鑒賞頷聯(lián)，說(shuō)說(shuō)它們寄托了那些情感？

歸來(lái)卻怪丹青手，入眼平生幾曾有；意態(tài)由來(lái)畫(huà)不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽。

——明妃曲（其一） 宋·王安石

見(jiàn)疏從道迷圖畫(huà)，知屈那教配虜庭。自是君恩薄如紙，不須一向恨丹青。

——白居易 《琴曲歌辭·昭君怨》

提問(wèn)：同學(xué)們從這兩首詩(shī)中體味詩(shī)人對(duì)昭君不幸根源的看法。

在王安石、白居易的詩(shī)中把怨恨指向了昏庸的皇帝。

提問(wèn)： 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們找意象，悟情感。

“畫(huà)圖”揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫(huà)圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運(yùn)。

這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說(shuō)起，寫(xiě)她自從踏入宮門(mén)的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú)。毛延壽丑化昭君，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書(shū)，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩(shī)人的同情?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛?！按猴L(fēng)面”、“月夜魂”，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫(xiě)。一狀姿容秀美，一寫(xiě)冷月孤魂。同一個(gè)昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫(xiě)得有聲有色，情景交融。文字對(duì)仗工巧，又蘊(yùn)含著無(wú)窮感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過(guò)知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來(lái)也是枉然。

當(dāng)然，詩(shī)人寫(xiě)昭君，也是寫(xiě)自己。在對(duì)昭君埋沒(méi)宮中，葬身塞外，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí)，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。

4、尾聯(lián)直抒胸臆，升華情感。

琵琶弦中苦調(diào)多，蕭蕭羌笛聲相和。

誰(shuí)憐一曲傳樂(lè)府，能使千秋傷綺羅。

----劉長(zhǎng)卿《王昭君歌》

千載以來(lái)，琵琶彈出的都是胡地之音；昭君雖死，其怨難平，琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨?！芭谩?，本西域胡人樂(lè)器，漢劉熙的《釋名》說(shuō)：“琵琶，本出于胡中馬上所鼓也。推手前曰琵，引手卻曰琶?！?故詩(shī)人稱其樂(lè)曲為“胡語(yǔ)”。傳說(shuō)漢武帝嫁公主（實(shí)為江都王女）于西域?yàn)鯇O王，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手：笕税堰@些與昭君的故事攙合起來(lái)，寫(xiě)出《昭君怨》等琴曲，于是，就有王昭君慣彈琵琶的說(shuō)法。

尾聯(lián)正面寫(xiě)昭君的怨恨。昭君之怨，主要是一個(gè)遠(yuǎn)嫁女子永遠(yuǎn)懷念故土的怨恨憂思。杜甫當(dāng)時(shí)身處異地、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的處境和昭君相似，從詩(shī)題《詠懷古跡》可知，詩(shī)人在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的身世家國(guó)之情的。

這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。詩(shī)歌的主旨實(shí)際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫(xiě)昭君的“怨恨”，寫(xiě)昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表。但聯(lián)系寫(xiě)作背景就可知道，在抒寫(xiě)昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。

杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師，也只不過(guò)是一左拾遺。就這，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無(wú)處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

主旨：詩(shī)人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫(xiě)自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。

詠懷古跡。（其三）

昭君 杜甫

絕代佳人，入宮見(jiàn)妒 才華橫溢，入朝見(jiàn)妒

遠(yuǎn)離漢宮，身死異國(guó)無(wú)辜遭貶，漂泊西南

畫(huà)圖省識(shí)，環(huán)珮空歸 不分忠佞，有家難歸

（千載之怨） （深沉怨恨）

1、總結(jié)詩(shī)中所用的藝術(shù)手法，理解詩(shī)人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

借古諷今，懷古傷己；對(duì)比鮮明，對(duì)仗工穩(wěn)。

2、作業(yè)布置

背誦及默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

完成相關(guān)練習(xí)。

預(yù)習(xí)下一首詩(shī)歌。

有關(guān)高中語(yǔ)文師徒幫帶心得體會(huì)報(bào)告七

以“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓教學(xué)常規(guī)檢查，大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。貫徹教學(xué)教研工作計(jì)劃，強(qiáng)化有效教學(xué)理念，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，本學(xué)期以“上好課”為工作重點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

1.以課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持有效教學(xué)理念，繼續(xù)落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：由重視教學(xué)效果向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變;由重視知識(shí)傳授向重視方法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變;由封閉性課堂價(jià)值取向向開(kāi)放性價(jià)值取向轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)集體備課，注重合作，做到節(jié)約勞動(dòng)、提高效益、資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。尤其加強(qiáng)高三畢業(yè)班工作，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃，重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，突出集體備課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源優(yōu)化共享。

3.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，適應(yīng)深化教育改革需要，努力更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師力爭(zhēng)在每個(gè)學(xué)期寫(xiě)一篇文章、上一堂研修課,新教師上兩節(jié)以上。

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增加課堂容量。

5.密切師生關(guān)系，遵守教學(xué)常規(guī)要求和勞動(dòng)紀(jì)律，認(rèn)真上好每一堂課，教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，作業(yè)適量，批改及時(shí)，完成規(guī)定的聽(tīng)課及評(píng)課數(shù)量。

6、繼續(xù)組織有關(guān)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修及競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)扎實(shí)做好“青藍(lán)工程”工作,不斷提高語(yǔ)文組教師隊(duì)伍素質(zhì)。

1、深入開(kāi)展“主題化”系列教研活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案，做到主題明確，人人參與，研討氛圍濃厚，效果顯著。采取教研組和備課組交叉活動(dòng)的方式，由備課組在教研組匯報(bào)交流，使教師解決當(dāng)前課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題，又使他們從中獲得教研的方法，感悟教學(xué)研究的真諦，最后編輯成校本教材。

2、根據(jù)學(xué)校的要求繼續(xù)很抓集體備課，各備課組的集體備課做到“三定”：定時(shí)間、定主備人、定地點(diǎn)，同時(shí)做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試，注重信息反饋和質(zhì)量分析。強(qiáng)調(diào)必須有提前一周的備課量，要求“備好課”并“上好課”。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類(lèi)業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時(shí)了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、配合本年度學(xué)校組織的“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，結(jié)合繼續(xù)教育的主題“上好課”活動(dòng)，組織新教師上匯報(bào)課和名師上示范課,狠抓課堂教學(xué)，爭(zhēng)取每位教師都要上好三種課，即常規(guī)課、專(zhuān)題研修課與復(fù)習(xí)課。要求每位老師每學(xué)期要聽(tīng)課10節(jié)以上，青年教師和行政干部聽(tīng)課至少15節(jié)以上。本學(xué)期仍堅(jiān)持研修課統(tǒng)一上網(wǎng)向全校開(kāi)放。

5、根據(jù)教科室安排的“行動(dòng)研究”工作，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、專(zhuān)家講座、課題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究等過(guò)程步驟，促進(jìn)開(kāi)展教育教學(xué)課題立項(xiàng)、申報(bào)和結(jié)題工作，督促課題負(fù)責(zé)人做好課題的階段性總結(jié)工作。并積極支持教科室的《星星湖》雜志。

6、幫助落實(shí)教導(dǎo)處實(shí)施的“名師工程”和“青藍(lán)工程”工作，繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)及名師示范課。

7、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，繼續(xù)推行課前一分鐘演講、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo)。

8、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評(píng)講應(yīng)做到細(xì)而勤。

9、重視特長(zhǎng)生培養(yǎng)和差生轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

10、本學(xué)期加強(qiáng)“文學(xué)社”在學(xué)生中的影響，本學(xué)期由盧大艷、梁燕負(fù)責(zé)文學(xué)社的主要活動(dòng)，爭(zhēng)取開(kāi)展三次大型活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)人才，提高學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

11、繼續(xù)做好語(yǔ)文組的網(wǎng)站建設(shè)工作，擴(kuò)大石化一中高中語(yǔ)文組的影響。本學(xué)期由江海燕老師具體負(fù)責(zé)。

9月第一周制定教研組計(jì)劃，各備課組上交教學(xué)進(jìn)度表，確定本學(xué)期研修課課題及時(shí)間，安排第二課堂活動(dòng)及文學(xué)社的活動(dòng)。

10月1、繼續(xù)進(jìn)行研修課的聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)。2、青藍(lán)工程師生互相聽(tīng)課、學(xué)習(xí)交流。3、配合學(xué)校落實(shí)第一個(gè)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。

11月1、非畢業(yè)年級(jí)組織好期中測(cè)試。2、配合學(xué)校開(kāi)好高中畢業(yè)班研討會(huì)。

12月1、配合學(xué)校落實(shí)第二個(gè)教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。2、繼續(xù)上好研修課。3、積極組織本組教師參加市教科室教育論文評(píng)選活動(dòng)。4、配合學(xué)習(xí)藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展詩(shī)詞吟唱比賽活動(dòng)。

1月1、組織好期末測(cè)試2、做好學(xué)期工作總結(jié)。第二課堂活動(dòng)安排：高一：硬筆書(shū)法比賽高二：古詩(shī)歌鑒賞講座高

三：演講比賽備課組長(zhǎng)：

高一 汪芳銀

高二 張錦蓉

高三 王準(zhǔn)石花文學(xué)社為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)造濃郁的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操。

本學(xué)期我們語(yǔ)文組將繼續(xù)開(kāi)展各種文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)本期工作作出如下安排和計(jì)劃：1.加強(qiáng)社員隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展好學(xué)期初的文學(xué)社社員納新活動(dòng)，納入更多的文學(xué)愛(ài)好者。2. 在紀(jì)念建國(guó)60周年之際，推出面向全校學(xué)生的“紀(jì)念建國(guó)60周年”征文比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀稿件推薦發(fā)表。3. 培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)外投稿意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，自主向各雜志期刊投稿。3.開(kāi)展“讀書(shū)月活動(dòng)”，廣泛閱讀拓展視野，并組織社員和學(xué)生參加讀書(shū)交流會(huì)4. 舉行一次勵(lì)志電影觀摩活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。5. 為擴(kuò)大校園網(wǎng)站語(yǔ)文園地的影響，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生在校園語(yǔ)文網(wǎng)上發(fā)表自創(chuàng)美文和語(yǔ)文資料。