心得體會是一種對自己經歷的總結和回顧，它可以幫助我們更好地審視自己的成長軌跡。要寫一篇較為完美的心得體會，我們需要發(fā)掘自己的思維深度和理解廣度。小編為大家整理了一些旅行者的心得體會，或許能夠給你的下次旅行提供一些經驗。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇一

第一段：介紹閱讀的重要性和挑戰(zhàn)性（150字）。

閱讀是我們獲取知識的重要途徑，它既豐富我們的思想，又提升我們的智慧。然而，對大多數(shù)學前兒童來說，閱讀并不容易。他們的閱讀能力尚未成熟，閱讀速度和理解力有限。因此，如何提高學前兒童的閱讀效率成為了一個迫切的問題。

第二段：培養(yǎng)良好的閱讀習慣（250字）。

學前兒童的閱讀習慣的培養(yǎng)對于提高閱讀效率至關重要。首先，需要營造一個良好的閱讀環(huán)境，在家庭中設置一個安靜、整潔的閱讀角落，為孩子提供豐富的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時，父母還應該樹立榜樣，讓孩子看到他們經常閱讀的場景。其次，要定期為孩子設立閱讀時間，鼓勵孩子每天保持一定的閱讀時間，養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣。最后，一起討論閱讀材料，讓孩子主動分享自己的閱讀心得和感受，幫助他們提高對閱讀材料的理解能力。

第三段：提高閱讀速度和理解力（250字）。

為了提高學前兒童的閱讀效率，我們需要訓練他們的閱讀速度和理解力。首先，可以采用計時閱讀的方法，讓孩子盡量在規(guī)定的時間內閱讀文章，并鼓勵他們不要停下來思考每一個細節(jié)。這樣的訓練可以幫助孩子提高閱讀速度。其次，可以進行問題回答的訓練，讓孩子先自主閱讀一篇文章，然后出幾個問題，檢驗孩子是否理解了文章的內容。這樣的訓練可以幫助孩子提高對文章的理解能力。

第四段：開展感悟和應用（300字）。

閱讀不僅僅是為了獲取知識，更重要的是發(fā)現(xiàn)和感悟。在閱讀過程中，學前兒童應該學會思考和分析，提出自己的見解和觀點。同時，也可以將所學的知識應用到實際中，培養(yǎng)學前兒童的實踐能力。例如，在閱讀一本關于動物世界的書籍后，可以帶孩子去動物園觀察動物，了解書中所學的知識。通過感悟和應用，可以更好地提高學前兒童的閱讀效率。

第五段：總結（200字）。

學前高效閱讀不僅是為了提升孩子的閱讀水平，更是為他們未來學習打下堅實的基礎。通過良好的閱讀習慣、提高閱讀速度和理解力、開展感悟和應用等方面的訓練，可以幫助學前兒童更好地應對將來面臨的各種學習任務。因此，家長和教育者應該共同努力，為學前兒童提供一個良好的閱讀環(huán)境和機會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，讓他們在閱讀中不斷成長，收獲更多知識和智慧。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇二

作為一名學前教育專業(yè)的學生，閱讀學前教育專著顯得尤為重要。最近我閱讀的一本專著是《學前兒童的開發(fā)與教育》。在讀書的過程中，我不僅收獲了許多知識，也深刻地感受到了學前教育對我們身心健康和整個國家未來的重要性。

首段：學前教育的理論基礎及意義。

學前教育不僅是孩子從生活環(huán)境和家庭到幼兒園的過渡階段，更是孩子認識世界、發(fā)展智力、塑造人格、形成習慣的關鍵階段。學前教育專著的閱讀，對于我們對學前教育的理論和實踐有更為全面深入的認識。在讀《學前兒童的開發(fā)與教育》這本書時，我認識到學前教育的意義非凡，是我們未來社會發(fā)展的重要組成部分。通過學前教育專著的閱讀，我認識到培養(yǎng)一個健康、智慧和積極向上的新生代，即從幼兒期開始，以科學、全面和系統(tǒng)的方式開展學前教育，教育孩子探究思考能力和自主意識。

二段：學前教育的主要發(fā)展目標和內容。

《學前兒童的開發(fā)與教育》一書，深入剖析了學前教育的主要內容，其中包括了方案、教學活動和教育評估等方面。這本書精心構建了一個科學、系統(tǒng)、高效、生動、親和的學習情境，突出了幼兒個別差異性，充分利用游戲、故事、歌曲、玩具和其他多種有效的教育手段，引導幼兒自主學習和探究，養(yǎng)成良好的行為習慣和社交行為，促進幼兒的身心智能全面發(fā)展。

三段：學前教育的教學方法和策略。

學前教育教學方法和策略在一定程度上影響了幼兒的教育成果，而學前教育專著則是對于教師們有著非常重要的指導作用。這本書在教育方法和策略方面詳細地引導了教師有機整合教育資源，充分調動幼兒學習興趣，為幼兒營造寬松、和諧的環(huán)境，引導幼兒發(fā)展自我探究和自主學習能力，并提升幼兒的思維、語言、審美等方面的多元發(fā)展。

四段：學前教育的教師素質要求。

學前教育的成功離不開高素質的教育隊伍。這本專著對于教師的素質要求是十分高的。教師需要具備嚴謹科學的教育理論，扎實的教育技能，高尚的品德修養(yǎng)和富有愛心和耐心的敬業(yè)精神。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠充分發(fā)揮自己在幼兒教育中的作用，更好地幫助孩子實現(xiàn)自我價值。

五段：總結。

總而言之，閱讀一本關于學前教育的專著，是增長知識，提高素質，豐富閱讀體驗的過程?！秾W前兒童的開發(fā)與教育》的閱讀，讓我對學前教育有了更深刻的了解，深入了解了學前教育的主要發(fā)展目標和內容，以及教學方法和策略等方面的內容。同時，也讓我更加明確，學前教育事關社會的未來，讓我們的未來更美好。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇三

學前教育是兒童終身發(fā)展的關鍵時期，也是構筑教育公平的重要階段。對學前教育的探究與研究，有助于提高教育的質量和水平。因此，閱讀學前教育文獻，對我們掌握最新的教育觀念和理論體系，引導我們進行科學的教育實踐，具有十分重要的意義。

通過閱讀學前教育文獻，我對學前教育的重要性有了更深的認識。在兒童教育過程中，不能只是機械地灌輸知識，而應該注重整個人格的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的自主性和創(chuàng)造性，促進兒童的身心健康發(fā)展。同時，我也發(fā)現(xiàn)，許多前沿理論已經在實際中得到了驗證，這為我們的教育實踐提供了寶貴的指導。

第三段：學習內容的具體探究和分析。

在閱讀學前教育文獻過程中，我注意到有關“游戲教育”的理論受到了廣泛的關注。游戲教育并不是游戲與教育的簡單疊加，而是在游戲娛樂的背景下，引導兒童主動參與，讓他們在自由的游戲中，積累知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情感和諧。這種方法越來越受到廣大教育者的認同。

第四段：學習到的一些教育實踐方法。

閱讀學前教育文獻還讓我了解到很多實踐教育方法。比如，促進兒童完善人格的發(fā)展，可以提倡“以兒童為中心”的教育方式；在實現(xiàn)兒童自主性培養(yǎng)的過程中，應該注意培養(yǎng)兒童的自我管理功能；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性和良好心理，也可以借鑒一些文化傳統(tǒng)中比較成功的教育方式。

第五段：對于未來教育工作的展望和期許。

學前教育是我國教育的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)造未來的根基。因此，作為一名教育工作者，我們需要關注學前教育的發(fā)展，學習先進的教育理念和教育實踐方法，不斷地完善和改進教育工作，切實為學前兒童的健康成長和個人發(fā)展盡一份責任和貢獻。

總之，閱讀學前教育文獻，對我們的教育工作是有極大幫助的。只有通過學習先進的理論和實踐方法，我們才能更好地將教育理念付諸于實踐，讓我們的學前教育在保護兒童權益，促進兒童發(fā)展，構筑教育公平等方面具有更大的價值和意義。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇四

隨著教育體制的逐漸完善，越來越多的家長開始重視孩子的學前教育。而在為孩子選擇適合的教育方式之前，對于學前教育的認知和理解顯得尤為重要。針對這個問題，我開始學習相關文獻，鑒于此，本文將從五個方面闡述我對學前教育的認知心得與體會。

首先，學前教育對于孩子的成長與發(fā)展至關重要。在孩子的早期教育中，綜合素質的培養(yǎng)和基本能力的養(yǎng)成比知識的傳授更為重要。在學前教育的過程中，孩子不僅可以學會很多實用的生活技能，還可以養(yǎng)成良好的習慣和自我管理的能力，從而為日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

其次，學前教育的適宜年齡是一個非常重要的問題。根據(jù)不同的研究報告，學前教育的重點可以分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲的階段，父母或者保姆應該注重孩子的情感交流和肢體運動，在3-6歲的階段，孩子可以參加幼兒園和其他專業(yè)機構進行系統(tǒng)的學前教育。

再次，學前教育的教育目標必須清晰明確。而在教育目標明確的基礎上，可以制定有效的教學計劃和教學方法，幫助孩子健康快樂地成長。在學前教育的過程中，父母或者老師不僅要注重孩子的知識技能的開發(fā)，還要關注孩子的心理健康和社會交往的能力。

值得一提的是，適宜的教育方式對于學前教育也非常關鍵。目前，家庭教育、幼兒園教育、課外輔導等教育方式都可以致力于孩子的學前教育。然而，正確的教育方式是關鍵。家長或者老師應該注重培養(yǎng)孩子的自主學習能力和學習興趣，而不是強迫孩子去學習所謂的“優(yōu)秀科目”。

最后，學前教育的評估方式也值得討論。除了考試成績，還應該關注孩子的身心健康和社交能力。通過大量的實踐和調查，收集孩子的信息可以更好地了解孩子的優(yōu)劣勢，從而進一步發(fā)掘孩子的潛力，提高教育效果。

綜上所述，學前教育已經成為家庭和社會的重要問題。了解關于學前教育的基本知識和了解相關文獻是家長和老師的基礎。在今后的學前教育中，我會積極探索更適合孩子的教育方式，致力于幫助孩子快樂健康地成長。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇五

著名的教育學家福祿貝爾曾說過：“游戲時人在兒童階段最純潔最神圣的活動?！睂τ谟變簛碚f，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。幼兒園游戲活動開展得是否好，關鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性，是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣，而不是看一日生活時間表上是怎樣安排的。

從20世紀90年代開始，關于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開展研究，探討游戲的有關問題。針對幼兒園游戲嚴重存在“導演式”（幼兒在游戲中只是被動的適應者）的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在幼教界擴大影響。

自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經一度有不少幼兒園教師誤認為自主性游戲，只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用，而其他游戲還是抓在教師手里。其實，游戲對于幼兒來說，并無分類，我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲，而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會影響游戲教育作用的發(fā)揮。

二、我眼中的幼兒自主性游戲。

（一）自主與規(guī)則。

有人以為在自主性游戲中兒童是絕對自由的，他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導致的結果是兒童沒有一點規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，兒童就不可能學會控制自我沖動，形成良好的行為習慣。自由和規(guī)則本身就是相對立而存在的。這與“沒有紅燈的約束，就沒有綠燈的通行”是一樣的道理，關鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力，如果兒童認為規(guī)則是可以理解和接受的，他們會學會遵守，而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解，那他們可能很難接受或拒決接受，自主與規(guī)則是同步的，不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點是不同的。

（二）自主與指導。

以前我總是認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。()許多研究表明：有教師指導的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的`過程中獲得成功感和勝任感。

（三）愉悅與教育。

關于游戲價值問題，我認為游戲就是兒童的主要活動，兒童在游戲中既體驗快樂，又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長的，游戲最符合兒童身心特點及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長知識和經驗，也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關系并不是矛盾的，二者是相輔相成的。

（四）材料提供與兒童的需要滿足。

在自主性游戲中常常會給教師帶來這樣的困惑：要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料，就給兒童提供盡可能多的材料，讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么，其結果是材料選了一大堆，兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。兒童的需要是不斷增長的，我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要，當兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望；當兒童有了新的游戲主題時，恰當?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望，參加促進游戲主題的深入；當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，促使兒童去面對挫折和失敗，學會社會交往的技能及控制自我沖動。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。

三、我的一點嘗試。

建構區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用，它操作性強，具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動手動腦，是促進幼兒解決實際問題能力，提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對于幼兒來說：幼兒每天能實際接觸和感受到的教育莫過于生活，將建構游戲和日常生活聯(lián)系起來，并形成相應的項目主題，系統(tǒng)地應用于建構游戲，便于幼兒接受，能促進幼兒主動建構的行為，并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對于教師來說：加入生活化的主題內容，對老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師系統(tǒng)地學習和理解，并制定相應的計劃和措施，預設適合大班幼兒的生活化內容，以順應孩子的發(fā)展，以推進游戲的進程。在建構區(qū)游戲中開展生活化項目主題，對已有建構游戲進行再創(chuàng)造和再構建，不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調整和接納，在不斷積累建構經驗的同時也促進了教師的預設和指導能力，實現(xiàn)雙向推動。

我的一些措施。

1.隨興趣點而創(chuàng)設。

幼兒對于自主生成、自主探索的游戲感興趣，愿意調動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點和即時需要，生成有潛在價值的建筑主題，把握教育契機。

2.隨探究點而創(chuàng)設。

通過問題情境的創(chuàng)設，在充分理解幼兒的基礎上，在瞬息萬變的活動過程中提取順應幼兒發(fā)展需要的探究點，并創(chuàng)設“立體”的游戲情境。

建構區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲，每個幼兒都在參與著，不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學、玩中獲”。游戲充盈于身心，充盈于思想、情感中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構區(qū)中的自主性游戲的開展，既尊重幼兒的游戲意愿，發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動性，又冠之以教育的意義與安排，通過教師的巧運心智轉化為幼兒的興趣和需要，體現(xiàn)幼兒的愉悅價值，并促進幼兒的發(fā)展與成長。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇六

從事學前教育工作多年來，我深切認識到：學前教育不僅是國家教育體系的一個重要組成部分，也是一項具有重要社會意義的工作。在學前教育工作中，我們必須不斷學習、深化思考、探索實踐，不斷提高自身素養(yǎng)和專業(yè)水平。近期，我精讀了一本學前教育專著，受到了很大的啟示與提高。下面我將在五段式的文章中分享我的心得體會。

第一段：讀書背景。

此次我所閱讀的書籍為《學前兒童心理發(fā)展及教育實踐》。該書由著名教育專家撰寫，分為三部分：第一部分介紹了幼兒心理發(fā)展的理論基礎，第二部分描述了幼兒教育教學的基本原則和方法，第三部分則討論了幼兒教育質量評估與管理。

第二段：讀書體會。

本書讓我最深刻的體會來自于第一部分，即幼兒心理發(fā)展的理論基礎。在本部分中，作者詳細闡述了兒童的發(fā)展與成長，、兒童情感的形成與發(fā)展，兒童的認知、語言發(fā)展等內容。深刻地說明了幼兒心理的特點及其發(fā)展規(guī)律。我通過本書的閱讀，更加認識了幼兒所處的特殊心理階段，從而更好地實踐自己的教育工作。同時，在閱讀本書的過程中，我不斷思考如何將理論知識與教學實踐相結合，如何更加有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

第三段：讀書啟示。

在學習本書中，我體驗到學前教育的重要性。這個階段的教育，是一項具有高度社會責任性和社會意義的任務。通過閱讀專著，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，才有可能更好地支持幼兒身心的發(fā)展。同時，學習和實踐相結合，才能更好地推動幼兒教育的進步，也是教育行業(yè)不斷發(fā)展的應有之義。

第四段：應用實踐。

讀完學前教育專著后，我意識到盡管專著內容密集而廣泛，但它僅是理論方面的知識，如何將其融入實踐還需要通過實踐去驗證。為此，我利用自己的教育實踐，不斷探索新的教育技巧和方法，更好地運用書中所學的理論知識，并不斷檢驗和總結實踐效果，推動自己專業(yè)水平的提高。

第五段：總結。

閱讀學前教育專著，是一次很有意義的學習過程。通過學習，我不僅更加深入地認識了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律，還更好地理解了學前教育的重要意義。通過將閱讀到的理論知識運用到實踐中，不斷檢驗與總結，我感到自己的專業(yè)水平得到了很大的提高，也更加充實了自己的職業(yè)生涯。因此，我深信閱讀學前教育專著，不僅是一項值得推廣的做法，更是一項把理論和實踐緊密結合的重要措施。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇七

20zz年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創(chuàng)新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養(yǎng)。

人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點。并予以指導教育這便是最重要的任務。

下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎？不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇八

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓練。

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那里學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！北睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，“幼兒園游戲一方面要服務于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動中。

游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學習是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學習游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

精心創(chuàng)設游戲活動環(huán)境。

保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在游戲中的角色扮演。

做游戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見;當個別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，不強行勸說，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問題的思路。

最近閱讀了《學前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關系，深有感觸。

我們經常說的，幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進行嗎?如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應小學的正規(guī)學習。而我們的這本書中提到自主有兩個尺度：一是相對于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強迫和外部控制的獨立、自由、自決和自主支配活動的權利與可能;二是相對于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用自己的選擇權利，有明確的目標，堅忍不拔和有進取心。從這個概念的定義中我們可以看出部分教師對自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動都冠以游戲的名稱，追求游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我自己經常會走的誤區(qū)。

其實這樣是與理論相違背的，因為從自主性游戲的特征來說，它又具有游戲計劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機會的均等性。而實踐中不少教師認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。對于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對關系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。許多研究表明：有教師指導的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。

最后我想用書中的一段話來總結我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標、要求滲透進去，以促進幼兒的發(fā)展。

孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責任。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇九

隨著社會的進步和競爭的加劇，閱讀能力的重要性越發(fā)凸顯。作為學前教育的關鍵環(huán)節(jié)，高效閱讀不僅是提高學習成績的必備技能，更是提升個人綜合素養(yǎng)的重要途徑。在學前高效閱讀學習過程中，我深感閱讀的樂趣與收獲，并對此有了一些體會與心得。

首先，培養(yǎng)良好的閱讀習慣是高效閱讀的首要前提。每天堅持閱讀，無論是課本、報紙、雜志還是小說，都能夠提高閱讀能力。我每天都花一定的時間來閱讀各種各樣的書籍，這不僅為我?guī)砜鞓?，還拓寬了我的知識面。通過不斷的閱讀，我逐漸養(yǎng)成了主動思考和分析的好習慣，提升了我的記憶力和批判性思維能力。

其次，閱讀前的預習和閱讀后的總結是高效閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀前，我習慣先通讀全文，了解大意和結構，并在腦海中構建起相關的背景知識。這樣能夠幫助我更好地理解文章，并快速掌握文章的核心內容。而在閱讀結束后，我會總結所讀內容，提煉出重點和思考出自己的見解。這樣做不僅可以鞏固所學知識，還能夠培養(yǎng)自己的歸納整理和思考能力。

第三，提高閱讀速度和流暢度可以大大提高學前高效閱讀的效果。為了不影響對整體理解，我開始時會逐字逐句地閱讀文章，但隨著閱讀時間的增長，我學會了快速掃視和篩選關鍵信息的方法。通過大量的積累和訓練，我現(xiàn)在已經能夠迅速地找到文章的重點和關鍵詞，從而提高了閱讀的效率。同時，我也不斷地嘗試閱讀不同難度的文章，以適應不同的閱讀環(huán)境和情境，使閱讀變得更加流暢和自如。

第四，閱讀技巧的運用是提高學前高效閱讀的關鍵。在理解和解析文字時，我會注意人稱、時態(tài)、邏輯關系等語法和邏輯的運用，并做好相應的標記。這樣可以幫助我更好地理解作者的意圖和思路，提高對文章的理解能力。同時，我也善于運用記憶方法，比如畫圖、做筆記等，以加強對所讀內容的記憶和整理，為之后的學習和復習提供便利。

最后，對于學前高效閱讀，自律和堅持至關重要。只有有計劃地、有目的地進行閱讀，并保持長期的持續(xù)性，才能取得好的效果。我會制定閱讀計劃，合理安排時間，保證每天都有一定時間用來閱讀。同時，我還善于利用碎片化時間，比如上下學途中、午休時間等，來進行閱讀訓練，提高閱讀量和速度。堅持下去，不斷學習和積累，我相信我一定能夠在學前高效閱讀方面取得更好的成績。

學前高效閱讀是一項需要長期努力和積累的過程。通過自己的實踐和體會，我認識到培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握閱讀技巧和堅持不懈的學習態(tài)度是提高學前高效閱讀的關鍵。只有在平時的學習中注重實踐并不斷總結和改進，才能將高效閱讀的技能運用到更多的學習和生活場景中。希望今后我能夠繼續(xù)保持學前高效閱讀的習慣，并不斷提升自己的閱讀能力，為將來的學習和成長打下堅實的基礎。

學前兒童游戲閱讀心得體會篇十

第一段：引言（約200字）。

學前教育是孩子成長發(fā)展的關鍵階段，而閱讀是學前教育的重要組成部分。高效閱讀能培養(yǎng)孩子的綜合能力，提高孩子的語言表達和理解能力。在過去的一段時間里，我刻意探索了學前高效閱讀的方法和技巧，積累了一些心得體會。本文將從培養(yǎng)閱讀興趣、選擇適合的讀物、平衡閱讀時間、提升閱讀理解和與孩子互動五個方面展開闡述，分享我對學前高效閱讀的思考與認識。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣（約200字）。

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是進行高效閱讀的基礎。首先，要給孩子創(chuàng)造愉快的閱讀環(huán)境，如搭建一個舒適的閱讀角落、購買有趣的圖書和繪本等。其次，家長要以身作則，親自閱讀，向孩子展示閱讀的樂趣和重要性。此外，利用肯定和鼓勵的方式，讓孩子體驗到閱讀帶來的成就感。通過這些方式，孩子將在溫馨的氛圍中建立起閱讀的習慣，為高效閱讀打下堅實的基礎。

第三段：選擇適合的讀物（約200字）。

選擇適合孩子年齡和閱讀水平的讀物是進行高效閱讀的關鍵。家長應該根據(jù)孩子的興趣和閱讀能力，為其提供多樣的閱讀素材。不同的閱讀材料能夠拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的多元思維。同時，應避免讓孩子僅限于教材，而是鼓勵他們嘗試不同種類的閱讀，如小說、科普讀物、詩歌等。通過豐富的閱讀經驗，孩子可以感受到閱讀的樂趣和收獲。

第四段：平衡閱讀時間（約200字）。

盡管閱讀的時間很重要，但是過多的閱讀時間卻可能適得其反，讓孩子感到厭煩和疲憊。因此，家長需要合理安排孩子的閱讀時間，保持閱讀的新鮮感和趣味性。建議家長將閱讀時間與孩子的日常生活相結合，例如在公園、圖書館等外出時給孩子提供書籍，或者選擇晚間閱讀時間與孩子一起分享閱讀的樂趣。通過這樣的方式，可以平衡孩子的閱讀時間，做到既能提高閱讀能力，又能維持孩子的樂趣和積極性。

第五段：提升閱讀理解和與孩子互動（約200字）。

高效閱讀不僅要求閱讀速度快，還要求閱讀理解能力強。家長可以通過提問、討論和解讀等方式，幫助孩子更好地理解讀物的內容，并加深對閱讀材料的認識。同時，互動性也是高效閱讀的重要環(huán)節(jié)，家長可以選擇一些與孩子共同閱讀的繪本或故事書，通過互動游戲和角色扮演等方式，參與孩子的閱讀過程，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學習動力。

總結（約200字）。

學前高效閱讀對于孩子的發(fā)展十分重要，它不僅能夠促進孩子的語言表達和理解能力，還能培養(yǎng)孩子的綜合素質。培養(yǎng)閱讀興趣、選擇適合的讀物、平衡閱讀時間、提升閱讀理解和與孩子互動是進行高效閱讀的關鍵要素。在實踐中，家長需要耐心和細心，從各個方面引導孩子進行高效閱讀。相信通過我們的共同努力，孩子的閱讀能力將有明顯的提升，他們也能夠在今后的學習中更加游刃有余地掌握知識，展現(xiàn)自己的魅力和才華。