最新生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)(實(shí)用10篇)

寫(xiě)心得體會(huì)有助于提高自己的思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。寫(xiě)心得體會(huì)要重點(diǎn)突出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中的收獲。小編為大家整理的這些心得體會(huì)范文，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言通順，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇一

1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)。

3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。

1、認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)軸也是易錯(cuò)點(diǎn)。

首先，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過(guò)程，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對(duì)溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

兩個(gè)零下溫度的比較，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度反而越低。利用溫度計(jì)教具的優(yōu)勢(shì)，將溫度計(jì)橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說(shuō)出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學(xué)生能形象的通過(guò)溫度計(jì)教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇二

當(dāng)下課鈴響起時(shí)，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現(xiàn)讓我看到了他們平時(shí)很少表現(xiàn)出來(lái)的另一面，而這正是自己一直想達(dá)到的課堂目標(biāo)：活而不亂，問(wèn)有所思，各有所獲。同時(shí)也深深反思著自己平時(shí)的課堂。

課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點(diǎn)值得自己反思：

之前聽(tīng)過(guò)了縣新生代教師的四節(jié)關(guān)于《生活中的負(fù)數(shù)》的課堂，其中有三位老師是沒(méi)有把一二課時(shí)的內(nèi)容整合在一起的。但他們也并沒(méi)有說(shuō)課堂很空沒(méi)東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對(duì)于自己之前的擔(dān)憂我不再是很肯定了，唯一可以說(shuō)明的理由可能只剩下自己所要教的班級(jí)的已有知識(shí)水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒(méi)去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。

兩次的試教過(guò)程中，同一個(gè)問(wèn)題自己往往改了不止兩次。課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教覺(jué)得也很不錯(cuò)了，可是一經(jīng)試教卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)并不好，不能很好達(dá)到引導(dǎo)的目的。

課堂提問(wèn)的有效性在課堂中確實(shí)是非常的重要，有老師有老師曾說(shuō)：要學(xué)會(huì)教書(shū)先要學(xué)會(huì)提問(wèn)?？磥?lái)真的是非常之對(duì)。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇三

《生活中的負(fù)數(shù)》一課把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的探索提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)描述與解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象。

一、巧設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、從現(xiàn)實(shí)情景中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生充分展示了記錄單后，教師利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行遷移，先是分別用進(jìn)2和失2，轉(zhuǎn)入18和轉(zhuǎn)出10來(lái)初步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的思想，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上接著引出“+”“-”符號(hào)表示。此后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正號(hào)、負(fù)號(hào)、正數(shù)、負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實(shí)情景到形成符號(hào)的過(guò)程正是數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程，也是數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程。

三、回到生活中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)的意義了以后，教師進(jìn)一步運(yùn)用生活情景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，先是通過(guò)天氣預(yù)報(bào)數(shù)學(xué)信息引出“零下幾度”，并通過(guò)溫度計(jì)的實(shí)際演示讓學(xué)生深刻把握正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的特點(diǎn)，也切身體會(huì)到“0”作為正負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的特殊作用，也明白了“零下”用負(fù)數(shù)表示的道理，并以游戲的方式體會(huì)不同溫度人的感覺(jué)是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學(xué)生日常生活中所能接觸到的情景加深學(xué)生對(duì)“0”作為分界點(diǎn)的理解及用負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的意義，“0”的`作用準(zhǔn)確理解后，教師通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生加以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

五、探討的問(wèn)題。

“0”的作用在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中是非常重要的，學(xué)生對(duì)0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但“0”其實(shí)還可以是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)量，比如：三個(gè)不同身高的人，以不同身高的人為標(biāo)準(zhǔn)量，他的記錄就不同了，“0”的分界點(diǎn)也就不同了。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課也離不開(kāi)生活情景的創(chuàng)設(shè)。但數(shù)學(xué)課堂更多應(yīng)該去關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇四

課的開(kāi)始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。學(xué)生玩得很開(kāi)心，在玩的過(guò)程中，學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)。接下來(lái)，她又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的.量，從而引出了負(fù)數(shù)的意義，并要求學(xué)生讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)，讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)，就有了負(fù)數(shù)的集合，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過(guò)去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵？冰箱里的魚(yú)、水中的魚(yú)、剛燒熟的魚(yú)該與哪個(gè)溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測(cè)量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時(shí)，讓學(xué)生感受到了中國(guó)人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風(fēng)速問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到可以利用負(fù)數(shù)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又讓學(xué)生感受到劉翔為中國(guó)人爭(zhēng)得榮譽(yù)的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)再次爭(zhēng)光添彩。學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇五

自我溝通，父母之間的溝通，同學(xué)之間的溝通，師生之間的溝通太多了，因?yàn)槲覀兪歉星樨S富的人，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話就能表達(dá)的，需要互相理解的。例如最簡(jiǎn)單的朋友之間，要真誠(chéng)對(duì)待朋友，一個(gè)人快樂(lè)時(shí)倆人一起分享，那么快樂(lè)會(huì)邊成原來(lái)的二倍，你會(huì)更快樂(lè)，相反難過(guò)時(shí)，有朋友在，那么悲傷就會(huì)變成原來(lái)的一半，因?yàn)橛信笥训闹С?，鼓?lì)和安慰。

上完溝通學(xué)課，我才知道人和人之間的溝通是那么重要，而且需要注意的方面也很多。聽(tīng)了老師的課，在學(xué)習(xí)溝通學(xué)后，我自己覺(jué)得對(duì)我的幫助還是挺大的。原本生活中的一些煩惱也隨著學(xué)習(xí)而離我遠(yuǎn)去。因?yàn)樘恢档昧?，那小的事，以前我老覺(jué)得人人都和我過(guò)不去，這日子太不好過(guò)?？墒乾F(xiàn)在不一樣了，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)了溝通之后我的心胸也得寬廣了，對(duì)人也友好了。

之后我們還學(xué)習(xí)了禮儀的相關(guān)知識(shí)，讓我知道對(duì)待別人，與別人交往過(guò)程中我們要律己，要敬人，要寬容，要平等，要真誠(chéng)等等，而且我們?cè)诙Y儀方面要懂得適度，在應(yīng)用禮儀時(shí)，為了保證取得成效，必須注意技巧及其規(guī)范，特別要注意做到把握分寸，認(rèn)真得體。例：開(kāi)玩笑要注意對(duì)象與場(chǎng)合，也就是開(kāi)玩笑要掌握分寸。

平時(shí)上課，老師還給我們機(jī)會(huì)，上去介紹自己、對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事“小悅悅”等事件的看法，不僅讓我們有機(jī)會(huì)鍛煉自己，而且老師之后給我們的建議也使我們受益匪淺。雖然我沒(méi)有親自上到講臺(tái)上講，但是現(xiàn)實(shí)生活中我確實(shí)大膽了許多，因本身是師范專業(yè)，這樣對(duì)我以后十生活和工作都有很大的幫助。

上課之余，我還交到很多來(lái)自不同學(xué)院的朋友。以前的我，不會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)別人，我總覺(jué)得別人不一定喜歡和我交往，我不要去貼人家的冷屁股。但是老師讓我們相互認(rèn)識(shí)對(duì)方，讓我從中體會(huì)到了交朋友的樂(lè)趣，也改變了我一直以來(lái)錯(cuò)誤的想法，讓我知道：只要我們真心的與別人相交，別人也會(huì)真心待你。

總的來(lái)說(shuō)。通過(guò)選修了這門(mén)課程，讓我懂得了許多日常必需注意的禮儀，也懂得了自己在人際交往中自己不足的方面。這學(xué)期的課就要結(jié)束了，說(shuō)真的，心理有點(diǎn)舍不得，希望以后還能有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)溝通與禮儀的相關(guān)知識(shí)，提升自己的修養(yǎng)。

對(duì)老師的印象也很深，幽默，有親和力，并且還貫穿許多的課外知識(shí)，也拓展了我們的知識(shí)面。因?yàn)樾r(shí)候講的都是家鄉(xiāng)話，現(xiàn)在的普通話講得不好，特喜歡老師說(shuō)話的方式，還有純正的北方音，說(shuō)起話來(lái)顯得大氣。希望以后的自己也能有老師這樣的氣質(zhì)。

在此，真心的`感謝老師，讓我懂得了很多以前未知道的知識(shí)。

上個(gè)學(xué)期選修選了《溝通與禮儀》這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)十幾周課程的體驗(yàn)，使我獲益良多，也是感觸頗深。

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生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

了解正負(fù)數(shù)的表示方法，并能正確讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)。

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)在生活中的作用。

重、難點(diǎn)：了解正負(fù)數(shù)的意義，表示方法，并能正確讀寫(xiě)。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中感受正負(fù)數(shù)，體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。

活動(dòng)步驟：

剪刀石頭布：

師：老師好久沒(méi)玩剪刀石頭布了，我們就先來(lái)玩?zhèn)€剪刀石頭布的猜拳游戲好不好？我們分成男隊(duì)和女隊(duì)選出代表來(lái)比賽，猜贏一次加10分，猜輸一次扣10分，猜成平手不加分也不減分。我們先設(shè)立個(gè)計(jì)分板來(lái)評(píng)判輸贏（板書(shū)）。

（開(kāi)始游戲）。

師：看一看，哪個(gè)隊(duì)獲勝了？你怎么看出來(lái)的？（請(qǐng)生談評(píng)判方法）。

師：這種計(jì)分方法以前你用過(guò)嗎？你覺(jué)得怎么樣？好不好？

這種計(jì)分方式采用了+、—來(lái)幫忙，把+、—寫(xiě)在數(shù)字前面表示加分和減分。

生活錄像：

師：在生活中還有很多地方也用到了它們，我們一起通過(guò)錄像片段來(lái)看一看。如果你知道錄像中的這兩個(gè)符號(hào)和數(shù)字連在一起是用來(lái)表示什么的，請(qǐng)你馬上喊“停”，給大家介紹一下好嗎？（放錄像）。

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)情境認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，并學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)正負(fù)數(shù)。

活動(dòng)步驟：

師：下面我們?cè)賮?lái)看一段天氣預(yù)報(bào)，看看誰(shuí)最能干，能在天氣預(yù)報(bào)中有新的發(fā)現(xiàn)。（放錄像）。

師：老師將剛才錄像其中的一些信息收集下來(lái)了，你對(duì)哪一條比較感興趣？

哈爾濱：0～11℃。

長(zhǎng)春：－2～13℃。

北京：11～25℃。

桂林：17～24℃。

關(guān)注問(wèn)題：—2℃　怎么讀。

師：你剛才注意到播音員是怎么說(shuō)的嗎？

什么叫零下，你對(duì)零下2攝氏度有什么感覺(jué)？

師：表示比0℃還要低的溫度需要用到比0還要小的數(shù)，這些數(shù)用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)沒(méi)辦法表示，所以就產(chǎn)生了新的數(shù)，它的名字叫負(fù)數(shù)。（板書(shū)：負(fù)數(shù)）。

而以前我們學(xué)過(guò)的那些比0大的數(shù)也有個(gè)名字叫做正數(shù)。（板書(shū)：正數(shù)）。

師：你能從黑板上找出哪些是正數(shù)嗎？

像這樣的數(shù)就是正數(shù)，正數(shù)還可以這樣寫(xiě)：（加+號(hào)）。這個(gè)符號(hào)在表示正數(shù)時(shí)就不叫加號(hào)了，叫做正號(hào)。

找一找黑板上哪些是負(fù)數(shù)呢？

這些數(shù)怎么讀呢？

師：你能找出正負(fù)數(shù)的區(qū)別嗎？

師：你能在課堂練習(xí)本上寫(xiě)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？寫(xiě)完把你寫(xiě)的數(shù)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：你覺(jué)得正負(fù)數(shù)有什么作用呢？

活動(dòng)三：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

活動(dòng)步驟：

師：剛才同學(xué)們給黑板和屏幕上的數(shù)分了類(lèi)，有正數(shù)還有負(fù)數(shù)，但是0還沒(méi)有分……（剛才有同學(xué)提出來(lái)：……）。

0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？

（四人小組討論——匯報(bào)、辯論）。

師：我們來(lái)看一看這個(gè)溫度計(jì)……。

從以上活動(dòng)中，你看出了什么？……。

師：我們?cè)賮?lái)看一看剛才計(jì)分的猜拳游戲：

+10表示：加十分　—10表示：減十分。

那么0表示加分嗎？表示減分嗎？

結(jié)論：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

小研究：—5℃與—20℃哪個(gè)溫度低？

小結(jié)：今天我們從天氣預(yù)報(bào)中，從比賽計(jì)分中，從大樓的電梯里，銀行存折上又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)——正負(fù)數(shù)，我希望同學(xué)們今后能做生活中的有心人，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不斷發(fā)現(xiàn)和掌握更多更新的知識(shí)。

教后反思。

這節(jié)課我以學(xué)生的生活需要引出與正負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為了解決生活問(wèn)題而需要掌握的一種數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生的不同能力得到全面的提高。首先我讓學(xué)生用一種自己喜歡的方式記錄生活信息，學(xué)生的不同記錄方法不能被所有人認(rèn)可，真正普及應(yīng)用到生活中去，這就讓生活需求與不統(tǒng)一的問(wèn)題解決方法產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)學(xué)生尋找一種數(shù)學(xué)方法的欲望。我就此引入“正負(fù)數(shù)”。接下來(lái)我利用漂亮的風(fēng)景圖引出吐魯番盆地，并讓學(xué)生將描述吐魯番盆地的幾段文字中的數(shù)據(jù)用學(xué)到的正負(fù)數(shù)表示出來(lái)。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，體驗(yàn)溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的關(guān)系以及正負(fù)數(shù)的分界線。再次，引用生活事例，讓學(xué)生明白正負(fù)數(shù)是描述相反意義的量。最后，挖掘生活情景，為學(xué)生創(chuàng)造使用正負(fù)數(shù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用正負(fù)數(shù)解決實(shí)際生活問(wèn)題。總之，我本著以學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這節(jié)課還有很多不足之處，如：對(duì)學(xué)生所說(shuō)模糊不清的語(yǔ)句沒(méi)有及時(shí)糾正。在以后教學(xué)中要吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取做得更好。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇七

我首先讓學(xué)生用自己的方法把聽(tīng)到的信息記錄下來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，首先我出示用相同的數(shù)字來(lái)表示相反的兩個(gè)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣可以嗎？學(xué)生馬上提出反對(duì)意見(jiàn)，并說(shuō)出理由，因?yàn)檫@樣不能很好地區(qū)分兩個(gè)相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區(qū)分不同的兩個(gè)量呢？我出示乙同學(xué)笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學(xué)們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號(hào)圖，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生知道這些雖然能區(qū)分相反的兩個(gè)量，但不統(tǒng)一。這時(shí)我們的學(xué)生迫切想用一種統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示相反的兩個(gè)量，最后引出正負(fù)數(shù)。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“不平衡——平衡——不平衡……”過(guò)程，讓學(xué)生在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中引出正負(fù)數(shù)，非常自然。

加德納的多元智慧理論認(rèn)為人的智慧僅僅是語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維力，還包括一些音樂(lè)能力、空間能力等，因此新課程的教學(xué)目標(biāo)不僅定位于知識(shí)技能方法上，還要通過(guò)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。教師通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)歷史的介紹，讓學(xué)生了解到中國(guó)很早就開(kāi)始使用負(fù)數(shù)了，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

在這里教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)深入地理解有關(guān)正負(fù)數(shù)的知識(shí)。

1、合作分類(lèi)：先指名讓學(xué)生給黑板上的這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生合作討論0是什么數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)討論，知道0既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)，更加深刻地理解了正負(fù)數(shù)的含義。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇八

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、零下溫度的表示方法,在溫度前面寫(xiě)上“—”號(hào)，如“—2℃”“—12℃”通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。

2、能夠正確地比較兩個(gè)零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高于零下的溫度；零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低。

正負(fù)數(shù)。

【知識(shí)點(diǎn)】：

1、正數(shù)：比0大的數(shù)字都是正數(shù)，有的時(shí)候我們?cè)谡龜?shù)前面添上“+”號(hào)，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。

2、負(fù)數(shù)：比0小的數(shù)字都是負(fù)數(shù)，我們?cè)谪?fù)數(shù)前面提案上“—”號(hào)，如—2、—10等等，讀作：負(fù)2、負(fù)10。

3、明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題，要確定以什么作為標(biāo)準(zhǔn)（即以什么作0點(diǎn)）。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇九

世間萬(wàn)物，有許多美都源于殘缺之中，就如維納斯的斷臂，賞其殘缺，人們才更覺(jué)察她完美的可愛(ài)……也許正如此，在執(zhí)教《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，我才能在不斷的教育嘗試中反思不足，在不足中追求完美，也正因?yàn)槿绱耍也拍軐ⅰ渡钪械呢?fù)數(shù)》一課展示給大家，不敢說(shuō)完美，力求不那么汗顏。

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)教育家布魯納更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)?！倍て饘W(xué)生對(duì)所學(xué)事物的興趣，學(xué)生的“四自”——自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)和教師的“四導(dǎo)”——導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作、導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)激勵(lì)，在整個(gè)激趣的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。顯然，教育者在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，將自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的習(xí)慣、能力蘊(yùn)于其中，此時(shí)的教育才是真正培養(yǎng)人的現(xiàn)代教育。

《國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)學(xué)）》也強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn)：時(shí)代要求我們的課堂已不能再像從前一樣封閉專制，單調(diào)乏味，僅僅是知識(shí)傳授的特定載體而已，它已是一個(gè)開(kāi)放的園地，是師生共同探究新知的場(chǎng)所。正如陶行知先生所說(shuō)：“我們的教再也不是為了教，而是為了不教?！苯虒W(xué)已經(jīng)成為持續(xù)生成化教學(xué)，它的意義得到了不斷構(gòu)建與升華，教學(xué)的最終目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)時(shí)時(shí)滲透著這種理念，教師的教學(xué)也應(yīng)經(jīng)歷不斷嘗試、反思、調(diào)整、再嘗試、反思、以至升華提煉的過(guò)程，只有這樣才能讓你的各種教育理念在潛移默化中，不著痕跡地影響于學(xué)生。

對(duì)教育理念的再感悟點(diǎn)亮了我心中的明燈，想變這節(jié)課中那幾處“殘缺”為“完美”的愿望也就愈趨強(qiáng)烈了，而馮國(guó)文教授所提倡的“四自四導(dǎo)”的教育理念更為這些“殘缺”指明了“化美”之徑，也正因?yàn)橛辛恕八淖运膶?dǎo)”教育理念的指引，才有了我最終展示給大家的《生活中的負(fù)數(shù)》一課的精彩。

【歷經(jīng)過(guò)程】。

一、改導(dǎo)課。

指導(dǎo)理念：

教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情。——卡爾.威特。

原設(shè)計(jì)：

師：大家想了解老師嗎？

生：想……（有些許想的回答聲。）。

師：自我介紹：我叫楊松，今年27歲，身高170厘米，體重65千克。

學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

師：還想再試試嗎？

生：想……（這一次是零星的、應(yīng)付性的回答聲。）。

教師播新聞，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，然后展示。（展示形式普通、學(xué)生興趣不高。）。

改動(dòng)后：

生1：我的夢(mèng)想是做一名科學(xué)家。

生2：我的夢(mèng)想是做一名model、還有空姐……。

生3：我的夢(mèng)想是做總統(tǒng)！

師：同學(xué)們的夢(mèng)想都很了不起，老師從小也有自己的夢(mèng)想，想知道嗎？

生：想！（興奮地）。

師：告訴大家一個(gè)秘密，老師從小除了想做一名出色的教師外，還想做一名播音員。（啊……！?。。┙處煿室赓u(mài)關(guān)子：而且還是中央電視臺(tái)的播音員。

生：哇……！??？？（興奮地、驚奇地、懷疑地……）。

師：不相信？那要不要我現(xiàn)場(chǎng)播一段新聞給你們聽(tīng)聽(tīng)？

生：要……?。。。ó惓Ｏ胍兀?/p>

師學(xué)中央臺(tái)播音員播新聞，學(xué)生邊記錄，然后展示：

生1：我畫(huà)了一個(gè)球門(mén)，如果進(jìn)球的話，就畫(huà)球飛進(jìn)去了；做生意如果賺錢(qián)我就畫(huà)一個(gè)錢(qián)袋，錢(qián)飛進(jìn)去就表示賺錢(qián)，如果虧本就畫(huà)錢(qián)長(zhǎng)翅膀飛走了；參加會(huì)議的就畫(huà)人走進(jìn)來(lái)，離開(kāi)會(huì)議的就畫(huà)人走了。

生2：我畫(huà)了好球表示贏球，破球就表示輸球；笑臉表示賺錢(qián)很高興，哭臉表示虧本很慘；來(lái)參加會(huì)議就用“+”表示，走了就用“-”表示。

生3：我用三角形、圓形來(lái)表示……。

改后效果：

1、課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生在興奮、驚奇、質(zhì)疑、有趣等利學(xué)因素中積極地參與著教學(xué)，課堂活了。

2、彰顯了靈性、張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)生智慧的火花四處飛揚(yáng)，一張張鮮活的面孔，一個(gè)個(gè)讓你想也想不到“金點(diǎn)子”在課堂上涌現(xiàn)。

3、語(yǔ)言幽默、稚趣盎然，課堂充滿了活力，充滿了生機(jī)。

反思：

原設(shè)計(jì)形式陳舊，甚至可以說(shuō)就是傳統(tǒng)的問(wèn)答式教學(xué)的“偽包裝”，教師“導(dǎo)定向”的目的是將課堂設(shè)計(jì)為學(xué)生必須服從的過(guò)場(chǎng)而已，而學(xué)生的“自定向、自運(yùn)作、自激勵(lì)、自評(píng)價(jià)”更是無(wú)從體現(xiàn)，課堂沉悶，毫無(wú)生氣。改動(dòng)后，教師的導(dǎo)向充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我感受，給他們充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自我運(yùn)作中去鍛煉能力，在自我評(píng)價(jià)中去進(jìn)行知識(shí)的篩選和對(duì)比，真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》：“人人學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的思想。

二、改評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)理念：

原設(shè)計(jì)：

沒(méi)有專門(mén)的評(píng)價(jià)體系或方法，一般在學(xué)生回答后，老師請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)。

師：′′′同學(xué)回答得怎樣？

生：好?。☉?yīng)付配合式地）。

師：（還頗有激qing地）你真棒，表?yè)P(yáng)他！

生：稀稀拉拉的掌聲。

師：（聲嘶力竭地）掌聲能大點(diǎn)嗎？

生：全班在老師的指揮下整齊劃一地邊拍掌邊喊：“棒，棒，你真棒?！保ㄊ鼙?yè)P(yáng)的學(xué)生也在這“整齊”的隊(duì)伍中。）。

改動(dòng)后：

生：前所未有的成功體驗(yàn)，愉悅的心情顯而易見(jiàn)。

改后效果：

1、“貼心”的評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了孩子聆聽(tīng)問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。

2、匯報(bào)稚趣精彩，極富童真，學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新的星火迅速燎原。

3、每個(gè)學(xué)生都很重視自己的被認(rèn)可度，因此爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示自己，這正是他們自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)。

反思：

由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于課堂的教學(xué)是一劑多么好的“催化良方”啊。課堂是師生雙向互動(dòng)的結(jié)合體，它是一個(gè)教與學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)化合作過(guò)程，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體這兩個(gè)元素缺一不可，改動(dòng)后的新型評(píng)價(jià)方式為師生的雙向互動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，為師生的教與學(xué)，情與感牽設(shè)了一條紐帶，更為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，自我學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)新思維的萌發(fā)提供了展示的舞臺(tái)，評(píng)價(jià)從“導(dǎo)激勵(lì)”轉(zhuǎn)向“自激勵(lì)”，而這種發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)性感受，對(duì)于學(xué)生糾正偏頗，展現(xiàn)亮點(diǎn)舉足輕重，且這種伴隨發(fā)現(xiàn)所獲得的成功、愉悅的體驗(yàn)，又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，探究的樂(lè)趣，成功的體驗(yàn)，方法的領(lǐng)悟，能力的提高，個(gè)性的張揚(yáng)，五者合一。這一切，都是評(píng)價(jià)所導(dǎo)向的激趣取得的教育效果。

三、實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

指導(dǎo)理念：

原設(shè)計(jì)：

片段一：

由師扮演中央電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”播音員播報(bào)天氣，學(xué)生找出溫度中的負(fù)數(shù)。

點(diǎn)到名的同學(xué)半被動(dòng)地順著老師思路說(shuō)出其中負(fù)數(shù)，其余同學(xué)或聽(tīng)同學(xué)回答，或七嘴八舌，或事不關(guān)己，想入非非。整個(gè)課堂游離于控制（匯報(bào)學(xué)生）與失控（其余學(xué)生）的無(wú)序混亂場(chǎng)面之間，教與學(xué)脫節(jié)，師與生隔離，由于只能少數(shù)人匯報(bào)，所以大多數(shù)同學(xué)無(wú)從參與，整個(gè)課堂形式單一，氣氛面“熱”實(shí)“冷”，效果甚微。

片段二：

師：請(qǐng)大家討論-15℃和-40℃這兩個(gè)溫度哪個(gè)更冷？

生：學(xué)生毫無(wú)目的地“討論”一通，異口同聲回答：“-40℃”更冷。

片段三：

師直接出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

師：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的呢？請(qǐng)小組討論后告訴我你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生討論后匯報(bào)：

生1：風(fēng)是和劉翔是對(duì)著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

教學(xué)結(jié)束，沒(méi)有表演的再體驗(yàn)過(guò)程。形式普通，氣氛沉悶。

改動(dòng)后：

片段一：

師：聽(tīng)說(shuō)中央電視臺(tái)正在招聘“天氣預(yù)報(bào)”播音員，有興趣試試嗎？

指名一生上臺(tái)表演：各位觀眾，早上好！下面由我為大家播報(bào)今天的天氣，請(qǐng)看熒幕：北京，晴，-5～5℃……天氣預(yù)報(bào)播送完畢，謝謝收看！下面請(qǐng)看飄柔洗發(fā)廣告。（饒有趣味地、得意地、調(diào)皮地……）。

片段二：

師：你能用你的表情和動(dòng)作告訴我-15℃時(shí)是什么感覺(jué)嗎？

生：全班積極表演，有的直打哆嗦，有的打噴嚏，有的裹著衣服直發(fā)抖，有的凍的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全體興致極高。

生：全班大叫著“冷死啦，冷死啦！”并更加夸張地表演起來(lái)，教室里一片歡騰……。

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)給大家再表演一下呢？

生：一生上臺(tái)表演：先是冷的連走路也不穩(wěn)了，然后凍成了“冰人”，最后“砰”的一聲，凍“死”在地上（教室里響起雷鳴般的掌聲，有同學(xué)由衷的，更有聽(tīng)課教師欣賞的、愉悅的……）。

片段三：

師課件動(dòng)態(tài)出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。

師：咦？風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的呢？

學(xué)生討論后匯報(bào)：

生1：風(fēng)是和劉翔是對(duì)著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

師：那誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)扮演劉翔和風(fēng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，幫助我們理解一下呢？

生：愉快地上臺(tái)表演，全班一起體驗(yàn)?zāi)骘L(fēng)的意思。（教室里再次響起掌聲。）。

師追問(wèn)：如果當(dāng)時(shí)風(fēng)速度是+0.4米，又會(huì)怎樣？

生1：會(huì)跑得更快；

生2：風(fēng)會(huì)幫劉翔的忙，推著他跑的更快；

生3：劉翔會(huì)破世界記錄的……。

（學(xué)生在輕松、愉快、有趣的全員參與中結(jié)束教學(xué)。）。

改后效果：

1、變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、問(wèn)答式、填鴨式教學(xué)為新型的全員參與式、實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、將學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，為他們提供了展示自己創(chuàng)新能力，智慧火花，表演天賦的舞臺(tái)。將素質(zhì)與能力不著痕跡地滲透到了他們不經(jīng)意的活動(dòng)中。

4、改文為圖，改靜為動(dòng)，教師以此發(fā)揮導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)運(yùn)作的作用，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面容易吸引學(xué)生，幫助他們理解題意。更關(guān)鍵是讓孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂成了學(xué)會(huì)創(chuàng)新的沃土。

反思：

記得剛走上講臺(tái)時(shí)也有過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)混亂失控的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)嘗試與摸索，漸漸懂得了，這種混亂其實(shí)是“人為”的，這是教師對(duì)課堂預(yù)見(jiàn)性不夠，對(duì)學(xué)生實(shí)踐要求不明確的體現(xiàn)，也即是說(shuō)，老師的“導(dǎo)定向”和“導(dǎo)運(yùn)作”功能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，以至于學(xué)生的“自定向”和“自運(yùn)作”實(shí)踐受阻，盲目實(shí)踐，操作混亂，更無(wú)創(chuàng)造性可言。改動(dòng)后每一項(xiàng)操作活動(dòng)教師都先明確目標(biāo)，做到“定向”有導(dǎo)，導(dǎo)之有“的”，而“導(dǎo)運(yùn)作”時(shí)也盡量調(diào)動(dòng)全員參與，并指名典型示范，做到“幫——扶——放”的循序漸進(jìn)性實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)懂了知識(shí)，而且淋漓盡致地張揚(yáng)了個(gè)性，老師所培養(yǎng)的已不僅僅是“知識(shí)型”學(xué)生，而是“能力型”人才，不是學(xué)習(xí)的人，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。課堂呈現(xiàn)精彩紛呈的多元化格局，這也正是學(xué)生“自定向”與“自運(yùn)作”產(chǎn)生的自我教育效應(yīng)。

【結(jié)束語(yǔ)】。

《生活中的負(fù)數(shù)》再教學(xué)中的改變，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了課堂氣氛，更激動(dòng)了教育者的心，而這一切的轉(zhuǎn)變，其實(shí)正是馮教授所提倡的“四自”的改變，學(xué)生興趣的提高，能力的鍛煉，思維的創(chuàng)新無(wú)疑就是學(xué)生“四自”的完美體現(xiàn)?！八膶?dǎo)”激起了學(xué)生的興趣，“四自”見(jiàn)證了激趣的魅力，就讓我們借著這“他山之石”，潛心鉆研，把“四自四導(dǎo)”的自我發(fā)展理念深深滲透到對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)教育中，琢磨出自己滿意的“玉契”吧。

【點(diǎn)評(píng)】。

田麗麗評(píng)：作者圍繞學(xué)生的“四自”——自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)和教師的“四導(dǎo)”——導(dǎo)定向、導(dǎo)運(yùn)作、導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)激勵(lì)，在整個(gè)激趣的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用進(jìn)行說(shuō)理論證，引用了一節(jié)課修改過(guò)程的例子，較成功地把論證做到了有理、有利、有節(jié)。

生活中的負(fù)數(shù)心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十

通過(guò)周積昀老師生動(dòng)、形象激情的講座，我豁然開(kāi)朗，感受至深，心靈得到了洗禮。

教師不僅可以影響一個(gè)學(xué)校的孩子，還可以影響整個(gè)社會(huì)。教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。我時(shí)常在想，作為一名好的教師，要有淵博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐還是那豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭趨⒓优嘤?xùn)后，我有了絲絲啟發(fā)，作為一名的教師不但不能只有以上的品德素養(yǎng)，但還應(yīng)需要對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，那是來(lái)自心靈深處的、自發(fā)的愛(ài)。一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冰冷冷的指責(zé)，“親和力”涵蓋了這一切的一切。有時(shí)候不經(jīng)意的關(guān)心將會(huì)帶來(lái)無(wú)限大的收獲，多點(diǎn)關(guān)心多點(diǎn)愛(ài)。

同時(shí)我們也知道教師的職業(yè)是以“愛(ài)”為主題，所謂“愛(ài)”是要有一種包容之心，尊重之心。作為教師只有熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能去精心地培育學(xué)生；只有愛(ài)，才能更認(rèn)真，更耐心地更細(xì)心地更寬容地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭?ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)；我明白了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以，教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任之大。

教師必須獻(xiàn)身教育，教書(shū)育人，誨人不倦。作為教師，我們要熱愛(ài)自己的職業(yè)，要有育全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想。要深人切實(shí)地了解學(xué)生，要知人知心，俗語(yǔ)說(shuō)：“種花需知百花異，育人要懂百人心?！睂?duì)學(xué)生誨人不倦，還要耐心細(xì)致地教育學(xué)生，不能急于求成，簡(jiǎn)單從事。教育學(xué)生需要潛移默化，堅(jiān)持不懈。

總之，作為教師我們要營(yíng)造陽(yáng)光的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生。