開元盛世心得體會(大全8篇)

心得體會是在學習和工作生活中深入思考和總結(jié)的產(chǎn)物，它能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，對今后的學習和工作有著積極的指導(dǎo)作用。在生活中，我們時常會有一些感悟和經(jīng)歷，通過寫心得體會來記錄下來，既能夠鞏固自己對所學知識的理解，也能夠與他人分享交流，相互促進進步。總結(jié)是每位學習者必備的一項能力，能夠幫助我們更好地領(lǐng)會到學習和工作中的規(guī)律和本質(zhì)，為自己的成長提供寶貴的經(jīng)驗。在寫心得體會時，要注意準確表達自己的想法和觀點，給讀者留下深刻印象。范文中的文字和觀點，可以幫助你更好地理解心得體會的寫作技巧和要點。

開元盛世心得體會篇一

《開元之治》是人教版初中歷史七年級下冊第一單元第3課的教學內(nèi)容。本課以“開元盛世”為主題，從“開元之治”、“盛世經(jīng)濟的繁榮”和“唐朝的衰落”三個小子目，全方位的介紹了中國歷史上一個全盛的時期。在“開元之治”一目中介紹了唐玄宗執(zhí)政初期的政策措施;而在“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目中從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面為我們敘述了“開元盛世”的具體表現(xiàn);在“唐朝的衰落”一目中，為我們敘述了在唐玄宗執(zhí)政晚期，唐朝由盛如衰的歷史發(fā)展曲線。這一課上承《“貞觀之治”》，梳理了唐朝中興的歷史脈絡(luò);下啟《科舉制的創(chuàng)立》，引出出現(xiàn)“繁榮開放的社會”主要原因之一的科舉制，在這一單元中具有承上啟下的作用。

首先，學生在學習《“開元盛世”》這一課前已經(jīng)經(jīng)過了七年級上冊歷史知識的學習，對于初中歷史的體例和學習方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析歸納能力。因而在課堂中教師要善于引導(dǎo)學生去進一步運用已學會的歷史學習方法來學習和分析“開元盛世”這一歷史時期。

其次，初一年級的學生，對于歷史的興趣較為濃厚，但是學習的注意力和積極性還有待加強，課堂上要注重以教材為依據(jù)，結(jié)合多媒體工具進行課堂教學。幫助學生在了解史實的基礎(chǔ)上能夠進一步理解和分析歷史發(fā)生的原因、影響等。

知識與能力目標：

1.了解“開元盛世”，掌握“開元盛世”的具體表現(xiàn)。

2.知道唐朝由盛而衰的歷史過程，了解唐朝衰落的原因。

過程與方法目標：

1.通過小組討論探究“開元盛世”出現(xiàn)的背景、唐朝的歷史發(fā)展曲線等問題，掌握歷史問題探究、分析及表達能力。

2.通過對“開元盛世”相關(guān)史實、史料的探究過程，掌握評價歷史事件的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本課的學習，感受空前絕后的“開元盛世”，進一步培養(yǎng)學生對中華歷史的認同感，從而增強學生的民族自信心。

教學重點：

教學難點：

農(nóng)業(yè)工具的改進。

教法：

1.問題探究法。結(jié)合材料和課本，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

2.情景再現(xiàn)法。如播放電視劇《唐明皇》的片段視頻，設(shè)置情境，從而導(dǎo)入本課的學習。

3.歸納法。在鞏固提高的環(huán)節(jié)，通過設(shè)計表格填充，歸納總結(jié)唐玄宗執(zhí)政各個時期唐朝的發(fā)展，引導(dǎo)學生更好的理解“開元盛世”，完成本課內(nèi)容的歸納，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。

學法：

1.自主學習法。在“唐朝的衰落”這一部分，學生采用自主學習法對教材中的小字部分進行閱讀，了解唐朝由“開元盛世”走向衰落的史實。

2.合作學習法。在“開元盛世”的表現(xiàn)這部分的學習中，學生采用合作學習法，按角色各自領(lǐng)取角色任務(wù)，開展合作學習。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

我采用播放視頻的方式對本課進行導(dǎo)入。

采用播放電視劇《唐明皇》片段視頻的方式導(dǎo)入課程，引起學生感情上的共鳴，從而激發(fā)學生的興趣。學生通過觀看視頻會對“開元盛世”的盛景心向往之，由此順利進入本課的第一目教學。

環(huán)節(jié)二：新課教學。

在新課教學環(huán)節(jié)，我充分利用本課“一個主要歷史人物、一條唐朝盛衰曲線、三種盛世表現(xiàn)”的特點，為了激發(fā)學生興趣，增強學生參與度，我采用閱讀材料的方法，并適時播放相關(guān)視頻，深化對課程內(nèi)容的理解認識，寓教于樂，提高課堂效率。

(一)“開元之治”

1.“開元之治”——“開元盛世”的背景。

要了解“開元盛世”，就難以繞開對“開元盛世”背景的探究，探究歷史發(fā)生的背景是歷史學習必不可少的一種能力。在此環(huán)節(jié)我精心挑選了有關(guān)唐玄宗“開元之治”的相應(yīng)措施的史料，學生通過分析史料，提升提取有效歷史信息的能力，同時認識到“開元之治”是與“開元盛世”的關(guān)系。

首先我課件展示有關(guān)“開元之治”的三則歷史材料，提問：這三則歷史材料分別反映了唐玄宗采取了哪些治國理政的措施?這些措施帶來了哪些影響?學生在思考的過程中我適時的給予方法的指導(dǎo)，最在學生回答完問題后我來給予總結(jié)，對答案進行完善。

(二)盛世經(jīng)濟的繁榮。

在對“開元盛世”的背景有一定的了解之后，為了從各個層次、多個方面來學習和理解“開元盛世”，需要對“開元盛世”的表現(xiàn)進行了解。

通過角色扮演的方法來進行這一部分的教學，按學生的意愿將其分為三個小組，分別對應(yīng)農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的身份。并且代入身份對課本中闡述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的段落進行閱讀討論之后代表交流發(fā)言。

1.農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步。

農(nóng)民組的學生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。在此過程中要注重講授“曲轅犁”和“筒車”的結(jié)構(gòu)原理和先進性，突出難點。

2.手工業(yè)的發(fā)展。

手工業(yè)者組的學生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師ppt播放圖片引導(dǎo)并進行總結(jié)。

3.商業(yè)的繁榮。

商人組的學生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：在此過程中引導(dǎo)學生對兩漢時期和“開元盛世”時期商業(yè)、城市狀況的對比來引導(dǎo)學生在學習中運用對比方法分析問題，幫助學生深化理解。

角色交流、討論環(huán)節(jié)的加入能夠提高學生的課堂參與度，調(diào)動學生認真思考歷史問題，進行交流學習的興趣。同時討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，也符合新課改有關(guān)課程實施自主、合作、探究的要求。

(三)由盛入衰——唐朝的衰落。

在這一目的教學中，我會牢牢把握本課“一條唐朝盛衰曲線”的特點，通過學生閱讀課本小字，了解唐朝由盛入衰的相關(guān)史實。引導(dǎo)學生思考唐朝在一個皇帝的執(zhí)政過程中由盛極一時轉(zhuǎn)向衰敗的發(fā)展歷程以及由盛入衰的原因。

學生自行閱讀教材小字內(nèi)容，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會注重幫助學生從整合的角度去梳理本節(jié)課的所學知識。我會通過列表歸納的方法，要求學生總結(jié)本節(jié)課的重點知識：開元盛世的表現(xiàn)，從而幫助學生總結(jié)本課的所學知識。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

最后我設(shè)置了：“對比唐玄宗初期和后期的執(zhí)政風格，思考為什么同一個歷史人物在不同的歷史條件下會做出不同的選擇?”的開放式作業(yè)。開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學生的歷史學習興趣同時也能鍛煉學生收集歷史資料、進行歸納整理，表達自己觀點的能力。

我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

一、“開元之治”

1.“開元之治”——“開元盛世”的背景。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮。

1.農(nóng)業(yè)的進步。

2.手工業(yè)的發(fā)展。

3.商業(yè)的繁榮。

開元盛世心得體會篇二

1.問題設(shè)計精當。在“開元之治”一目的教學中，教師設(shè)計了“唐玄宗前期為什么會出現(xiàn)開元之治的局面？”和“這個時期的唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪幾點相同的地方？”兩個指向明確、緊扣教學重難點的問題，引導(dǎo)學生思考、探究，有效地貫穿了對整個教學內(nèi)容的學習。

2.小結(jié)梳理別致。在小結(jié)梳理環(huán)節(jié)，教師巧用數(shù)字，通過“一個歷史人物；兩個歷史概念；三個方面成就；四個世界之最”對本課所學主要內(nèi)容進行了全面概括。

改進建議。

1.在學生對“這個時期的唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪幾點相同的地方？”這一問題進行思考探究，得出相應(yīng)的答案和結(jié)論后，教師可以及時強調(diào)點撥，從唐太宗、唐玄宗開創(chuàng)貞觀之治、開元之治局面的.共同原因中我們可以發(fā)現(xiàn)，任用能臣、注重生產(chǎn)、提倡節(jié)儉是治世出現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。

2.關(guān)于本課的小結(jié)梳理，教師可以在出示概括的要點后，具體的內(nèi)容由學生來復(fù)述和呈現(xiàn)，同時給出必要的時間讓學生結(jié)合要點進行必要的記憶。

3.當堂檢測的內(nèi)容和題型可以更豐富和多樣化。

開元盛世心得體會篇三

一.課前導(dǎo)學。

（一）認清學習目標，明確學習要求：

1.掌握“開元之治”和“開元盛世”這兩個歷史概念；

2.概括唐玄宗時期盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)；

3.認識唐玄宗統(tǒng)治前期我國經(jīng)濟發(fā)展水平居當時世界先進地位。

學習重點：“開元之治”；開元盛世”；盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)；

學習難點：為什么說曲轅梨、筒車是先進的農(nóng)業(yè)工具？

（二）課前自學。

1.根據(jù)學習目標，結(jié)合圖片認真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標中的問題；

2.獨立做好下面的基礎(chǔ)知識練習題，并進一步識記、鞏固：

（1）唐玄宗任用富于改革精神的————————等人當宰相；

（5）唐朝繁華的大都市有—————、—————、—————、————。長安是一座————————的大都市，城內(nèi)分為坊和市，—————是居民住宅區(qū)，—————是繁華的商業(yè)區(qū)。

（一）交流展示。

（二）小組討論。

1.什么是“開元之治”？?。

3.唐玄宗前期，盛世經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？

課文中你還有不明白的問題嗎？如“動腦筋”、“活動與探究”中的問題。讓我們一起解決吧！

1.—————年，李淵建立唐朝；—————年，唐朝滅亡。

3.詩圣杜甫在《憶昔》一詩中寫道：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！?/p>

（1）這幾句詩是什么意思？

（2）詩中描述的是哪位皇帝在位時期的什么景象？

三.課堂總結(jié)。

1.這節(jié)課的學習，你掌握了哪些知識？請用概括的語言寫在下面。

【1】看清學習目標??????????????【2】課前認真閱讀課文。

【3】獨立做好基礎(chǔ)性練習，并識記【4】極參與小組討論，敢說敢問。

開元盛世心得體會篇四

教學設(shè)計：

一、組織教學、導(dǎo)入新課。

1、利用導(dǎo)言《憶昔》來導(dǎo)入新課，可以設(shè)計提問“詩中描述了當時的社會呈現(xiàn)出什么局面?哪位同學知道詩中的‘開元’指的是什么?”

2、開元盛世是怎樣取得的?當時的社會又繁榮的何等程度?引入新課。

二、講授新課。

1、唐玄宗統(tǒng)治前期取得的盛世局面與其有效的整治措施是分不開的，請同學們閱讀課文的第一部分，找出唐太宗通知初期改革的措施。(出示幻燈片)。

3、提倡節(jié)儉方面聯(lián)系以前的內(nèi)容，以前學過的統(tǒng)治者中還有誰在統(tǒng)治期間提倡節(jié)儉，并帶領(lǐng)國家走入的繁榮?得出歷史給我們的教訓“成由儉，敗由奢?！?/p>

過度：唐玄宗在其統(tǒng)治初期，采取了一系列的利國利民的措施，歷史上把其前期的統(tǒng)治稱之為“開元之治”，也正是因為其前期利國利民的統(tǒng)治使唐朝在其統(tǒng)治前期進入了一個空前繁榮的盛世。下面我們就走入盛世，來看一下當時的開元盛世社會繁榮到了一個什么程度。

盛世經(jīng)濟的繁榮。

1、首先讓學生快速的瀏覽一下課文，看看課文是從幾個方面介紹的盛世經(jīng)濟的。

繁榮。

2、把學生分成三組，分別扮演開元時期唐朝的農(nóng)民、手工業(yè)者、商人。

3、通過課前的預(yù)習學生已經(jīng)對盛世經(jīng)濟的繁榮情況有一定的了解，三組同學開始討論，怎樣以一位當時唐朝人的身份向其他同學介紹當時盛世農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面的繁榮。

學生討論期間教師在三個組中間指導(dǎo)，明確知識點的準確性，提示方法。

農(nóng)業(yè)方面：1)興修水利2)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展3)蔬菜品種的增加(胡蘿卜、大蒜、黃瓜等)4)茶葉的種植5)新農(nóng)具的使用(曲轅犁、筒車)。

商業(yè)方面：1)明確當時唐朝繁華的都市有那些。2)長安城的布局有什么特點3)長安城中的坊和市分別指什么4)長安城的人口有什么特點。

1、教師總結(jié)每一組同學的發(fā)言，并操作課件為學生演示。

2、三組匯報之后，教師進行總結(jié)。

3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱之為“開元盛世”

過渡：同學們注意到?jīng)]有，在他統(tǒng)治的前期為“開元盛世”那他統(tǒng)治后期出現(xiàn)什么情況呢?

唐朝的衰亡。

任何事情發(fā)展到了定點之后變走向衰敗。歷史也不例外。唐玄宗統(tǒng)治后期貪圖享樂，任用奸臣，造成朝政混亂唐朝從此日趨衰敗，9唐朝滅亡。

三、總結(jié)。

一個歷史人物，兩個歷史概念，三方面成就找同學來回答。

完成課課清小卷。

教學反思：

1、學生閱讀討論之前要給好標準，時間安排等，讓學生明確要做什么，大段的時間不能無目的的散給學生。

2、注意用詞的準確性(三千丈、三彩、三人行)。

3、在講授的過程中要明確好書中重點的位置，指導(dǎo)學生能做好記錄。

4、書中凡是提過的以前的知識點一定要點透，可以找學生回答一下，房謀杜斷分別是誰，教師要說清楚。

5、注意學科語言的使用，書中的重點學科專業(yè)詞匯不可以被替代，非重點內(nèi)容在有利于促進教學的情況下，慎用。

6、對于學生回答的問題，和表現(xiàn)要做出及時的評價，對每一個學生的標新給予肯定。

7、注意要從學生的角度去看問題，用精巧的問題設(shè)置去體會學生其所學知識的看法，從學生的角度教師去了解其對知識的理解。

8、注意教學時間的把握。

開元盛世心得體會篇五

隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化，同時也為分析對比“唐朝的衰落”作鋪墊。

我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內(nèi)化”。

1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

據(jù)以上教學目標，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設(shè)計若干問題進行如下教學設(shè)計：

回憶唐太宗、武則天時期政績，使學生認識到他們統(tǒng)治時期為“開元盛世”局面的形成打下基礎(chǔ)。給出史料1“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍（zhun，不得志）難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政?！蓖ㄟ^簡單解釋過渡到唐玄宗開元時期統(tǒng)治；史料2“貞觀之風，一時復(fù)振”，突出玄宗初年勵精圖治。設(shè)問：玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

1、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展：主要體現(xiàn)在農(nóng)具的改進和種茶、飲茶的普及。

曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的'一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

種茶、飲茶的普及，內(nèi)容貼近學生生活，由準備好資料的學生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和《茶經(jīng)》。

2、手工業(yè)發(fā)展：主要體現(xiàn)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術(shù)的提高。

絲織業(yè)：前后聯(lián)系，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)系北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補充文字資料、小故事，引導(dǎo)學生概括唐代絲織業(yè)特點，體現(xiàn)這一時期絲織業(yè)技術(shù)的提高。培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式分離，比較陶器與瓷器的不同（圖片）通過地圖列舉制瓷業(yè)中心，結(jié)合圖片“南青北白”.重點：彩釉陶“唐三彩”，由學生介紹“唐三彩”燒制過程，因何得名，欣賞不同類型圖片。

3、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，是本課又一重點。出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學生通過觀察，概括長安城的布局特點。通過題目設(shè)置情境，設(shè)計問題，使學生通過動腦動手對長安城的布局特點加深了解，想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。

通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。

1、動手制作曲轅犁或筒車的模型，或橡皮泥捏一個仿唐三彩。

2、“如果你是唐代居住在長安的人，你會看到或經(jīng)歷什么？”為題讓學生寫一篇小。（字數(shù)不限）通過動手動腦，鞏固本課內(nèi)容。

開元盛世心得體會篇六

地位分析。

隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達到了唐朝，也是我國歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時期。

重點突破方案。

1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學生結(jié)合對“貞觀之治”的認識，引導(dǎo)學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因為統(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟措施，使得社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面。讓學生掌握這一規(guī)律，由此實現(xiàn)重點突破。

2、關(guān)于正確評價歷史人物，本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。

對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么？”引導(dǎo)學生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。

對唐玄宗、武則天的評價，可以引導(dǎo)學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學生總結(jié)性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。

這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。

然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請幾位同學講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時，可讓學生參考課文回答，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

難點突破方案。

對于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時介紹唐太宗其人。然后讓學生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學生談?wù)剬μ铺谡叩脑u價和感受，教師在學生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。

開元盛世心得體會篇七

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實；盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運用相關(guān)知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共同之處。

重點難點：盛世經(jīng)濟的繁榮；農(nóng)業(yè)工具的改進。

學法指導(dǎo)：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。

學習過程。

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容標注在課本上。

（一）“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品。

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

（二）盛世經(jīng)濟的繁榮。

1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(yè)(1)大都市有、和。

(2)長安城內(nèi)分為，分別是。

(3)長安既是當時的大都市。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析。

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實?！闭埢卮穑?/p>

（1）、這是唐朝那位詩人的詩句？

（2）、“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

（3）、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系？

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當你領(lǐng)一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導(dǎo)游詞）。

三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。

2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明。

a、這些錦繡已經(jīng)不可再用b.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心。

c、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。

3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是。

a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。

a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是。

a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮(zhèn)瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中你不會設(shè)置的場景是。

a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。

c、大戶人家擺設(shè)著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。

7.下列關(guān)于唐朝長安的敘述，錯誤的是。

a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施。

c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮。

a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。

開元盛世心得體會篇八

課型：新授內(nèi)容標準：知道開元盛世的基本史實教學目標：

1、通過本課的學習，使學生了解唐朝開元盛世時期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

2、通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，利用圖片、地圖等直觀教輔工具教學，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3、通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。重點難點：

重點：盛世經(jīng)濟的繁榮;農(nóng)業(yè)先進的工具;手工業(yè)當中的高超技藝;商業(yè)的繁榮難點：治世和盛世的關(guān)系;曲轅犁;筒車教學方法：比較法;講授法;分組討論法。

學法指導(dǎo)：引導(dǎo)學生觀察曲轅犁、筒車等圖片，從中獲取歷史信息。引導(dǎo)學生欣賞反映手工業(yè)發(fā)展成就的圖片，冰讓學生談?wù)勛约旱母惺?，培養(yǎng)他們的審美情趣。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮是本課的重點，指導(dǎo)學生討論并匯報，教師總結(jié)。

教學設(shè)計：

一、組織教學、導(dǎo)入新課。

1、利用導(dǎo)言《憶昔》來導(dǎo)入新課，可以設(shè)計提問“詩中描述了當時的社會呈現(xiàn)出什么局面?哪位同學知道詩中的‘開元’指的是什么?”

2、開元盛世是怎樣取得的?當時的社會又繁榮的何等程度?引入新課。

二、講授新課。

開元之治。

1、唐玄宗統(tǒng)治前期取得的盛世局面與其有效的整治措施是分不開的，請同學們閱讀課文的第一部分，找出唐太宗初期改革的措施。(出示幻燈片)。

1、首先讓學生快速的瀏覽一下課文，看看課文是從幾個方面介紹的盛世經(jīng)濟的繁榮。

2、把學生分成三組，分別扮演開元時期唐朝的農(nóng)民、手工業(yè)者、商人。

3、通過課前的預(yù)習學生已經(jīng)對盛世經(jīng)濟的繁榮情況有一定的了解，三組同學開始討論，怎樣以一位當時唐朝人的身份向其他同學介紹當時盛世農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面的繁榮。

學生討論期間教師在三個組中間指導(dǎo)，明確知識點的準確性，提示方法。農(nóng)業(yè)方面：1)興修水利2)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展3)蔬菜品種的增加(胡蘿卜、大蒜、黃瓜等)4)茶葉的種植5)新農(nóng)具的使用(曲轅犁、筒車)。

商業(yè)方面：1)明確當時唐朝繁華的都市有那些。2)長安城的布局有什么特點3)長安城中的坊和市分別指什么4)長安城的人口有什么特點。

1、教師總結(jié)每一組同學的發(fā)言，并操作課件為學生演示。

2、三組匯報之后，教師進行總結(jié)。

3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱之為“開元盛世”

任何事情發(fā)展到了定點之后變走向衰敗。歷史也不例外。唐玄宗統(tǒng)治后期貪圖享樂，任用奸臣，造成朝政混亂唐朝從此日趨衰敗，907年唐朝滅亡。

三、總結(jié)。

一個歷史人物，兩個歷史概念，三方面成就找同學來回答。

完成課課清小卷。

教學反思：

1、學生閱讀討論之前要給好標準，時間安排等，讓學生明確要做什么，大段的時間不能無目的的散給學生。

2、注意用詞的準確性(三千丈、三彩、三人行)。

3、在講授的過程中要明確好書中重點的位置，指導(dǎo)學生能做好記錄。

4、書中凡是提過的以前的知識點一定要點透，可以找學生回答一下，房謀杜斷分別是誰，教師要說清楚。

5、注意學科語言的使用，書中的重點學科專業(yè)詞匯不可以被替代，非重點內(nèi)容在有利于促進教學的情況下，慎用。

6、對于學生回答的問題，和表現(xiàn)要做出及時的評價，對每一個學生的標新給予肯定。

7、注意要從學生的角度去看問題，用精巧的問題設(shè)置去體會學生其所學知識的看法，從學生的角度教師去了解其對知識的理解。

8、注意教學時間的把握。