通過總結(jié)心得體會，我們可以深化對學(xué)習(xí)和工作生活的理解和認(rèn)識。寫心得體會時，可以結(jié)合實際案例，用具體事例來支撐自己的觀點和體會，使文章更有說服力。下面是一些關(guān)于寫心得體會的技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇一

在我們的成長過程中，不僅僅是身體方面的變化在發(fā)生，心理方面的成長與發(fā)展也是同樣重要的。隨著生活的歷練，我們的心理狀態(tài)逐漸成熟，我們的心靈也能夠變得更加強(qiáng)大。在這篇文章中，我將分享我個人的心理成長與發(fā)展心得體會。

第二段：學(xué)習(xí)接受自己的缺點并以積極的心態(tài)改進(jìn)。

在心理成長過程中，我們需要學(xué)會正視自己缺點和不足，并且接受自己。當(dāng)我們積極面對自己的缺點時，我們開始了解和改變自己的缺點。以我為例，曾經(jīng)我覺得自己很怕說話并且不擅長表達(dá)，但現(xiàn)在我學(xué)會了坦然地面對自己的不足，并且嘗試積極地與人交流。在刻意訓(xùn)練與自我努力下，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸變得更加自信和開放。

第三段：學(xué)會分辨和應(yīng)對情緒。

在我的成長過程中，我學(xué)會了將自己的情緒有效地表達(dá)出來。當(dāng)我遇到困難或不快時，我會通過適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的情緒，如在日記中記錄或找朋友傾訴。這樣做不僅能夠幫助我釋放負(fù)面情緒，還能避免自己被負(fù)面情緒所困擾。我還學(xué)會了分辨情緒。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己情緒不穩(wěn)定時，我會采取一些措施來讓自己冷靜下來，如進(jìn)行深呼吸或適當(dāng)運(yùn)動。這樣的行為和思維有助于保持我身心的平衡。

第四段：開放與溝通。

在我的成長和發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)開放和溝通對于建立良好人際關(guān)系是至關(guān)重要的。當(dāng)我與別人分享我的思想、感受和目標(biāo)時，我發(fā)現(xiàn)自己不僅能夠與他人建立聯(lián)系，還能獲得他人的支持和幫助。在和別人的交往過程中，我也學(xué)會了付出信任和同理心，這有助于建立更強(qiáng)的人際關(guān)系。

第五段：總結(jié)與展望。

在這個不斷變化的世界中，人的心理成長和發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程。總體來說，學(xué)習(xí)接受自己的缺點、分辨和應(yīng)對自己的情緒、開放溝通和建立良好人際關(guān)系對于個人成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的因素。通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，我相信我能夠在未來的成長過程中變得更加強(qiáng)大和成熟。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇二

第一段：心理發(fā)展的概念與重要性（引入）。

心理發(fā)展是指人在生理、情感、認(rèn)知和社會方面的各個階段中，逐漸形成穩(wěn)定的個體心理特質(zhì)的過程。心理發(fā)展對于個體的成長和社會的繁榮至關(guān)重要。在我們的日常生活中，心理發(fā)展不僅僅在個人層面上產(chǎn)生影響，也影響著我們與他人的關(guān)系。通過對心理發(fā)展的深入了解，并積極參與心理發(fā)展過程，我們能夠更好地理解自己和他人，增進(jìn)人際關(guān)系，促進(jìn)個人的成長與成功。

心理發(fā)展的過程在每個個體身上都有所體現(xiàn)。從嬰兒期到成年期，我們的思考方式、情緒穩(wěn)定性、社交能力和自我認(rèn)知都會隨著時間的推移而不斷發(fā)展。在嬰兒期，我們對外界環(huán)境的認(rèn)知有限，主要通過感官經(jīng)驗來認(rèn)知世界。隨著成長，我們逐漸學(xué)會利用語言和符號來表達(dá)我們的需求和情感，并更加獨立思考。青少年時期，我們面臨的挑戰(zhàn)更多，包括身份認(rèn)同、人際關(guān)系和職業(yè)選擇等方面的發(fā)展。通過這個階段的成長，我們逐漸成為獨立自主的成年人。

第三段：心理發(fā)展的社會層面（展開）。

除了個體層面的心理發(fā)展，心理發(fā)展還與社會有著緊密的聯(lián)系。我們在社交中學(xué)會表達(dá)自己的情感和需求，與他人建立聯(lián)系，并培養(yǎng)合作和共享資源的能力。社會環(huán)境不僅提供了許多機(jī)會和挑戰(zhàn)，也塑造了我們的價值觀和行為準(zhǔn)則。在家庭、學(xué)校和工作場所，我們都需要與他人相互合作和相互作用。通過這些社會層面的交流和互動，我們能夠更好地理解他人的需要和感受，建立良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊合作。

第四段：心理發(fā)展的意義與價值（展開）。

心理發(fā)展對于個人的成長和成功具有重要的意義與價值。首先，心理發(fā)展使我們能夠更好地認(rèn)識自我，了解自己的需求和優(yōu)勢，從而更有針對性地制定目標(biāo)和規(guī)劃未來。其次，心理發(fā)展幫助我們處理情緒和解決問題，提高應(yīng)對問題的能力，增強(qiáng)抵抗壓力的能力。此外，心理發(fā)展還促進(jìn)了我們的人際關(guān)系，培養(yǎng)了合作和溝通的能力，有助于與他人建立深入的連接。最后，心理發(fā)展有助于我們更加理解他人的需求和感受，提高同理心，促進(jìn)社會和諧。

第五段：心理發(fā)展的實踐與建議（總結(jié)與展望）。

要積極參與心理發(fā)展過程，我們可以采取一些具體的行動。首先，主動學(xué)習(xí)和探索心理學(xué)相關(guān)知識，在了解自己和他人的基礎(chǔ)上，更好地應(yīng)對自身需求和他人的需要。其次，與他人建立健康的互動和關(guān)系，尊重差異，鼓勵和支持他人的發(fā)展。此外，爭取平衡的生活，注重身心健康的發(fā)展，包括充足的睡眠、均衡的飲食和適度的運(yùn)動。最后，接受心理咨詢和指導(dǎo)，以獲取專業(yè)的幫助和支持。

心理發(fā)展是我們每個人成長過程中不可缺少的一部分。通過關(guān)注自己內(nèi)心的需求和與他人的互動，我們能夠更好地了解自己和他人。在這個過程中，我們不斷學(xué)習(xí)和成長，提高自己的認(rèn)知和情緒管理能力，建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)社會環(huán)境，實現(xiàn)自身價值。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇三

作為一位教育工作者，應(yīng)該遵循一些教育原則，明白教育規(guī)律，使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性。我讀了英國心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》。本書是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作。它綜合了心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域知名專家的最新研究成果，從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認(rèn)知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應(yīng)用和未來的挑戰(zhàn)等方面，全面介紹人一生的心理發(fā)展進(jìn)程、各個階段的特點，系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢，對更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識具有指導(dǎo)意義。

書中第一章和第四章的內(nèi)容給我留下深刻印象，感受也多些。第一章胎兒的發(fā)展讓我更深入地意識到胎教的重要性和必要性。人們常說：“不要讓孩子輸在起跑線上?！蔽艺J(rèn)為起跑線應(yīng)該指受孕的那一刻起。一個胎兒在子宮中就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。胎兒時期，認(rèn)知能力、視覺能力、味覺嗅覺、聽覺、運(yùn)動能力都在發(fā)展。很多認(rèn)知技能都有自己的關(guān)鍵時期，一旦關(guān)鍵時期錯過了，一些認(rèn)知技能將不能以同樣的熟練程度被學(xué)會。胎教的內(nèi)容多少會被胎兒記住，也就是說胎兒有記憶。

例如：對新生兒地研究明確顯示，他們?nèi)匀挥浀迷谧訉m里的經(jīng)驗。在出生之前一直聽的音樂會阻止他的哭聲，因為這個音樂并不是嬰兒第一次聽到。萊斯艾略特博士曾說：“當(dāng)我們來到這個世界上時，我們就已經(jīng)具備了智力技巧和抵抗易患病的體質(zhì)，以及獨一無二的適應(yīng)早期生活的關(guān)鍵要求?！币虼?，不想讓孩子輸在起跑線上的父母們應(yīng)從胎教開始努力。第四章詳細(xì)論述了發(fā)展的階段。關(guān)于兒童心智和認(rèn)知發(fā)展與兩個最重要的理論。

一個是俄國心理學(xué)家列夫·維果茨基認(rèn)為兒童是跟更有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)的“學(xué)徒”。維果茨基通過實驗提出了“最近發(fā)展區(qū)”，他認(rèn)為是最近發(fā)展區(qū)刺激了兒童的發(fā)展。我明白了要想讓學(xué)生發(fā)展，就得弄清學(xué)生的現(xiàn)有水平，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)促使學(xué)生發(fā)展。促使學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是更有經(jīng)驗的人恰當(dāng)幫助。另一個是皮亞杰的發(fā)展理論。與列夫·維果茨基觀點不同的是皮亞杰把兒童看做體驗其周圍環(huán)境的“探索中的科學(xué)家”。皮亞杰的觀點更突出了兒童的自主性，因此皮亞杰的發(fā)展理論及著作對后世產(chǎn)生了極大的影響。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論經(jīng)過了四個不同的階段。感覺運(yùn)動期（從出生到兩歲）、前期運(yùn)思期（從兩歲開始到七歲結(jié)束）、具體運(yùn)思期（從七歲開始到十一歲結(jié)束）、形式運(yùn)思期（大概從十一歲開始到成年時期確立）。

每個兒童都是有差別的，他們將會以自己的速度經(jīng)歷不同的階段。中國的小學(xué)生從六歲入學(xué)十二歲畢業(yè)，經(jīng)歷著前期運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期。皮亞杰認(rèn)為學(xué)齡前兒童是自我中心主義的，他們很難理解別人的觀點，并不是他們只關(guān)心自己。兒童在整個前運(yùn)思期過程中都在學(xué)習(xí)從別人的角度看問題，大約七歲時確實學(xué)會這個本領(lǐng)。由此我明白了，一、二年級的小學(xué)生上課為什么注意力那么容易分散，上課總喜歡王子窗外和擺弄自己的物品，總是不由自主的沉浸在自己的世界中，就連和老師談話時也總喜歡說自己有關(guān)的事情，而把老師的提醒拋到腦后。本來我很生氣總想：真可氣，這些小不點兒竟不把老師放眼里，真是不長記性，前面左耳朵聽后面右耳朵就扔了。現(xiàn)在我明白了，我生氣也是白費(fèi)功夫，他們本來就是以自我為中心的，很難理解別人的觀點，今后再教低年級的學(xué)生時要多理解孩子并且引導(dǎo)他們學(xué)會從別人的角度看問題。具體運(yùn)思期的兒童出現(xiàn)了心智運(yùn)思，懂得了守恒概念，可以同時探索同一事物的不同屬性，但只能思考具體的事物。

當(dāng)碰到復(fù)雜的問題是，他們處理問題的程序仍然存在相當(dāng)多的試錯成分，所以他們常常會重復(fù)前面已經(jīng)做過的步驟。了解了具體運(yùn)思期的兒童的特點后，教師們要多一些耐心，多一些理解，因為學(xué)生常常重復(fù)已有的經(jīng)驗解決新的問題，必然會出現(xiàn)許多錯誤，老師們也經(jīng)常埋怨道：怎么搞得，原來會的知識需要在新的知識中運(yùn)用孩子反而不會了，講過好幾遍的東西就是容易錯。

也真不知道這些孩子是怎么搞的？有時火大了，直接發(fā)到了學(xué)生身上，既挫傷了學(xué)生的自信心，也破壞了師生之間的和諧關(guān)系。十一歲的兒童和成年人才可以用形式運(yùn)思去思考那些存在的事物，抽象思維才得以發(fā)展，做事情解決問題會制定出有效的計劃。教師此時可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身情況制定各種有效計劃促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。

讀完《發(fā)展心理學(xué)》后，我想到了教育不能“拔苗助長”，應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。我對一個人的發(fā)展階段有了清醒的認(rèn)識，也更多地了解了小學(xué)生發(fā)展的各個階段的特點，同時也明白了，在自己今后的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生要多一些理解，少一些埋怨，多一些耐心，少一些急躁，多一些包容，少一些遷怒。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇四

第一章導(dǎo)論概念：

橫向研究、縱向研究、聚合交叉設(shè)計。

問題：

發(fā)展心理學(xué)主要理論流派的名稱、代表人物和主要觀點、

血緣關(guān)系研究（家譜分析、雙生子研究）的含義及其探討的問題。

主要內(nèi)容。

1（畢生發(fā)展：年齡有關(guān)的變化過程）畢生發(fā)展：個體從受精卵開始到出生、到成熟、衰老，直至死亡的生命全程中，與年齡有關(guān)的那些變化過程。

2（階段劃分：年齡段劃分標(biāo)準(zhǔn)和特點）心理發(fā)展年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)、各年齡段的心理發(fā)展特征3（基本原理：遺傳-環(huán)境階段-連續(xù)一致-多樣）心理發(fā)展的基本原理：遺傳和環(huán)境的作用、內(nèi)因與外因的關(guān)系、發(fā)展的階段性和連續(xù)性、發(fā)展的普遍性和多樣性（領(lǐng)域或背景特殊性）。

2.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（時間、人物、事件）1882年，德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾（w.preyer，1842-1897）的著作《兒童心理》出版，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生。普萊爾被視為兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。

關(guān)于人類發(fā)展的主要理論流派。

維果斯基的社會文化-歷史發(fā)展理論：社會文化背景對個體的影響（sociocultural）。

布朗芬布倫納（bronfenbrenner）的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)觀：重視兒童與環(huán)境的交互作用（ecologicalsystem）。

研究的基本原則。

（基本原則）科學(xué)研究的基本原則――實事求是。

個人尊嚴(yán)不受到傷害、私人生活不受干擾。

特別是以兒童、青少年為對象的研究，要考慮實驗條件對被試的潛在影響（教育性）。

研究設(shè)計。

橫斷研究（橫向,cross-sectionaldesign）：在同一時間里，對不同年齡的被試進(jìn)行觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。

縱向研究（追蹤，longitudinaldesign）：對同一個被試個體或群體，在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。聚合交叉設(shè)計（序列，sequentialdesigns）：橫斷與縱向研究結(jié)合。在不同年齡組被試之間及同組被試在不同年齡進(jìn)行比較。

血緣關(guān)系研究。

第二章生物學(xué)基礎(chǔ)概念。

基本問題。

胎兒發(fā)育關(guān)鍵階段及影響因素主要的先天無條件反射。

主要內(nèi)容。

遺傳病。

（遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能變異）由于生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)（染色體或基因）在結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生了變異所導(dǎo)致的疾病。包括由基因突變和染色體異常造成的疾病。

先天素質(zhì)。

（出生時的先天特征）出生時的身心特征，即先天素質(zhì)，是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。

胚胎發(fā)育的三個階段。

ps：懷孕頭三個月很關(guān)鍵，3/4流產(chǎn)發(fā)生于此；胚胎期和胎兒期初期，環(huán)境中致畸因子（teratogen)的作用最大。

幼兒發(fā)育的影響因素。

（孕婦的外環(huán)境、內(nèi)環(huán)境-主觀-客觀）母親的自然特征：身材、血型、年齡孕期營養(yǎng)。

孕婦的疾?。翰《靖腥?、妊娠高血壓等藥物、吸煙、飲酒。

孕婦情緒及對懷孕和生育的態(tài)度環(huán)境因素：輻射、噪聲、有毒物質(zhì)等。

主要的先天無條件反射。

新生兒：（生存需要-吃-防御-反應(yīng)非生存-軀體-四肢）（滿足基本生存需要）。

覓食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射：眼睛閉合、打噴嚏等定向反射。

（與生存需要不直接相關(guān)，但是進(jìn)化過程中有意義、可反映神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、可用于動作訓(xùn)練的）。

驚跳、抓握、行走、足趾、游泳、強(qiáng)直性頸反射。

極度早產(chǎn)。

28周；體重1500克。多疾病纏身，易發(fā)生注意和動作障礙、學(xué)習(xí)困難。

青春發(fā)育期。

生長發(fā)育與動作發(fā)展的基本規(guī)律。

頭（首）尾原則（cephalocaudaltrend）。

身體各部分的發(fā)展從頭部延伸到身體的下半部：頭部―頸部―軀干―下肢動作發(fā)展沿著抬頭―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近遠(yuǎn)原則（proximodistaltrend）。

身體的發(fā)展從身體中部開始，然后延伸到邊緣部分。頭部和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體的部位動作發(fā)展較遲。

動作發(fā)展還相應(yīng)地表現(xiàn)出從粗到細(xì)（或從大到?。┑陌l(fā)展順序。ps：

動作發(fā)展的普遍模式說明遺傳對它的影響作用。動作發(fā)展還表現(xiàn)出明顯的文化差異和個體差異，這在一定程度表明了后天環(huán)境的制約作用。

（奠基與影響）。

身體發(fā)育和生理成熟影響心理調(diào)適生理成熟使心理發(fā)展處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)鍵期與敏感期。

關(guān)鍵期。

敏感期。

個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。在該時期比其他時期更容易受到環(huán)境影響。

第三章感知覺發(fā)展。

概念。

習(xí)慣化、去習(xí)慣化、視覺偏愛、視崖、配對、指認(rèn)、命名、視覺恒常性。

問題。

測定兒童感知覺的主要方法。

（視覺、語言、反應(yīng)、自然動作）（用注視時間判定分辨與偏好）。

通過嬰兒注視兩樣不同的刺激所花費(fèi)的時間是否相同判斷嬰兒早期是否辨別形狀、顏色等。視覺偏愛（注視時）也可以反映嬰兒更喜歡哪些類型的刺激模式。嬰兒對刺激的自然反應(yīng)（反射活動、心率、動作等生理反應(yīng)）習(xí)慣化（habituation）：（重復(fù)導(dǎo)致的定向反應(yīng)消失）。

由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激而引起個體對該刺激反應(yīng)減少，甚至消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化（dishabituation）：（新刺激使反應(yīng)回到習(xí)慣化水平）。

在形成習(xí)慣化之后，一種新刺激的出現(xiàn)使個體的反應(yīng)恢復(fù)到習(xí)慣化之前的水平。條件反射。

配對：根據(jù)語言提示對具有相同特征或?qū)傩缘奈矬w進(jìn)行匹配，如“顏色相同”或“形狀相同”等。

指認(rèn)：按照指令中的顏色、形狀或類別名稱找出相應(yīng)物體。命名：說出物體的顏色、形狀或類別名稱。

視崖。

一塊大的玻璃平臺，中間放一塊略高于玻璃的中央板。板的一側(cè)玻璃下緊貼格子圖案布，看起來像“淺灘”；另一側(cè)離玻璃幾尺深處鋪有同樣的格子圖案布，看起來像懸崖下的“深灘”。

知覺恒常性。

（視網(wǎng)膜大小不引起知覺變化）。

客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化。

兒童感知覺的發(fā)展趨勢。

第4章皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。

概念。

問題現(xiàn)象。

基本觀點。

臨床法。

臨床法（認(rèn)知測試+談話）。

不僅描述，更試圖去解釋內(nèi)在的認(rèn)知發(fā)展。

圖式：

（定義）圖式指主體所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或心理機(jī)能系統(tǒng)。

（源起）圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織；最初的圖式來自先天具有的動作和無條件反射。（媒介）外界刺激與主體反應(yīng)之間的關(guān)系是以主體已有的圖式為中介的間接反應(yīng)。（變化）隨著成熟及經(jīng)驗的增加，圖式不斷變化，兒童的反應(yīng)能力也不斷增強(qiáng)。

適應(yīng)。

反映主體與外部環(huán)境的相互作用同化。

的過程。

（結(jié)果）同化引起圖式的量變。順應(yīng)。

（定義）內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。（過程）在主體已有圖式不能同化客體時，通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。（結(jié)果）順應(yīng)引起圖式的質(zhì)變。運(yùn)算（內(nèi)化了的可逆操作）。

能以內(nèi)隱的方式完成智慧動作并預(yù)見其結(jié)果。

智慧動作具有可逆性，即逆反性（a加-a等于零）和互反性（aa）。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展各主要階段的年齡、名稱和主要特點。

基本觀點：

（階段性）不同階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)有質(zhì)的差別。

（階段順序一致，差異與一致統(tǒng)一）發(fā)展階段順序相對固定，具有一定普遍性。

第5章信息加工研究。

概念。

嬰兒期健忘、記憶恢復(fù)、元認(rèn)知。

嬰兒期健忘。

（缺乏回憶）人們?nèi)狈貞泲雰浩谑挛锏哪芰Φ默F(xiàn)象。

記憶恢復(fù)。

（認(rèn)知的認(rèn)知）對認(rèn)知的認(rèn)知，即對自己的認(rèn)知方法策略的認(rèn)識，有元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗，（通俗來說，就是是否知道該如何學(xué)習(xí)、有什么策略、如何執(zhí)行）。

問題。

信息加工心理學(xué)如何解釋認(rèn)知過程的發(fā)展。

（速度-方法硬件能力效率、質(zhì)量）。

知識（庫）擴(kuò)展：專業(yè)知識的增多與結(jié)構(gòu)化。

執(zhí)行認(rèn)知策略的有效性提高：有選擇地運(yùn)用多種策略元認(rèn)知的發(fā)展：自我監(jiān)控的靈活性增強(qiáng)。

兒童的主要識記策略。

使用外部線索記憶：注視、標(biāo)記等復(fù)述：即時復(fù)述、累積復(fù)述。

復(fù)述圖片名稱：5歲10%；7歲50%；10歲85%識記材料的組織化-組塊。

9-10歲前，回憶易于組塊的詞匯表成績不比回憶無關(guān)詞匯表的成績好精細(xì)化（間接的意義識記，elaborating）。

第6章智力和思維發(fā)展。

問題。

智力發(fā)展曲線與智力發(fā)展一般趨勢。

智力發(fā)展曲線。

幼兒和小學(xué)低中年段智力發(fā)展最迅速。

運(yùn)用不同量表測得的智力發(fā)展曲線有一定差異，分歧主要在智力增長速率變化出現(xiàn)的年齡。

早期智力測驗的預(yù)測性。

第7章語言發(fā)展。

概念。

問題。

自我中心語言：

特點：語法結(jié)構(gòu)與成人類似（相似性）、以單一事項為主（單一性）、不以提供信息、提出問題、交往為目的（無交際目的）、忽略他人反映（忽視他人）。

分為重復(fù)、獨白、集體獨白（一個孩子的自我中心言語引發(fā)另一個的自我中心言語）。

社會化語言。

（有交際目的）傳遞信息；批評與嘲笑；命令、請求、威脅；提問與回答。

語言準(zhǔn)備期（前言語期）。

包括語言產(chǎn)生與理解的準(zhǔn)備兩個方面：?語言理解的準(zhǔn)備。

呀呀語：與語音相似的聲音（無實際意義、以發(fā)音做游戲獲得快感）?語言產(chǎn)生的準(zhǔn)備。

語言發(fā)展期。

事件可能性策略（詞義策略）：

根據(jù)詞的意義和事件的可能性確定詞的語法功能和相互關(guān)系，不顧句法結(jié)構(gòu)。例“羊打鞭子”詞序策略：

5、6歲兒童。例：被動句。

非語言策略：根據(jù)經(jīng)驗或預(yù)期理解。

幼兒和低年級小學(xué)生較難理解語句中的諷刺意圖，難以辨別諷刺話、玩笑話。

嬰幼兒詞義理解和運(yùn)用的特點。

詞匯量發(fā)展：

詞類擴(kuò)展：

各類詞絕對數(shù)量隨幼兒年齡增長而增多3歲-4歲實詞增長迅速4歲-5歲虛詞增長迅速。

詞義理解（2-6歲兒童詞義理解和運(yùn)用的特殊現(xiàn)象）詞的使用范圍擴(kuò)張（例如把各種圓的東西都稱為月亮）。

詞匯量少。

語義特征假設(shè):兒童最初學(xué)習(xí)詞時，把詞義和事物的某些具體特征等同起來。詞的使用范圍縮小（例如桌子僅指自家的桌子）。

兒童對某類事物的基本屬性未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蟾爬ㄋ?。自我中心?/p>

方位詞。

指示代詞：7歲前很難掌握“這”、“那”成對指示代詞的相對指稱意義。

人稱代詞：在需要進(jìn)行參照點轉(zhuǎn)換的情景中，嬰兒對“你”和“他”的理解出現(xiàn)困難。

構(gòu)詞規(guī)則。

3歲左右：從簡單模仿發(fā)展為運(yùn)用規(guī)則。

語言獲得理論的主要代表人物及其基本觀點。

第8章情緒情感。

概念。

怯生、（親子）依戀、陌生情境實驗、安全依戀、回避型依戀、反抗型依戀。

問題。

怯生：對不熟悉的人感到害怕。

兒童的主要情緒誘因情緒發(fā)展的一般趨勢。

1.情緒的豐富和深刻化（變多變深）情緒不斷分化（分化）情緒指向的事物逐漸增多。

3.情緒的自我調(diào)節(jié)化（自我調(diào)節(jié)化）表達(dá)方式：外露到內(nèi)隱、沖動到自制。

通過語言表達(dá)情緒、自我激勵、控制他人。

青春期情緒發(fā)展特殊表現(xiàn)。

在公眾面前的行為。

依戀形成和發(fā)展的四個階段。

親子依戀：（情感聯(lián)結(jié)、保持親密）兒童與撫養(yǎng)者（通常是母親）之間形成的一種情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為兒童尋求并企圖保持與該成人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。

無差別的社會反應(yīng)：0-3個月（對陌生人與熟悉者的反應(yīng)一致）有選擇的社會反應(yīng)：3-6個月（對熟悉的反應(yīng)較陌生更多）特殊的情感聯(lián)結(jié)形成：6個月-3歲（產(chǎn)生依戀，對熟悉著的離去感到害怕，回歸后感到高興）目標(biāo)協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系：3歲以后，兒童不再單純“索取”，他們開始考慮依戀對象的想法和感受，試圖使行為與父母要求和計劃協(xié)調(diào)一致（開始能夠從父母角度思考，例如要求走之前講個故事）。

依戀類型形成原因。

陌生情境實驗：依戀分四種類型（安全型、反抗型、回避型、無指向型）。

依戀類型。

行為。

安全型約65%。

安全基地效應(yīng)：照管者在場陌生人焦慮：照管者在場。

積極探索。

反抗型約10%不探索，依附。

回避型約10%。

探索但不很積極。

紊亂/無指向型約15%不。

表現(xiàn)自如恐懼。

像對照管者一樣冷漠。

混雜反應(yīng)。

成因：

1、照看的穩(wěn)定性2、照看的質(zhì)量。

建議：

母子間有一定量的身體接觸和適度的分離經(jīng)驗；（穩(wěn)定）母親對孩子發(fā)出的信號敏感地作出反應(yīng)；（質(zhì)量）母親與孩子交往時情緒愉快、態(tài)度溫和。（質(zhì)量）。

早期剝奪的干預(yù)：

第9章人格和自我。

概念。

問題。

兒童氣質(zhì)類型。

基本觀點：

本我、自我、超我。

各階段有各自對應(yīng)的本能活動需要。

決定因素：父母對兒童本能活動的控制與容許是否平衡。

艾里克森。

基本觀點：

健康人格：有活力（vital）、主動支配環(huán)境、正確感知自己與世界的關(guān)系（整體性、獨特性、連續(xù)性）。

八個階段：

（8）自我整合與絕望（50歲以后）―睿智（wisdom）。

不同。

人格的發(fā)展不局限在兒童早期，而貫穿人的一生（八個階段）。

理解兒童發(fā)展必須與兒童生活的具體文化背景（看重和需要什么能力）聯(lián)系。

自我認(rèn)識與評價發(fā)展趨勢。

1、自我意識的形成。

幾個月：意識到“主我。

有意重復(fù)動作引起物體移動預(yù)測（引起）他人反應(yīng)?第二年逐漸構(gòu)建“客體我”（me-self）。

點紅實驗：在兒童鼻尖涂紅點并觀察兒童對自己鏡中形像的反應(yīng)。

“游戲伙伴”階段（6-12個月）（意識不到鏡像）有意識重復(fù)自己的動作（12個月左右開始）（意識到鏡像但不發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料愿交往）用手摸自己的鼻子（15-24個月）。

同一性。

第10章社會認(rèn)知和社會行為。

概念。

前道德、他律道德、自律道德、延遲滿足、抗拒誘惑、替代強(qiáng)化。

問題。

皮亞杰道德發(fā)展階段。

皮亞杰和柯爾伯格研究兒童道德判斷發(fā)展的主要方法。

皮亞杰――臨床法（談話）科爾伯格――道德兩難選擇。

自我控制研究。

延遲滿足：為得到更大的利益而等待，放棄眼前的報酬。幼兒多選擇即時報酬?？咕苷T惑：無論是否有人在場，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動。言語對幼兒的延遲滿足和抗拒誘惑能力有一定的調(diào)節(jié)作用。

替代強(qiáng)化。

第11章心理發(fā)展的主要因素及年齡特征。

概念。

問題。

大眾傳媒對兒童發(fā)展的影響。

尋求滿足的途徑。

需要融會貫通的問題。

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孩子心理發(fā)展心得體會精選篇五

心理發(fā)展是一個復(fù)雜而廣泛的話題，涉及到每個人的心靈成長和自我認(rèn)知的過程。在這個主題下，我們可以探索自我發(fā)展、人際關(guān)系、情緒管理、心理健康等多個方面。通過關(guān)注心理發(fā)展，我們能夠更好地理解自己和他人，幫助我們發(fā)展出更健康和積極的心態(tài)，使我們的生活更加豐富和有意義。

在個人心理發(fā)展方面，我認(rèn)為最重要的是自我認(rèn)知和自我接納。了解自己的想法、情感和價值觀可以幫助我們更好地了解自己的需求和目標(biāo)。這需要勇氣和誠實，因為有時我們可能不愿意接受自己內(nèi)心的真實想法。然而，只有當(dāng)我們真正了解自己，并接受自己的不完美時，我們才能發(fā)現(xiàn)和展示自己的優(yōu)點和長處。自我認(rèn)知也與我們的行為和決策相關(guān)。當(dāng)我們清楚自己的優(yōu)勢和弱點時，我們可以更有目的地選擇適合自己的事物，并學(xué)會與他人合作。

人際關(guān)系是心理發(fā)展中的另一個重要方面。無論我們是與家人、朋友還是同事打交道，我們的人際關(guān)系都會對我們的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。建立良好的人際關(guān)系需要彼此的理解、尊重和共同努力。我們需要學(xué)會傾聽他人的意見和感受，并對他們的需要給予關(guān)注和支持，而不只是關(guān)注自己的需求。同時，維護(hù)健康的人際關(guān)系也需要我們保持良好的溝通和解決問題的能力。通過善于溝通，我們可以減少誤解和沖突，提高人際關(guān)系的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我們的心理發(fā)展。

情緒管理也是心理發(fā)展中不可忽視的一部分。情緒是人類生活中必不可少的一部分，它可以影響我們的思考、行為和幸福感。當(dāng)我們能夠認(rèn)識和理解自己的情緒，我們就能更好地處理壓力和負(fù)面情緒，并采取積極的方式來應(yīng)對困境。情緒管理意味著我們要學(xué)會關(guān)注自己的情感需求，并找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)方法，例如運(yùn)動、藝術(shù)創(chuàng)作或與親友分享。同時，情緒管理也包括與他人的互動。了解他人情緒的變化，我們可以更好地支持他們，并建立更深入的人際關(guān)系。

心理健康的重要性在當(dāng)今社會越來越被重視。心理健康不僅僅是消除疾病和壓力，更是一種積極向上的心態(tài)和生活方式。通過關(guān)注心理健康，我們能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，保持身心的平衡。充足的睡眠、合理的飲食和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動都對我們的心理健康至關(guān)重要。此外，培養(yǎng)積極的心態(tài)、尋找心流體驗和提高自我意識也是心理健康發(fā)展中重要的一部分。當(dāng)我們能夠擁有健康的心理狀態(tài)，我們就能更好地發(fā)展自己，享受生活中的各種經(jīng)歷。

總而言之，心理發(fā)展是一個全面的過程，涵蓋個人認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒管理和心理健康等多個方面。通過關(guān)注心理發(fā)展，我們能夠更好地了解自己，建立良好的人際關(guān)系，有效地管理情緒，并保持良好的心理健康。只有通過不斷地反思和學(xué)習(xí)，我們才能不斷成長和發(fā)展，使我們的生活更加充實和有意義。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇六

心理發(fā)展敏感期是一個人在生命早期時，對某些經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特別敏感和易于吸收的時期。這個時期對個體的心理發(fā)展至關(guān)重要，因為經(jīng)驗的累積和學(xué)習(xí)的能力會對個體的成長產(chǎn)生長久而深遠(yuǎn)的影響。在這個主題下，我想分享一些我個人關(guān)于心理發(fā)展敏感期的體會和心得。

首先，我想談?wù)勗谟變浩诘男睦戆l(fā)展敏感期。在這個特殊的時期，兒童對于語言的學(xué)習(xí)能力非常高。他們能夠快速地學(xué)會并且模仿周圍的人講話。這個時期是幼兒進(jìn)行語言啟蒙教育的黃金時期。我的經(jīng)驗告訴我，在這個時期，要給予孩子充分的語言環(huán)境和親密的親子關(guān)系，以促進(jìn)他們口語和表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，我想聊聊在青少年時期的心理發(fā)展敏感期。在這個階段，青少年開始探索自我身份和個性，對于贊賞和批評都非常敏感。他們開始意識到自己是獨立的個體，并開始與周圍的社會環(huán)境互動。我的體會告訴我，在這個時期，建立一個支持和理解的家庭環(huán)境是非常重要的，以幫助青少年建立自信和健康的自尊心。

此外，在成年期的心理發(fā)展敏感期，個體開始面對更加復(fù)雜的情感和決策。他們不僅需要處理自己的情感，還需要與他人建立和維持關(guān)系。這個時期也被稱為身份建立的時期，個體需要找到自己在社會中的角色和定位。我的心得是，在這個階段，對自己的意義和價值觀的探索和思考是非常重要的。通過這個過程，個體可以明確自己的目標(biāo)并更好地適應(yīng)社會。

此外，成年期的心理發(fā)展敏感期也是個人追求職業(yè)發(fā)展和個人成就的重要時期。在這個時期，個體開始建立職業(yè)規(guī)劃和追求自己的夢想。我的體會是，在這個時期，個體需要堅持自己的夢想，同時也要有實現(xiàn)夢想的實際行動。只有通過努力和堅持，個體才能在職業(yè)生涯中取得成功，并實現(xiàn)自己的價值和自我實現(xiàn)。

最后，我想強(qiáng)調(diào)在人生的各個階段，心理發(fā)展敏感期都非常重要，并且存在一定的相互關(guān)聯(lián)性。每個階段都為后面的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。因此，對于個體而言，重視并正確引導(dǎo)心理發(fā)展敏感期的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。只有通過對各個階段的敏感期的正確理解和引導(dǎo)，個體才能更好地適應(yīng)和發(fā)展自己的人生。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇七

隨著科學(xué)研究的發(fā)展和人們對心理學(xué)的深入了解，越來越多的人開始關(guān)注心理發(fā)展敏感期對于個體發(fā)展的重要性。在我自己的成長過程中，也有著許多與心理發(fā)展敏感期相關(guān)的經(jīng)歷和體會。下面我將從人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力、性格形成、興趣愛好和情緒管理五個方面來介紹我的心理發(fā)展敏感期心得體會。

首先，在人際關(guān)系方面，我發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展敏感期對于人際交往能力的發(fā)展有著重要的影響。在少年時期，我特別渴望與同伴建立密切的友誼關(guān)系，因此我積極參與各種社交活動和團(tuán)體，增加自己的社交經(jīng)驗。這種好奇心和求知欲的心理發(fā)展敏感期，培養(yǎng)了我善于觀察、傾聽和理解他人的能力，使我能夠更好地與他人溝通和合作。我相信這種人際交往能力的培養(yǎng)對于我的今后發(fā)展非常有幫助。

其次，在學(xué)習(xí)能力方面，心理發(fā)展敏感期也起到了關(guān)鍵的作用。在童年和青少年時期，我對新事物和知識有著極大的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。這一時期的學(xué)習(xí)能力非常敏感，我能夠更快地吸收新知識，并且增強(qiáng)自己的記憶能力。我記得有一次，我在心理發(fā)展敏感期時特別迷戀音樂，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己有著不俗的音樂天賦。這段經(jīng)歷讓我深刻理解到，心理發(fā)展敏感期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的黃金時期。

再次，在性格形成方面，心理發(fā)展敏感期對于個體品格的形成有著重要的作用。我在經(jīng)歷心理發(fā)展敏感期時，對于人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活方式等方面的體驗和感受，都有著重要的影響。我曾經(jīng)迷戀過籃球，但是因為身體條件的限制無法取得很好的成績，漸漸地我對籃球失去了興趣。但是通過這段經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己更適合藝術(shù)類的興趣愛好，對繪畫和音樂有著強(qiáng)烈的好奇心和天賦。這種培養(yǎng)興趣愛好并貫徹到底的態(tài)度，不僅使我更加獨立自信，還讓我認(rèn)識到每個人都有自己的特長和愛好。

此外，心理發(fā)展敏感期還對情緒管理能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在孩童時期，我容易受外界環(huán)境的影響而陷入情緒波動中，對自己的情緒管理能力缺乏足夠的認(rèn)識。但是隨著心理發(fā)展敏感期的到來，我有機(jī)會更深入地了解自己的情緒變化和心理需求，學(xué)會更好地管理自己的情緒。通過一系列的思考和實踐，我成功地掌控了自己的情緒，并且更好地關(guān)注他人的情感需求。這種情緒管理能力的培養(yǎng)為我建立良好人際關(guān)系和成功應(yīng)對挑戰(zhàn)提供了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，心理發(fā)展敏感期對于個體的發(fā)展具有重要的影響。通過自己的親身經(jīng)歷，我深刻了解到心理發(fā)展敏感期是一個塑造個體生活和成長的關(guān)鍵時期。在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力、性格形成、興趣愛好和情緒管理等方面，心理發(fā)展敏感期都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對于孩童和青少年來說，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該重視和關(guān)注他們的心理發(fā)展敏感期，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。只有在這樣的環(huán)境和條件下，孩童和青少年才能充分利用心理發(fā)展敏感期的機(jī)遇，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和個性的充分展示。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇八

作為一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為心理發(fā)展學(xué)是一門非常重要的課程。這門課程不僅涉及到兒童、青少年和成人的心理發(fā)展，而且還探討了人類的普遍發(fā)展趨勢。在學(xué)習(xí)這門課程時，我獲得了許多寶貴經(jīng)驗和啟示，這使我對自己和他人的行為有了更加深刻的理解。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)方面的體會和感悟。

一、了解兒童的心理發(fā)展。

學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)的最大收獲之一是了解兒童的心理發(fā)展。通過學(xué)習(xí)兒童的認(rèn)知、情感、語言和社交發(fā)展，我了解到了兒童在成長過程中的各種需求和需求的優(yōu)先順序。當(dāng)我們了解兒童的發(fā)展時，我們就能夠為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。此外，我們還能夠了解到許多兒童的問題是如何出現(xiàn)的，并且可以采取措施來防止和解決這些問題。

二、認(rèn)識青少年的身份認(rèn)同。

身份認(rèn)同是青少年生命中最重要的問題之一。學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)后，我認(rèn)識到青少年在尋找自己身份認(rèn)同的過程中會產(chǎn)生許多挑戰(zhàn)和問題。他們可能與自己的家庭、朋友、社會和文化相對立，這可能導(dǎo)致他們感到焦慮、壓力或失落。因此，我們需要關(guān)注青少年的身份認(rèn)同和心理健康問題，并為他們提供相應(yīng)的支持和資源。

三、了解成年人的生涯發(fā)展。

學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)不僅可以幫助我們了解兒童和青年人的心理發(fā)展，也可以幫助我們了解成年人的生涯發(fā)展。在成年人生命中的各個階段，他們的需求和優(yōu)先順序都會發(fā)生變化。因此，我們需要關(guān)注成年人在生涯過程中的需要和優(yōu)先順序，并為他們提供相應(yīng)的支持和資源。了解成年人的生涯發(fā)展還可以幫助我們更好地了解我們自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)。

四、培養(yǎng)思考問題的能力。

學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)的過程還可以幫助我們培養(yǎng)思考問題的能力。在這門課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識，還學(xué)習(xí)了如何觀察、思考和分析問題。這種思考問題的能力對于我們未來的職業(yè)生涯非常重要，無論我們選擇哪一條道路，都要求我們能夠獨立思考、提出解決問題的方案。

五、關(guān)注個體的差異和多樣性。

最后，學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)的過程還幫助我更加關(guān)注個體的差異和多樣性。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了不同的發(fā)展階段和發(fā)展趨勢，以及不同個體之間的差異和多樣性。這種差異和多樣性不僅可以幫助我們更好地了解他人，還可以幫助我們更好地了解和接納自己。當(dāng)我們超越刻板印象和刻板觀念，理解并尊重不同個體的差異和多樣性時，我們就能建立更加積極健康的關(guān)系，促進(jìn)彼此的成長和發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)，我對兒童、青少年和成人的發(fā)展過程有了更深入的了解，認(rèn)識到了每個人都有自己的優(yōu)先順序和需求，需要得到支持和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)也幫助我更好地了解自己和他人，提高了我的思考問題的能力，并促使我更加關(guān)注差異和多樣性。我相信這些經(jīng)驗和啟示將對我未來的職業(yè)和個人生活帶來重要影響。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇九

發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。

這是不是說明，個體從受精卵到出生之前就已經(jīng)具有了一定的心理呢？至少胎兒發(fā)展到后期應(yīng)該是有部分的心理的。或許這段時間的心理由無到有也是人類心理進(jìn)化的縮影呢。

心理學(xué)是研究心理活動和行為的科學(xué)。

我國心理學(xué)家張春興認(rèn)為：“心理科學(xué)是超科學(xué)的科學(xué)”。因此，在進(jìn)行心理學(xué)研究時，人們首先把注意力集中在人的外部行為上。

行為與心理的關(guān)系：首先，人的行為很明顯要受到心理活動的支配。外部行為乃是人的心理活動的直接表現(xiàn)，認(rèn)知、情感、意志等心理過程及整個人格對行為又有很大的影響。其次，人是有意識的高等動物，人的心理非常復(fù)雜，人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動，甚至表現(xiàn)出一些與內(nèi)心不符的外部假象。最后，人的心理的復(fù)雜性、外部行為的多變性并不能使心理活動成為神秘莫測、不可捉摸、無法研究的東西。

通過比較長的時間，全面系統(tǒng)地觀察或借助儀器分析，我們?nèi)匀豢梢詫σ粋€人的心理有所理解。

對于心理的認(rèn)識，以及對于意識與行為之間的關(guān)系，心理學(xué)家（至少是中國的）比較遵循唯物主義的觀點，認(rèn)為大腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)；認(rèn)為行為是意識的外顯表現(xiàn)；認(rèn)為心理可以分析。但是以我的觀點看，認(rèn)為心理是由物質(zhì)決定的或者過度神秘化心理（靈魂），都不是很全面。心理之中，既有有生物基礎(chǔ)的部分，也有一些部分是物質(zhì)之外的。

如果把心理活動分成不同層次，在不同水平上加以研究，心理學(xué)可分為實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、理論心理學(xué)等。如果把心理學(xué)按其應(yīng)用范圍加以研究，心理學(xué)又可以分為教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律心理學(xué)、軍事心理學(xué)等。

我們心理咨詢行業(yè)的各種“大師”的課程，放在這個體系中，寥若星辰。

人的個體發(fā)展離不開種系的發(fā)展。所謂種系心理發(fā)展，指的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過程：一個是動物心理的進(jìn)化過程，一個是人類心理的進(jìn)化過程。

廣義上來說，發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。狹義發(fā)展心理學(xué)就是個體發(fā)展心理學(xué)。

現(xiàn)今人類的心理必然有動物心理和早期人類心理的遺存，這部分就是集體潛意識。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十

在得到上面學(xué)習(xí)了武志紅老師的心理學(xué)課，每次點開課程的第一句話“生命的意義就是成為你自己”，即簡潔又深烙我心。

和大多數(shù)人一樣，我的內(nèi)心也夾渣著各種復(fù)雜的情感，包括正義的、邪惡的、貪婪的、慷慨的、憤怒的、感動的、悲痛的、愉快的。這些情感有時候讓我很焦慮、悲觀和墮落，認(rèn)為自己一事無成，一無是處，沒有任何值得驕傲的地方，死能量占據(jù)了我的內(nèi)心世界;然而有時又讓我感到安慰、積極和上進(jìn)，認(rèn)為天生我材必有用，自己內(nèi)心善良，富有責(zé)任感，熱愛學(xué)習(xí)和工作，受他人信任和尊重，生能量充滿了我的身體。這種即矛盾又統(tǒng)一的心理世界，我想大都數(shù)人都曾經(jīng)歷過。

如果你做出了改變，命運(yùn)也會悄然的發(fā)生改變。正如魯米的詩：

“不要簡單滿足于聽別人的故事，不要單單滿足于知道發(fā)生在別人身上的事情。

展開你自己的神話，

讓每個人都明白這句話的意義;

我們，打開了你?！?/p>

從此以后我可能還會彷徨，迷茫但已不在恐懼掉入黑暗之下，似乎有一盞燈在指引著我前行，而我手中也有一根微小蠟燭，閃爍著小火花，我照亮了自己，也照亮別人，我們一同照亮了彼此。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十一

孩子的心理發(fā)展規(guī)律一直是家長和教育者非常關(guān)注的話題，理解和掌握孩子的心理發(fā)展規(guī)律可以幫助家長和教育者更好地引導(dǎo)孩子成長。作為一名兒童心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)孩子的心理發(fā)展規(guī)律過程中，頗有一些感悟，本文將分享我的心得體會。

從孩子的生命最開始，孩子就開始了自己的心理發(fā)展之旅。在嬰幼兒階段，孩子的心理發(fā)展規(guī)律主要是先從無意識到意識，再從單一反應(yīng)到復(fù)合反應(yīng)，最后是形成初步認(rèn)知結(jié)構(gòu)。家長可以通過刺激孩子的聽覺、觸覺、視覺、嗅覺，促進(jìn)孩子的感官體驗和認(rèn)知發(fā)展。

在幼童階段，孩子的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)逐步成熟，情感發(fā)展也逐漸增強(qiáng)。此階段的孩子會愈發(fā)的喜歡模仿和表現(xiàn)自己，對感興趣的領(lǐng)域會表現(xiàn)出特別的熱情。家長可以根據(jù)孩子的興趣愛好，為其提供不同的學(xué)習(xí)體驗，并且積極表揚(yáng)和支持孩子的表現(xiàn)，幫助孩子更好地發(fā)展自我。

在少兒階段，孩子的思維和語言能力越來越強(qiáng)，開始建立對自己和周圍的世界的理解和認(rèn)識。此時孩子的自我意識也會開始顯現(xiàn)，對外界的看法和評價會更加敏感。在這一階段，家長可以注重孩子的情感訓(xùn)練，幫助孩子更好地理解和管理自己的情緒，同時也需要注意尊重孩子的個人觀點和意見，讓孩子更加自信和獨立。

進(jìn)入青少年階段，孩子的身體和心理都面臨著重大變化。此時的孩子往往會變得更加獨立、自我意識更強(qiáng)，特別是在社交和親密關(guān)系方面會面臨很大的挑戰(zhàn)。家長在這一階段可以培養(yǎng)孩子的自我決策和問題解決能力，同時也需要給孩子更加明確的道德和行為規(guī)范，幫助孩子建立積極的人生觀和價值觀。

結(jié)語：

孩子的心理發(fā)展規(guī)律是一個復(fù)雜的話題，需要家長和教育者花費(fèi)大量精力去理解和研究。通過了解和掌握孩子的心理發(fā)展規(guī)律，家長可以更好地幫助孩子成長發(fā)展。更重要的是，家長應(yīng)該在孩子成長的每一個階段，給予孩子足夠的關(guān)注、支持、鼓勵和愛，使孩子在愉快的成長環(huán)境中，茁壯成長。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十二

心理發(fā)展是一個復(fù)雜而又深入的過程，它關(guān)乎每個人的成長與進(jìn)步。在我們的日常生活中，我們會經(jīng)歷各種各樣的心理問題，比如情緒波動、人際關(guān)系困擾等等。在這個過程中，我們不僅學(xué)會了如何理解自己的心理需要，還學(xué)會了如何與他人建立健康的心理聯(lián)系。因此，我們不僅關(guān)心自己的心理發(fā)展，也應(yīng)該關(guān)心他人的心理發(fā)展。在下文中，我將分享我的心得體會，以及對心理發(fā)展的一些思考。

首先，我要談?wù)勛约旱男睦戆l(fā)展。在我成長的過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但我從每一個挫折中學(xué)到了寶貴的教訓(xùn)。我學(xué)會了如何管理自己的情緒，如何應(yīng)對壓力和焦慮，以及如何建立積極的自我形象。通過不斷地觀察和反思，我明白了自己的內(nèi)心需求，并為此付出了不懈的努力。我也發(fā)現(xiàn)，傾聽內(nèi)心聲音和尋找自己真正的目標(biāo)非常重要。只有這樣，我才能真正地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并為未來的成長制定明確的規(guī)劃。

其次，我要談?wù)勎覍λ诵睦戆l(fā)展的思考。在與他人的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個人都有著自己獨特的心理需求。有些人需要被關(guān)心和支持，有些人需要被理解和接納。我意識到，與他人建立健康的心理聯(lián)系是至關(guān)重要的。通過關(guān)心他人的心理發(fā)展，我們可以促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步。我學(xué)會了傾聽他人的需求，并給予他們真實的關(guān)懷和支持。我學(xué)會了與他人建立信任和理解，從而建立起穩(wěn)固的人際關(guān)系。同時，我明白了尊重他人的獨立性和個性差異的重要性，這樣才能真正地幫助他們實現(xiàn)自己的心理發(fā)展。

另外，我還要談到心理發(fā)展對社會的影響。心理健康不僅關(guān)系到個體的成長，也關(guān)系到社會的和諧與進(jìn)步。一個心理健康的社會能夠培養(yǎng)出更多積極向上的人才，促進(jìn)社會的繁榮和進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，我們應(yīng)該關(guān)注心理問題，并采取積極的行動來促進(jìn)心理健康。比如，政府可以加強(qiáng)心理健康教育，提供更多心理咨詢和治療資源；學(xué)校可以加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)愛，培養(yǎng)他們的心理韌性和社交技能；企事業(yè)單位可以建立健全的心理支持體系，為員工提供心理健康服務(wù)。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個更加健康、快樂和繁榮的社會。

最后，我想強(qiáng)調(diào)每個人在心理發(fā)展中的責(zé)任和義務(wù)。無論是關(guān)心自己的心理發(fā)展，還是關(guān)心他人的心理需求，我們都需要承擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮自己的作用。我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高自己的心理素質(zhì)和能力，為自己和他人的心理發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時，我們也需要寬容和理解他人的心理問題，給予他們支持和幫助。只有這樣，我們才能形成一個和諧、友善和充滿愛心的心理發(fā)展環(huán)境。

綜上所述，心理發(fā)展是一個復(fù)雜而又深入的過程。在我們的成長和發(fā)展中，我們不僅關(guān)心自己的心理需求，還關(guān)心他人的心理發(fā)展。通過關(guān)心他人的心理發(fā)展，我們可以建立起健康的人際關(guān)系，促進(jìn)社會的和諧與進(jìn)步。因此，我們每個人都應(yīng)該關(guān)心心理發(fā)展，并為之付出努力。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個更加美好的心理發(fā)展未來。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十三

新一代的孩子們承擔(dān)著更多、更重的社會責(zé)任，成長環(huán)境和發(fā)展需求也不同于以往，兒童發(fā)展心理培訓(xùn)變得越來越重要。我參加了一次關(guān)于兒童發(fā)展心理培訓(xùn)的課程，以下是我對這次體驗的總結(jié)和反思。

第一段：課程簡介。

我參加的課程是由一位著名的心理學(xué)家開設(shè)的，整個課程涵蓋了兒童認(rèn)知、情感、人格、社交、學(xué)習(xí)和行為發(fā)展等多個方面，課程設(shè)計理念新穎，并以游戲、實驗等形式進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到了兒童的成長需要和心理特點。

第二段：收獲與發(fā)現(xiàn)。

在這次培訓(xùn)中，我收獲了很多關(guān)于兒童心理發(fā)展的知識，了解了不同年齡段的孩子在認(rèn)知、情感和社交方面的需求和特點，以及應(yīng)對不同年齡段兒童問題和拓展兒童潛力的方法和策略。同時，我還發(fā)現(xiàn)我們在日常教育中存在的很多問題，例如過分注重成績、缺乏與孩子溝通、忽略孩子需求等等，這些問題很容易忽略，但得不到解決會對兒童成長產(chǎn)生不良影響。

第三段：思考與梳理。

通過這次培訓(xùn)，我深刻反思了自己作為一名家長或者教育工作者所存在的問題，以及如何提高自己的教育水平，更好地幫助孩子成長。首先，我們需要培養(yǎng)自己對孩子的興趣和了解，從而在教育過程中更能考慮到孩子的需求和差異。其次，我們需要學(xué)會與孩子有效溝通，以此理解孩子的內(nèi)心世界和信任，發(fā)掘他們的潛能并指導(dǎo)他們的成長。最后，我們需要根據(jù)孩子的實際情況和性格特點，關(guān)注其發(fā)展過程中的問題和挑戰(zhàn)，給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

第四段：實踐與總結(jié)。

課程結(jié)束后，我嘗試了在實踐中運(yùn)用所學(xué)到的知識和技巧。在與孩子溝通時，我更加耐心聆聽，更多地關(guān)注他們的感受和顧慮，更多地鼓勵他們表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)一步加深了我與孩子之間的情感聯(lián)系。同時，我也注重通過具備趣味性和有效性的方法，如游戲教育、合作探究、實踐體驗等等，引導(dǎo)孩子探索和學(xué)習(xí)。

第五段：結(jié)語。

通過這次課程學(xué)習(xí)和實踐，我不僅對兒童發(fā)展心理有了全面的認(rèn)知和理解，而且也意識到家長和教育工作者自身的問題，進(jìn)一步提高了自己的理論水平和實踐能力。作為一名家長或者教育工作者，我們不僅需要注重孩子的成績，更需要關(guān)注孩子的身心健康和全面發(fā)展，這是長期、持續(xù)的過程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和完善。只有在這種意識下，我們才能更好地為孩子的生長成長提供幫助，并為他們的人生奠定牢固基礎(chǔ)。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十四

實現(xiàn)自我發(fā)展的第一個階段，首先要明確自我，即明白“我是誰”，這是經(jīng)典的哲學(xué)問題，但也是非常實際的現(xiàn)實問題。這個問題也貫穿我們一生，只有當(dāng)我們離開世界的那一刻，人生故事畫上句號時，才是對這個問題最完整的答案。

但建立身份認(rèn)同最艱難最撕裂的一個時期就是在青春期，這是一個從無到有的過程，而不是一個轉(zhuǎn)變和發(fā)展的過程，所以青春期的主旋律就是：建立身份認(rèn)同。

這個階段，我們并沒有能力去思考如此高深的哲學(xué)問題，只能從實際的生活中去建立何謂自我，這就要依賴于別人的評價與看法。我們從別人對我們的評價中獲得“我是誰”這個問題的答案。

這就難免會讓一個心智并不成熟且無法獨立思考的青少年陷入到“別人的評價中”，一方面，我們希望盡可能在別人那里獲得好的評價，另一方面我們也要克服著自己的缺點和違背著自己的本能，這時候就出現(xiàn)“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩(wěn)定、容易叛逆和受到傷害的原因。

青春期撕裂會造成兩個后果：

1、非常在意別人的評價，將別人或者社會的評價當(dāng)作自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)心渴望自由與自我，但表面卻是一個非常順從的人。

2、非?？释歇毩⒌淖晕遥栽谝獾氖恰拔也煌?，而不是“我是誰”了，這時候的青春期表現(xiàn)就是刻意的要與眾不同。

這兩種意識形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我，很難建立身份認(rèn)同。就像兩個極端一樣，這樣的青春期撕裂，屬于自我認(rèn)同的極端情況，更多的我們可能會在這中間不斷搖擺。

那什么樣的身份認(rèn)同是健康的呢?兩個標(biāo)準(zhǔn)：

1、能夠認(rèn)識到這個客觀世界存在的種.種矛盾與我們無能為力的事

2、能夠在這種矛盾中關(guān)注自己的成長，而不被客觀實際的評價所左右

很高的兩個標(biāo)準(zhǔn)，其實這并不是青春期要完成的事，可能也是貫穿我們整個一生需要努力的事。

所以，青春期的時候，多經(jīng)歷一些這樣的矛盾或者挫折，然后尋找一個可以給予高質(zhì)量指導(dǎo)或者榜樣的人或事，對于青春期的身份認(rèn)同會有很大的作用。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十五

心理發(fā)展學(xué)是研究人類在不同年齡段內(nèi)智力、感情、行為方面的發(fā)展規(guī)律和變化過程的學(xué)科。在學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)的過程中，我收獲了很多經(jīng)驗和體會。本篇文章將從個人視角出發(fā)，探討一下心理發(fā)展學(xué)對我們的啟示和促進(jìn)。

第二段：理論分析。

在學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)的過程中，我們逐漸了解了人類的心理發(fā)展模式、整體發(fā)展規(guī)律、各個階段的心理特征和心理問題。尤其是人類的發(fā)展是一個開放的、不斷發(fā)展的過程，它不是單純地靠家庭、學(xué)校、社會環(huán)境來決定，而是受到生物、心理和社會等多重因素的影響。

第三段：實踐運(yùn)用。

學(xué)會心理發(fā)展學(xué)的理論知識后，我們會對兒童、青少年、成年人等不同年齡段的人的心理發(fā)展有更全面的認(rèn)知。在實踐中，我們可以幫助身邊的人更好地規(guī)劃和協(xié)調(diào)他們的人生，同時也可以更全面地理解自己的心理發(fā)展，從而做出更明智的選擇。例如，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)心理發(fā)展學(xué)可以幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)難題，了解學(xué)習(xí)方法和策略，從而更有效地學(xué)習(xí)。

第四段：激發(fā)思維。

心理發(fā)展學(xué)也可以作為一種啟示，激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力。我們可以從兒童的自我探索、成長與變化中，看到人類的未來和發(fā)展。此外，心理發(fā)展學(xué)還可以被視為一種個體和群體的行動指南，讓我們更好地了解和理解他們的心理成長過程，更好地進(jìn)行交流和變革。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，心理發(fā)展學(xué)是一門具有很多值得探究和實踐的學(xué)科。在學(xué)習(xí)和探究的過程中，我們掌握并運(yùn)用了有關(guān)心理發(fā)展的理論知識，在實踐中幫助他人、激發(fā)思維和開拓眼界，這些都是它對我們價值和貢獻(xiàn)的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該更多的關(guān)注心理的發(fā)展和變化，關(guān)注自己和他人的身心健康，從而成長為更成熟、更穩(wěn)定的人。同時，我們也要深刻領(lǐng)悟到心理學(xué)的精髓，擁抱人類的成長和偉大。

孩子心理發(fā)展心得體會精選篇十六

首先，心理發(fā)展學(xué)是研究人類個體從出生至成年期逐漸發(fā)展成熟的過程，其中包括生理、情感、社會和認(rèn)知等多個方面的變化。理解心理發(fā)展學(xué)至關(guān)重要，因為它關(guān)系到兒童的成長、青少年的發(fā)展和成人的變化，對于教育者和家長尤為重要。

其次，我認(rèn)為一個人的生命旅程可以劃分為不同的階段，每一個階段有其獨特的心理特征和發(fā)展需要。從出生到兩歲左右，兒童處于感知運(yùn)動期，他們通過感官運(yùn)動探索世界，建立起關(guān)于自己和環(huán)境的基礎(chǔ)信念。在這個階段，父母或照顧者扮演著至關(guān)重要的角色，他們需要創(chuàng)造一個安全、溫暖的環(huán)境，通過照顧、擁抱、安撫等方式來建立嬰兒和成人之間的信任關(guān)系。

然后進(jìn)入兒童時期，三歲至六歲，這一階段的兒童開始建立一些基本規(guī)則和價值觀念，對于他們接下來的人生有重要的影響。在這個階段，將培養(yǎng)兒童的自尊心、探究性和好奇心視為優(yōu)先，而不是只關(guān)注他們的行為。

之后是學(xué)齡兒童階段，六歲至十二歲左右，這個階段孩子通過學(xué)習(xí)和社會化來發(fā)展自己的認(rèn)知和社交能力，他們逐漸學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。在這個階段，家長和教師需要幫助他們找到合適的社交場所，培養(yǎng)他們的合作精神和自信心，讓他們樂于嘗試新事物。

接下來是青春期階段，十二歲至十九歲左右。青少年處于一個快速發(fā)展的生命階段，他們通過自我探索，發(fā)展出對于自我身份的認(rèn)知和價值觀念。在這個過程中，家長和教師需要盡可能多地支持他們，提供積極的反饋和指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的自尊心，鼓勵他們接受挑戰(zhàn)并發(fā)展自己的興趣愛好。

最后是成年期，二十歲至成年。在這個階段，個體已經(jīng)開始逐漸成熟，具有穩(wěn)定的價值觀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但也可能需要面對包括職業(yè)、婚姻、家庭和社交等方面的壓力。對于成年人而言，需要繼續(xù)發(fā)展自己的能力和經(jīng)驗，克服困難和挑戰(zhàn)，維持和加強(qiáng)自我身份的認(rèn)知。

在總結(jié)上述不同階段的人類心理發(fā)展過程時，我認(rèn)為要特別注意每個階段的發(fā)展特征和需要，建立和保持良好的關(guān)系和信任，幫助個體順利地完成自我發(fā)展過程，邁向更為穩(wěn)定和完整的人生。