我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想一

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自身的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

<>兩課時(shí)。

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教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自身的感受，談?wù)勛陨砑倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，掌握整體。

1、細(xì)讀文章，

2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自身的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)安排：熟讀課文并試背。

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教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。

1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勛陨碓粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會(huì)，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自身的理解。

2、在小組內(nèi)交流自身的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇學(xué)校一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想二

炎炎夏日，蟬鳴聒聒。我呆在房間里，吹著空調(diào)寫作。正寫到“就像羅丹說(shuō)：‘生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛’”時(shí)——空調(diào)不再送風(fēng)了。

怎么回事？我急切地拉開房間，迎面而來(lái)的熱氣使我皺了皺眉心。不會(huì)是停電了吧！我的臉一時(shí)間形成了一個(gè)“囧”字。但客廳只呆了一小會(huì)兒，身上便有了汗，我便緊跑回了房間，關(guān)上門，享受室內(nèi)這殘存的絲絲涼意。定下心來(lái)，提筆想要繼續(xù)寫完這篇文章。

蟬聲再度響起，卻不似先前的親切，此刻，它們使我煩躁起來(lái)?？照{(diào)殘存的涼爽終于消失得無(wú)影無(wú)蹤，而我也沒有再寫一個(gè)字。桌椅是熱乎乎的讓人不想觸碰，我仿佛可以聽見身上一個(gè)個(gè)毛細(xì)孔正張大了嘴，聲嘶力竭的對(duì)我大喊：“我要呼吸！我要呼吸！”

煩！便一下子從椅子上站起，來(lái)到窗邊，猛地推開它。一陣風(fēng)輕輕路過(guò)，用她溫柔的小手撫平我的眉頭，帶走我的煩悶；窗外，幾個(gè)孩童正在小區(qū)的院子里追逐打鬧，幾個(gè)上了年紀(jì)的老婦手執(zhí)蒲扇，搖啊搖，不時(shí)傳來(lái)幾聲調(diào)笑。一些長(zhǎng)了白發(fā)的老頭兒正圍著看人下棋——還有小區(qū)里的保安。

“將軍！”那保安說(shuō)道。

“別得意，看，起死回生！”那老者拈須，笑道。圍觀的人不禁輕呼，妙哉！

“?！钡囊宦暎瑢⑽业乃季w招回，又有電了，可是此時(shí)的我卻并不想關(guān)閉這扇窗戶。暗笑，走回桌前，將空調(diào)關(guān)上。不經(jīng)意間，瞥見了我案上的那篇“半成品”上羅丹大師的話，思如泉涌，提筆補(bǔ)上“在我們擁有這樣的眼睛之前，我們要做的是進(jìn)入一個(gè)這樣美麗的世界?！?/p>

那蟬聲仍舊在樹枝之間跳躍著，明白了如果不可以改變你周圍的環(huán)境，那么請(qǐng)改變你自己。我打開了那扇窗，看見了那美麗的世界，沖出家門，我依稀看見我那雀躍的背影奔向那蟬聲的源頭，漸漸融入其中……

2022打開故宮心得體會(huì)和感想三

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本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（4）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

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板塊（一）引出話題

1同學(xué)們，大家好！先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ)

※——課件（文字）：大自然

（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

（2）面對(duì)這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

◎動(dòng)畫提示：說(shuō)一說(shuō)

（同學(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書，寫著無(wú)窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫了些什么呢？

※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

板塊（二）了解詩(shī)意

1、 請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。

讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？

◎動(dòng)畫提示：讀準(zhǔn)字音

（2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請(qǐng)跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、 俗話說(shuō)得好：舊書不怕百回讀！請(qǐng)你默讀全詩(shī)，看看一共寫了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。

◎動(dòng)畫提示：了解內(nèi)容

（通過(guò)仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì)收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

◎動(dòng)畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)

你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，

那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

◎動(dòng)畫提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（3） 嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，最后一定會(huì)明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來(lái)。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。

◎動(dòng)畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學(xué)們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。

◎動(dòng)

畫提示：合作學(xué)習(xí) 共同探討

（2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對(duì)話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。

◎動(dòng)畫提示：寫一寫

有一位同學(xué)是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。

邁開堅(jiān)定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感，意味深長(zhǎng)。

板塊（四）反復(fù)誦讀

1、同學(xué)們體會(huì)得多準(zhǔn)確啊，請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己讀讀。

（1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對(duì)話……帶著想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽聽，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？

◎動(dòng)畫提示：讀一讀 評(píng)一評(píng)

2、面對(duì)充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去打開大自然綠色的課本

祖國(guó)敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。

祖國(guó)的山水要和你們相聚，

請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音。

青山說(shuō)：攀登吧，

飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會(huì)撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng)，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國(guó)敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受??！我感到快樂(lè)溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。

※——課件：音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。

◎動(dòng)畫提示：談一談

是的，正像大家所體會(huì)到的，文章首尾呼應(yīng)，詩(shī)句反復(fù)，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對(duì)全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對(duì)比。

板塊（五）活動(dòng)拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩(shī)歌，開個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì)。

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1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！币虼?，在大致理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。

2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想四

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1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

<>兩課時(shí)。

第一課時(shí)

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1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

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通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

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1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。

指名學(xué)生背誦。

2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。

3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

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1、打開課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）

2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。

①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。

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1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。

以小組為單位進(jìn)行交流：

學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè)；抓住“青山”、“綠水”的話語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

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1、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

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1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

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1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。

（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

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1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《?！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會(huì)”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂(lè)了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹上飄下來(lái) 吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋找舞蹈的場(chǎng)所 當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個(gè)多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧 哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

看我是個(gè)多好的樂(lè)師 一吹起迪斯科

會(huì)吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果 自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色； 觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來(lái)，

嗅到了你的氣息； 耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

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1、《去打開大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎？

學(xué)生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？

細(xì)細(xì)地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

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《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。

在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？”并以“生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨?！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。

大自然是本無(wú)字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想五

人的心就好像一座房子，有時(shí)也需要打開一扇窗，讓心透透氣。也讓那明媚的陽(yáng)光掃去心中的陰翳，洗滌一下我們的心靈。

在心中打開一扇窗，別讓消沉充滿了你的心靈。人生本就是一條磕磕絆絆的路，就像心電圖一樣，不可能是一路平坦，一帆風(fēng)順的。在遭遇到一些挫折時(shí)，許多人無(wú)法堅(jiān)持下去，繼而消沉的草長(zhǎng)滿了他的心田，陰翳也隨之而來(lái)。其實(shí)，在此時(shí)我們大可想想李白《將進(jìn)酒》中膾炙人口的一句詩(shī)：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！蓖艘蝗f(wàn)步來(lái)講，人家已“傾家蕩產(chǎn)”，仍然堅(jiān)持自己的信念。那我們呢?是否也可以擁有著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡暮狼閴阎灸?現(xiàn)在就需要我們打開一扇窗，讓陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，使消沉煙消云散，取而代之的是健康向上。

在心中打開一扇窗，別讓抱怨充滿了你的心靈。如果在桌子上面放了半杯水，你會(huì)有什么想法呢?你是想著：桌上還剩下了半杯水，真好!還是：桌上只剩下了半杯水，這可怎么辦啊?兩種不同的想法反映出兩種不同的心態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)掉進(jìn)一個(gè)牛角尖沼澤，怎么也出不來(lái)。就像有時(shí)，我們看到桃花謝了，有人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法看到桃花盛開時(shí)的爛漫而惋惜、抱怨，只有少數(shù)人會(huì)想著桃花謝了，過(guò)不了多久就可以吃到酸甜可口的桃子了。兩者的心態(tài)不同所看到的世界也不同。不言而喻，我們就應(yīng)該擁有那種積極向上的心態(tài)。正如普希金所說(shuō)“假如生活欺騙了你，不要悲傷 ，不要心急。憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧 ，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨!”打開一扇窗，讓風(fēng)兒進(jìn)來(lái)吹走心中的抱怨，取而代之的是積極樂(lè)觀。

在心中打開一扇窗，別讓攀比充滿了你的心靈。俗語(yǔ)有云“人比人，氣死人?！闭^人外有人，天外有天。不管對(duì)于什么我們都應(yīng)有一顆平常心。不要讓整顆心都浸在逞強(qiáng)、攀比中去。你很好，沒錯(cuò)，但還有比你更好的。不能因?yàn)樽约罕葎e人稍強(qiáng)一點(diǎn)就能沾沾自喜，也不能因?yàn)樽约褐皇潜葎e人落后一點(diǎn)就滿心憂愁。對(duì)待一切事物要不驕不躁，但并不是讓你缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)中也需要一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，無(wú)論自己的結(jié)果是好是壞，都應(yīng)做到范仲淹所說(shuō)的“不以物喜，不以己悲?！贝蜷_一扇窗，讓徐徐清風(fēng)幫你驅(qū)散走攀比，留下淡然、自適。

塞繆爾曾說(shuō)過(guò)“世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你;笑著對(duì)它，它也笑著看你?！蔽覀円残枰幸环N良好的心態(tài)，去面對(duì)一切。時(shí)時(shí)記得，在心中打開一扇窗!

大家可曾試過(guò)當(dāng)你做一件事有十足的把握的時(shí)候，最后卻把它搞砸了?那種心情是無(wú)法用語(yǔ)言去形容的，有的只是無(wú)比的驚訝，失望，懊悔……值得慶幸的是，當(dāng)你在絕望的時(shí)候，面臨黑暗的時(shí)候，打開了心中的另一扇窗，看到了不一樣的風(fēng)景!

一次，學(xué)校要進(jìn)行體考，我運(yùn)籌帷幄地沾沾自喜中，因?yàn)槲曳浅Ｗ孕盼铱梢约案裆踔羶?yōu)秀。雖然我是一個(gè)女生，但是絕不會(huì)是弱不禁風(fēng)的那種，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是——女漢子。

800米跑準(zhǔn)備開始的時(shí)候，同學(xué)們都抖手抖腳的，仿佛這是要九死一生的節(jié)奏了，心想:“有這么恐怖嗎?”當(dāng)老師一聲令下，我們開始疾跑，以我多次跑步的經(jīng)驗(yàn)知道，開頭跑要?jiǎng)蛩?，不要快速跑，不然后面兩圈沒體力加速了，這會(huì)大大折扣我們的成績(jī)。我開始雙腿夸大幅度，這樣子可以節(jié)省體力，也可以跑快一點(diǎn)，盡量不用嘴巴呼吸，不然跑完喉嚨會(huì)又干又痛。雙手有節(jié)奏地?fù)]動(dòng)，心里暗數(shù):“一二，一二……”

正如大家所料，到最后一圈的時(shí)候我在領(lǐng)先著，甚至超過(guò)了慢的同學(xué)一圈!快到終點(diǎn)的時(shí)候，我開始極力沖刺了，眼看著，一米，兩米，勝利就在眼前，突然，眼前一個(gè)黑影略過(guò)，身后吹來(lái)一陣風(fēng)。不知怎的，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲，我跑過(guò)終點(diǎn)線，驚訝地看到，那個(gè)黑影是我的同桌小敏!她拿了第一誒!我目瞪口呆地看著她，心里出現(xiàn)了一百個(gè)疑問(wèn):“what?發(fā)生了啥?怎么可能?我同桌平時(shí)跑步不是很厲害的啊?這難道就是傳說(shuō)中的黑馬……”

我非常懊悔，如果當(dāng)時(shí)沖刺的時(shí)候再加速一下就好了。情緒別的十分低落，上課無(wú)精打采的，閨蜜芳芳看到我這樣子貌似看出了什么貓膩，放學(xué)就帶我去了一個(gè)地方。

芳芳把我的眼睛用手蒙住了，我隱隱約約聞到了一絲香氣，不知道是什么東西散發(fā)出來(lái)的清香，心里十分好奇。停住步伐，她松開了手，高興地說(shuō)道:“到了，你把眼睛睜開吧!”剛開始大概是蒙久的原因吧，眼前有點(diǎn)朦朧，過(guò)了一會(huì)兒，我被眼前的景色給迷住了，驚訝地叫道:“哇!是一片花海!”跑過(guò)去四處張望著，園圃里有菊花，桂花，玫瑰花，油菜花……我看的應(yīng)接不暇，眼花繚亂的。我湊進(jìn)去閉上眼睛細(xì)細(xì)地聞著花香，此時(shí)此刻有一股暖流，慢慢地沁入我的心脾……

當(dāng)我們絕望的時(shí)候，請(qǐng)記住，不要只看到那些讓你傷心難過(guò)的場(chǎng)景，請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向另一邊?；蛟S有意想不到的驚喜等著你，請(qǐng)為你自己打開心里的另一扇窗，感受那充滿陽(yáng)光的美好生活!

聽一串鈴丁當(dāng)，仄仄平平敲碎所有的夢(mèng)境，一切都在連成虛無(wú)一線的指尖上徘徊，輾轉(zhuǎn)，不知所以。我們也漸隨著心底的憮然從而理性的迷惘，形成一道無(wú)法掙脫的桎梏，禁錮著屬于它的產(chǎn)物，置身于毫無(wú)所措之間，愈加煩躁，茫無(wú)頭緒……來(lái)的總是來(lái)了，去的總是去了，有如輕重的交替，也是如此。暑假如期而至，帶來(lái)了很多，更是帶走了很多。氤氳在眼眶的霧氣，終是變幻為水，一如雨落，淚濺當(dāng)場(chǎng)。

這個(gè)暑假一改往年的歡呼，而是預(yù)想中的死沉，緘默無(wú)語(yǔ)。想記住很多，想留住很多，至而浮起了霧般迷離的煙，迷了你的心，浸了你的神，丏住了你的清醒，消逝了你的明白。

感性了很多，也惆悵了很多。

“耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲”坐在書房里，窗外雨落雨又歇，花開花又謝。就這樣毫無(wú)焦距的望著，迷失其中，想著一些人，念著一縷情。透過(guò)沾染著白珠的窗，看著地底些許的湫隘，心里也拔涼拔涼的，似是聽到了煙云的囈語(yǔ)，又抬頭凝天，視著雨下過(guò)的無(wú)質(zhì)天空，心里又驀地飄過(guò)一抹異樣，想抓住，卻抓不住。須臾更為無(wú)神地目測(cè)前方，思緒隨帶著流云越來(lái)越遠(yuǎn)，也更加飄飄然，恍惚惚。光線較暗，視線不清。突兀地一陣清風(fēng)，吹起了幕簾。光線猛然射進(jìn)，用手遮眼，從指縫里看天，清風(fēng)自來(lái)，吹進(jìn)了防線，吹散了空白，像是從幻境中蘇醒，好像明白了很多，知道了很多。緩緩的垂下了手，展開一抹笑靨，眼神不再迷離，而那場(chǎng)雨，洗濯著靈魂，滋潤(rùn)著生命。

門外一陣狂響，起身，開門，是同學(xué)。我怔愣了，一直呆滯了好一會(huì)兒，才有人說(shuō)：“傻了，趕緊的，去玩啊!最后一次了，別磨蹭?！蔽业拖骂^，拉下眼瞼，想了想，終是風(fēng)淡云輕地一笑：“走吧。”一行人就這樣浩浩蕩蕩的出去了。一人跨上一輛單車，駛在雨后的小路上，一陣歡語(yǔ)?？諝庵懈≈迪悖蝗缤盏挠赀^(guò)，但不同的是總是多了一縷不知名的馨香之氣，至于單車走后，留下的就只有那一陣?yán)@梁的余音。行過(guò)一長(zhǎng)串路，也愈加有精氣了，我看看她們，又看看單車，以更加飽滿的激情駛向前方。我不知道目的地是哪，但會(huì)用盡全力蹬，燃燒自己有限的青春。

許是那陣清風(fēng)，讓我看透了：時(shí)間的流失是不可抗拒的必然，而青春的流失，則是無(wú)可置疑的過(guò)錯(cuò)，所以不讓青春流失，走出去。也讓我悟懂了：與其說(shuō)在人生的黃昏無(wú)奈地去擦拭過(guò)去的歲月，莫不如恰在這蓬勃的季節(jié)鍍亮青春的容顏。

晚間，待皓月升起，亮灑大地，將那皦潔的光傾放于你身上時(shí)，站于窗前，打開一扇窗，讓清風(fēng)自來(lái)，吹走心底的陰霾，靜靜冥想，然后，哼起藏弆于心間的旋律，慢慢地，緩緩地……

窗沿下，懸一只玲瓏?guó)B巢，窗在二樓，推開木制百葉合扇，視線越過(guò)庭院，看到門前的青磚小道。

在這古鎮(zhèn)上，每一天都熙熙攘攘。街邊擺滿了琳瑯滿目的小攤，行人穿梭其間，令人目不暇接。

春日將至，窗檐下的小巢里住進(jìn)了兩只小雀，愈發(fā)生機(jī)盎然起來(lái)。那雀兒羽毛細(xì)膩，灰褐相間，喙是亮麗的明黃色，鳴唱時(shí)聲音悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，很是動(dòng)聽。

那一天，巢中多出兩個(gè)鳥蛋，幾日后，就孵出了幼鳥，整日被母親深藏在巢中，看不清面容，只是時(shí)常聽到幾聲稚嫩的鳴叫。

那是個(gè)無(wú)風(fēng)的日子，小街一如既往的熱鬧非凡。一輛黑色的奔馳緩緩駛來(lái)，將人流向兩旁推去，車窗半開著，駕駛座上是一個(gè)微胖的男人，穿了件短袖襯衫，看不清模樣。鳥巢中，兩只雛鳥鳴叫不止，甚是聒噪。

忽聽一聲刺耳的剮蹭聲，我抬眼遠(yuǎn)眺，一個(gè)老人駕著三輪車，不知所措地立在轎車旁。渾濁的黑眸里寫滿了不安的神色。他頭發(fā)已白透了，天氣算不上炎熱，額頭上卻滿是汗珠。皮膚黝黑，眼角刀刻般，劃上了道道深邃的溝壑。嘴唇泛白，一張一合，不知該說(shuō)些什么好。他干瘦的手扶著輛搖搖欲墜的三輪車，天藍(lán)色的車漆片片剝落，斑斑駁駁，露出暗紅的銹痕，就如同他的主人般，破落衰敗。

就是這輛三輪車，在轎車后車門上劃了一道極長(zhǎng)極深的劃痕。街邊的人們紛紛圍了上來(lái)，指指點(diǎn)點(diǎn)的樣子。

車門打開了，車主走下車了，緊抿著嘴，一言不發(fā)地檢查著傷痕，又上下打量了老人一番，大罵出口：“你這人怎么回事，不看路呢?”他狠狠踹了三輪一腳，那老人低下頭來(lái)，手指局促地扭動(dòng)著：“對(duì)不起，老板，多少錢，我賠……”“你賠?你個(gè)破拉車的賠得起嗎?”

人心險(xiǎn)惡，不知為何，我腦中忽然想起這個(gè)詞，窗檐下，母鳥回巢了，銜來(lái)吃食。兩只鳥兒哄搶著，誰(shuí)也不讓，雜亂的叫聲令人欲發(fā)心煩，果然，沒有誰(shuí)是不自私的。

那男人擦了擦手掌，走到車后，打開后備箱，赫然抽出一根鐵棍來(lái)……

我默然，緩緩關(guān)上窗。冷漠之極的世界，身處其中，本身就是一種悲哀。這樣的世界，還會(huì)好嗎?

窗已掩映了大半，卻又被我猛然推開了，我睜大了眼睛。

那男人抽出鐵棍，忽然笑了起來(lái)，走向三輪車旁。輕輕敲了一下三輪車。

“好!就這樣扯平了，算你賠過(guò)錢了!”他微笑著放下鐵棍，走上了車。

路邊的人們也笑了起來(lái)。那老人卻還未反應(yīng)過(guò)來(lái)似的，杵在原地。

永遠(yuǎn)別輕易關(guān)上心靈的窗口，還有數(shù)不清的美好就在窗外。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想六

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《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

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1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

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兩課時(shí)。

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1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

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通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

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1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。

指名學(xué)生背誦。

2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。

3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

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1、打開課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）

2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。

①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。

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1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。

以小組為單位進(jìn)行交流：

學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。

①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè)；抓住“青山”、“綠水”的話語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。

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1、有感情地朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

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1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。

2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。

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1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來(lái)以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。

（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）

課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

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1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《?！罚〗M合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會(huì)”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂(lè)了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)

從樹上飄下來(lái)

吹吧吹吧，就請(qǐng)您

尋找舞蹈的場(chǎng)所

當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏

庭院說(shuō)：快來(lái)吧

于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個(gè)多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適

風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接著跳慢四步

風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧

哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦

看我是個(gè)多好的樂(lè)師

一吹起迪斯科

會(huì)吹奏多種美妙舞曲

就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果

自說(shuō)自話地跑進(jìn)舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風(fēng)，

深夜醒來(lái)，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。

②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。

3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。

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1、《去打開大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫好嗎？

學(xué)生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？

細(xì)細(xì)地看

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感受

靜靜地聽

盡情地想

2022打開故宮心得體會(huì)和感想七

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1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；

3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

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1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；

2、了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

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了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。

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1、板書：“去打開大自然的課本”。

2、生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。

3、師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4、師板書：自然、課本，問(wèn)這句話完整嗎？縮句后是什么？

5、指名生答。

6、這首詩(shī)歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

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1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；

2）補(bǔ)充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

3）課文重點(diǎn)寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2、點(diǎn)一生讀題；

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

5、師生交流，指導(dǎo)朗讀：

1）點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）

2）教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）

a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；

b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

a.點(diǎn)生回答第二題答案：師說(shuō)：學(xué)完生字，我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容，誰(shuí)能把（）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家？

b.點(diǎn)生回答第三題答案：師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問(wèn)：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6、師小結(jié)板書：

7、課本打開：

讀課文、看圖片等

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1、師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

2、最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。

第二課時(shí)

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1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。

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理解“打開”的含義。

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1、師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

2、師激 疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。

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1、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

1）“打開”大自然的方法有哪些？

2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？

2、點(diǎn)一生讀題；

3、生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

5、師生交流，指導(dǎo)朗讀：

1）交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b.生舉手答說(shuō)，他生評(píng)說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本。

e.師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

f.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。

2）交流第二題答案：

a.師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

b.生思考、討論；

c.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。

d.題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a.師說(shuō)：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

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1、師總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

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本課課題隱含了課文的所要談的主要問(wèn)題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會(huì)登堂入室，一目俱下，眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說(shuō)法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問(wèn)題后才能回答。

如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說(shuō)，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽，“請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂(lè)和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來(lái)的。

2022打開故宮心得體會(huì)和感想八

你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?隔著“窗戶”看外面的事物，是否有些模糊不清?如果有，你不妨嘗試著把“窗戶”打開，也許你會(huì)看得更清楚!

其實(shí)，一本書就好比一扇窗。只有你去將一本書“看透”，細(xì)細(xì)體會(huì)作者寫這本書的真正含義;你就足以將一扇“窗戶”打開。

說(shuō)實(shí)話，以前我不愛看書，甚至還有點(diǎn)討厭看書。從小到大，爸爸媽媽給我買了不少書，我卻讓那些書躺在我的書架上發(fā)黃;因?yàn)樵谖铱磥?lái)，那純粹是枯燥無(wú)味的漢字和毫無(wú)生動(dòng)形象可言的插圖。那些早就開始發(fā)黃的紙張如今更是變得破爛不堪!

爸媽總是叫我多看書，“開卷有益”!但是我總是拿作業(yè)多，沒時(shí)間看來(lái)推辭?？墒鞘聦?shí)真的是這樣的嗎?

就這樣，我“渾渾噩噩”度過(guò)了小學(xué)三年。三年級(jí)，可以說(shuō)是我小學(xué)中最“悲催”的時(shí)候，“第一次”受到重大的打擊——堂堂班長(zhǎng)在知識(shí)競(jìng)賽中居然拿不到名次!這可有多么丟臉啊!更丟臉的是回到家弟弟提起了這件事，還在嘲笑我。他總對(duì)我說(shuō)“姐，書籍是人類進(jìn)步的階梯，你學(xué)著點(diǎn)!”。我當(dāng)時(shí)就覺得無(wú)地自容，不過(guò)我也是一個(gè)樂(lè)觀的人。失敗后，大不了就重新開始。我們不能遇到小小的挫折就輕易放棄，經(jīng)過(guò)努力，就一定可以收獲到甘甜的`果實(shí)。相信自己，沒有什么想做卻又做不到的事!

從那次的比賽后，從那次弟弟對(duì)我的“嘲諷”后，從那次我的反省后。我下定決心要多看閱讀，不能再是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的文盲。我到書店看到了伍美珍的一本書——《班的追星族》，這本書的書名很吸引我，因?yàn)槲以谛W(xué)是四班的;我在想：如果我到了六年級(jí)，那這本書豈不是講述的就是我們班?這個(gè)想法很幼稚吧!于是，買下了我人生第一本自己買的書。

一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪的吞讀下去。我很快樂(lè)，一種從未有過(guò)的感覺，也許這就是閱讀的快感吧!我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被書中精彩的情節(jié)深深吸引住了——無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想著主角的形象。后來(lái)，我閱讀的書越來(lái)越多了：不僅是小說(shuō)，還有一些古典著作。直到現(xiàn)在，我已經(jīng)記不清我到底讀過(guò)幾本書?而在小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的這段期間，我參加過(guò)不少的知識(shí)競(jìng)賽，也可以算得上是滿載而歸了。這樣的成績(jī)也肯定了我這幾年來(lái)做的一切沒有白費(fèi)。

還是那句話，記住打開一扇屬于你的窗戶，你將會(huì)看得更加清楚。體會(huì)到人生真正的價(jià)值!

我初次學(xué)習(xí)書法，是在3年級(jí)時(shí)。書法老師姓王，家住戚區(qū)。去學(xué)習(xí)之前，我媽就對(duì)我說(shuō)：

“這位王老師是一位很有名的書法家，你一定要好好學(xué)啊!”

聽罷，我頓時(shí)對(duì)這位王老師心生敬意。

初聞墨香

40分鐘的車程，我在爸爸的陪同下到了王老師家。

汪老師家位于一個(gè)上了年頭的小區(qū)里，但他具體住在幾幢幾號(hào)，我是早已忘了。差不多離他所在的一棟樓還有四五十米的地方，空中就隱約可聞到一股墨香。我想，嗅覺靈敏的人，循著這香味，應(yīng)該就能找到他家。

走到他家門前，可見門口一塊巨幅匾額，上面寫著“王某某書法工作室”幾個(gè)大字。走進(jìn)去，墨汁味突然懂了好多，吸進(jìn)兩口這樣的空氣，心境可以立馬平和。我突然想到，這香氣是否就像運(yùn)動(dòng)員的熱身?寫字之前先接受墨水的洗禮，以靜的心提筆，才能寫出最美的字。

整個(gè)屋子被改裝成了一個(gè)書法教室。十幾張大木桌排成豎著的兩排，最前面是老師的桌子。屋子的墻壁上掛滿了老師的書法作品。有的是寫在紙上的，而有的被刻在了木板上，其中，有的是我知道的，楷書，行書，草書，隸書，篆書，而有的我就沒見過(guò)了。有一種有趣的字體，像原古人使用的符號(hào)，每個(gè)字只有幾筆構(gòu)成。我當(dāng)時(shí)倒很是想學(xué)學(xué)這種奇怪的字體，但是這好像不是很現(xiàn)實(shí)。

第一課

這節(jié)課是我永遠(yuǎn)忘不了的。

簡(jiǎn)單的教我握筆之后，我的學(xué)習(xí)就正式開始了。

汪老師從柜子里拿出一本訂成冊(cè)的大米字格紙，拿起毛筆，在第一個(gè)格子里，寫下了一個(gè)螺旋形的符號(hào)。

“今天先練這個(gè)字，寫四頁(yè)，慢慢寫，然后拿給我看。”

于是，這個(gè)螺旋形的符號(hào)就成了我學(xué)習(xí)的第一個(gè)毛筆字。我找了個(gè)位子坐下，提起毛筆，畫起了我的第一個(gè)螺旋。

其實(shí)，這個(gè)螺旋看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，他考察人對(duì)毛筆的控制。要保證線條粗細(xì)均勻，就要用力一致，要保證圓環(huán)間隔相同，就要運(yùn)筆平衡。而這兩點(diǎn)，恰好是書法的首要核心。

當(dāng)然這已是后話，當(dāng)時(shí)的我自然不知道老師的用意，只知道這螺旋，太難了。學(xué)自的路，也還長(zhǎng)呢。我畫的螺旋已稍有長(zhǎng)進(jìn)，上交后也得到了老師的鼓勵(lì)。最后，他叮囑了一句：“寫字一定要慢，快是大忌，心一定要靜，浮躁是大忌?！?/p>

分別

第一課之后，我自然念念不忘那螺旋符號(hào)，也期盼著第二課講課的驚喜。然而可惜的是，由于王老師外出講學(xué)，他離開了那個(gè)小區(qū)，我的書法學(xué)習(xí)也只能止步于此。但是，通過(guò)這第一課，汪老師已為我打開了一扇書法的窗戶。短短的一節(jié)課，運(yùn)筆之法，心境之道，都已涵蓋在內(nèi)，剩下的，就等我用自己的努力，走到窗外，去領(lǐng)悟王老師的書法世界。

有人說(shuō)：“上帝為你關(guān)上了一道門，一定會(huì)為你打開一扇窗?！倍艺J(rèn)為，我們不應(yīng)該無(wú)動(dòng)于衷，只是甘心等待上帝，我們應(yīng)該自尋出路，打開自已的窗。

在困境中觀望，打開明朗心境的窗。阿爾貝加繆的《卡繆禮記》中曾寫道：“生活就是一種修行，修自已的耐心、恒性、平常心?！比绻軌虺惺芫薮蟮氖?，眼看見美好被歲月和生活消耗，如果還可以在這樣的現(xiàn)實(shí)中，保持創(chuàng)造和熱愛，那你就是真正強(qiáng)大了。

蘋果創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯曾被“趕”出自已的公司，他何曾沒有失落、傷心、心痛過(guò)?但很快，他便整裝待發(fā)，重新上路，創(chuàng)造了電影界的傳奇公司皮克斯，與另一家電腦公司，為重回蘋果奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)者也曾失落過(guò)，但他們很快又開朗起來(lái)。正如羅曼。羅蘭說(shuō)的那樣：“只有一種英雄主義，就是在認(rèn)識(shí)生活真相后依然熱愛生活?！?/p>

在困境中徘徊，打開正確選擇的窗，驅(qū)逐感性的烏云，用理性思考：如今的困境是否是由自已過(guò)分貪婪的選擇造成的，你是否意欲努力卻又放不下玩樂(lè)?你是不是無(wú)法選擇生活的重心而冥冥之中導(dǎo)致了困境的產(chǎn)生?在這個(gè)世界上，沒有一勞永逸，完美無(wú)缺的選擇，你不可能同時(shí)擁有春花、秋月，不可能擁有碩果、繁花，你不可能所有的好處都是你的，你要學(xué)會(huì)選擇。你要學(xué)會(huì)放棄什么，然后才能得到什么。

每年十月，村上春樹能否獲得諾貝爾獎(jiǎng)已成為一個(gè)流行的梗，無(wú)數(shù)次提名卻又成就了無(wú)數(shù)次未果的陪跑。關(guān)于文學(xué)獎(jiǎng)的問(wèn)題，村上在書中反復(fù)重申，他真的不在意。他認(rèn)為文學(xué)的優(yōu)雅本身是一種抽象的無(wú)形之物，一旦被授予獎(jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)項(xiàng)，便被賦予了具體的意識(shí)形態(tài)，人們對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的關(guān)注度可能會(huì)陷入與優(yōu)雅無(wú)關(guān)的形式主義。正如許多頂級(jí)文學(xué)巨匠一樣，他以為既然這兩者難以共享，那么放棄具體形態(tài)則是最好選擇。所以，你要學(xué)會(huì)舉重若輕，權(quán)衡利弊。然后，心平氣和地踐行自己的選擇。

在困境中奮起，打開自勵(lì)的窗。凈空法師曾言：“命由我作，福自已求?！毖郧靶?，則不踥;事前定，則不疚;道前定，則不窮。

如果沒有李時(shí)珍幾十年如一日的采集整理，怎會(huì)有《本草綱目》的問(wèn)世?如果沒有曹雪芹十載折閱，增刪數(shù)次的嘔心瀝血，怎會(huì)有《紅樓夢(mèng)》的誕生?如果沒有達(dá)芬奇在慢慢長(zhǎng)夜中一次次徘徊思考，怎會(huì)有震驚世界的達(dá)芬奇筆記的出現(xiàn)?“羅馬不是一天建成的”，自勵(lì)自強(qiáng)是度過(guò)困境的有效方法。我們沒有改變不了的未來(lái)，只有不愿行動(dòng)的現(xiàn)在。

在這個(gè)光怪陸離的人間，沒有人可以將日子過(guò)得行云流水，只是有的人在等待上帝，有的人卻是自已的上帝。打開自已的窗，不亂于心，不困于擇，不畏將來(lái)，如此，安好。

蟲子，是不是讓你想起那一只只黏乎乎、黑了吧唧、臭不啦唧的蟲呢?我告訴你吧，蟲子的世界一樣豐富多彩，它們一樣會(huì)說(shuō)話。

說(shuō)實(shí)話，我并不喜歡昆蟲，甚至害怕討厭它們?！独ハx記》是我看的第一本昆蟲書，法布爾把他畢生從事昆蟲研究的成果和經(jīng)歷，用平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言娓娓道出一個(gè)豐富繁雜的昆蟲世界。但我還是覺得學(xué)術(shù)性偏強(qiáng)一些，膽小的我有點(diǎn)害怕這些張牙舞爪的蟲子，直到我遇到了《酷蟲學(xué)?！贰?/p>

哈，瞧它的封面已經(jīng)吸引了我，上面全是擬人化的蟲子們：羞嗒嗒的螢火蟲，紅唇美眉麗羅花金龜，流著鼻涕、眼淚汪汪的叩頭蟲，氣勢(shì)洶洶的狼蛛001正跟螻蛄、地老虎幼蟲、蚯蚓寶寶比賽跑步呢，很會(huì)做生意的胖水龜蟲正向仰泳蝽推銷“多功能游泳鏡”呢，鳥糞象鼻蟲在旁邊都聽得醉了，立刻做出了一個(gè)裝死的動(dòng)作……

瞧，他們又個(gè)個(gè)整裝待發(fā)，干什么呢?原來(lái)酷蟲學(xué)校第五十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。比賽中，體育老師蜈蚣臨時(shí)增加了一項(xiàng)非常具有爭(zhēng)議的比賽項(xiàng)目—裝死比賽。蝗蟲校長(zhǎng)得知此事后暴跳如雷，彩臂金龜老師感到非常的悲痛，學(xué)生們卻一邊倒地支持這種新事物的誕生?？靵?lái)猜猜比賽的結(jié)果，不告訴你，等你來(lái)呦!

越讀越有趣，作者可愛、靈動(dòng)的語(yǔ)言繪聲繪色地講述著甲蟲班飛行特訓(xùn)的不易，夜晚飛行大賽的浪漫，跳高比賽的意外，昆蟲大力士選拔賽中的趣事……

別看屎克郎是甲蟲班的無(wú)敵笨蛋，但他有無(wú)敵強(qiáng)大的自信心，他蔑視一切蔑視他的家伙;甲蟲班班長(zhǎng)狼蛛001永不服輸、領(lǐng)導(dǎo)能力出眾，帶領(lǐng)著甲蟲取得了一次又一次的勝利，堅(jiān)持不懈是他的作風(fēng)，他雖然不是一只昆蟲，卻受到了昆蟲們的尊敬;虎甲從不懼怕任何挑戰(zhàn)，總是從容、勇敢地應(yīng)戰(zhàn)。

漸漸地，我不再是害怕蟲子的膽小鬼，慢慢地喜歡上了蟲子。走進(jìn)大自然時(shí)，我會(huì)停下腳步，看看蟲子們的生活百態(tài)，想想蟲子們的精彩比賽，偶爾也來(lái)編個(gè)小故事。

狼蛛001的永不服輸，虎甲從不懼怕挑戰(zhàn)的精神，讓我十分慚愧。以前我很喜歡舞蹈，堅(jiān)持不懈也換來(lái)了較好的成績(jī)。但隨著興趣越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)，最終停下了追逐舞蹈夢(mèng)的腳步。相反書法就堅(jiān)持了六年，越寫越喜歡。曾經(jīng)也有一段時(shí)間讓我差點(diǎn)放棄了書法，老師覺得我寫不好，一次又一次地打擊我，雖然知道這是“激將法”，還是使我打起了退堂鼓。好在我被狼蛛001的永不服輸、虎甲從不懼怕挑戰(zhàn)的精神鼓舞著，使我沒有像學(xué)舞蹈那樣選擇放棄，而是勇往直前地走下去!

最終，堅(jiān)持不懈讓我“磨”出了一手好字，永不放棄更是讓我在一步步成長(zhǎng)的階梯中留下了永恒的足跡。感謝那個(gè)有趣的昆蟲世界，幫我打開了一扇通往成長(zhǎng)的窗戶。