打開故宮心得體會和感想 參觀故宮后的感受(8篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

2022打開故宮心得體會和感想一

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自身的理解。進一步鞏固使用工具。

<>兩課時。

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教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

一、課前的領悟感受。

開學伊始，即帶領學生走到學校的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位，說說自身的感受，談談自身假期去貼近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，掌握整體。

1、細讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自身的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

六、作業(yè)安排：熟讀課文并試背。

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教學重點：品味賞析，感悟詩情。

一、復習導入：

1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

二、細讀品味，感悟詩情。

1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。

2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自身的經歷談談自身曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。

5、體會開頭與結尾反復的作用。

三、朗讀體會，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自身的理解。

2、在小組內交流自身的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。

b：選擇學校一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。

2022打開故宮心得體會和感想二

炎炎夏日，蟬鳴聒聒。我呆在房間里，吹著空調寫作。正寫到“就像羅丹說：‘生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛’”時——空調不再送風了。

怎么回事？我急切地拉開房間，迎面而來的熱氣使我皺了皺眉心。不會是停電了吧！我的臉一時間形成了一個“囧”字。但客廳只呆了一小會兒，身上便有了汗，我便緊跑回了房間，關上門，享受室內這殘存的絲絲涼意。定下心來，提筆想要繼續(xù)寫完這篇文章。

蟬聲再度響起，卻不似先前的親切，此刻，它們使我煩躁起來?？照{殘存的涼爽終于消失得無影無蹤，而我也沒有再寫一個字。桌椅是熱乎乎的讓人不想觸碰，我仿佛可以聽見身上一個個毛細孔正張大了嘴，聲嘶力竭的對我大喊：“我要呼吸！我要呼吸！”

煩！便一下子從椅子上站起，來到窗邊，猛地推開它。一陣風輕輕路過，用她溫柔的小手撫平我的眉頭，帶走我的煩悶；窗外，幾個孩童正在小區(qū)的院子里追逐打鬧，幾個上了年紀的老婦手執(zhí)蒲扇，搖啊搖，不時傳來幾聲調笑。一些長了白發(fā)的老頭兒正圍著看人下棋——還有小區(qū)里的保安。

“將軍！”那保安說道。

“別得意，看，起死回生！”那老者拈須，笑道。圍觀的人不禁輕呼，妙哉！

“叮”的一聲，將我的思緒招回，又有電了，可是此時的我卻并不想關閉這扇窗戶。暗笑，走回桌前，將空調關上。不經意間，瞥見了我案上的那篇“半成品”上羅丹大師的話，思如泉涌，提筆補上“在我們擁有這樣的眼睛之前，我們要做的是進入一個這樣美麗的世界。”

那蟬聲仍舊在樹枝之間跳躍著，明白了如果不可以改變你周圍的環(huán)境，那么請改變你自己。我打開了那扇窗，看見了那美麗的世界，沖出家門，我依稀看見我那雀躍的背影奔向那蟬聲的源頭，漸漸融入其中……

2022打開故宮心得體會和感想三

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本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

（一）教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學重點、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

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板塊（一）引出話題

1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

※——課件（文字）：大自然

（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

◎動畫提示：說一說

（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn

敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚

芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn

先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

◎動畫提示：讀準字音

（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

◎動畫提示：了解內容

（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們去打開大自然綠色的課本。）

再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現什么？

◎動畫提示：獲得發(fā)現

你發(fā)現沒有，哪幾個小節(jié)的內容是相同的？

你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內容是完全相同的，

那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。

◎動畫提示：請你說說

（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

板塊（三）品讀感悟

下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流

同學們一定都找到了吧！

※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野

鳴禽 野花

青山 綠水

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

◎動

畫提示：合作學習 共同探討

（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見

鳴禽 野花 ——親身參與

青山 綠水 ——親耳聆聽

天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受

3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。

◎動畫提示：寫一寫

有一位同學是這樣寫的：

——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步，

去丈量喜瑪拉雅山的高度。

你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

板塊（四）反復誦讀

1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

◎動畫提示：讀一讀 評一評

2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

※——課件（文字）分屏出示

4 去打開大自然綠色的課本

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

讓明亮的眼睛

去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國的山水要和你們相聚，

請聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

綠水說：前進吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

去吧，天空會撒開片片云錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會吹來陣陣微風，

給你們留下愉快的黃昏。

祖國敞開了綠色的大門，

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去吧，去打開大自然綠色的課本。

3、朗讀詩歌真是一種享受??！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀。

※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

4、同學們還記得一開始的發(fā)現嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

◎動畫提示：談一談

是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

板塊（五）活動拓展

※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

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1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯(lián)系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

2指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。

2022打開故宮心得體會和感想四

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1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

<>兩課時。

第一課時

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1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

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通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

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1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

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1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

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1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

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1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

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1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

教學重點：領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

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一、回味課文。

上節(jié)課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

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1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

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1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《海》，小組合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來 吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所 當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧 于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧 哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空， 摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色； 觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風， 深夜醒來，

嗅到了你的氣息； 耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯(lián)想。

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1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

板書： 感受 靜靜地聽

盡情地想

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《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

2022打開故宮心得體會和感想五

人的心就好像一座房子，有時也需要打開一扇窗，讓心透透氣。也讓那明媚的陽光掃去心中的陰翳，洗滌一下我們的心靈。

在心中打開一扇窗，別讓消沉充滿了你的心靈。人生本就是一條磕磕絆絆的路，就像心電圖一樣，不可能是一路平坦，一帆風順的。在遭遇到一些挫折時，許多人無法堅持下去，繼而消沉的草長滿了他的心田，陰翳也隨之而來。其實，在此時我們大可想想李白《將進酒》中膾炙人口的一句詩：“天生我材必有用，千金散盡還復來?！蓖艘蝗f步來講，人家已“傾家蕩產”，仍然堅持自己的信念。那我們呢?是否也可以擁有著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！钡暮狼閴阎灸?現在就需要我們打開一扇窗，讓陽光照射進來，使消沉煙消云散，取而代之的是健康向上。

在心中打開一扇窗，別讓抱怨充滿了你的心靈。如果在桌子上面放了半杯水，你會有什么想法呢?你是想著：桌上還剩下了半杯水，真好!還是：桌上只剩下了半杯水，這可怎么辦啊?兩種不同的想法反映出兩種不同的心態(tài)。在現實生活中，我們常常會掉進一個牛角尖沼澤，怎么也出不來。就像有時，我們看到桃花謝了，有人會因為無法看到桃花盛開時的爛漫而惋惜、抱怨，只有少數人會想著桃花謝了，過不了多久就可以吃到酸甜可口的桃子了。兩者的心態(tài)不同所看到的世界也不同。不言而喻，我們就應該擁有那種積極向上的心態(tài)。正如普希金所說“假如生活欺騙了你，不要悲傷 ，不要心急。憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧 ，快樂的日子將會來臨!”打開一扇窗，讓風兒進來吹走心中的抱怨，取而代之的是積極樂觀。

在心中打開一扇窗，別讓攀比充滿了你的心靈。俗語有云“人比人，氣死人。”正所謂人外有人，天外有天。不管對于什么我們都應有一顆平常心。不要讓整顆心都浸在逞強、攀比中去。你很好，沒錯，但還有比你更好的。不能因為自己比別人稍強一點就能沾沾自喜，也不能因為自己只是比別人落后一點就滿心憂愁。對待一切事物要不驕不躁，但并不是讓你缺乏競爭意識。競爭中也需要一個良好的競爭心態(tài)，無論自己的結果是好是壞，都應做到范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲?！贝蜷_一扇窗，讓徐徐清風幫你驅散走攀比，留下淡然、自適。

塞繆爾曾說過“世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你;笑著對它，它也笑著看你。”我們也需要有一種良好的心態(tài)，去面對一切。時時記得，在心中打開一扇窗!

大家可曾試過當你做一件事有十足的把握的時候，最后卻把它搞砸了?那種心情是無法用語言去形容的，有的只是無比的驚訝，失望，懊悔……值得慶幸的是，當你在絕望的時候，面臨黑暗的時候，打開了心中的另一扇窗，看到了不一樣的風景!

一次，學校要進行體考，我運籌帷幄地沾沾自喜中，因為我非常自信我可以及格甚至優(yōu)秀。雖然我是一個女生，但是絕不會是弱不禁風的那種，簡單來說就是——女漢子。

800米跑準備開始的時候，同學們都抖手抖腳的，仿佛這是要九死一生的節(jié)奏了，心想:“有這么恐怖嗎?”當老師一聲令下，我們開始疾跑，以我多次跑步的經驗知道，開頭跑要勻速，不要快速跑，不然后面兩圈沒體力加速了，這會大大折扣我們的成績。我開始雙腿夸大幅度，這樣子可以節(jié)省體力，也可以跑快一點，盡量不用嘴巴呼吸，不然跑完喉嚨會又干又痛。雙手有節(jié)奏地揮動，心里暗數:“一二，一二……”

正如大家所料，到最后一圈的時候我在領先著，甚至超過了慢的同學一圈!快到終點的時候，我開始極力沖刺了，眼看著，一米，兩米，勝利就在眼前，突然，眼前一個黑影略過，身后吹來一陣風。不知怎的，同學們響起了熱烈的掌聲，我跑過終點線，驚訝地看到，那個黑影是我的同桌小敏!她拿了第一誒!我目瞪口呆地看著她，心里出現了一百個疑問:“what?發(fā)生了啥?怎么可能?我同桌平時跑步不是很厲害的啊?這難道就是傳說中的黑馬……”

我非常懊悔，如果當時沖刺的時候再加速一下就好了。情緒別的十分低落，上課無精打采的，閨蜜芳芳看到我這樣子貌似看出了什么貓膩，放學就帶我去了一個地方。

芳芳把我的眼睛用手蒙住了，我隱隱約約聞到了一絲香氣，不知道是什么東西散發(fā)出來的清香，心里十分好奇。停住步伐，她松開了手，高興地說道:“到了，你把眼睛睜開吧!”剛開始大概是蒙久的原因吧，眼前有點朦朧，過了一會兒，我被眼前的景色給迷住了，驚訝地叫道:“哇!是一片花海!”跑過去四處張望著，園圃里有菊花，桂花，玫瑰花，油菜花……我看的應接不暇，眼花繚亂的。我湊進去閉上眼睛細細地聞著花香，此時此刻有一股暖流，慢慢地沁入我的心脾……

當我們絕望的時候，請記住，不要只看到那些讓你傷心難過的場景，請把目光轉向另一邊?；蛟S有意想不到的驚喜等著你，請為你自己打開心里的另一扇窗，感受那充滿陽光的美好生活!

聽一串鈴丁當，仄仄平平敲碎所有的夢境，一切都在連成虛無一線的指尖上徘徊，輾轉，不知所以。我們也漸隨著心底的憮然從而理性的迷惘，形成一道無法掙脫的桎梏，禁錮著屬于它的產物，置身于毫無所措之間，愈加煩躁，茫無頭緒……來的總是來了，去的總是去了，有如輕重的交替，也是如此。暑假如期而至，帶來了很多，更是帶走了很多。氤氳在眼眶的霧氣，終是變幻為水，一如雨落，淚濺當場。

這個暑假一改往年的歡呼，而是預想中的死沉，緘默無語。想記住很多，想留住很多，至而浮起了霧般迷離的煙，迷了你的心，浸了你的神，丏住了你的清醒，消逝了你的明白。

感性了很多，也惆悵了很多。

“耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲”坐在書房里，窗外雨落雨又歇，花開花又謝。就這樣毫無焦距的望著，迷失其中，想著一些人，念著一縷情。透過沾染著白珠的窗，看著地底些許的湫隘，心里也拔涼拔涼的，似是聽到了煙云的囈語，又抬頭凝天，視著雨下過的無質天空，心里又驀地飄過一抹異樣，想抓住，卻抓不住。須臾更為無神地目測前方，思緒隨帶著流云越來越遠，也更加飄飄然，恍惚惚。光線較暗，視線不清。突兀地一陣清風，吹起了幕簾。光線猛然射進，用手遮眼，從指縫里看天，清風自來，吹進了防線，吹散了空白，像是從幻境中蘇醒，好像明白了很多，知道了很多。緩緩的垂下了手，展開一抹笑靨，眼神不再迷離，而那場雨，洗濯著靈魂，滋潤著生命。

門外一陣狂響，起身，開門，是同學。我怔愣了，一直呆滯了好一會兒，才有人說：“傻了，趕緊的，去玩啊!最后一次了，別磨蹭。”我低下頭，拉下眼瞼，想了想，終是風淡云輕地一笑：“走吧?！币恍腥司瓦@樣浩浩蕩蕩的出去了。一人跨上一輛單車，駛在雨后的小路上，一陣歡語?？諝庵懈≈迪悖蝗缤盏挠赀^，但不同的是總是多了一縷不知名的馨香之氣，至于單車走后，留下的就只有那一陣繞梁的余音。行過一長串路，也愈加有精氣了，我看看她們，又看看單車，以更加飽滿的激情駛向前方。我不知道目的地是哪，但會用盡全力蹬，燃燒自己有限的青春。

許是那陣清風，讓我看透了：時間的流失是不可抗拒的必然，而青春的流失，則是無可置疑的過錯，所以不讓青春流失，走出去。也讓我悟懂了：與其說在人生的黃昏無奈地去擦拭過去的歲月，莫不如恰在這蓬勃的季節(jié)鍍亮青春的容顏。

晚間，待皓月升起，亮灑大地，將那皦潔的光傾放于你身上時，站于窗前，打開一扇窗，讓清風自來，吹走心底的陰霾，靜靜冥想，然后，哼起藏弆于心間的旋律，慢慢地，緩緩地……

窗沿下，懸一只玲瓏鳥巢，窗在二樓，推開木制百葉合扇，視線越過庭院，看到門前的青磚小道。

在這古鎮(zhèn)上，每一天都熙熙攘攘。街邊擺滿了琳瑯滿目的小攤，行人穿梭其間，令人目不暇接。

春日將至，窗檐下的小巢里住進了兩只小雀，愈發(fā)生機盎然起來。那雀兒羽毛細膩，灰褐相間，喙是亮麗的明黃色，鳴唱時聲音悠揚婉轉，很是動聽。

那一天，巢中多出兩個鳥蛋，幾日后，就孵出了幼鳥，整日被母親深藏在巢中，看不清面容，只是時常聽到幾聲稚嫩的鳴叫。

那是個無風的日子，小街一如既往的熱鬧非凡。一輛黑色的奔馳緩緩駛來，將人流向兩旁推去，車窗半開著，駕駛座上是一個微胖的男人，穿了件短袖襯衫，看不清模樣。鳥巢中，兩只雛鳥鳴叫不止，甚是聒噪。

忽聽一聲刺耳的剮蹭聲，我抬眼遠眺，一個老人駕著三輪車，不知所措地立在轎車旁。渾濁的黑眸里寫滿了不安的神色。他頭發(fā)已白透了，天氣算不上炎熱，額頭上卻滿是汗珠。皮膚黝黑，眼角刀刻般，劃上了道道深邃的溝壑。嘴唇泛白，一張一合，不知該說些什么好。他干瘦的手扶著輛搖搖欲墜的三輪車，天藍色的車漆片片剝落，斑斑駁駁，露出暗紅的銹痕，就如同他的主人般，破落衰敗。

就是這輛三輪車，在轎車后車門上劃了一道極長極深的劃痕。街邊的人們紛紛圍了上來，指指點點的樣子。

車門打開了，車主走下車了，緊抿著嘴，一言不發(fā)地檢查著傷痕，又上下打量了老人一番，大罵出口：“你這人怎么回事，不看路呢?”他狠狠踹了三輪一腳，那老人低下頭來，手指局促地扭動著：“對不起，老板，多少錢，我賠……”“你賠?你個破拉車的賠得起嗎?”

人心險惡，不知為何，我腦中忽然想起這個詞，窗檐下，母鳥回巢了，銜來吃食。兩只鳥兒哄搶著，誰也不讓，雜亂的叫聲令人欲發(fā)心煩，果然，沒有誰是不自私的。

那男人擦了擦手掌，走到車后，打開后備箱，赫然抽出一根鐵棍來……

我默然，緩緩關上窗。冷漠之極的世界，身處其中，本身就是一種悲哀。這樣的世界，還會好嗎?

窗已掩映了大半，卻又被我猛然推開了，我睜大了眼睛。

那男人抽出鐵棍，忽然笑了起來，走向三輪車旁。輕輕敲了一下三輪車。

“好!就這樣扯平了，算你賠過錢了!”他微笑著放下鐵棍，走上了車。

路邊的人們也笑了起來。那老人卻還未反應過來似的，杵在原地。

永遠別輕易關上心靈的窗口，還有數不清的美好就在窗外。

2022打開故宮心得體會和感想六

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《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結構嚴謹，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學價值，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時學習詩歌的表達方式，提高語言感悟與表達能力，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

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1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

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兩課時。

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1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

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通過多種形式的讀，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

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1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

指名學生背誦。

2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

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1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

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1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

以小組為單位進行交流：

學生交流時可引導學生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨特的體驗與大家分享。

①第2節(jié)：可結合生活實踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。

②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。

③第5節(jié)：引導學生想象“片片云錦”、“陣陣微風”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗。

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1、有感情地朗讀全詩。

2、學完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

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1、回味課文，了解、學習作者表達自我感受的方法。

2、拓展學習，并能運用學習到的方法學寫詩歌，增強語言表達能力。

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領悟詩歌表達特點，增強語言表達能力。

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上節(jié)課，我們已經學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領略了作者對“大自然”的獨特感受。現在，我們一起來回味這首詩歌，請同學自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。

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1、學了這首詩，同學們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？

（引導學生讀中發(fā)現：作者在細細地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）

2、有時候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達上有什么特點？這也需要我們好好地讀，細細地看，靜靜地想。

（生自讀詩歌，探究發(fā)現作者在表達上的特點。）

課堂交流：引導學生發(fā)現，作者用各種表達方法來表現自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復，前后呼應。②有些詩句對仗、結構相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學生的發(fā)現只要說得有道理，教師都應及時鼓勵，進一步激發(fā)學生探究的興趣。

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1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達自己的感受。請同學們看老師補充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！罚〗M合作選擇一個內容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？

庭院里的“舞會”

樹葉喜歡跳舞

樹葉樂了，擠在庭院角落

一到秋天就穿上彩服

羞羞答答對風兒說

從樹上飄下來

吹吧吹吧，就請您

尋找舞蹈的場所

當本次舞會的伴奏

庭院說：快來吧

于是風吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕

看我是個多好的舞廳

樹葉輕快地跳起了快三步

環(huán)境優(yōu)雅而舒適

風兒又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又寬闊

樹葉又接著跳慢四步

風兒說：快來吧

哎呀，風怎么不守紀律啦

看我是個多好的樂師

一吹起迪斯科

會吹奏多種美妙舞曲

就像渾身著了魔

能創(chuàng)造最佳音響效果

自說自話地跑進舞池

和樹葉一同跳起了舞

海

從碧澄澄的天空，

摸到潮濕的衣角，

看到了你的顏色；

觸到了你的體溫；

從一陣陣的清風，

深夜醒來，

嗅到了你的氣息；

耳邊傳來了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。

②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。

交流時引導學生發(fā)現作者獨特的感受以及表達方式。

3、小結：只要我們用心去感受了，就能有獨特的體驗，并且能產生許多聯(lián)想。

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1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產生了聯(lián)想，寫出了自己獨特的體驗：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會產生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？

學生仿寫。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會有許多獨特的體驗，本周我們就來寫一首現代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎？

細細地看

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感受

靜靜地聽

盡情地想

2022打開故宮心得體會和感想七

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1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

2、感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

3、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

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1、學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

2、了解自然的特點和文章的層次。

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了解自然的特點和文章的層次。

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1、板書：“去打開大自然的課本”。

2、生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

3、師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

4、師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？

5、指名生答。

6、這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

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1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

2）補充：（）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

2、點一生讀題；

3、生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；

5、師生交流，指導朗讀：

1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學）

2）教學生字長句：（此為面也）

a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3）交流自學題答案，相機指導朗讀：

a.點生回答第二題答案：師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整？知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

b.點生回答第三題答案：師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

6、師小結板書：

7、課本打開：

讀課文、看圖片等

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1、師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論。

2、最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

第二課時

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1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

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理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

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理解“打開”的含義。

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1、師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節(jié)課的板書。

2、師激 疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

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1、師黑板或幻燈展示自學題：

1）“打開”大自然的方法有哪些？

2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

2、點一生讀題；

3、生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

4、師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；

5、師生交流，指導朗讀：

1）交流第一題答案：

a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

b）去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

d）請聽一聽它們心中的聲音；

e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

f）綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

d.師小結板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

2）交流第二題答案：

a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

b.生思考、討論；

c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

3）小結全文，指導朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

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1、師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

2、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

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本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠。

課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學生理解完后面兩個問題后才能回答。

如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發(fā)現翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現的結果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

讓學生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學生是仿寫不來的。

2022打開故宮心得體會和感想八

你有過這樣的經歷嗎?隔著“窗戶”看外面的事物，是否有些模糊不清?如果有，你不妨嘗試著把“窗戶”打開，也許你會看得更清楚!

其實，一本書就好比一扇窗。只有你去將一本書“看透”，細細體會作者寫這本書的真正含義;你就足以將一扇“窗戶”打開。

說實話，以前我不愛看書，甚至還有點討厭看書。從小到大，爸爸媽媽給我買了不少書，我卻讓那些書躺在我的書架上發(fā)黃;因為在我看來，那純粹是枯燥無味的漢字和毫無生動形象可言的插圖。那些早就開始發(fā)黃的紙張如今更是變得破爛不堪!

爸媽總是叫我多看書，“開卷有益”!但是我總是拿作業(yè)多，沒時間看來推辭?？墒鞘聦嵳娴氖沁@樣的嗎?

就這樣，我“渾渾噩噩”度過了小學三年。三年級，可以說是我小學中最“悲催”的時候，“第一次”受到重大的打擊——堂堂班長在知識競賽中居然拿不到名次!這可有多么丟臉啊!更丟臉的是回到家弟弟提起了這件事，還在嘲笑我。他總對我說“姐，書籍是人類進步的階梯，你學著點!”。我當時就覺得無地自容，不過我也是一個樂觀的人。失敗后，大不了就重新開始。我們不能遇到小小的挫折就輕易放棄，經過努力，就一定可以收獲到甘甜的`果實。相信自己，沒有什么想做卻又做不到的事!

從那次的比賽后，從那次弟弟對我的“嘲諷”后，從那次我的反省后。我下定決心要多看閱讀，不能再是一個毫無價值的文盲。我到書店看到了伍美珍的一本書——《班的追星族》，這本書的書名很吸引我，因為我在小學是四班的;我在想：如果我到了六年級，那這本書豈不是講述的就是我們班?這個想法很幼稚吧!于是，買下了我人生第一本自己買的書。

一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪的吞讀下去。我很快樂，一種從未有過的感覺，也許這就是閱讀的快感吧!我發(fā)現自己已經被書中精彩的情節(jié)深深吸引住了——無時無刻都在想著主角的形象。后來，我閱讀的書越來越多了：不僅是小說，還有一些古典著作。直到現在，我已經記不清我到底讀過幾本書?而在小學三年級到六年級的這段期間，我參加過不少的知識競賽，也可以算得上是滿載而歸了。這樣的成績也肯定了我這幾年來做的一切沒有白費。

還是那句話，記住打開一扇屬于你的窗戶，你將會看得更加清楚。體會到人生真正的價值!

我初次學習書法，是在3年級時。書法老師姓王，家住戚區(qū)。去學習之前，我媽就對我說：

“這位王老師是一位很有名的書法家，你一定要好好學啊!”

聽罷，我頓時對這位王老師心生敬意。

初聞墨香

40分鐘的車程，我在爸爸的陪同下到了王老師家。

汪老師家位于一個上了年頭的小區(qū)里，但他具體住在幾幢幾號，我是早已忘了。差不多離他所在的一棟樓還有四五十米的地方，空中就隱約可聞到一股墨香。我想，嗅覺靈敏的人，循著這香味，應該就能找到他家。

走到他家門前，可見門口一塊巨幅匾額，上面寫著“王某某書法工作室”幾個大字。走進去，墨汁味突然懂了好多，吸進兩口這樣的空氣，心境可以立馬平和。我突然想到，這香氣是否就像運動員的熱身?寫字之前先接受墨水的洗禮，以靜的心提筆，才能寫出最美的字。

整個屋子被改裝成了一個書法教室。十幾張大木桌排成豎著的兩排，最前面是老師的桌子。屋子的墻壁上掛滿了老師的書法作品。有的是寫在紙上的，而有的被刻在了木板上，其中，有的是我知道的，楷書，行書，草書，隸書，篆書，而有的我就沒見過了。有一種有趣的字體，像原古人使用的符號，每個字只有幾筆構成。我當時倒很是想學學這種奇怪的字體，但是這好像不是很現實。

第一課

這節(jié)課是我永遠忘不了的。

簡單的教我握筆之后，我的學習就正式開始了。

汪老師從柜子里拿出一本訂成冊的大米字格紙，拿起毛筆，在第一個格子里，寫下了一個螺旋形的符號。

“今天先練這個字，寫四頁，慢慢寫，然后拿給我看?！?/p>

于是，這個螺旋形的符號就成了我學習的第一個毛筆字。我找了個位子坐下，提起毛筆，畫起了我的第一個螺旋。

其實，這個螺旋看似簡單，實則不易，他考察人對毛筆的控制。要保證線條粗細均勻，就要用力一致，要保證圓環(huán)間隔相同，就要運筆平衡。而這兩點，恰好是書法的首要核心。

當然這已是后話，當時的我自然不知道老師的用意，只知道這螺旋，太難了。學自的路，也還長呢。我畫的螺旋已稍有長進，上交后也得到了老師的鼓勵。最后，他叮囑了一句：“寫字一定要慢，快是大忌，心一定要靜，浮躁是大忌。”

分別

第一課之后，我自然念念不忘那螺旋符號，也期盼著第二課講課的驚喜。然而可惜的是，由于王老師外出講學，他離開了那個小區(qū)，我的書法學習也只能止步于此。但是，通過這第一課，汪老師已為我打開了一扇書法的窗戶。短短的一節(jié)課，運筆之法，心境之道，都已涵蓋在內，剩下的，就等我用自己的努力，走到窗外，去領悟王老師的書法世界。

有人說：“上帝為你關上了一道門，一定會為你打開一扇窗。”而我認為，我們不應該無動于衷，只是甘心等待上帝，我們應該自尋出路，打開自已的窗。

在困境中觀望，打開明朗心境的窗。阿爾貝加繆的《卡繆禮記》中曾寫道：“生活就是一種修行，修自已的耐心、恒性、平常心。”如果能夠承受巨大的失落，眼看見美好被歲月和生活消耗，如果還可以在這樣的現實中，保持創(chuàng)造和熱愛，那你就是真正強大了。

蘋果創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯曾被“趕”出自已的公司，他何曾沒有失落、傷心、心痛過?但很快，他便整裝待發(fā)，重新上路，創(chuàng)造了電影界的傳奇公司皮克斯，與另一家電腦公司，為重回蘋果奠定基礎，強者也曾失落過，但他們很快又開朗起來。正如羅曼。羅蘭說的那樣：“只有一種英雄主義，就是在認識生活真相后依然熱愛生活。”

在困境中徘徊，打開正確選擇的窗，驅逐感性的烏云，用理性思考：如今的困境是否是由自已過分貪婪的選擇造成的，你是否意欲努力卻又放不下玩樂?你是不是無法選擇生活的重心而冥冥之中導致了困境的產生?在這個世界上，沒有一勞永逸，完美無缺的選擇，你不可能同時擁有春花、秋月，不可能擁有碩果、繁花，你不可能所有的好處都是你的，你要學會選擇。你要學會放棄什么，然后才能得到什么。

每年十月，村上春樹能否獲得諾貝爾獎已成為一個流行的梗，無數次提名卻又成就了無數次未果的陪跑。關于文學獎的問題，村上在書中反復重申，他真的不在意。他認為文學的優(yōu)雅本身是一種抽象的無形之物，一旦被授予獎章或獎項，便被賦予了具體的意識形態(tài)，人們對獎項的關注度可能會陷入與優(yōu)雅無關的形式主義。正如許多頂級文學巨匠一樣，他以為既然這兩者難以共享，那么放棄具體形態(tài)則是最好選擇。所以，你要學會舉重若輕，權衡利弊。然后，心平氣和地踐行自己的選擇。

在困境中奮起，打開自勵的窗。凈空法師曾言：“命由我作，福自已求。”言前行，則不踥;事前定，則不疚;道前定，則不窮。

如果沒有李時珍幾十年如一日的采集整理，怎會有《本草綱目》的問世?如果沒有曹雪芹十載折閱，增刪數次的嘔心瀝血，怎會有《紅樓夢》的誕生?如果沒有達芬奇在慢慢長夜中一次次徘徊思考，怎會有震驚世界的達芬奇筆記的出現?“羅馬不是一天建成的”，自勵自強是度過困境的有效方法。我們沒有改變不了的未來，只有不愿行動的現在。

在這個光怪陸離的人間，沒有人可以將日子過得行云流水，只是有的人在等待上帝，有的人卻是自已的上帝。打開自已的窗，不亂于心，不困于擇，不畏將來，如此，安好。

蟲子，是不是讓你想起那一只只黏乎乎、黑了吧唧、臭不啦唧的蟲呢?我告訴你吧，蟲子的世界一樣豐富多彩，它們一樣會說話。

說實話，我并不喜歡昆蟲，甚至害怕討厭它們?！独ハx記》是我看的第一本昆蟲書，法布爾把他畢生從事昆蟲研究的成果和經歷，用平實、質樸的語言娓娓道出一個豐富繁雜的昆蟲世界。但我還是覺得學術性偏強一些，膽小的我有點害怕這些張牙舞爪的蟲子，直到我遇到了《酷蟲學?！贰?/p>

哈，瞧它的封面已經吸引了我，上面全是擬人化的蟲子們：羞嗒嗒的螢火蟲，紅唇美眉麗羅花金龜，流著鼻涕、眼淚汪汪的叩頭蟲，氣勢洶洶的狼蛛001正跟螻蛄、地老虎幼蟲、蚯蚓寶寶比賽跑步呢，很會做生意的胖水龜蟲正向仰泳蝽推銷“多功能游泳鏡”呢，鳥糞象鼻蟲在旁邊都聽得醉了，立刻做出了一個裝死的動作……

瞧，他們又個個整裝待發(fā)，干什么呢?原來酷蟲學校第五十五屆運動會開始了。比賽中，體育老師蜈蚣臨時增加了一項非常具有爭議的比賽項目—裝死比賽?；认x校長得知此事后暴跳如雷，彩臂金龜老師感到非常的悲痛，學生們卻一邊倒地支持這種新事物的誕生?？靵聿虏卤荣惖慕Y果，不告訴你，等你來呦!

越讀越有趣，作者可愛、靈動的語言繪聲繪色地講述著甲蟲班飛行特訓的不易，夜晚飛行大賽的浪漫，跳高比賽的意外，昆蟲大力士選拔賽中的趣事……

別看屎克郎是甲蟲班的無敵笨蛋，但他有無敵強大的自信心，他蔑視一切蔑視他的家伙;甲蟲班班長狼蛛001永不服輸、領導能力出眾，帶領著甲蟲取得了一次又一次的勝利，堅持不懈是他的作風，他雖然不是一只昆蟲，卻受到了昆蟲們的尊敬;虎甲從不懼怕任何挑戰(zhàn)，總是從容、勇敢地應戰(zhàn)。

漸漸地，我不再是害怕蟲子的膽小鬼，慢慢地喜歡上了蟲子。走進大自然時，我會停下腳步，看看蟲子們的生活百態(tài)，想想蟲子們的精彩比賽，偶爾也來編個小故事。

狼蛛001的永不服輸，虎甲從不懼怕挑戰(zhàn)的精神，讓我十分慚愧。以前我很喜歡舞蹈，堅持不懈也換來了較好的成績。但隨著興趣越來越淡，甚至產生了厭倦的心態(tài)，最終停下了追逐舞蹈夢的腳步。相反書法就堅持了六年，越寫越喜歡。曾經也有一段時間讓我差點放棄了書法，老師覺得我寫不好，一次又一次地打擊我，雖然知道這是“激將法”，還是使我打起了退堂鼓。好在我被狼蛛001的永不服輸、虎甲從不懼怕挑戰(zhàn)的精神鼓舞著，使我沒有像學舞蹈那樣選擇放棄，而是勇往直前地走下去!

最終，堅持不懈讓我“磨”出了一手好字，永不放棄更是讓我在一步步成長的階梯中留下了永恒的足跡。感謝那個有趣的昆蟲世界，幫我打開了一扇通往成長的窗戶。