總結(jié)心得是思考自己所經(jīng)歷的過程和結(jié)果，以便更好地改進和提升自己。寫心得體會時，可以運用比喻、引用等修辭手法，增強文章的可讀性和吸引力。以下是一些心得體會的精選，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇一

田徑裁判法雖然是一門選修課，但我從中學(xué)到了不少東西，真是受益匪錢啊。無規(guī)矩不成方圓，什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過上田徑裁判法所學(xué)的知識。

1、在跑道上舉行的徑賽項目，手計時成績應(yīng)判讀到較差的1/100秒。

2、計時應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開始，直至運動員的軀干（不包括頭、頸和四肢）的任何部位抵達終點線后沿垂直面的瞬間為止。

3、在3只正式表中，兩只表所計時間相同而第3只表不同時，應(yīng)以這兩只表所計時間為準(zhǔn)；如3只表所計時間各不相同，應(yīng)以中間時間為準(zhǔn)；如只使用兩只秒表，所計時間不相同時，應(yīng)以較差的時間作為正式成績。

1．各項徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認運動員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢正確之后進行。

2、在運動員做好起跑的各就位姿勢后，無論何種原因，如果發(fā)令員對已進行的起跑準(zhǔn)備不滿意，他應(yīng)命令所有運動員從起跑位置上撤回，然后由助理發(fā)令員重新將運動員召集在起跑線后大約3米處。

1．比賽開始前，主裁判應(yīng)向運動員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度，此計劃直至比賽中只剩下1名運動員。

2．除非比賽中只剩下1名運動員，并且他已獲得該項目比賽的冠軍，否則：每輪之后，橫桿升高不得少于2厘米；橫桿升高的幅度不得增大。

3．運動員必須用單腳起跳。

1．運動員超過6人，應(yīng)允許每人試跳3次，有效成績最好的前6名運動員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績相等，按第二成績排定名次，依此類推。少于6人時，每人均可試跳6次。

2．一旦比賽開始，運動員不得使用比賽助跑道進行練習(xí)。

3．測量成績時，應(yīng)從運動員身體任何部位觸地的最近點量至起跳線或起跳線的延長線，測量線應(yīng)與起跳線或其延長線垂直。

1．三級跳遠的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。

2．單足跳時應(yīng)用起跳腿落地，跨步跳時用另一條腿（擺動腿）落地，然后完成跳躍動作。運動員在跳躍中擺動腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。

1．運動員超過6人，應(yīng)允許每人試擲3次，有效成績最好的前6名運動員可再試擲3次，如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績相等，進行一次附加賽，當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時，每人均可試擲6次。

3．比賽開始前，運動員可在比賽場地練習(xí)試擲，練習(xí)組應(yīng)按順序進行，并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。

4．一旦比賽開始，運動員不得持器械練習(xí)，無論持器械與否，均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。

通過以上的學(xué)習(xí)，我有點小小心得：

1，籃球裁判位置交換原則：宣判犯規(guī)后，裁判交換與不交換位置，是根據(jù)盡可能的重新開始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開始比賽。（以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置）。

2，替換：發(fā)生犯規(guī)時，任何一隊都可以替換，但發(fā)生違例時，只有獲得擲界外球權(quán)的隊可以請求替換。一但批準(zhǔn)替換，另一隊可以替換。（我的記法是：因為無球權(quán)隊會請求替換來影響有球權(quán)隊發(fā)動快攻而得利）。

3，控制球隊一般的侵人進攻犯規(guī)不罰球，比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī)，違法體育道德的犯規(guī)，取消比賽資格犯規(guī)要罰球。

4，關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認為有犯規(guī)了，先看發(fā)生身體接觸時防守隊員是不是采取正常防守姿勢且是靜止的，不是靜止而是運動中，一般就是阻擋，是靜止就需要進步不考慮。

5，進攻隊員底線突破時，有的情況會撞開合法防守的隊員來投籃，但是很多裁判會錯誤的吹防守犯規(guī)。

6，開頭的時候，幾個犯規(guī)一定要抓好。開頭吹好了，整場比賽基本控制下來了。

7，裁判不能懶，業(yè)余裁判的很多就是懶，基本就站中線不動，那樣是很容易漏判、錯判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。

8，有的時候不能只響哨子，要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋，比如：走步在先，犯規(guī)在先等等。尤其是進攻非持球隊員被犯規(guī)，但是持球進攻隊員恰好進球，而又不算時。進球隊員想了：老子好不容易表現(xiàn)下進個球，還不算，操，心里惱火啦。

9，罰球時，球要么進。如果不進，球必須碰到籃球，否則算罰球違例。

11，爭球：當(dāng)雙方球隊各有一名或多名隊員有一手或兩手緊握在球上，以至不采用粗野動作任一隊員就不能獲得控制球時，一次爭球發(fā)生。兩個隊員要有爭的過程，爭了以至不用粗野動作，一方就不能獲得球時才吹爭球，不是2個隊員一起抱球就吹。

12，后場的走步和后場的擲界外球時踩到線，如果沒有防守方看見或者緊逼時，一般就當(dāng)做沒有看見啦，但是緊逼防守的情況下一定要吹。

13，業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下，讓比賽流暢、精彩進行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī)，不一定要吹。

14，幾個基本手勢一定要練好，幾個基本時候做的干練準(zhǔn)確，就可以唬住很多球員啦。

15，業(yè)余比賽中（比如校內(nèi)聯(lián)賽），切忌故意顯示你的裁判水平有多高，別出題自己考自己，否則到時候吃虧的、下不了臺是自己。隊員罵人的技術(shù)犯規(guī)，你一個人聽見，當(dāng)作你沒有聽見，大家都聽見，立馬吹技術(shù)犯規(guī)。

16，女隊員的比賽，如果水平不高的，除非走步很嚴(yán)重，一般的走步就放啦，否則有時沒法比賽。女隊員無球犯規(guī)有的會很多，必要時要說：你這樣是犯規(guī)的，當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打，男嚴(yán)女寬。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇二

舞蹈是一門人體的藝術(shù),它是以人體的各種動作來塑造藝術(shù)形象的。應(yīng)該怎樣利用這種肢體語言,從而使自己身體能夠運用自如地傳情達意呢?首先要解決的就是身體的基本訓(xùn)練即形體訓(xùn)練。它作為舞者的必修課程,起到了重要的作用。芭蕾形體訓(xùn)練的目的和意義主要是為了能夠提高舞者的基本素質(zhì);改善其自身形體條件;規(guī)范形體動作;培養(yǎng)節(jié)奏感;動作的協(xié)調(diào)性;調(diào)解肌肉的用力和放松。形體訓(xùn)練方法也有很多種,其中最具說服力的就是芭蕾形體訓(xùn)練,它以其科學(xué)性、系統(tǒng)性和可行性一直作為啟蒙舞蹈的首選內(nèi)容。

眾所周知,中國是個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)民人口眾多。中國舞蹈在很大一個程度上是通過勞動而得到發(fā)展的,舞蹈能夠反映出人民勞動的辛苦和豐收的喜悅。中國古代舞蹈,伴隨著漫長的封建社會興衰之后,已失去昔日的繁榮景象,進入封建社會后期的宋元時代,由于戲曲藝術(shù)的興起,取代了舞蹈在人民心中的地位。舞蹈便融入戲曲中,而作為獨立的表演藝術(shù),卻漸趨衰弱。中國舞蹈得到空前的發(fā)展是在中國近代開始,特別是抗戰(zhàn)時期,歌舞反映了居民的生活斗爭,深受廣大人民的喜愛,從而成為鼓舞他們進行斗爭的有利武器。因此可以看出中國舞蹈富有很強的農(nóng)民氣息,以反映農(nóng)民真實生活為主。芭蕾舞發(fā)源于文藝復(fù)興鼎盛時期的意大利宮廷,后興盛法國。芭蕾舞是一種輕盈、舒緩、優(yōu)雅高貴的宮廷舞蹈,反映的都是貴族的高貴氣質(zhì)與優(yōu)雅風(fēng)度。因此,芭蕾舞看起來異常的挺拔。中國舞蹈由于特殊的歷史背景,缺少芭蕾的高貴氣質(zhì)。

處在啟蒙教育階段的青少年,對舞蹈是一片空白,選擇正確的訓(xùn)練方法是非常重要的。“舞蹈是舞臺藝術(shù),首先第一觀感———舞蹈演員的形體、形象極為重要?！边@就要求訓(xùn)練方法不僅能糾正孩子們形體上的某些不良發(fā)育,而且能促進他們身心健康的發(fā)展,以及他們的身體、氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。芭蕾形體訓(xùn)練是一種特殊的專門訓(xùn)練,被稱為舞蹈“整形”。由于其顯著的形體美化效果,得到廣泛的認可。芭蕾形體訓(xùn)練不同與古典舞的訓(xùn)練方法。由于古典舞是在戲曲中傳承和發(fā)展的,其訓(xùn)練方法融入很強的戲曲元素,舞蹈身段、韻律對初學(xué)者來說很難掌握。這是因為古典舞中的提、沉、沖、靠等氣息韻律對初學(xué)者來說,即使能劃出動作,也無法領(lǐng)會內(nèi)在的涵義。古典舞要求舞者在掌握動作的同時,能夠展現(xiàn)出強烈的感情色彩。并且古典舞主要訓(xùn)練舞者的技巧,對沒有基礎(chǔ)的初學(xué)者來說根本達不到。而芭蕾形體訓(xùn)練相對較容易模仿,這是因為芭蕾主要是把桿舞蹈,其形體訓(xùn)練主要是以掌握平衡、控制為主,初學(xué)者可以通過把桿來維持身體的平衡。芭蕾要求舞者上身一直保持抬頭、挺胸、拔背的體態(tài),不用像古典舞那樣變化萬千。并且,芭蕾訓(xùn)練中,通過一些簡單的蹲、擦地、劃圈等動作的訓(xùn)練,加強舞者的開、繃、直、立。只有在學(xué)好芭蕾形體訓(xùn)練的前提下,才能更好的學(xué)習(xí)古典舞。然而,芭蕾舞與古典舞又是相互影響,相互促進的。

“舞蹈演員的優(yōu)美體形,往往引起人們的羨慕。人們在欣賞與贊嘆的同時,更希望自己能夠擁有同樣動人的形體,于是舞蹈就成為他們追求形體美的途徑與手段?！边@是因為長期進行芭蕾形體訓(xùn)練,能夠改善人的形體,塑造、培養(yǎng)其高雅的氣質(zhì)。給人帶來美的改變。青少年的骨骼、肌肉、肌腱非常嫩,可塑性非常強。因此從小開始進行芭蕾形體訓(xùn)練,不但可以糾正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病,還可以矯正和改善孩子體質(zhì)虛弱,經(jīng)常生病,“x型”腿、肥、腿短等形體毛病,使之身心健康。芭蕾形體訓(xùn)練能夠矯正不良姿態(tài)的關(guān)鍵之一,是使臀部肌群緊張起來,然狀態(tài)下腳是前后方向的,人體支撐面是比較大的一個梯形,芭蕾訓(xùn)練時腳向外打開180度,這樣支撐面被擠一個長條,縮小了很多。支撐面越小,人體的穩(wěn)定性越差,下肢以及臀部肌肉越緊張,骨盆就會由前傾變直立,再加上芭蕾要求舞者下顎上揚,因此,學(xué)習(xí)芭蕾的青少年看起來體態(tài)優(yōu)美,氣度不凡,我想這就是芭蕾形體訓(xùn)練的魅力所在吧。

芭蕾形體訓(xùn)練對啟蒙舞蹈者的影響很大,能夠改善其形體,提高身體素質(zhì)增強青少年的體質(zhì)。而且童子功對每個搞專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的,從小開始練基本功的孩子功底扎實,軟度、開度、力度達到一定程度后,不容易回功,而且動作的協(xié)調(diào)性模仿能力,樂感都很好。但由于我國教育體制還不夠完善,無法讓舞蹈成為必修課程,學(xué)習(xí)舞蹈只能成為個人愛好。我相信隨著社會的發(fā)展,人們需求,在不久的將來,啟蒙舞蹈教育,一定會在我國的教育體制改革中,占有重要的席位;舞蹈學(xué)科,成為人們從學(xué)齡前就應(yīng)當(dāng)接受的必修課程的構(gòu)想,也將變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇三

4月16日至18日，我參加了“沁源縣教育局質(zhì)量提升工程課堂教學(xué)診斷”活動。在這次活動中，我共觀課議課10節(jié)，聽講座4個。這次學(xué)習(xí)，我受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實踐。在專家的思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)、提高、修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：

一．語文課堂是情智教育

專家李秀英說：“文本細讀需功夫，教學(xué)預(yù)設(shè)需智慧，機智生成靠藝術(shù)。這主要體現(xiàn)在城北小學(xué)樊艷老師執(zhí)教的《一個中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導(dǎo)，智的生成。她的課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學(xué)生的情感，讓學(xué)生心靈震撼的同時情感得到了釋放，聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種享受！

二．語文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀

崔云宏專家的講座告訴我們：我們的語文教學(xué)實效不高，主要有幾個原因：一是孩子們閱讀開始的時間晚；二是學(xué)生閱讀量少；三是學(xué)生閱讀能力不強。因此要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，重質(zhì)量。好的閱讀可以使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。他說：“語文教學(xué)的落腳點是語言文字的運用。所以高段教學(xué)最終要學(xué)習(xí)文章的表達。即淡化理解，從語言到思想再到語言。

三．教師要經(jīng)常做“傻子”崔云宏老師說，在課堂上老師要經(jīng)常裝傻，裝糊涂，一堂好課，不是看老師有多么了不起，而是看學(xué)生有多么了不起，這就需要一定的教學(xué)智慧。設(shè)計引起學(xué)生認知沖突的問題，循著作者的心靈軌跡，強烈撞擊學(xué)生思維火花，在教學(xué)過程中做到大智若愚。

四、語文教學(xué)的真諦

那就是培養(yǎng)學(xué)生“寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！弊x，讓學(xué)生與教師、文本對話，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴；說，解放學(xué)生的口，營造寬松的氛圍，開啟表達的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是語文教學(xué)的真諦。

總之，通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我和專家面對面交談，零距離接觸，他們的教學(xué)理念和風(fēng)范在我頭腦中留下了深深的烙印。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，爭取讓自己的教學(xué)水平不斷進步。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇四

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作為一名踏入教壇不久的小學(xué)農(nóng)村語文教師，11月24、25日，我很榮幸的參加了安慶市教育教學(xué)研究室組織的新課改下小學(xué)作文教學(xué)研討會，感覺受益匪淺。在葉明珠、周宓宓和湯瑾三位老師的精彩研討課中，我了解了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，明確了發(fā)展方向和目標(biāo)，同時也反思了自己在日常教學(xué)工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學(xué)中還存在太多的問題。在隨后的評課和專題研討會中，更使我的作文教學(xué)理念得到了進一步的更新。

三位老師課堂上的教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。課堂氣氛十分活躍，老師們和學(xué)生融合在一起。長期以來，寫作教學(xué)都是以教師為中心，教師命題學(xué)生作，學(xué)生寫作教師改，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，往往出現(xiàn)“學(xué)生想寫的不讓寫，不想寫的硬要寫”的情況。由此，造成了學(xué)生普遍害怕作文，寫作教學(xué)脫離學(xué)生實際，學(xué)生的寫作水平提高緩慢等弊端。老師們把“寫什么”和“怎么寫”的權(quán)利還給學(xué)生，減少了他們寫作的--------束縛，鼓勵他們自由表達，側(cè)重自我尋找和自我體驗，并抓住了取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫。課堂上老師們根據(jù)每個班教學(xué)實際情況、學(xué)生的身心特點、教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活地選擇教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓同學(xué)們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，真實地為多元的`學(xué)生提供了展示的平臺，為學(xué)生多元的個性發(fā)展創(chuàng)造了機會。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。現(xiàn)在學(xué)生的普遍課外閱讀含金量不高，特別是農(nóng)村學(xué)生，父母大部分不在身邊，爺爺奶奶重視程度不夠，不為學(xué)生購買書籍，而且鎮(zhèn)上書店里的書也比較少，所以我們班很多學(xué)生不能寫出一篇語句通順的作文。聽了老師們的討論，我決定在班上開展讀書角活動，讓學(xué)生們把自已的書都帶到學(xué)校來，然后交換閱讀，加大讀書量，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓他們在知識的海洋中暢游。

低年級的習(xí)作教學(xué)要把繪本引入課堂，將繪本和寫作結(jié)合起來，走出寫作四模式：“讀思寫”、“讀說寫”、“讀猜寫”、“讀畫寫”。高年級的習(xí)作教學(xué)要和生活相融，立足生活，立足觀察。湯瑾老師的《展開聯(lián)想》引導(dǎo)學(xué)生從觀察筷子形狀、體驗日常生活入手去獲取寫作素材，提煉xx主旨。

本次作文教學(xué)研討會上，授課老師帶給我們的不僅是他們作文教學(xué)的經(jīng)驗，更是他們多年來對作文教學(xué)的思考，剩下的將是我們的實踐了。期待自己在作文教學(xué)方面能夠有所進步。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇五

知識是一個整體，在我們平時的教學(xué)中，對不時期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習(xí)時間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略。

師生互動的可行性。

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語言交流的合理性。

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？”學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效。

競賽游戲的鼓勵性。

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ)。

對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇六

器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)作為音樂新課程的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂能力及音樂素養(yǎng)。

器樂教學(xué)不同于唱歌教學(xué)，在我國起步較晚，這就要求音樂教師在反復(fù)實踐中結(jié)合器樂的特點與學(xué)生實際認知水平，總結(jié)經(jīng)驗摸索出一套行之有效的辦法來進行教學(xué)。筆者就目前中小學(xué)器樂教學(xué)在實際操作中存在的一些問題，談一談淺薄的看法與同行共勉。

音樂是一門技能技巧要求很嚴(yán)格的藝術(shù)，尤其是器樂藝術(shù)，是靠表演者極富表現(xiàn)力的演奏來感染聽眾的。學(xué)生要想很好地掌握器樂的性能和技巧必須依賴于教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范。

1、示范講解的有效途徑。

器樂示范有兩種途徑，一個是借助于他人的示范演奏，如藝術(shù)家的音像資料，器樂特長生的示范演奏等；一個是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實用的方法。教師通過極具情感的的演奏，以及通俗易懂的講解，拉近了師生間的距離，使學(xué)生倍感親切。成功的示范能體現(xiàn)教師的個人魅力，從而使學(xué)生成為“追星族”，激發(fā)起器樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、示范講解在教學(xué)中的作用。

示范講解是器樂教學(xué)中最常用的基本教法之一，通過示范講解能揭示音樂作品的主題、音樂形象、思想感情以及音樂作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手段等，讓學(xué)生對新的音樂作品有初步的整體印象和簡要了解。教師通過介紹樂器的特點和基本演奏方法，結(jié)合規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，既能講清演奏要領(lǐng)又能及時糾正學(xué)生在模仿練習(xí)時的錯誤；既便捷靈活又能立竿見影獲得器樂教學(xué)效果。因此，好的示范對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有十分重要的作用和意義。

3、示范教學(xué)存在的問題。

不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系。尤其是器樂教學(xué)，需要教師的引導(dǎo)和示范才能讓學(xué)生直觀的感受器樂的特色，從而進一步掌握器樂的性能。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)過程，又何嘗不體現(xiàn)的是學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)的新課程理念呢？教師的引導(dǎo)示范是器樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有引導(dǎo)示范的到位,學(xué)生才能學(xué)得明白，在初步掌握器樂的基礎(chǔ)知識、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以不可忽視教師的示范作用。

由于很多音樂教師在藝術(shù)院校中所學(xué)習(xí)的樂器種類并不多，目前中小學(xué)的常態(tài)器樂教學(xué)又僅限于口風(fēng)琴或豎笛等樂器，這就造成了多數(shù)音樂教師的基本功并沒有達到相應(yīng)的教學(xué)水平，致使教師在教學(xué)中沒有足夠底氣展示個人“魅力”，使教學(xué)效果大打折扣。面對課堂上出現(xiàn)的各種問題，有些教師不能從容應(yīng)對，教學(xué)目的很難實現(xiàn)。因此，加強音樂教師基本功的訓(xùn)練是中小學(xué)器樂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

突出學(xué)科特點是器樂教學(xué)的基本要求，如通過聆聽、觀察來體驗器樂的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂的特質(zhì)，通過反復(fù)練習(xí)掌握樂器的演奏要領(lǐng)、技巧、表現(xiàn)力等。

1、少講多練精選教材曲目。

任何器樂教學(xué)，都是通過樂曲的反復(fù)練習(xí)進行的。多聽，多練是器樂學(xué)習(xí)的'主要方法沒有任何捷徑可走。這就要求學(xué)生多觀察樂器結(jié)構(gòu)，多接觸樂譜，多用耳去聽旋律，多動口和手操作，用心感受樂器的美。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合，少講多練，使學(xué)生在器樂演奏中加深對音樂的理解，通過器樂實踐獲得音樂審美體驗。在選擇樂曲時既要遵循器樂技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范，同時也必須符合審美教育要求，讓學(xué)生得到美的享受。中小學(xué)器樂教學(xué)具有普及性質(zhì)，其教學(xué)目標(biāo)決定了器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所以，練習(xí)的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點以加強學(xué)生的實踐操作能力。選擇學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲、樂曲作為教材曲目是非常必要的。

2、擺正器樂與唱歌的關(guān)系。

器樂與唱歌是音樂藝術(shù)的兩大基本種類，既獨立又相輔相成。學(xué)生通過唱歌教學(xué)里學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典的曲目，不僅熟悉了歌曲的曲調(diào)，而且也了解和掌握了歌曲的內(nèi)容和情感。如果能用樂器把學(xué)過的歌曲演奏出來，既可為大家伴奏，也可作為獨奏，達到自娛自樂的效果。器樂教學(xué)和唱歌教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的興趣，樹立掌握器樂技能的信心，同時培養(yǎng)與他人合作的精神。

但是，一定要擺正器樂與唱歌的關(guān)系，在器樂教學(xué)中器樂是重點教學(xué)，唱歌是輔助教學(xué)。唱歌可以解決器樂的識譜問題和內(nèi)容情感問題，但最終突出的還是器樂的特點，如器樂技能技巧的學(xué)習(xí)過程，器樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過程等。教師的教法也應(yīng)從這些特點入手，無論是器樂新授課還是器樂綜合課，教師所設(shè)計的教學(xué)活動內(nèi)容及一切手段的運用都是為器樂教學(xué)服務(wù)的，只有掌握好學(xué)科特點，處理好學(xué)科之間的矛盾關(guān)系，才能收到良好的教學(xué)效果。

多媒體是當(dāng)前音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)手段之一，由于其特有的優(yōu)勢使音樂形象變得具體化，彌補了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體融音樂、文字、圖片、動畫、影像等為一體，能夠很好的表現(xiàn)旋律、速度、力度、情緒等音樂要素。還可以通過生動的畫面、美妙的音響，幫助學(xué)生體驗、理解、感受音樂，給學(xué)生帶來無窮的想象空間。同時也可以把教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容用制作精美的課件表達出來，用以提高教學(xué)效果。既營造了良好的教學(xué)氛圍，又能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，并激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望和創(chuàng)作沖動。因此，多媒體在音樂教學(xué)中的運用無疑起到了很好的輔助作用。

2、不可讓多媒體喧賓奪主。

多媒體教學(xué)手段盡管在當(dāng)今的音樂教學(xué)中占有很大優(yōu)勢，但如果不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，就很容易走入誤區(qū)，尤其是器樂教學(xué)。如果過于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，會消弱器樂教學(xué)的基本規(guī)律和特征?！耙匀藶楸尽笔瞧鳂方虒W(xué)的基本原則，因為，器樂的傳授離不開教師的引導(dǎo)，器樂的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的實踐。任何教學(xué)手段的運用都離不開師生間合作交流和實踐操作，器樂教學(xué)中的情感性、體驗性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂教學(xué)中頻繁的使用多媒體手段輔助教學(xué)，不但使課堂內(nèi)容變得零散，同時違背了學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。所以，教師不能過多依附于多媒體，而忽視了器樂教學(xué)知識與技能在課堂中的傳授和引導(dǎo)作用。只有合理的運用教學(xué)手段，才能在教學(xué)的過程中逐步實現(xiàn)知識與技能的有效銜接，實現(xiàn)音樂的情感體驗，達到音樂寓教于樂的教學(xué)目的。

器樂是音樂藝術(shù)的重要組成部分，富有感染力的器樂演奏能使人身心愉悅，得到情感的陶冶與升華。未來的音樂教育對音樂教師提出了更高的要求，在器樂教學(xué)中，教師只有以嚴(yán)謹而周密的教學(xué)構(gòu)思和科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在器樂演奏中感受到充分的樂趣，得到音樂美得享受。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇七

教育是一項偉大而神圣的事業(yè)，而教師則是教育事業(yè)中的靈魂。作為一名老師，不僅要善于傳遞知識，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)點，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我深刻地體會到了“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，我明白了發(fā)現(xiàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。在過去，我的教學(xué)方法主要是以知識的灌輸為主，學(xué)生只是聽眾和接受者。然而，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。而當(dāng)我開始采取“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”時，情況發(fā)生了翻天覆地的變化。我鼓勵學(xué)生通過提問、討論和實踐等方式主動參與課堂，去思考和解決問題。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的能力和潛力，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。

其次，發(fā)現(xiàn)教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師講解，學(xué)生只需要被動地接受。而通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動地掌握知識。例如，在一次生物課上，我讓學(xué)生觀察昆蟲的生活習(xí)性，并寫下自己的觀察結(jié)果。學(xué)生們在這個過程中不僅學(xué)會了觀察和記錄，還發(fā)現(xiàn)了昆蟲的生物特征和行為習(xí)性。他們通過自己的努力和思考，主動地獲取了知識，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

此外，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在課堂上，我鼓勵學(xué)生動手實踐，通過實驗和小組合作等方式，進行自主探究。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新和實踐能力。比如，在一次化學(xué)實驗課上，我讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，并進行實驗。結(jié)果，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一種新的實驗方法，并成功地得到了想要的結(jié)果。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，更培養(yǎng)了他們對知識的探索欲望和創(chuàng)造力。

最后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)使我更加注重個體差異和多元化教育。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式各不相同。在教學(xué)中，我要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，并根據(jù)他們的實際情況進行個性化教育。例如，有些學(xué)生對文學(xué)感興趣，我會提供更多的文學(xué)作品和閱讀材料；有些學(xué)生喜歡音樂，我就會融入音樂元素來進行教學(xué)。通過關(guān)注個體差異，我能更好地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們得到全面發(fā)展。

總之，通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)，我深刻地體會到了這種教學(xué)方法的重要性和效果。它既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。同時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)也讓我更加注重個體差異和多元化教育，為學(xué)生提供更為有針對性和個性化的教育。作為一名教師，我會繼續(xù)探索和應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇八

第一段：介紹教學(xué)過程中的問題和困惑（200字）。

在進行教學(xué)過程中，我常常會遇到一些問題和困惑。比如，有時候我的教學(xué)計劃無法完全按照預(yù)期執(zhí)行，導(dǎo)致教學(xué)進度不夠緊湊；有時候?qū)W生對某些抽象概念理解困難，需要更多的輔導(dǎo)和講解；有時候我難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)缺乏積極參與。

第二段：發(fā)現(xiàn)問題的原因和分析（200字）。

經(jīng)過反思和分析，我發(fā)現(xiàn)問題的根源主要存在于我的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。首先，我過于注重課本知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求。其次，我在教學(xué)過程中使用的方法比較單一，缺乏針對性和趣味性。最后，我沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，無法滿足不同學(xué)生的需求。

第三段：改進教學(xué)方法和策略（400字）。

基于問題的分析和原因的認識，我決定改進我的教學(xué)方法和策略。首先，我將更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。其次，我將采用多種教學(xué)方法，如講解、示范、探究等，以滿足不同學(xué)生的需求。最后，我將積極與學(xué)生互動，了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，根據(jù)不同學(xué)生的需求量身定制教學(xué)內(nèi)容和方式。

第四段：實施效果與體會（300字）。

經(jīng)過一段時間的改進實施，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)效果得到了提高。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加，他們更加積極主動地參與到課堂中，帶來了更好的交流和合作氛圍。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果明顯提高，他們能夠更好地掌握知識和技能，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的運用到實際問題解決中。最后，學(xué)生之間的合作意識和創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)和加強，他們能夠更好地與他人合作并提出新的觀點和解決方案。

第五段：總結(jié)教學(xué)心得和展望（300字）。

改進教學(xué)方法和策略不僅幫助我解決了教學(xué)中的問題和困惑，還促使我更好地了解和關(guān)心學(xué)生的需求。通過與學(xué)生的互動和合作，我發(fā)現(xiàn)他們對于自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容有著清晰的認知，對于未來的職業(yè)規(guī)劃也有一定的了解。在未來的教學(xué)過程中，我將更加注重學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅關(guān)注課本知識的傳授，還會注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

以上是我發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得的五段式連貫文章，通過對教學(xué)過程中的問題和困惑的介紹，分析了問題的原因，提出了改進策略，并總結(jié)了改進的效果和體會。最后，對未來的教學(xué)工作進行展望。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇九

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教材劃分為“造型表現(xiàn)”，“設(shè)計應(yīng)用”，“欣賞評述”，“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“欣賞評述”課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學(xué)的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標(biāo)。

而在我們通常的課堂教學(xué)中，會產(chǎn)生“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態(tài)度，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。

為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術(shù)欣賞作品一定要先選好題材內(nèi)容。

美術(shù)欣賞課不應(yīng)是一味地欣賞，有的時候應(yīng)該讓學(xué)生進行臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案，是教師的絕對權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。新課程理念強調(diào)“啟”和“導(dǎo)”。學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論。

教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者。從學(xué)生的視角看待問題和解決問題;多一些鼓勵，少一些批評;營造和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。鼓勵每個同學(xué)運用美術(shù)的語言說出自己的看法，啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。

美術(shù)課程的價值首先應(yīng)體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

另外，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學(xué)生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇十

近來，一則新聞引起了人們的關(guān)注：某小學(xué)生在校期間發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)出現(xiàn)了不適癥狀，進而發(fā)現(xiàn)其感染未知病毒。而這位小學(xué)生的舉動引領(lǐng)了整個社區(qū)對于該病癥的重視和防控，這也讓我們深刻地認識到小小的舉動可能產(chǎn)生的重要影響。

第二段：描述。

故事發(fā)生在某小學(xué)里，小學(xué)生小明（化名）在上學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)他的同學(xué)小華總是在課堂上咳嗽、打噴嚏，并且食欲不振、疲勞感強烈。小明認識到這是不正常的癥狀，他在詢問老師并得到認同后，積極引導(dǎo)同學(xué)前往醫(yī)院接受檢查。而后檢查結(jié)果顯示，小華確實感染了未知病毒。

第三段：影響。

小明的舉動在整個社區(qū)里引起了重視，大家開始加強自我保護和預(yù)防措施。教師們也對學(xué)生們加強了疫情防控教育，并對校園衛(wèi)生和安全進行了加強。另一方面，小明的行為也引起了醫(yī)生的重視，進一步推動了病例調(diào)查和疫情防控工作的展開。

第四段：啟示。

這件事情告訴我們，一個小小的舉動可能產(chǎn)生不同尋常的影響，尤其是在面臨全球疫情大流行的背景下。我們每個人都有責(zé)任和義務(wù)，不僅是對自己生命的負責(zé)，也是對社區(qū)和國家的負責(zé)。而小學(xué)生小明的行為給我們上了一堂生動的課，喚醒了大家對于疫情防控的重視和認識，讓我們更加深刻的認識到預(yù)防措施的必要性。

第五段：結(jié)語。

小學(xué)生小明發(fā)現(xiàn)病例的事件，提醒著我們每個人都需要對防疫處于高度的警惕，始終保持謹慎的態(tài)度和有效的防范措施。在未來的防疫工作中，我們要堅定信心，積極行動，力求在個人和社區(qū)方面做好疫情的防控，維護自己和他人的身體健康和生命安全。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇十一

20xx年xx月份，我申報了市級微型題《小學(xué)寫作教學(xué)堂模式研究》并立項。本題研究為時半年，分為三個階段。第一階段從四月份立項開始到六月份結(jié)束，我積極參與堂研究。三個月的時間里，我做了大量的準(zhǔn)備工作，使題研究能夠順利的展開，收獲不少。為了把題研究工作更有成效的開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

作為一名一線語教師，作教學(xué)一直以是我最頭疼的一個板塊，這次正好有這么一個機會，因此我想了又想，最后鼓足勇氣試著研究一下，不管成功與否，這都是一個學(xué)習(xí)的機會。為此我確立了“小學(xué)寫作教學(xué)堂模式研究”這一題，確定了題研究中心，預(yù)測了題研究中可能遇到的問題，根據(jù)實際情況制定題實施方案，并深入研究調(diào)查、分析思考、力求積累一些有效的教學(xué)經(jīng)驗和案例，為提升自己的教育教學(xué)水平提供幫助，為下階段的順利實施做好了充分的準(zhǔn)備。

確定題后，我決定在原有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合我班學(xué)生實際情況展開研究，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗和理論知識，使研究順利展開，所以從一開始我就樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，注重理論知識的學(xué)習(xí)，通過借閱、網(wǎng)上查找、購買書籍等方式，收集了許多相關(guān)的材料，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為接下的題研究做好充分的準(zhǔn)備。

1、前準(zhǔn)備工作有效性的研究。本題主要研究備的有效性和學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

2、堂教學(xué)實施有效性的研究。本題重點研究提問的有效性和堂訓(xùn)練的有效性。

3、教學(xué)評價有效性研究。

1、問卷調(diào)查法：運用這一方法調(diào)查我校堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為題的提出、立項、研究作準(zhǔn)備。

2、獻研究法：查閱與本題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實本題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。

3、觀察法：在本題中，我準(zhǔn)備在堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況。

4、個案研究法：在本題中，我打算研究某一個堂實例的設(shè)計、實施及實效，

1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。

2、深入進行題實驗，努力探究如何提高語作教學(xué)堂的有效性。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

3、題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我將全力以赴地投入到題的實施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我一定會不斷地改正不足，加倍努力，圓滿地完成題實驗任務(wù)！

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇十二

教學(xué)是教師的一項重要任務(wù)，也是一項需要不斷探索和學(xué)習(xí)的工作。在教學(xué)過程中，我們常常有機會從中收獲教育智慧和啟發(fā)，積累教學(xué)心得。在我多年的教學(xué)生涯中，我不斷地探索教學(xué)方法和策略，通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，逐漸形成了自己的教學(xué)心得。

首先，我認為教學(xué)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點。學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的動力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、設(shè)計有趣的實驗或活動等方式，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。我曾經(jīng)在一堂化學(xué)課中，為了讓學(xué)生更好地理解酸堿反應(yīng)，我設(shè)計了一個有趣的實驗，讓學(xué)生親身參與其中。結(jié)果，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情，不僅加深了對酸堿反應(yīng)的理解，也提高了他們對化學(xué)實驗的熟悉度。

其次，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方式。學(xué)生的思維方式直接影響他們對知識的理解和運用，因此教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，使他們形成獨立思考的習(xí)慣。在一次語文課上，我提出了一個有趣的問題，并請學(xué)生進行討論。學(xué)生們積極思考和回答，通過交流和解釋，他們漸漸意識到問題的本質(zhì)，并學(xué)會了從多個角度思考問題。這種思維方式的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也讓他們更好地理解和運用所學(xué)知識。

第三，我體會到教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，它能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我鼓勵學(xué)生提出問題并幫助他們找到解決問題的方法。在一次英語課上，我提出了一個較為復(fù)雜的閱讀理解任務(wù)，學(xué)生們對此感到困惑。我沒有立即給出答案，而是鼓勵學(xué)生們自己思考和嘗試解決。通過這個過程，學(xué)生們雖然遇到了一些困難，但最終他們不僅成功解決了問題，而且收獲了自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

第四，我認為教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在現(xiàn)實生活中，合作是不可或缺的能力。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。在一次數(shù)學(xué)課上，我將學(xué)生分成小組進行問題解決。每個小組中的學(xué)生可以互相討論和思考，共同找出方法和答案。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅激發(fā)了思維，也提高了團隊合作的能力。

最后，我意識到教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生的探究能力是他們對知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力，通過鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力。在一次科學(xué)課上，我設(shè)計了一個探究實驗，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并進行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生們積極參與，通過實驗和數(shù)據(jù)的分析，他們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律和現(xiàn)象，并提出了自己的思考和問題。通過這個實驗，學(xué)生們不僅掌握了實驗技巧，也培養(yǎng)了自己的探究思維和能力。

通過發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和方法。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的興趣和思維方式，鼓勵他們自主和合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的探究能力。這些教學(xué)心得不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣，也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和能力。我相信，只有不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

(1200字)。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇十三

近十年來，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過這一段時間的親身實踐和總結(jié)反思，在此，我淺談自己工作的點滴體會：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起。

興趣是最好的老師，這一點都不錯，我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有興趣的東西，他們掌握起來快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、采用開放實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)來源于生活，實踐于社會，指導(dǎo)于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實驗活動，讓他們自己動手，去觀察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效。

教育是永遠沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累，改革創(chuàng)新，為了下一代人的健康成長，讓我們攜手共進，把教育事業(yè)做得更加美好！

文檔為doc格式。

小學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)心得體會篇十四

歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。但由于學(xué)生的年齡特點及生理條件所限，對于新歌的學(xué)習(xí)、掌握存在著一些困難，比如：對稍難、偏長的歌詞記憶困難；節(jié)奏稍微復(fù)雜的歌曲不能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏特點；對于歌曲的理解不到位，唱起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩等等，也正是基于此種狀況，我們音樂組在教研活動時進行了探討和研究，經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，我也有了一些粗淺的體會。

感受旋律，找準(zhǔn)節(jié)奏。不同風(fēng)格的歌曲都有不同的旋律特點，要想讓學(xué)生很好地學(xué)會一首陌生的歌曲，必須要引導(dǎo)他們了解歌曲的旋律特點，掌握歌曲的重點節(jié)奏。因此我在實際的教學(xué)中，如果遇到旋律較難的歌曲，我會充分做好準(zhǔn)備工作，如：在課的一開始，帶領(lǐng)學(xué)生用此首歌曲做簡單的音樂律動，讓學(xué)生在欣賞和律動中了解熟悉歌曲的旋律特點。對于較難的節(jié)奏型，我還會在活動之前進行“拆分式”的學(xué)習(xí)，即把很難的節(jié)奏分成幾個或若干個簡單的小節(jié)來掌握，這樣在教學(xué)中，許多能力強的孩子一點就透，能力稍弱的孩子也能掌握其中的一部分，經(jīng)過教師進一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能掌握歌曲的重點節(jié)奏。

范唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓學(xué)生感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《小白兔和小烏龜》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是跟伴奏唱并借助于動作，讓學(xué)生感知歌曲的歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓學(xué)生根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的小白兔和小烏龜比賽的有趣畫面；而在歌曲《天鵝請來當(dāng)客人》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會天鵝優(yōu)美、颯爽飛翔的英姿------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

模仿演唱，提高能力。唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使學(xué)生在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。比如二年級的孩子視唱能力還較弱，不能獨立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以可以采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶，在學(xué)生初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過四個步驟來幫助學(xué)生進行模唱：第一步，要求學(xué)生耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求學(xué)生隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求學(xué)生模仿錄音，跟琴演唱、解決難點樂句。第四步，要求學(xué)生跟琴視唱曲譜，鞏固音準(zhǔn)，直至唱好歌曲為止。

有些歌曲的內(nèi)容有一定的故事情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用動作記憶法，請學(xué)生根據(jù)自己對每句歌詞的理解，加上適宜的動作來記憶、表現(xiàn)。比如《在農(nóng)場里》，歌詞內(nèi)容很有意思：豬兒在農(nóng)場嚕嚕，豬兒在農(nóng)場嚕嚕……學(xué)生在教師的鼓勵下加上了不同的動作，學(xué)生邊做動作邊說歌詞，邊表演邊記憶，內(nèi)容很多的歌詞學(xué)生很快就掌握了一大部分，遇到忘記的部分，學(xué)生之間一看同伴的動作提示，也能很快的想起來。

有些歌曲的歌詞內(nèi)容比較多，并且稍微有些抽象，于是我就根據(jù)歌詞的內(nèi)容，巧妙地用清晰的語言表述出來，并引導(dǎo)他們說出自己對歌詞的理解和感受，這樣就容易多了。

對于一些有一定故事情境，多段式結(jié)構(gòu)，每段的句式又很相似的歌曲，我大膽地運用“情境提煉法”請學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解，自己提煉出歌曲的歌詞。如：在歌曲《小白兔和小烏龜》的學(xué)習(xí)過程中，我請學(xué)生在觀看情境表演中提煉歌詞內(nèi)容，通過自己提煉和對情境的回憶讓學(xué)生在故事中順其自然地記住歌詞，為學(xué)生熟練地跟唱學(xué)習(xí)歌曲做好充分的準(zhǔn)備。

總之，教師只要能遵循學(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行歌唱教學(xué)，一定能激發(fā)他們對唱歌的興趣。